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4.《斜坡的科学》教学设计
（第一课时）
一、教学内容及思想
“斜面的科学”是河北人民出版社《科学》五年级下册第四课的内容。这节课是在学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。课文是按照 “情景问题――模拟实验――对比实验――得出结论――生活应用的思路编写的，总体上体现了探究学习的教学思想。
本节课的教学关注学生已有的现实生活经验，在充分调查的基础上，采用了寻找学生知识经验与行动目标之间的空缺，创造问题情境，激发学生进行一系列的思维活动的教学策略。使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又一个有联系又不断加深的问题的过程中，思维水平在不知不觉中得到提高，他们通过实验逐步由浅入深地认识到了： 斜面省力 在一定高度下，斜面越长坡度越小越省力。
二、教学目标
科学探究目标：
1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。
2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。
3、能够举例说出哪些物体应用斜面。
情感态度与价值观目标：
愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。
科学知识目标：
1、能用自己的话说出斜面能省力的道理。
2、能说出科学实验的作用。
三、教学重难点：
1、研究斜面能省力而且是斜面越长坡度越小越省力。
2、解决学生在测量运动的物体中如何准确读取测力计的数值，以保证测量数据的准确性，建立对斜面的正确认识。
四、准备材料：
课件、测力计、小车、木板、直尺、记录图（表）等
五、教学过程
一、创设情景，揭示研究主题（约3～4分钟）
1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。
师：生活中每个人都会遇到不好解决的问题。今天，搬运工师傅就遇到了一个难题，让我们来看看他遇到了什么困难。（出事课件）
师：原来他要把小轿车搬到卡车上，一个人是难以搬上去了，你们谁能出个好注意帮帮他吗？
生：有的说用吊车吊，有的说用杠杆，也有的说可以用滑轮，个别学生说出用斜坡。
师：哪一种方法更好呢？为什么？
生：吊车劲儿大，杠杆好找……，但最后得出斜坡好搭，方便又省力。
2、出示示意图：
师：看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的办法。
图上用木板搭成的斜坡，其实也是一种简单机械，叫做斜面。那么斜面到底有什么独特之处？ 这节课我们就来一起研究研究（板书：4、斜坡的科学）看看它究竟有什么奥妙之处。
（情景展现，让孩子们进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。）
二、动手实践，探究斜面省力作用（约12～14分钟）
1、激发研究兴趣，设计实验。
师：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？
生：有些难为情，能说出省力，但不清楚用什么方法证明。个别学生知道要通过实验证明。
师：更准确的说是对比实验。要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？
生：会。
师：用什么做斜面？怎样做？
生：用木板和钩码盒（文具盒）搭成
师：单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？
生：不能。
师：我们还必须测量出什么？
生：不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比。
师：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？
生：有的说拉动木块时要匀速、缓慢。有的说拉动方向需与斜面平行。还有的说在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致……
师：适时做引导。强调注意事项并课件出示。
师提示：实验只做一次够吗？
生：稍作考虑，回答不够。
师：为什么？
生：不太准确。
师：那该怎么办？
生：可以多做几次取平均数。
师：提示同时把数据记录在探究活动一的表格中。
师：那现在赶紧开始我们的实验吧？
2、学生分组体验活动。
各组测量垂直提起小车和搭建斜坡提升小车各用多少牛顿力，并分别算出几次测量的平均数。（教师这时巡视，对个别学生做简单引导）
3、小组汇报实验结果。
师：观察实验数据，你有什么发现？
生：我们小组发现用斜面拉比垂直拉读数小。
生：我们小组发现用斜面拉省力。……
师生共同交流得出：斜面有省力的作用。（同时教师板书）
（学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。）
三、实验探究，发现斜面省力规律（约15～18分钟）
1、发现新问题：
师：我们大家通过刚才的研究发现：斜面有省力的作用，那不同的斜面省力多少一样吗？
生：做思考状，片刻后有学生回答。
师：那你认为斜面省力多少与什么有关？什么样的斜面更省力？
生：我觉得斜面长了更省力。
生：我觉得短的省力。
生：我觉得坡度缓的省力。
师：同学们各持己见。那下面我们就来验证一下各自的猜测吧，看斜面长短/坡度大小是否对小车拉力有影响。在实验之前要先注意几个问题。
2、组织学生小组交流研究新问题：
师：在实验中，什么条件一定要相同？
生：要把小车拉到同一个高度。
生：同组试验小车不能换。
师：那在实验中，我们要改变什么条件？
生：改变斜面的长短。
生：改变坡度的大小。
师：你能搭出几种长短/坡度不同的斜面？
生： 3种。
师：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？生：实验要多做几次，取平均数。
师：在这里引导学生在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。
3、实验要求：（教师课件出示）
?(注意分工合作、记录数据、分析研讨）
①一个实验员按顺序搭建不同的斜坡。
②另一个实验员准确测出小车上坡所需的拉力。
③记录员仔细做好记录。
④实验结束后，请及时整理好实验器材。
⑤组长组织分析数据，准备汇报实验结论。
师：那现在开始实验验证你们的猜测吧。老师要看看哪些小组合作的非常好？
4、学生分组开展课内探究实践活动。
（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）
5、组织汇报，交流并分析实验数据。
师：每次的实验结果是怎样的？
生：汇报各自小组的数据。
师：抽查小组数据并投影展示。
师：你的实验结果说明了什么？
生：我们的实验结果说明斜面长短影响拉力的大小。
生：我们的实验结果说明斜面的坡度大小影响拉力的大小。
师：什么样的斜面更省力？
生：汇报各组的实验数据，分析实验数据，得出实验结果。
师生总结：当高度一定时，斜面越长坡度越小越省力。
（科学课的实验活动和做游戏一样，要有规则，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。）
四、拓展应用，结合生活实践（约5～6分钟）
师：斜面在生活中有着广泛应用。你能说说在我们的生活中哪些地方用到了斜面吗？能利用今天所学的知识解释一下吗？
生：商场的电梯，电梯是斜面有省力的作用。
生：盘山公路。有省力的作用。
生：楼梯是斜面的应用，有省力的作用。……
师：其实斜坡的省力作用在生活中无处不在。当你听到建筑师的电钻发出滋滋声时；当你用斧子劈柴时；当我们行驶在蜿蜒的盘山公路时；从一枚小小的螺丝钉到雄伟的万里长城；我想我们无时无刻都在体会着斜面带给我们的魅力。那就让我们带着一颗感悟生活的心，去体味斜坡的精美与便利吧！
同时出示工人使用电钻，斧子劈柴，盘山公路，螺丝钉，万里长城等图片。
五、板书设计：
4．斜坡的科学
???????????? 斜面的作用：省力
???????????????????
斜面越长坡度越小越省力
六、教学反思：
本节课，学生们通过猜想假设，自己动手实验得出结论，整个过程，我充分体验感受着每一个细节。我看着他们动手操作，看着他们停顿思考，看着他们认真记录。有的时候他们的粗心使我想上去纠正，但是我忍住了。我想，有必要让他们体会一下错误和失败，这也是科学探究的一部分。实践证明，动手实验是培养孩子们科学素养必不可少的部分。

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