资源简介

教材内容详解
学习目标
1.知识与技能
（1）了解工业生产各部门之间的联系。
（2）认识工业在国民经济中的地位和作用，以及与人民生活的关系。
（3）掌握我国工业发达地带和主要工业地区、工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和发展条件。 （4）了解我国高新技术产业的发展特点。
2.过程与方法 （1）通过联系实际，明确工业与我们生活息息相关。
（2）通过活动（1）（2），明确工业的类型和工业在国民经济中的地位。
（3）通过读图4.3－2，明确我国工业的分布特点及主要了业基地。
（4）通过活动（3）（4）（5）（6），明确我国辽中南工业基地和沪宁杭工业基地的发展条件，并列表比较。 快乐点击 1.工业与我们
工业与我们的日常生活息息相关。人们在衣、食、住、行各个方面，每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的快乐和便利。工业生产主要是从自然界取得物资资源，以及对原材料进行加工、再加工的过程。
如：开采铁矿，为冶炼钢铁提供原料→冶炼钢铁，为汽车制造厂提供钢材→生产汽车。
由此可见，处于工业生产过程的不同阶段，将出现不同的工业部门和类型。有些工业生产的产品是为了再生产，这样的工业为重工业；有些工业生产的产品是用于人们生活，这样的工业为轻工业。工业生产过程然阶段性、相互联系性和计划生育的特点。
工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要源泉，是国家经济自主、政治独立，国防现代化的根本保证。 如：国防现代化需要有先进的武器装备。而武器装备的生产，离不开工业提供的机器设备和原材料。 再如：我们很多城市建设的步 已快，一座座高楼拔地而起，一条条公路相继测。如果没有工业为我们提供的款机械、新型建筑材料，视可能有这样的高质量和高雅。
工业不仅是国民经济的主导，而且与我们的日常生活息息相关。
活动（1）：仔细观察我们的家，它就像一个工业产品的“展览室”，看看张梦同学的家（图4.3－1），找出工业产品，并“追根寻源”。
仿照沙发的例子，做一做电视机、灯具、餐桌、食品的生产联系图。
活动（2）：每一件工业品都与多个工业部门有关，整理一下上面涉及到的工业部门。其中有一些工业为重工业，有一些工业为轻工业，请分别将它们写出来。
重工业： 。 轻工业： 。
2.工业的空间分布
如果把全国的一些重要工业地区和城市描绘在地图上，便可大致了解我国工业的分布大概，请看下图：
我国的工业分布大致是： ——京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；——黄河流域是能源开发的重要工业带；——长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带； ——沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心区。
合理分布工业是工业建设中的一个重大的战略问题，需要综合考虑。首先，要考虑自然资源的合理利用，以获得最大的经济效益；第二，要考虑发挥地区条件的优势，扬长避短；第三，要考虑城乡的结合，带动乡镇经济的发展；第四，要考虑带动多、少、边、穷地区的经济发展；第五，要考虑当地的工业基础和劳动力构成：等六，要考虑国防安全等。
活动（3）：辽中南工业区是位于我国东北部的一个老工业区。分析图 4.3－3，回答问题。
①辽中南地区有哪些主要资源？ ②辽中南地区有哪些主要的工业？
③联系资源和工业的分布情况，说明资源条件对工业的影响。 参考答案：
①辽中南地区有丰富的煤、铁、石油资源。 ②大连有造船、石油化工等工业部门，鞍山以钢铁工业为主，沈阳以机械工业为主，辽阳以化学工业为主，由此可见，辽中南地区是以重工业为主的工业基地。 ③鞍山靠近铁矿产地，故发展了钢铁工业，辽阳靠近辽河油田，故发展了化学工业，由此可见本区的工业分布靠近资源产地，而且交通便利。
活动（4）：上海是我国最大的工业城市，是沪宁杭工业的核心，分析图4.3－4，回答：
①上海有哪些主要工业？ ②上海附近有没有发展钢铁工业所必需的铁、煤等资源？
③联系沪宁杭地区其它工业城市，从市场的角度，说明上海发展钢铁工业的原因。
参考答案：①上海有钢铁、纺织、机械、化学等工业，轻、重工业都很发达。
②上海附近煤、铁资源比较缺乏。 ③南京主要有钢铁、化学、机械等工业，杭州主要有纺织、化学、机械等工业，附近很少有煤、铁等资源，主要是市场需求带动了这些工业的发展。上海水、陆、空运输都十分便利，四通八达，可以通过便利的交通运输，运进煤、铁等资源，发展钢铁工业；同时市场需要也带动了钢铁工业的发展。
活动（5）：从图4.3－4中选取一些例子，说明了交通运输条件对工业分布的影响。
活动（6）：改革开放以来，我国的乡镇企业蓬勃发展，使工业的分布与农业的分布紧密结合起来。对这种了业分布新变化带来的结果，选择下列一两个方面，做简单论述。
①能够使一工业更加均衡地分布②有利于因地制宜发展工业③促进农业发展④缩小城乡差别⑤增加农民收人，脱贫致富 3.积极发展高新技术产业
高新技术产业是建立在新的科学技术基础上的新兴产业。北京的中关村是我国最早建立的高新技术开发试验区。高新技术产业是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品（产品具有“高、精、尖”的特点）的科技含量高，所以与传统工业相比，高新技术产业有以下主要特点。 ①从业人员中，科技人员所占的比重大。 ②销售收人中，用于研究与开发的费用比例大。 ③产品更新换代快。
世界高新技术产业是在第二次世界大战以后开始的，我国起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。
目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。（请看图4.3－5）该图展示了我国沿海开发区、内陆和沿边开发区的分布，除青海和西藏外，其它省区的中心城市都建有高新技术产业开发区，形成了电子技术、信息技术、空间技术、生物技术、新材料、新能源等一批具有竞争优势的产业。
地理位置不同的高新技术产业开发区，具有不同的产业开发重点：
沿海地区科技力量雄厚，经济发达，形成了以电子和信息产业为“龙头”的科技园区型高新技术产业；沿边地区利用其地理优势，依靠国家的开发政策，发展了以组装、加工为主的贸易导向型产业；内地地区依靠资源优势和工业基础，形成了以有色金属、机械制造、电子、航空航天等工业为主的与国防军工有密切关系的产业。
活动（7）：阅读下面干则短文。
上海是我国的老工业基地。20世纪50年代初期，上海工业的支柱是纺织、造纸、卷烟、火柴、肥皂、面粉、橡胶、皮革这8个行业。经过不断调整和发展，尤其是进入90年代以来，上海了业已演变成以信息、现代生物与医药、新材料二大高新技术产业为主导，以汽车。通信设备、电站设备、钢铁、石油化了、家用电器六大产业为支撑，以都市型工业为特色的现代了业体系。1991－1999年，t海工业总产值平均增长14.5％，远远超过全国平均水平；工业经济效益指数比全国水平高出18个百分点。上海这个老工业基地正焕发着青春活力。
1988年5月经国务院批准，北京的中关村成为我国第一个国家级高新技术产业开发区。中关村科技园区共有五个科技园，共同构成了沿京城四环路布局、颇具特色和充满活力的高新科技产业带。
中关村地区是我国科技智力资源最密集的地区，拥有一流的科技人力和科研成果，具有极大的发展潜力。经过十年多的建设，这里的经济发展速度始终保持在30％以上，对北京市工业增长贡献率达50％以上，成为北京市经济发展的重要增长源。
国际互联网是用高新技术“生产”出来的“产品”。人们利用国际互联网，可以方便地进行信息的交流和对话，从而改变了人们交往的形式，加快了社会运转的节奏，甚至改变了企业的传统生产方式。
有助于扩大企业的商业机会。企业很容易通过网上自己的站点与客户交流，有助于主动寻找客户，出售自己的产品。
可以降低企业的经营成本。利用网络就能及时了解各方面的情况，省去了出差时间和费用，也省去了很多中心环节。 有助于提高企业的竞争力。在网上大企业和中小企业的地位是平等的。 活动（8）：与同学讨论 ①上海市的实践和经验说明，振兴或拯救老工业基地，高新技术产业起什么作用？ ②中关村高科技园对北京市的经济发展有怎样的贡献？ ③高科技产业对企业的发展会带来怎样的影响？ 参考答案：
①高新技术产业对上海这个老工业基地的振兴起了决定性的作用，使其工业生产总值远远超过了全国平均水平，使其重新焕发了青春的活力。
②中关村高科技园区对北京市的经济发展起到了推动和促进的作用。
③国际互联网这一快捷的信息付递方式，应用于工业企业的供、销中，将会改变企业的生产方式，带来一场新的工业革命。高新技术产业是我国工业的未来发展方向。
热点考点聚集 命题方向1.考点：（1）工业的分类。（2）我国工业区的分布。（3）我国主要工业基地发展工业的条件及主要工业中心和工业特点。2.动向：分析辽中南等工业区形成的资源、交通、市场条件。【例1】 发展和建立新兴高新技术产业的最重要条件是（ ）
A.自然资源丰富 B.科技力量雄厚 C.劳动力资源充足 D.位置优越
导析：该题考查的知识点为高新技术产业的特点，因为高新技术产业是建立在新的科学技术基础上的新兴产业，它的特点是技术含量高，属于知识密集型工业。所以发展和建立高新技术的最重要条件是科技力量雄厚。 答案：B 【例2】 有关我国主要工业基地发展条件的叙述正确的是（ ） A.地理位置优越，交通便利 B.区内有丰富的煤、铁、石油资源 C.工业历史悠久、工业基础雄厚 D.便于引进外资
导析：我国主要工业基地的发展条件是不尽相同的，但我们也可以归结出它们的某些共同点，如辽中南、京津唐、长江三角洲部有丰富的资源，便利的交通。只有珠江三角洲地区缺少资源（尤其矿产资源），是利用它有利的地理位置，便利的交通来发展工业的。所以，主要工业基地优越的位置、便利的交通是发展工业共有的条件。答案：A
典型例题剖析【例1】 读图4.3—6，完成下列各题
（1）①是 市。 （2）②是 铁路。（3）该区发展外向型经济的有利条件是什么？
剖析：做此题首先要判断图示所指的地区。根据图示的特征可知这是珠江三角珠地区。城市①位于珠江口应是广州。②铁路通向香港应是京九铁路。该区靠近香港和东南亚，很多地方是侨乡，为利用外资发展本区工业提供了有利条件。答案：（1）广州（2）京九（3）靠近香港和东南亚，很多地方是侨乡，便于引进外资发展工业。 金钥匙：分析一个工业区的形成条件往往从位置、资源（原料和燃料）、交通（水陆）和市场等方面分析。【例2】 读图4.3－7回答：
（1）写出图中字母代表的地理事物名称： 省区简称：A ；城市：B ；煤矿：C ；商品粮基地：D 。
（2）E为 工业基地，该工业基地发展的有利条件是 。
剖析：此题考查我国省区的分布、矿产分命、农业、工业等多方面的知识。因此读图成为解答这个题的惟一途径。 答案：（1）豫 淄博 阳泉煤矿 江汉平原 （2）辽中南 丰富的资源，便利的交通 金钥匙：资源和交通条件是工业区形成的最重要的条件。
【例3】 读图4.3－8，分析比较我国甲、乙两个工业基地图，回答问题：
（1）填写下表
