资源简介

课题：地球的公转
授 课 人：胡 海 光
授课班级：七（21）班
授课时间：2007年10月15日上午第四节
第二单元 地球
第4课 地球的公转
教材分析：
本节以“四季变化”、“公转的方向和周期”和“五带的划分”三个主题，简明扼要地点出了地球公转的运动状态及其产生的地理意义，其中的四季变化，地球公转示意图以及太阳直射点的季节移动，四季变化和五带划分是不能分割的，分开讲解是为了贴近生活，分化难点。
学生分析：
本课对学生来说有认识基础，公转产生现象学生或多或少有所了解，但为什么产生了四季变化，学生就难以说清，对于这一点，要充分运用地理的地二语言——地图，边绘边讲让学生认识到公转的内涵所在。
（第一课时）
教学目标：
知识与技能：
1、能说出地球公转的方向、周期；
2、能说出地球公转所产生的一些地理现象；
3、初步探讨四季变化的原因所在。
过程与方法：
1、能用自己的亲身体验比较分析四季的差异，说明四季的变化特征；
2、利用图表并分析事物，初步养成学生的读图分析能力。
情感、价值观：
1、通过地球运动的学习，使学生认识到世界上物质是运动变化的，探索事物运动变化规律必须用科学的精神和方法。
教学重点：
1、地球公转和四季变化的关系
教学难点：
1、地球公转和季节变化的关系。
教具准备：
自制多媒体课件
教学方法：
讲述法、提问法、讨论法
课时安排：
教学过程：
引入新课：观看地球运动 FLASH，引出地球的公转。
（引入）此时地球正在做什么运动？（自转和公转同时进行）
地球自转是指地球围绕地轴在旋转，而地球公转是指地球围绕太阳旋转，在前一节我们学过地球的自转部分，这一节我们来共同学习地球的公转
新课部分:
1． 公转的方向和周期
（考察）请一位同学上台写出地球公转的方向和周期
（活动）如何理解“自西向东，约365天”这几个字？
活动一：用箭头在图中标出地球公转的方向。
活动二：判断2007，2008，2100年各有多少天？
（过渡）地球公转的周期约为365天，经过计算：地球大约以平均30km/s在运行，但是对于这种近似疯狂的速度我们在地球上是感觉不出来的，不过有种现象在我们合肥一年中却能体会得到，大家知道这是什么现象吗？
2． 公转产生的现象
（承转）我们首先观看一组关于合肥四季变化的图片，然后有3个问题让大家体会思考交流回答
问题：1.根据切身体验,用几个词语概括出四季的各自特点。
2.夏季和冬季的白天时间一样长吗？说说你的体会。
3.同为晴朗的正午（12时），夏季和冬季同一物体的影子长度是否相同？
（学生交流——回答——教师小节）
（设疑）那么这些现象是如何在地球公转的过程中发生的呢？
讲述地球公转的示意图：
（讲解）1.图中地球处在四个特殊的位置,对应着四个特殊的时刻:春分,夏至,秋分,冬至(均指北半球)
2.太阳在这四个位置对地球的直射情况如图所示(点击)
3.注意四个时刻地球公转时的姿态: (倾斜,并且方向都一致,地球北端都指向北极星)
4.观察四个位置太阳直射点所在纬线
(结论)太阳直射点相对赤道发生了南北移动；春分在赤道、夏至在北回归线、秋分在赤道、冬至在南回归线。（总结并版图）
（分析）太阳直射点的周年运动会不会造成四季的变化？让我们借助多媒体手段继续进行分析：
步骤：1.教师利用多媒体手段展示地球公转的过程，分析两分两至日太阳直射情况初步说明四季的成因.
2.指出地球南北半球的季节变化情况正好相反
3.假设:地球是直立身体围绕太阳旋转,太阳直射点的运动和四季变化又会如何
结论:四季变化是由于地球公转(太阳直射点的周年运动)引起的.
板书设计：
一、地球公转的周期和方向
1、方向：自西向东 2、周期：一年（约365天）
二、地球公转产生的现象——四季变化
课后回顾：本节课主要讲述地球公转的方向周期和公转产生的现象，上课中基本完成了本节课的教学任务。本课充分借助了多媒体手段，课中有启发探讨、有融入生活谈体验；在讲述方向和周期的时候，通过两个活动加强认识；在讲述四季变化，通过合肥身边四季景观及学生的切身体会说起，便于进一步教学开展，不过对于课堂中学生的反馈做的不是很够，活动过少使得这节课略显平淡，知识点拓展部分深度过深都是我以后值得注意的地方。
合肥市第四十六中学
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