甲 乙
工业基地名称
工业中心城市 A E ① ② ③
主要工业部门
发展工业的主要制约因素 和 供应不足 和 资源缺乏
发展方向 发挥其作为 基地的优势 继续使结构 化
（2）分析比较两个了业基地发展r业的有利条件。
甲图 。
乙图 。
剖析：①根据图中海陆分布和铁路线分布，辨别我网主要工业基地名称的地理能力；②根据图中工业中心与铁路线相对位置，确定工业中心的能力；③根据工业中心名称，联系学过的地理知识，说明各工业中心主要工业部门的地理能力；④考查学生对相同类型地理事物，进行比较、综合分析的综合能力。
①阅读试题附图，根据甲图中海陆分布趋势、半岛的存在、省区界线、城市和铁路线的分布特点，确定辽中南重工业基地；根据乙图中长江口、太湖、南通等图例的出现，可以确定沪宁抗工业基地的名称；②根据图中工业中心的相时位置和铁路线的分布特点，确定两个工业基地中主要工业中心的名称；③根据学过的相关地理知识，分别说明各工业中心的工业部门及其发展的制约因素；④根据两个工业基地各自的有利条件和不利条件，说明它们的发展方向。
答案：（1）填表：
甲 乙
工业基地名称 辽中南重工业基地 沪宁杭工业基地
工业中心城市 A沈阳 E大连 ①南京②上海③杭州
主要工业部门 钢铁 造船 化工 轻型及精密机械轻纺、电子、化工
发展工业的主要制约因素 能源 水源 能源 矿产
发展方向 重工业 轻型
（2）甲工业基地的有利条件：①有丰富的煤、铁、石油资源。②发达的铁路交通网和全国著名的大连港，海陆交通便利。③原有重了业基础好。乙工业基地的有利条件：①有发达的铁路网的海运、河运条件②科研院所多，科技力量雄厚③原有了业基础较好，技术水平较高。④位于长江岸边，淡水资源丰富。
金钥匙：分析工业发展条件一般是从以下几方面分析：交通条件、资源条件、工业发展历史、技术力量。农业基础状况等。由于两工业基地均处于我国局部地图中，学生阅读多图不习惯，失去判断依据，产生错误；多数学生只知图中工业中的名称，由于对工业部门的布局因素联系不够，产生工业部门错误和不会答工业制约因素的问题；由于对工业基地发展工业的有利与不利条件认识不清，答不出工业基地今后的发展方向。
创新例题点拨
【例1】 我国主要工业基地主要分布在（ ）
A.第二级阶梯 B.东部沿海和黄河流域
C.亚热带和暖温带 D.平原和盆地
点拨：该题主要考查四大工业基地的地理分布，地图是学习地理的关键，知道四大工业基地的地理位置，能做到心中有图；且能将学过的知识编织成网，将四大工业基地的分布图、三级阶梯分布图、地形图、温度带图（或政区分布图、干湿地区分布图以及铁路线分布图、分区地理中的各区图等）多图合一，方能举一反三。
答案：C
爱心提示：中考时很少就某个知识点考查，常常是以某地区为背景全面考查该地区的地形、气候等多方面的知识。
【例2】 下列不属于高新技术产业特点的是（ ）
A.从业人员中，科技人员所占的比重大
B.销售收入中，用于研究与开发的费用比例大
C.需要丰富的资源为依托
D.产品更新换代快
点拨：高新技术产业是建立在新的科学技术基础上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品的科技合时很多，与传统的靠近原料、燃料产地的资源型工业截然不同
答案：C
爱心提示：在科学技术日益发达的今天，高新技术产业的发展应多渠道收听、收看、收集。
学用方法指导
1.列表对比我国四大工业基地：
辽中南地区 京津唐地区 沪宁杭地区 珠江三角洲地区
位置、范围 辽宁省中、南部 北京、天津和河北省东北部 上海市、江苏省南部和浙江省北部的长江三角洲 广东省东部的珠江三角洲
主要工业城市 鞍山、本溪、沈阳、大连、辽阳等 北京、天津、唐山 上海、南京、无锡、苏州、杭州等 广州、珠海、深圳
发展工业的有利条件 有丰富的原料、燃料，发达的海陆交通运输 不仅有丰富的资源，而且还有便利的海陆交通运输。科学和技术力量雄厚是该地区得到独厚的条件 工业基础好，技术力量雄厚；水陆发达；农产品等资源丰富 邻近香港，多侨乡，海运方便，是我国对外开放的前沿
2.分析一个地区发展成工业基地的条件，一般包括以下内容的分析：
（1）地理位置及评价；
（2）资源条件分析：列举出本地的资源及其产地；
（3）说明交通条件：包括内河、海运、公路、航空、铁路等形成的交通网络；
（4）科学技术水平分析；
（5）历史基础分析；
（6）农业基础状况分析。
以上6项内容并非要求逐项分析，但要求突出本地区的优势条件、特色资源等。以我国沿海的四大基地（辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲）为例说明。
我国沿海四大基地发展了业的有利条件包括：
①均位于我国东部沿海地区，近海运输便利，同时东部地区铁路、公路、水运、管道运输联接全国各地，物资交流方便；
②当地及邻近地区资源丰富，如辽中南地区的铁、石油，沪宁杭地区的煤。铁等；
③京津唐和沪宁杭技术力量雄厚，辽中南地区工业基础好，珠江三角洲地区侨乡多，有吸引外资。先进技术和管理方法的优势等；
④四个地区有不少开放城市和经济特区，享有发展经济的优惠政策；
⑤东部沿海地区为我国农业经济发达地区，能够为工业提供丰富的物质保证。
学第四节新疆
●教学目标
知识目标1.使学生了解新疆的自然环境特征；
2.使学生了解新疆的人口、城市、交通设施的分布特点，并分析其原因；
3.使学生了解影响新疆农业发展的有利和不利因素。
能力目标1.培养学生运用地图和资料提取、加工信息和分析问题的能力；
2.初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法；
3.培养学生认识区域特征的方法。
德育目标 通过西部大开发等知识的讲述，对学生进行国情国策教育，培养学生逐步树立人地协调和可持续发展的观念。
●教学重点
1.新疆人口、城市的分布特点及其影响因素；2.能源开发与环境保护之间的关系。
●教学难点
1.自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响；2.能源开发过程应如何不破坏环境。
●教学方法 地图教学法、分析讨论法、讲述法。
●教具准备 实物投影仪、相关地图等。
●课时安排 二课时
第一课时
●教学过程［导入新课］
出示维吾尔族姑娘穿着民族服饰的图片。请大家辨认一下，这是我国哪个少数民族，这个民族主要分布在我国哪个省级行政区？
学生齐答：维吾尔族，主要分布在我国西北的新疆维吾尔自治区。
大家可能知道新疆的瓜果又香又甜，但为什么这么甜呢？今天我们就来学习、认识这个中国面积最大，邻国最多的省级行政区。
板书：西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
［讲授新课］
讲述：由于我国地域辽阔，各地的自然条件和经济基础差别很大，造成在过去的发展过程中，东部与中西部在社会经济发展水平和经济发展速度两方面差距很大。同时由于东部人口稠密、经济发展水平高，对资源的需求量大，而西部相对地广人稀，资源丰富。国家为了使西部的优势得到最大发挥，同时缓解东部地区人口与资源矛盾突出的状况；为了促进东部和中西部协调发展而决定实施西部大开发战略。
承转：新疆地处祖国的西部边陲，无疑成为西部大开发的桥头堡，首先让我们来认识新疆的自然环境特征。板书：一、新疆的自然环境特征
活动：请大家阅读地图册中国政区图，P40课文和图6.31，回答下列问题。
1.描述新疆在中国的位置特点，找出与新疆相邻的国家有哪几个。
2.找出横亘于新疆北部、中部和南部的三列山脉，说出它们的走向。
3.找出新疆的两大盆地及其分界山地。
4.将上述山地和盆地在P41页新疆轮廓图中画出（用铅笔）。
学生读图画图，教师巡回指导画图方法。
讲述：新疆维吾尔自治区，简称新，地处我国西北边陲，从东北向西南与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等八个国家相邻，是我国邻国最多的省级行政区。
新疆的面积160多万平方千米，是我国面积最大的省级行政区。
新疆现有人口1925万人，人口密度12人/km2，属我国地广人稀的少数民族聚居区，有维吾尔、汉、哈萨克、回、蒙古、柯尔克孜等10多个民族。
新疆的地形特点可以用“三山夹两盆”来概括。
新疆北部是西北—东南向的阿尔泰山，新疆唯一的外流河——额尔齐斯河发源于此，中部是东西向的天山。南部为包括多条山脉组成的东西向山地昆仑山。天山把新疆分为南疆和北疆两大部分，南为塔里木盆地，面积53万km2，为世界最大内陆盆地。盆地中有面积达32.4万km2的“死亡之海”——塔克拉玛干沙漠，边缘有我国最长的内流河——塔里木河。新疆北部为准噶尔盆地，盆地中有古尔班通古特沙漠，为我国第二大沙漠。
新疆的“疆”字高度浓缩了新疆的地形特点和国防重要性。（在黑板上边写边解释每一部分的含义。）右上第一横代表新疆北部的阿尔泰山，中间一横代表天山，最下边一横代表昆仑山，三横之间的两个“田”分别代表两大盆地。左边摆放了一张“弓”，弓是中国古代的冷兵器，而新疆自古就是中国的领土，且远离统治中心，位于边防要塞，因此需要设防保护，保护国土不被侵占，因此在“弓”内加了一个土字。
承转：刚才我们讲到新疆两大盆地内都有面积广大的沙漠，新疆之所以沙漠广布，与新疆的气候密不可分。
活动：请大家在中国政区图上量算新疆南部距印度洋、新疆东部距太平洋的直线距离。
学生量算。
提问量算结果，学生回答。（略）
讲述：新疆东距太平洋达2500 km之遥，南距印度洋1600 km，距海遥远，加之重重山岭，高原的屏障作用，来自海洋的湿润气流很难到达新疆，所以导致新疆形成了典型的温带大陆性气候。其突出特征是冬冷夏热，日照长，温差大，降水少，蒸发强。大部分地区年降水量在150 mm以下。
承转：我们知道，水是地球上一切生物的生命之源，人类尤其离不开水，人类的各种活动都离不开水，因此，水会影响、制约人类的一些活动。
活动：请大家阅读图6.34、6.31，回答以下问题：说明塔里木盆地的人口、城市和交通设施分布的主要特点，并分析原因。
提问，学生回答。（略）
归纳讲述：由于新疆地处亚欧大陆内部（据中科所地理研究所科研人员研究测定，亚洲大陆的“心脏”——地理中心位于新疆乌鲁木齐郊区的乌鲁木齐县永丰乡包家槽子村），距海遥远导致干旱少雨，因此水源主要来自高山冰雪冰川融水。在这冰雪、冰川融水的滋润下，在盆地的边缘山麓地带出现了许多绿洲，新疆的人口、城市等也就集中分布于这些绿洲中。冰川冰雪融水还孕育了一些内流河。在这些河流沿岸也分布有城市、人口等。交通运输是加强人类活动的地域联系，促进工农业生产和方便人民生活的一种主要方式，因此交通设施的分布与人口、城市密不可分，多沿盆地边缘分布，将人口、城市和经济活动集中的绿洲联系起来，既靠近水源，也带动了城市和经济的发展，方便了人民生活，但新疆各绿洲之间相距遥远，这势必导致新疆的物流、人流不畅，信息通达度较差，在经济全球化的今天，极大地影响、制约新疆的经济发展。面对这种境况，应从实际出发，加大新疆基础设施的建设力度，扩大新疆的对外交流，加快经济发展速度。
承转：在加快经济发展的同时，还应注意生态环境的保护和治理。新疆由于特殊的环境特征，生态环境很脆弱，是我国荒漠化较严重地区。
活动：请大家读图6.34，完成：荒漠化最容易在哪些区域发生？人们在这些地区生产和生活时，应该注意什么问题？
学生自由发言，互相补充。
归纳讲述：简单地讲，荒漠化就是指由于人类的不合理活动，在自然因素干旱、半干旱和半湿润等促使下，造成的以上一些地区的土地逐渐退化，直至变成荒漠的过程。著名的丝绸之路上的楼兰古城就是因为土地的不断荒漠化而在版图上消失的。
在新疆，绿洲是人口、城市的集中分布区。而绿洲的外围就是茫茫沙漠，如果因为过度放牧、过度樵采等人类行为破坏了植被；过度抽取地下水、不合理的灌溉等不合理利用水资源，就很容易导致脆弱的绿洲边缘的土地荒漠化。为了不让楼兰古城的悲剧重演，我们应从生产和生活的多方面着手，如培养优种牲畜，合理放牧、轮牧，采用先进的灌溉方式，日常生活中节约用水等等阻止土地的荒漠，使绿洲常绿、草地常青。
［课堂小结］
本节课我们着重了解了新疆的自然地理特征，以及在独特环境特征影响下的人口、城市交通设施的分布特点。新疆的位置和地形特点导致新疆的气候以干旱为突出特点，进而使新疆形成与之相适应的荒漠为主的自然景观，这说明自然环境是一个整体，各要素之间相互制约、相互影响。同时人类是自然环境的产物，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应和谐相处，共同发展。
［反馈练习］1.填空
（1）新疆位于我国 ，是我国 最大的省区。
（2）新疆的地形可以用 来概括，其中 山将新疆分为南北两部分，北部为 盆地，南部为 盆地。
（3）新疆最突出的自然特征是 。
2.选择（1）下列关于新疆人口、城市分布特点的叙述正确的是（ ）
A.分布在盆地内部 B.分布在山区
C.分布在额尔齐斯河沿岸 D.分布在绿洲
（2）导致新疆气候干旱的主要原因是（ ）
A.地势高，水汽难以翻越 B.距海远，水汽难以到达
C.受副热带高压控制，以下沉气流为主 D.荒漠为主，植被稀少
（3）新疆人民的生产和生活用水主要来自（ ）
A.降水 B.河水
C.湖水 D.冰雪、冰川融水
3.填图
（1）图中A表示 山，B 山，C 山。
（2）图中a表 河，是新疆唯一的 ，是中国唯一流入 洋的河流，b表示 河，是中国最大的 河。
（3）图中d表示 市，是新疆的 。
答案：1.（1）西北边陲 面积
（2）三山夹两盆 天 准噶尔 塔里木
（3）干旱
2.（1）A （2）B （3）D
3.（1）阿尔泰 天 昆仑
（2）额尔齐斯 外流河 北冰 塔里木 内流
（3）乌鲁木齐 首府
●板书设计
第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
●活动与探究
查阅相关资料，归纳总结你所在省区的位置、范围、人口等概况，以及自然环境特征。
第二课时
●教学过程
［导入新课］
上节课我们了解了新疆的自然环境。干旱是新疆自然环境的突出特征。干旱缺水直接影响到新疆人民生产和生活的各个方面。农业生产作为人类最基本的一种生产活动，以种植农作物为基本劳动，而农作物的生长离不开充足的水源。在新疆干旱缺水的条件下，农业又有什么特色呢？今天我们来学习本节第二部分，新疆的农业及能源开发。
［讲授新课］
讲述：通过上节课的学习我们了解了新疆干旱缺水，年平均降水仅120~150 mm，个别地区甚至不足50 mm，这就意味着靠天然降水根本不能满足农业生产的需求。因此，新疆的农业主要分布在有高山冰雪融水滋润的绿洲，发展了特色鲜明的灌溉农业。
活动：请大家阅读P42课文及图6.35、6.36、6.37分析讨论完成以下问题：
1.新疆的特色农产品有哪些？它们有什么共同特点？
2.“坎儿井”是一项什么工程？与当地自然环境有什么关系？
3.在新疆及中国西北内陆的其他省区普遍存在一个问题，那就是随人口的增长，经济的发展，人口与水资源之间的矛盾日益突出。你认为应怎样合理开发水资源？
学生读书、分析、讨论。
提问，学生回答。（略）
归纳讲述：新疆的特色农产品主要有棉花、甜菜、多种水果。
新疆的瓜果特别甜，色彩也特鲜艳，这是因为新疆夏季热量充足，由于空气中云量少，降水少，白天光照强烈，利于瓜果着色，同时白天光合作用强，可以积累大量糖分。而夜晚降温很快，气温低，农作物的呼吸作用弱，也减少了对白天积累糖分的消耗，因此，由于昼夜温差大，新疆的瓜果特别甜。同理，由于光热资源充足，降水稀少而有比较稳定的灌溉水源，新疆成为我国重要的长绒棉产区。
稳定的灌溉水源得益于新疆一种古老的引水工程——坎儿井。（看图讲述）坎儿井中的水来自山麓地下水富集地带。在山麓地带，由于有高山冰雪融水的下渗，形成地下水富集地带，睿智的新疆人民从山麓开始，顺着倾斜的地势先开凿竖井，然后利用竖进不断疏通开凿了地下暗渠，将汩汩清泉引向盆地的边缘，维持着绿洲的生存。由于水渠在地表以下，因此有效避免了因气候干旱而引起的大量蒸发，充分而有效地利用了有限的水资源，使新疆人民得以在这广袤的沙漠边缘繁衍生息。
但目前新疆乃至整个西北地区都因为缺水而陷入了生存和发展的困境。面对现实，我们应从生产和生活两方面入手，做好以下几方面工作，缓解人——水矛盾。1.提高现有水资源利用率。如采用先进的灌溉方式：喷灌、滴灌等发展节水型农业。2.减少水污染以及污水的治理再利用。3.节约每一滴水。如日常生活中洗衣水可冲座便器，洗拖布；淘米水可以浇花等等。
承转：由于我国是人口大国，农业的基础地位始终不可动摇。在西部大开发过程中，在世界经济一体化的同时，如何发挥本地区的优势，发展具有竞争实力的特色农业呢？
活动：请大家阅读图6.38及P44材料，分析、思考，完成以下问题：
1.吐鲁番的农民为什么要调整农作物的种植种类？调整方向是什么？
2.当地推行了什么样的农业先进技术？这些技术有什么针对性？
3.就维族老大爷的烦恼，说说你的想法。
学生读书、读图，思考、分析、轻声讨论。
提问，学生回答。略。
师生共同归纳：吐鲁番地区的农民为了增加农产品的市场竞争力，为了提高收入，改善提高生活水平，在政府的鼓励支持下，将粮食面积大为缩减，增加了葡萄、孜然等有市场的特色作物。
为了提高农产品的产量和质量，充分利用当地的光、热、水、土等资源，当地还推行了间作套种、立体农业、节水农业等先进技术。当然，这些技术的推广，主要是针对当地水资源短缺而推行的。
针对维族老大爷的烦恼，我们可以从以下几个方面帮助他。
首先，通过大力宣传，如各种新闻媒体的广告，游客免费品尝等形式，让葡萄走出新疆，走向全国，走出国门，走向世界。
其次，通过各种手段，如上网查询等，进行市场调查和预测，以便及时调整种植面积，更新品种，减少风险。
减少风险，增加收入的另一个办法是开发葡萄的相关产业，如葡萄酒、饮料等产品。这样做既可以将葡萄就地加工，减少因长途贩运而带来的损失，也减少了运输压力。当然，要让新疆的特色水果走出去，还要加大基础设施的建设，缩短产品与市场的距离，同时不断研发新的保鲜、冷藏技术，解决水果运输过程中的腐烂变质问题。
为了扩大竞争力，还应将个体农民的果园联合起来，采用股份制等经营形式，形成产、销以及产品的加工、信息服务等一条龙的大农场，提高规模效益。只有对内增强相互信赖，相互协作，对外才有更强的竞争力。
承转：新疆的经济优势除发展特色农业以外，更主要是发挥能源优势。
讲述：据探测，新疆的石油、天然气储量约占全国的1/3。而中国东部由于经济发展速度快，水平高，对能源的需求量大，东部又缺乏能源，造成经济发展与能源供应的矛盾。东部地区80%以上的能源从外地调进，同时东部地区由于大量燃煤而使环境污染日趋严重。为了缓解东部能源短缺的现状，稳定东部的经济发展，同时带动中西部经济发展，缩小东西差距，国家制定的西部大开发战略中一项重要的工程就是西气东输。
活动：请大家读图6.39、6.40回答以下问题。
1.新疆为什么成为中国重要的油气工业基地？
2.找出西气东输的起点和经过的省级行政区。
3.西气东输工程跨越了哪几个大的地形区和哪几条大河？
4.西气东输的实施，将为东、西部地区带来什么好处？
5.西气东输工程的实施中是如何体现“经济效益和生态效益双赢”的基本准则的？
学生读图、分析、讨论、教师指导。
提问、学生回答。略。
归纳小结：1.新疆的两大盆地油气资源十分丰富，潜力巨大。预测储量占全国1/3以上，仅塔里木盆地中的天然气就占全国陆上天然气的22%。有克拉玛依、轮台、库车等大型油气田。因此，新疆成为中国的重要油气工业基地，成为西部开发的重要阵地。
2.西气东输工程西起塔里木天然气田轮南，途经新、甘、宁、陕、晋、豫、皖、苏、沪9个省市，目标地是长江三角洲。
3.西气东输工程自西向东跨越了塔里木盆地、内蒙古高原、黄土高原、华北平原、长江中下游平原等几个大的地形区及黄河、淮河、长江、京杭大运河等水系。
4.西气东输工程的实施将使我国中西部的能源、原材料优势得以充分发挥，迅速增加当地的财政收入，带动当地相关行业，如建筑、钢铁等工业的发展，为当地人民提供了更多的就业机会，大大促进西部经济的发展，缩小了东西部的经济差距。同时，西气东输工程的实施，缓解了东部经济发达地区能源短缺的问题；从塔里木盆地到上海的天然气价格比进口天然气要便宜，这也降低了东部地区的生产成本；天然气是洁净能源，改善了东部日益严重的环境状况。
5.西气东输是一项利国利民的工程，因此在工程实施之初就建立了“健康、安全、环保的管理体系”。在设计和施工上处处强调对环保的要求。如严格规定28 m宽的施工区域，对管道埋入地下的回填土要求必须是草类能够生长，为保护罗布泊地区80多只野骆驼，专门追加了近1.5亿元投资，增加管线长度15 km等等。这些措施充分体现了可持续发展的公平性、持续性和共同性原则，相信这样的工程必将实现“经济效益与生态效益双赢”。
［课堂小结］
本节课我们主要学习了新疆的农业特色，了解了西气东输的线路所经地区，西气东输工程实施的重大意义。新疆作为西部大开发的重要阵地，一定会随着西部大开发战略的实施而不断发展，新疆的明天会更美好，西部的未来会更灿烂。
知识要点与检测
第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区

［反馈练习］
1.填空
（1）新疆的农业特色是 ，盛产 、 和 等特色农产品。
（2）新疆有一种古老的水利设施是 ，它分布于 ，避免了因 而造成的 。
（3）新疆 资源丰富，所以成为我国重要的能源基地。
2.判断
（1）新疆瓜果特别甜的主要自然原因是品种优良。
（2）为了促进新疆农业的发展，应大力修建坎儿井这种古老而先进的引水过程。
（3）新疆油气资源丰富，靠油气的开采和输送，完全可以保障新疆的可持续发展。
3.读西气东输路线图（参见课本图），完成下列问题。
（1）写出西气东输工程自西向东依次穿过的省级行政区、省会城市。
（2）写出西气东输工程自西向东依次穿过的地形区和河流。
4.简答
西气东输工程的实施有什么意义？
答案：1.（1）绿洲 棉花 甜菜 瓜果
（2）坎儿井 地下暗渠 干旱 水分大量蒸发
（3）油气
2.（1）× （2）× （3）×
3.（1）新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏、上海、郑州、南京、上海。
（2）塔里木盆地、黄土高原、华北平原、长江中下游平原、黄河、淮河、长江。
4.一方面有利于西部地区能源开发及相关产业的发展，增加就业机会，促进经济发展；另一方面有利于缓解东部地区能源紧张的局面，改善能源消费结构，保护大气环境。
●板书设计
第四节 西部开发的重要阵地
——新疆维吾尔自治区
●活动与探究
1.西部地区的经济发展仅靠能源的输出是否可以得到持续发展？西部未来的经济发展方向应是什么？
2.西气东输工程路过你的家乡吗？如果路过，说说它会给你的家乡带来哪些好处？第二课时）教学设计 一 、教学设计思路： 长江是我国最重要的河流，是我国第一 大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。 　　例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一 泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给当地带来的严重影响，可以让学生观看1998年抗洪的记录片，认识到洪灾给人民带来得灾难和损失。在其他的内容的讲解上还可适当插入影像资料。 　　在介绍长江流域概况时一 定要充分利用《长江流域水系图》，加强读图识图，让学生学会阅读水系图的方法，找源头及入海口、流经的省区、主要支流、河流分段的界限等等；学会阅读长江干流剖面图，明确长江从源头到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蕴藏着丰富的水能资源。
二、教案
课题 中国的河流 授课人 学校
教学目标 　 1.使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一 大河。 　　2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。 　　3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 　　4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。 　　5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。
教学重点 长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。
教学难点 长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。
教学方法 讲述法、讨论法、自主探究式学习法
教具准备 相关录像，地图，图片资料
过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新棵 前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，今天我们就来学习祖国的第一 大河 长江。 学习一 条河流，应该知道它的哪些情况呢？ [学生回答]略 自然过渡，通过设稳引起进一 步思考。学生在进一 步巩固认识学习河流的方法时，了解和掌握长江的发源地，流经省区，主要支流的情况。 表格可以更清楚的让学生了解到长江在世界长河中的地位，并可以培养学生学会分析和提取信息的能力。 通过读图和练习，让学生在平常学习中具备一 定的分析地理问题的能力，学会一 些终生受益的能力。 让学生学会从旧的知识中去探究新知，使旧知识再现，即可深化本课堂的新知，又可激发学生自主学习的兴趣。 培养学生以发展的眼光看问题的思维能力，在学习和讨论中了解长江的现状。 通过讲解帮助学生更深入系统的掌握长江的水文特征。 教师正确的引导，让学生从多个角度去分析地理问题。 小组合作探究可以展示和锻炼学生的合作交流能力，达到共同分享学习成果，在快乐中共同成长的目的。
[转折]

[ 教师小结] 　 发源地：青海的唐古拉山 　 流经省区：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省、自治区和直辖市；流入：东海 ，　　主要支流：北部支流包括雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江和汉江；南部支流包括乌江、沅江、湘江和赣江
[出示图表] [提问] 长江与世界著名大河比较 河流名称长度（千米）多年平均径流总量（亿立方米）水能蕴藏量 （万千瓦） 尼罗河 6670 840 5000 位次 位次 位次 1 5 4 亚马孙河 6480 69300 27900 2 1 2 长江 6300 9600 26800 3 3 3 密西西比河 6020 5800 4900 4 4 5 刚果河 4370 14140 39000 5 2 1 长江在世界的河流中处于怎样的位置？ [学生回答] 长江是世界著名的第三大河。 在我国的众多河流当中，从长度、流量、流域面积三方面来看，长江都位于全国第一 ，因此我们说长江是中国的第一 大河。
[提问] 剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（长江的长度，各流经地点的海拔高度） 　　　　长江的水量这么大，与哪些因素有关呢？ 读“长江干流剖面图”。 算一 算：长江上游的落差约有多少？ （总6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%）
[小结] 长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水量大。
[转折] 下面我们再来一 起看看各河段的特征。
[追问] 　 结合前面学过的中国的地形地势，想一 想为什么上游的落差这么大？（因为从地势的第一 级阶梯流到第二级阶梯，然后又进入第三级阶梯）分别穿过了哪些主要山脉？（横段山脉和巫山）山被切断，形成什么？（峡谷） 你知道哪些著名的峡谷？ 出示图片并讲解 虎跳峡、三峡 在地图上准确找出位置。
[转折][补充] [讨论][转折][启发分析] [转折][讲解] [提问] [讨论] [课堂小结] 到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？ 三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。从湖北的枝江到湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口 城陵矶之间的河流长度为247千米，而直线距离只有80千米。 　　这样弯曲的河道对航运和水流有哪些响？有没有解决办法？ 现在请大家看长江的支流，在数量上和分布上有怎样的特点？ 结合前面所学的雨带移动，想一 想这种南北对称的支流分布对长江干流的水量有什么影响？ 另外大家注意观察“长江流域水系图”， 长江的下游有什么特点？ 到长江口江面宽达80 90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可以一 直开到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水会受海潮的顶托，泥沙大量堆积，形成了许多大大小小的沙洲。江口的崇明岛就是其中最大的一 个，它是我国第三大岛。 长江作为“黄金水道”它有什么有利条件？运输价值呢？长江中下游洪水的成因及危害。提示：长江洪水对中下游平原地区危害最大，沿江地带常发生严重水灾 教师画一 幅长江干支流简图。 读“治理荆江工程示意图”思考 [学生回答]在中游地区河道变得弯曲了。[学生回答] 不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”的说法。读图回答：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。[学生回答]数量比较多，且呈南北对称分布。[学生回答、老师讲解]在一 般的年份中，南北支流在不同时期进入汛期，洪峰可以错开，从而削减洪峰，所以一 般来说，这样的支流分布对干流的水量起着天然的调节作用。但是如果有些年份，南北支流所在地区同时降水较多，那么就会同时涨水，这时就会加大长江中游防汛、抗洪任务的难度，1988年就是如此。 阅读“长江三峡工程”，了解三峡工程的进度，讨论其带来的经济效益。 从地理位置，通航里程，流域人口，农业工业发展状况，城市发展，交通线路等方面去分析它的有利条件、航运价值。洪水主要来源：1、宜昌以上的干支流；2、南面的两湖水系；3、北面的汉江。洪水危害的原因：1、雨带推移的影响；2、长江中上游山区植物被遭破坏，中游湖泊调节能力小；3、荆江河段特别弯曲，水流不畅；4、流域广、支流多、降水丰沛、干流汛期长水量大。请学生填出相应的支流，上中下游界点，水利枢纽工程等名称，对所学知识加以巩固。
板书设计 　 1、源远流长 1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。一 、长江概况 2、主要支流　二、上中下游的特征 2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。 三、“黄金水道” 　 3、分段地点 3、下游：水流平稳，江阔水深土地资源教案
第二课时
［导入新课］
同学们，上节课我们学习了我国土地资源的特点，谁能说出它的优势和劣势？
(同学回答)略
今天我们就这个内容继续学习。
［讲授新课］
大家看课本图3.9我国主要土地利用类型的分布，看后请同学们回答几个问题：
①我国的耕地和林地主要分布在哪里？
②草地主要分布在哪里？
③难利用土地分布在哪里？
打开三幅挂图：中国地形图、中国季风区与非季风区图、中国干湿地区图。
引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各类土地分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。
(学生回答问题)
做活动1题
(屏幕显示)
主要分布地区
土地资源类型名称 季风区或非季风区 干湿地区 主要地形类型
耕地 √ 湿润及半湿润 平原、丘陵
林地 √ 湿润及半湿润 山地
草地 √ 半干旱及干旱 高原、山地
未利用土地 √ 半干旱及干旱 高原、山地、盆地
教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。
耕地—气候湿热，地形平坦。
林地—降水较多，山区地区。
草地—降水较少。
未利用土地—气候恶劣—干、寒。
(教师总结)我国季风区面积约占全国的一半，却集中了全国90%以上的耕地和林地，是我国农、林、渔业的主要分布区，而且土地的利用程度高。草地、难利用土地主要在西部内陆地区，土地资源的利用程度较低，未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想，这是优势还是劣势呢？
(答)劣势
(屏幕显示板书)
大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，结合图3.9，你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗？
(生答)水田——湿润地区
旱地——半湿润地区
下面请大家思考几个问题：
①水田和旱地的分布大致以什么地方为界？
秦岭淮河
②大致与哪条等降水量线的分布比较一致？
400 mm
③造成我国耕地南北差异的成因是什么？
南方降水多，属湿润地区。
北方降水少，属半湿润地区。
即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。
看图3.12我国北方和南方水资源的比较，做活动第2题的第②小题：比较我国土地资源和水资源南北分布差异，并且评价这种水土资源的地区匹配对农业生产是否合理？
(屏幕显示)
土地资源______多______少(北方、南方)
水资源______不足______有余(北方、南方)
这种匹配对农业生产来说______(合理或不合理)
(承转)土地资源是可再生资源，如果合理利用，能够供人们永续利用；如果利用不当，会出现什么问题呢？
让同学们分别看图3.13，然后分别叫几名同学朗读其文字说明。
(师问)这几幅图说明在土地利用中存在哪些问题：土地退化→农业投入加大
耕地减少
土地沙化→牧场、良田、村庄被毁坏。
说明我国土地资源破坏严重
(显示板书)
这都是由于对土地资源的不合理利用造成的。这就要求我们要合理利用每一寸土地。(最好由学生答出这一结论)
(显示板书)
合理利用每一寸土地。
要合理利用每一寸土地，要求我们每一个公民都要积极参与。大家看图3.14(对其中每一幅图，教师要做必要的介绍)，然后分组讨论，谈谈你的看法，最后教师总结点评。
做活动1题：
参考答案：
第一幅图：由于人类滥伐森林，小鸟失去了家园→破坏生物多样性。
第二幅图：过度放牧，造成草场退化→荒漠化加速。
第三幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。
［课堂小结］
我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势；又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。(或者提问学生，让学生自己总结)大家一定要合理利用每一寸土地，保护土地资源。
●板书设计
●活动与探究
1.以2000年全国土地日主题——保护耕地 为了美好的明天，写一篇短文，谈谈你的看法。 第三节 印度
【教学目标】
　　1、通过阅读了解印度是南亚面积最大国、世界第二大人口国及世界农业大国；了解印度的人口压力；
　　2、根据热带季风气候的气温曲线和降水量柱状分布图，初步学会分析南亚地区旱涝灾害频繁的原因及其影响；
　　3、通过分析印度地形、气候图及农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系；
　　4、通过讲述印度独立前后的经济概况，使学生认识到争取和维护民族独立，是经济发展的重要保证。了解印度工业的发展状况及主要的工业区。记住印度的主要工业中心。
　　5、了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。
【教学重点】
1、印度的农作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。
2、印度工业及其发展条件
3、印度水旱灾害的原因
【教学难点】热带季风气候特征成因及影响
【教学用具】印度景观图片；印度地形与降水图；印度农作物分布图；人口增长曲线图
【教学过程】
（导入）展示印度国旗，这是哪个国家的？
（提问）关于印度你都了解哪些情况？你是否能够归纳概括出印度最突出的自然与人文特点？
（教师总结）肯定、补充或纠正学生的结论
播放一段印度电影插曲，然后提出问题
⑴请判断这是哪一个国家的歌曲？
A．韩国流行歌曲 B．俄罗斯民歌 C．印度尼西亚歌曲 D．印度民间歌曲
当学生无法得出正确答案时，教师应耐心地引导，让学生在“欢快、悠扬、激情”等方面做深入的判别。
⑵下列哪些描述是当今印度最主要的地理特征？
A．世界第二人口大国 B．社会贫富差异很大 C．水旱灾害频繁 D．自给自足的粮食生产
一、世界第二人口大国
1、位置
读图7.34“印度的地形”，回答问题：⑴印度在世界中的位置？⑵印度主要的陆上邻国有哪些？它们分别位于印度的什么方位？
（引导学生读图回答）
（教师总结）印度位于亚欧大陆的南部，西临阿拉伯海，东濒孟加拉湾，南到印度洋。陆上西邻巴基斯坦，北邻中国、尼泊尔、锡金、不丹，东邻孟加拉国和缅甸，南与斯里兰卡隔海丰望。（印度与巴基斯坦共同控制的克什米尔地区，印度在北部和东北部两处与中国陆地接壤）
2、地形
（学生读图回答）印度地形分布的特点？
（教师总结）以高原和平原为主。主要地形区：北部的喜马拉雅山，北部的恒河平原，南部的德干高原
（承转）印度为世界人口第二大国，是一个发展中国家，是一个农业大国，一个国家农业发展对环境的依赖主要表现在地形和气候两个方面，你认为印度发展农业的有利条件及不利条件分别是什么？
（学生讨论回答，教师补充）
（课件展示）（土地肥沃，广阔的冲积平原，是亚洲耕地面积最大的国家）
（位于热带，光热充足）
（降水适宜较好，多就涝灾少就旱灾）
二、水旱灾害频繁
1．气候类型及特点
读图6.10“亚洲气候分布”和图7.38“孟买年内各月气温和降水量”思考：⑴印度属于哪
一种气候类型？⑵其气候的特点是什么？⑶与东南亚地区相比，其降水更加集中在几月份？
2．成因及影响
读图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，列表：
月份 风的名称 陆→海或海→陆 对降水的影响 形成季风
1月 东北季风 陆→海 降水稀少 旱季
7月 西南季风 海→陆 降水丰沛，但时过多，有时又太少 雨季
（分析、总结）印度的水旱灾害与西南季风变化的关系：（活动题2）
三、自给有余的粮食生产
（出示印度农业分布图及降水量分布图）提问：印度主要农作物有什么？它们的分布有什么特点？（学生回答）
（教师总结）地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量。
（承转）印度是个农业大国，但是粮食出口较少，为什么会出现这种原因？
读7.35“印度人口的增长”⑴目前印度人口已经超过多少亿？（10亿）⑵50年间印度人口增长了多少倍？（约2倍）⑶从1950年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？（增长数越来越多）
读表7.1，计论众多的人口对印度资源、环境和经济发展的压力。
（引导讨论）如何解决人口与粮食的矛盾？
（开放性题目，肯定学生的回答）
（承接）印度是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，一直以来就是一个农业大国，加之它的矿产资源丰富，印度具有发展经济的有力条件，但由于长期遭受英国殖民统治，资源被大量掠夺，经济落后。只有在印度独立后，不仅农业得到了发展，工业也得到了迅速发展，现在印度已成为发展中国家中工业化较发达的国家之一。
四、发展中的民族工业
（提问）一个国家的工业建设对哪种自然条件要求较高？（矿产资源）
　　（展示印度矿产资源和工业的分布图）
　　（提问）印度有哪些矿产？
　　这些矿产主要分布在哪里？
　　目前，印度都有哪些主要的工业部门？
　　（学生回答）教师注意总结：英国殖民者统治期间，印度经济发展畸形，只有采矿业、纺织业比较发达。独立后，印度重视培养科技人员，依靠自己的力量发展了民族工业。其中电力、钢铁、机械工业发展迅速，核能、电子、航空和空间等新兴工业也达到了一定的规模。目前，印度正从一个落后的农业国向工业—农业国转变。
　　（提问）印度钢铁工业主要分布在什么地区，为什么？
　　（展示印度农作物的分布图）
　　（引导学生思考）印度的棉纺织工业和麻纺织工业主要分布在什么地区，为什么？
　　（学生讨论）
　　教师进行归纳（农矿产品与工业发展之间是相辅相成的），并用表格表示，便于学生的理解和记忆。
工业部门 分布 与原料产地的关系
钢铁工业 德干高原东北部 煤、铁、锰丰富，矿区邻近
棉纺工业 孟买 靠近最主要的棉产区
麻纺工业 加尔各答 地处黄麻产地
　　引导学生在图中找到孟买、加尔各答、新德里三个城市，确认这三个城市在图中的准确位置，展示印度城市的景观图片，简要介绍这三个城市的基本情况。
　　（教师归纳板书）
（复习反馈）
（板书设计）
第三节 印度
一、世界第二人口大国
1、 位置
2、 地形
二、水旱灾害频繁
1、气候类型及特点
2、成因及影响
三、自给有余的粮食生产
四、发展中的民族工业


桓台县实验中学 李承承



第七章第一节 日本
教学目标：1、知识目标：认识日本资源贫乏对经济发展的影响；能说出日本经济发达的主要原因。能对照图册说出日本的地理位置及四个大岛，并运用板块结构说明日本地形特点；知道岛国发展的地理优势；知道日本工业分布特点及发展趋向。
2、能力目标：使学生懂得抓住国家的地理特征，对自然、经济发展等影响进行分析；通过读图培养学生分析日本资源贫乏这一地理事物特征的能力。
3、教育目标：从日本为使工业合理布局采取的措施，认识工业发展必须重视环境问题；培养学生善于探索地理事物间因果关系的学习习惯；了解地理要素之间相互联系相互制约的辨证关系。
教学重点：日本发达的经济
教学方法：运用启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题
教学手段：多媒体辅助教学
（第一课时）
教学过程：
[导入新课]：放日本的电子幻灯片同时播放日本音乐，问：“同学们，这是哪个国家的风景？”

[展示课题]：第一节 日本
一、日本概况
1、地理位置及组成
[学生活动]：展示《日本在世界中》《日本在亚洲》《日本周围的海域和国家》三幅图
学生讨论：1、怎样描述日本的地理位置。
2、描述一个国家地理位置的基本方法。
在总结方法的基础上，让学生自选一个国家进行地理位置的描述。（让学生学会举一反三，培养读图能力）
[学生读图]：读《日本空白图》指图回答日本的四大岛屿，学生读《日本地形图》补充除四大岛屿外的其它岛屿。
[教师小结]：日本位于亚洲东部，太平洋西北部的岛国，是与我国一衣带水的邻邦，主要由北海道、本州、四国、九州四个大岛、周围数千个小岛及其周围海域组成。
[学生读图]：读《日本》图，观察海岸线及海港分布，总结海岸线特点。
[教师小结]日本海岸线曲折因而在这里形成了许多优良港湾。
[教师板书]：2、海岸线曲折，多优良港湾
[学生活动]：日本面积37.7万平方千米，人口1.27亿，计算日本的人口密度。
[教师小结]：日本南北狭长，面积不大，但人口众多，是一个地狭人稠的国家。
[教师板书]：3、地狭人稠
[学生活动]：读《世界主要气候类型分布图》分析日本的气候类型及特点。
[教师板书]：4、温带海洋性季风气候
[过渡][学生讨论]：在欧洲的英国也是一个岛国，大家看看日本与英国跨越的经度和纬度范围有什么不同？这对地理环境的复杂程度有影响吗？
[展示图片]：展示富士山的图片，富士山山顶常年积雪，洁白晶莹，山麓樱树成林，景色迷人，是著名的旅游胜地。其实，这座美丽的山峰是座火山。
[播放录像]：播放《火山、地震》录像说明日本具有什么地质特点？为什么会有这样的特点？
[教师板书]：5、多火山、地震的国家
[学生讨论]：日本有很多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动期间，能够利用火山为人类造福吗？
[教师小结]：根据学生的回答进行简要总结
[教师讲述]：日本是个多地震的国家，在防震减灾方面日本作了大量的工作，比如日本现代建筑加强了抗震性，每年的9月1日是日本全国防灾日，在80多个可能发生大地震的地方安装速报器等。同学们，我国是地震多发国家吗？日本在防震救灾方面的哪些做法值得我们借鉴？哪位同学能介绍一下防震的知识？
[学生活动]：播放地震游戏，将学生分为四大组每组派以代表完成，评出优胜组。
（学生亲自动手，通过亲身体验增强自身防震能力）
[课堂小结]：教师展示本节课评价标准，学生根据评价标准进行自评和互评，
评价标准
评价内容 是 否
1 你又学到了新知识吗？（向大家介绍一下）
2 本节课你积极参加讨论了吗？
3 你对问题有自己独到见解吗？
4 你能够很好的与同学们合作吗？
5 你抓到展示自我的机会了吗？
备注：评价的过程实际也就是知识的总结过程，通过评价不仅能够落实重、难点，还可使学生发现优点，找出不足。














（第二课时）
[导入]：学生活动：1、提起日本的产品，大家一定不会感到陌生，请同学们举出市面上出售的日本知名产品品牌。2、阅读课本27页材料
通过我们的举例和课本材料说明了什么问题？
[教师小结]：无论怎样这两种事例都说明日本的经济十分发达，是世界上的经济强国。
我们知道，第二次世界大战期间日本奉行军国主义，铁蹄践踏了亚洲各国，给亚洲人民带来了深重的灾难，也使战败的日本变成了废墟。然而，仅仅过了三十年，日本就建成了一个世界超级经济强国。那么，是什么造就了今天的日本，大和民族到底是一个怎样的民族呢？让我们下来看一段录像。《二战后的日本经济》（看完录像请学生进行复述以便加深印象）
[学生活动]：结合课本28页材料讨论：有利或不利日本经济发展的因素（将学生按四人一组进行分组，从自然和社会两方面讨论）。
[教师列表归纳]
有利条件 不利条件
自然条件 社会条件 自然条件 社会条件
海洋性季风气候（气候适宜） 质量较高、价格较低的劳动力 地域狭小 国内社会需求量小
多优良港湾 国际市场燃料原料充足、稳定，价格便宜 自然资源缺乏
海上交通便利
日本从本国的实际出发扬长避短，走进口-加工-出口型的外向型经济模式。
[播放视频]：播放《日本贸易》，观察这一段视频反映了哪些内容？
[教师引导]：为什么日本会加大从中国的进口贸易额，加大对华投资？这有什么好处。
[学生]：中国资源丰富，有廉价的劳动力和巨大的消费市场。
[学生活动]：读《日本主要工业原料来源》和《日本进口原料所占百分比图》讨论分析：
1、这两幅图反映了日本经济贸易具有怎样的特点？
2、哪些因素造成了日本贸易的这种特点？
[板书小结]：地域狭小、自然资源缺乏 大量进口工业原料、燃料
1、学生读图]：读《日本主要产品输出地》、《1998年日本主要产品占世界市场的百分比》讨论分析：这两幅图反映了日本经济贸易具有怎样的特点？
2、哪些因素造成了日本贸易的这种特点？
[板书小结]：质量较高、价格较低的劳动力 发展加工工业
海运便利、国内需求量小、世界市场对工业产品的巨大需求 出口加工业。
[学生讨论]：日本的经济发展经验对我们有什么启示？
[学生活动]：1、学生读《日本的太平洋沿岸工业带》图找出主要工业区的分布，并分析分布成因。（教师点出太平洋沿岸和濑户内海沿岸以及最大的对外贸易港口神户横滨。）
2、日本工业的过分集中会带来一系列问题，阅读课本30页资料，这是日本在资源保护和利用方面采取的措施，你认为是否可取，谈谈你的看法。
[过渡]：日本是我们一衣带水的邻邦，我国古代称日本为“扶桑”之国，日本的文化与我国有很多相似之处，同学们知道哪些日本传统文化？
[学生活动]：表演、讲解日本传统文化。
[教师]：日本除了本土的传统文化还有没有从西方引进的文化？学生举例
[教师归纳]：随着社会的发展，日本在原有的料理、和服、六艺等传统文化基础上，吸收了西方的西餐、西服、摇滚乐等现代异域文化，成为一个东西方文化兼容的国家。
[学生讨论]通过两节课的学习我们对日本有了一定的了解，你喜欢日本吗？说一说你喜欢或不喜欢的理由。（通过这一问题加强学生对日本的认识，让学生学会理性思考，用辩证的眼光看问题）。第二节 世界的语言和宗教
知识目标：
1、知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。
2、知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。
能力目标：
1、读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家。
2、读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。
情感目标：
1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。
2、树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学重点：
世界主要语言和宗教。
教学难点：主要语言和宗教的分布。
教学方法：读图分析法。
教学准备：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。
学生收集有关宗教的报道。
教学过程：
一、导入课题。
导入：上节课，我们学习了世界三大人中，那么他们使用哪些主要语言、信仰什么宗教呢？这节课我们就来学习世界的语言和宗教。
板书：世界的语言和宗教
师：（提问）同学们想一想，我们现在使用的是什么语言？
生：（答）汉语。
学生探究：汉语除了我国使用之外，还在哪些国家和地区使用？
师：（提问）同学们，除了汉语外，你知道世界上还有其他什么语言？
生：（答）有英语、法语……
教师投影：世界语言知多少？（课本p85）
学生探究：世界上使用人数最多的语言和使用范围最广的语言。
板书：汉语、英语
师：（提问）你能找出说出联合国的工作语言有哪些吗？你能说出这些语言的分布地区吗？
读图分析：（世界主要语言分布图）
学生探究：世界主要语言的分布地区，完成
活动：世界主要语言的分布地区
语言 分布地区
汉语
英语
俄语
法语
西班牙语
阿拉伯语
板书：世界的主要语言分布
过渡：前面我们学了世界有三个主要人种，六种主要语言，这些操着不同语言的人种对宗教的信仰有如何呢？下面我们将继续学习世界三大宗教
板书：世界的三大宗教
活动：交流自己收集关于宗教的报道，初步了解宗教对人们生活的影响。
探究：世界宗教的分布
投影：世界宗教分布图，
学生析图，探究：三大宗教的分布地区
基督教：分布在欧洲、美洲和大洋洲
伊斯兰教：分布在亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部
佛教：分布在亚洲的东部和东南部
师（提问）这三大宗教的建筑你能区分吗？
投影：三大宗教的代表性建筑图片。
探究：三大宗教建筑的特色。
板书：世界的三大宗教、建筑特色
课堂小结：通过本节课学习，你的收获是什么？
（学生谈收获。）
课后小记

板书设计：
世界的语言和宗教
世界的主要语言：六种及分布
汉语、英语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语
世界的三大宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）分布地区及建筑特色。《第七章 第二节 东南亚》教学设计
一、设计理念：
1、基于问题的思路
关注问题、引发问题，围绕问题展开叙述，针对问题进行讨论。
2、基于主题的思路
在整个主题的设计过程中，强调自然环境对人文地理的影响和制约作用。
3、基于情境的思路 通过设计旅游的方式，让学生置身其中，创造一个虚拟的情境，引起学生对教学内容本身的兴趣，引导学生猜想和论证。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、了解东南亚重要的地理位置和范围
2、了解东南亚的气候特点及对农业的影响；主要农作物和热带经济作物的分布
3、了解东南亚地形特点及对城市分布的影响；主要的河流及沿岸主要城市
4、了解东南亚的人口构成情况
5、了解东南亚丰富的旅游资源和发达的旅游业
（二）能力目标：
1、培养学生读图得出重要的地理位置特点
2、培养学生读图得出主要农作物的分布情况
3、培养学生读图得出城市分布与自然环境之间的关系
4、培养学生收集、整理资料及联系实际的能力
5理解东南亚国家发展旅游业的优势
6、了解东南亚旅游业与经济发展的关系
（三）情感、态度、价值观目标：
1、培养学生学习地理的兴趣，关心家乡的资源与开发
2、了解华侨华人对所在国的经济建设和我国的经济建设所做的贡献，增强学生的民族自豪感
三、教学方法：
析图找规律，探究
例如（1）用气候分布图与气温降水柱状图，归纳农业生产特色
（2）用中南半岛地形、河流与城市分布图，探究城市分布与河流之间的关系
四、学习重点、难点：
（一）教学重点：1、东南亚的地理位置
2、马六甲海峡的十字路口位置
3、东南亚的热带气候与农业生产
4、东南亚的地形与主要的城市
（二）教学难点：1、东南亚的气候与农业生产的关系
2、东南亚旅游业与经济发展的关系
教具准备：东南亚地图；电子课件
五、教学过程：
[导入新课]：同学们，你们喜欢旅游吗？你知道近几年最热门的出国旅游热线是哪一条吗？（“新马泰”）请一位同学上来指出新加坡、马来西亚和泰国的位置。
（放映东南亚的地图）。
[提问]：它们大概位于中国的哪个方向？
跨过中国的南部边界，就到了与我国山水相连的东南亚。它包括了许多国家，从总体上来看，可以分为两大块，一个是半岛，因为位于中国的南部所以叫做中南半岛，请同学们用红笔沿边界画下来，另一个是群岛，由几万个分布于太平洋中的大大小小的岛屿组成。请同学们用蓝笔沿边界大致画下来。
[板书]：中南半岛，马来群岛
[总结]：指图：东南亚位于亚洲的东南部，太平洋的西海岸，印度洋的东面。纬度位置大约在10°S—25°N之间。地处热带，所以这里四季常青，分布有成片的热带雨林，成为当今的旅游胜地。我们常听到的新马泰地区就是指这里。
[课堂活动]读图7.18,完成P34活动1
[探究]1、为什么把东南亚地区称为“东方十字路口”？
2、“十字路口”的咽喉部位在哪里？经过该海峡的航线连接了哪些地区？
3、 东南亚由很多海峡，为什么只有马六甲海峡被日本人称为“海上生命线”？
[交流]同学们交流各自对东南亚情况的了解。
[板书]：东南亚重要的地理位置：
[讲解]特别值得一提是东帝汶这个国家，于2000年独立。这十一个国家就是位于中南半岛和马来群岛上。
[活动]：下面我来请同学回答分别在空白图上填出位于这两个半岛上的国家。
其中的越南，老挝，缅甸是与中国接壤，唯一的内陆国是老挝，其余都是临海国和岛屿国。印度尼西亚，由13000多个岛屿组成，其名印尼是海岛的意思，有“万岛之国 ”之称，是世界上最大的群岛国家。
[提问]：同学们，你们喜欢到新马泰旅游，但是你们的英语水平一般，会不会有语言障碍呢？根据下面的资料谈一谈你的看法。
东南亚地区主要国家以及华裔在人口中所占比例大致如下：
国家　　　　　　　　　　　　　人口（百万）　　　　　　华裔所占比例
印度尼西亚　　　　　　　　　　220　　　　　　　　　　　　3－4％
菲律宾　　　　　　　　　　　　75　　　　　　　　　　　　 1－1.3％
泰国　　　　　　　　　　　　　62　　　　　　　　　　　　 8－10％
越南　　　　　　　　　　　　　70　　　　　　　　　　　　 1.5％
马来西亚　　　　　　　　　　　23　　　　　　　　　　　　 27－28％
新加坡　　　　　　　　　　　　3.5 　　　　　　　　　　　　75－80％
缅甸　　　　　　　　　　　　　45　　　　　　　　　　　　 2－3％
柬埔寨　　　　　　　　　　　　6－7　　　　　　　　　　　 0.5％
老挝　　　　　　　　　　　　　4　　　　　　　　　　　　　0.5％
文莱　　　　　　　　　　　　　0.3 　　　　　　　　　　　　15％
由于与当地人通婚的缘故，各国华裔人口的统计数字中存在着相当大的误差。比如说，菲律宾官方统计的华裔人口只有1％，但实际上据估计10％以上的菲律宾人是华人的子女。在东南亚地区的各大城市，华裔人口的比例要高得多。
[提问]：东南亚拥有众多的华人和华侨，他们在过去和现在在东南亚地区起了怎样的作用？（学生讨论，阐述自己的观点）
[活动]：我来当导游——向身边的同学介绍自己所知道的东南亚地区的丰富的旅游资源。
[课后练习]：
搜集华人、华侨回国投资、办学等方面的资源，办一期黑板报，并就黑板报内容，谈谈自己的感想。

第 二 课 时
[导入]：同学们，通过上一节课的旅游，我们“参观”了东南亚丰富的旅游资源，受到了东南亚人民的热情招待，下面我请一位同学来谈一谈东南亚人民的主要食物是什么？（米饭）
[提问]：1、东南亚的稻米生产主要分布在哪些国家？
2、东南亚的热带经济作物有哪些？主要生产国有哪些？
[探究活动]：1、东南亚主要的气候类型、特点及其分布；两种气候类型的主要区别
2、热带气候与农业生产的关系
[演示]：热带雨林气候区一天中的天气示意图(swf课件) ( http: / / www. / My%20Documents / WINDOWSTemporary%20Internet%20FilesContent.IE5KUZNHLRC热带雨林气候.swf )
[提问]：1、同学们去东南亚旅游，一定到过不少城市，谁来向大家介绍一下东南亚的城市主要有哪些？
2、这些城市主要分布在哪里？
[活动]：1、小组完成P37活动1
2、东南亚的地形有何特点？该地形特点对东南亚的农业生产和城市分布有何影响？
3、小组完成P38活动2
[总结]同学们，通过今天的旅游，我们知道了东南亚的自然环境和风土人情，给我们留下了很深的印象。时间有限，我们马上就要回去了，你准备带什么礼物给你的亲朋好友呢？怎样向他们介绍你的东南亚之行呢？课下请同学们设计一条东南亚的最佳旅游路线，准备为你的家人当导游。
下面我们来共同欣赏一下同学们收集的一些关于东南亚美丽景观的图片，[多媒体展示]结束我们的新马泰旅行。
[课后练习]：
收集关于东南亚国家的景观资料，出一期《东南亚旅游景点介绍》小报
□师生活动
□提示和建议
师:我国是一个由56个民族组成的团结和睦的大家庭
进行新课
56个民族
每个发言的学生只说
教师组织学生做游戏,尽量说出自己知道的我国56个民族
个民族,如出现一个民
的名称
族多次重复,游戏结来
生:汉族、回族、苗族、满族·
学生快速阅读第16页教材,抢答:
通过阅读教材和抡
0我国人口最多的民族是
答,吸引学生主动学习。
e除了汉族之外,其他民族为什么统称为少数民族
答:相对于汉族而言,其他的55个民族在人口数量上处于少
数,因此,称除汉族以外的55个民族为少数民族。
8少数民族中,人口最多的民族是 人口最少的民族是
答:人口最多的是壮族。人口最少的是珞巴族
o人口数在400万以上的民族是哪些
答:有满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族等
师:我国少数民族大多数都有自己的语言,有的甚至还有自己
通过活动澈发学习兴
从世界看
的文字。请大家拿出人民币,仔细观察上面有些什么
趣,提高观察能力
生:头像,阿拉伯数字……有些我们不认识的字母。
中
师:那些我们不认识的字母,就是我国四种少数民族的文字
国
请大家对照图1.15观察是哪四种少数民族的文字
生:分别是蒙古文藏文维吾尔文和壮文
师:除了语言和文字,各少数民族还有自己独特的风俗习惯
丰富多彩的文化艺术和传统的体育活动
教师引导学生完成第17页活动2与活动3
如果教师选择“拓展
师:这些民族文化的瑰宝,是祖国灿烂文化的重要组成部分,
辅助教学设计”,两个活动
在祖国温暖的大家庭里,得以保护和发展,得以保护和发
中的补充说明都可暂时不
展。而且我国宪法规定:各民族都有保持和改革自己风俗
做,安排在下一节拓展辅
习惯的自由:而且宗教信仰自由,国家保护正常的宗教
助教学课中
活动
(过渡
师:我国各民族不仅风俗、文化、习惯各具特色,分布也很有特点
●o教学设计
口师生活动
口提示和走议
二、民族的分布
教师引导学生阅读图1.17,分析我国民族的分布特点,并
0图中汉族用什么颜色表示
答:黄色
8其他的图例代表的民族我们统称为什么
答:少数民族
8我国哪种民族的分布最广泛 主要分布在哪里
答:汉族的分布最广泛,它遍及全国,以东部和中部最多。
0我国的少数民族又主要分布在哪里
答:少数民族主要分布在西南、西北和东北地区。
其中的“多”宇的定位
6你能找出有多个少数民族居住的省、自治区吗
(即是3个以上还是5个以
答:广西、贵州、云南湖南新疆
上为多)可以与学生商量后
灵活处理。图中有几个省
苏)看似只有汉族,要给学
从世界看中国
生说明,图上表示的是主要
的民族,
我国没有一个县或市的居
民是单一民族的
师:现在我们已感受到了我国民族的分布特点你能试着用你
关于分布特点先不讲
的语言归纳一下吗
出答案,而是通过前面的
生:(略)
分析学生自己归纳。他们
可自由发挥,但老师要注
师:同学们都动了脑筋回答非常好。关于我国民族的分布特
通过归纳后再来分析
点,书上用了6个字“大杂居、小聚居”做归纳,你能分析它
书中六个字的含义,可加
的含义吗
深对“大杂居,小聚居”的
理解。无论学生的表现如
生:(略)
何,老师从激励的角度考
虑,应给予肯定和表扬,对
不足之处适当朴充第四章居民与聚落
第一节《人口和人种》
●教学目标
一、知识目标
(1)理解人口增长、分布的特点。
(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
(3)了解世界三大人种的特点和分布规律。
二、能力目标
(1)培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力和计算能力。
(2)使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的原因以及人口过多所产生的问题。
(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
（4）通过读图，提高学生利用图像说明地理事物的能力。
三、德育渗透
(1)通过了解世界人口问题，让学生初形步树立科学的人口观和人地观。
(2)使学生树立人口，资源，环境要协调发展的观点；初步认识城市人口增加带来的城市环境问题，增强环保意识。
(3)通过对世界三人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
●课时安排
2课时。
●教学准备
一、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的面具以及书中相关内容的图片；水土流失和城市人口拥挤交通堵塞录像。
二、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。
第一课时
（一）引入新课 （播放交通拥挤录像）
人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录象中喊出了“别挤了”。人口问题以成为举世瞩目的全球性问题 。我们的人口现状如何？ 造成这种现象的主要原因是什么 如何解决？我们将做一些探讨。
[投影]“世界人口增长曲线”图
[板书] 一、世界人口的增长
（二）教师质疑：
曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的？什么时期人口增长发生了很大变化？
学生看图，说出结论：
从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。
（三）指导活动
看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。
（四）教师引导学生得出结论：
从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短)，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。
（五）教师设问：为什么人口增长越来越快呢？（启发学生）1。中国有句古话“人生七十古来稀”。同学们认识的爷爷奶奶，年龄有超过七十岁的吗？ 2。旧中国许多贫困家庭生育的七八个孩子中仅能成活一二个，而现在的状况怎样（指导讨论）
学生明确：
人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。
指导学生活动：
看书中图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。
引导学生得出计算公式：人口自然增长率=出生率-死亡率
（六）学生小结
人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
（七）指导学生活动
组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。
组织学生讨论
1.比较表中四个国家自然增长率的大小。
2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么
（八）指导学生小结
四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；
德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。
（九）指导学生进行活动3
依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。
指导学生小结
通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长的速度不同，即世界人口的分布是不均匀的。
[板书] 二、世界人口的分布
讲述：明确人口密度的概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。
（十）指导学生活动
看书中图4.6，填写下表
地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米
A12500100万80
B10000160万160
（十一）小结
从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。
（十二）组织活动
1、提问：看课本世界人口的分布图 世界上哪些大州人口最为稠密？
学生回答：亚洲东部南部、欧洲、北美东部 （ 占陆地面积40%集中人口70%）
2、看世界人口分布图对照世界地形图分析人口稠密的这些地区自然条件有什么特点？（学生讨论回答）
学生明确：纬度、距海远近、地形、气候等自然条件，还有历史或其他原因。
（十三）学生小结
1.世界人口稀疏区
(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；
(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。
2.世界人口稠密区
(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。
(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。
（十四）课堂小结
略。
第二课时
（一）引入新课
通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年增长，大家知道每年具体增加多少吗
（二）指导学生活动
看书P65活动1，世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少
请问人们生活生产所需要的物质和能源来自何处？生活生产中产生的废气物又排向何方？（学生思考讨论）
教师展示[人类活动与地球环境]之间的关系图






学生讨论明确：
“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。
全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象)
[板书] （三）人口问题
教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题？
启发学生思考。（固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。）
（四）指导学生小结
自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失……
资源消耗过大--人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺……
环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重……
（五）反问质疑：
人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，那么是不是人口增长慢就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口问题呢 我们将如何解决呢
学生讨论明确：
所以为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策，(设计活动)假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗
（六）指导学生小结
人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的总是是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
（七）讲述
从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。(组织学生活动)指导看书图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁移。
播放城市环境问题影像资料，结合课本四副插图，说明城市人口增长过快。过多给城市带来什么问题？（讨论）(组织学生活动)讨论“城市既然有这么些问题，我们还应住在城市吗？”
（八）指导学生小结
乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。
（九）过渡
随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们见过外国人吗 他们的形体有什么特点
[板书] 四、不同的人种
同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种玩游戏。
（十一）指导学生小结
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。
黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。
白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。
（十二）组织活动
请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等)。
讨论明确：
世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。
提出问题：
人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢 世界人种的分布又是如何的呢
（十三） 指导学生小结
人种主要分布地区：
白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北荚中部、南美洲东部沿海及大洋洲
黄种人亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部
黑种人非洲南部和中部
（十四）提出问题
“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么 ”
（十五）指导学生小结
非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。
（十六）课堂小结，完成本节教学。第五章第二节 北方地区和南方地区
【素质教育目标】
(一)知识教学点
使学生了解北方地区和南方地区的自然差异，理解形成区域差异的原因。
(二)能力训练点
1、培养学生分析地理问题的能力。
．2、培养学生读图、用图能力。
3、培养学生认识人地关系的思维能力。
4、通过填表，培养学生进行区域特征比较的能力。
【学法指导】
1．引导学生联系旧知获得新知的学习方法。
2．引导学生要分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，形成知识体系。
3．引导学生要分析区域内各要素的相互联系，认识人地关系的整体性。
4．引导学生要善于与学过的北方地区进行比较，认识区域的差异。
【重点、难点】
1．使学生了解南方、北方地区的地形、气候、河流流量和植被类型等方面的自然差异。
2．使学生掌握南方、北方地区的生产方式、生活习惯、文化传统等方面的人文差异。
【教学课时】
1课时。
【师生互动活动设计】
1．教师引导学生观察阅读彩图5.9、5.10、5.11、然后带领学生回顾旧知识，完成课后练习，认识当地的自然地理特征。
2．教师引导学生观察阅读彩图5.12、5.13，使学生了解北方、南方地区的人文地理特征，并不断启发学生分析区域内的特征和地理要素之间的联系，初步形成区域特征和地理环境整体性的认识。
【教学步骤】
启发学生思考。
师：观察阅读彩图5.9，同学们发现了什么问题吗
生：分析、讨论、回答课后练习。要求学生懂得不同的自然条件，导致了不同的地域景观。
要求学生识记北方、南方地区的气候、河流、地形等与农业生产、人民生活等方面的关系。

学生阅读教材，然后以组为单位讨论、推荐代表发言。
教师对学生的发言进行评价。
结论：所以，我们一定要因地制宜，合理协调人与环境的相互关系。
使学生进一步认识到保护环境、正确处理人地关系的重要性。
请同学们总结一下我们北方与北方人的食、住、行等生活状况以及传统的体育项目。
学生边回答，教师边板书总结北方与南方的人文差异。
1．食——面食为主；大米为主。
2．住——房屋建筑都注意防寒、保温；房屋建筑注意通风散热，以南北朝向为主，瓦房屋面较陡。
3．行——多用骡马作役畜，在旱地骑乘、拉车；船为农村重要运输工具。
4．体育项目——溜冰；游泳、龙舟竞赛。]师生
□提示和建议
第一课时(方案
M导入新课
播放或演唱歌颂祖国的歌曲
歌曲和演唱方式可由
师生交流:中国地理可能涉及的内容
教师自选
师:你们知道怎样描述中国的地理位置吗
由于是本学期的第一
、位置优越
节地理课,学生准备不足
师生交流:阅读“中国在地球上的位置示意”图,探究中国地理
建议教师创设情境,利用
位置的特点。
多媒体手段,由远及近显
示自转运动的地球,将中
心定在“中国”处,渐漸拉
大,并定格成课本第2页
从
1.1“中国在地球上的位
世
界
看
0大部分在温带
中
教师提示学生观察地图上的赤道和20W、160E经线,学
条件允许的情况下
生归纳中国的半球位置
教师利用课件,闪动赤道
生:从南北半球看,中国位于北半球;从东西半球看,中国位于
20°W、160°E,提示学生利
用已学知识来说明中国的
学生观察地图,估算中国南北所跨的纬度。
师生交流:中国南北跨纬度大。
估算数允许有误差
也可在学生估算过程中具
体说明我国最北点的纬度
教师提示高、中、低纬的划分和五带划分,师生讨论中国的
纬度位置特点。
师生交流:中国大部分在中纬度地区,属于北温带;南部少
口师生活动
口提示和建议
地区属于热带;没有寒带
教师组织学生分组讨论中国与俄罗斯、巴西的纬度位置,比
通过学生的分析比较
较分析中国纬度位置的优越性
活动,使学生了解中国纬
分组陈述讨论结果
度位置和海陆位置的优越
a.俄罗斯纬度较高,寒带面积较广
性。教师融入小组之间的
b.巴西纬度较低,热带面积
讨论,交流,并鼓勵学生发
表不同的看法
c.中国大部分在中纬度,温带面积广大,有少部分在热带,
为发展多种农业经济提供了有利条件。
e海陆兼备
学生观察地图找到亚洲、太平洋及中国,分析我国的海陆
位置特点
生:中国位于亚洲东部、太平洋西岸。
教师组织学生分组讨论中国与日本、蒙古的海陆位置,比较
分析中国海陆位置的优越性
分组陈述讨论结果
a.日本位于亚洲东部、太平洋西北部,是四面环海的岛国。
b.蒙古位于亚洲东部,是距海较远的内陆国
教师根据情况也可列
c.中国位于亚洲东部、太平洋西岸,是海陆兼备的国家
表对比中国与蒙古、日本
师:三国海陆位置的差异显著,导致这些国家气候、农业生产
在交通运输、对外贸易、海
的不同,并对贸易、交通、海洋资源的开发等方面也有很大
洋事业等方面的差异,突
从世界看中国
的影响
出中国海陆位置的优越
学生进一步对比、讨论,完成下表,说明我国地理位置的
发展农业生产
对外交往与合作
发展海洋事业
其他
学生总结<<综合探究二 家乡的“沧海桑田”>>教案设计
[活动目标]：
在学生已有的知识基础上，从学生的现实生活的经历和体验出发，通过“知识铺垫——探究问题——解决问题——发现新问题”的学习过程，提高学生学习地理的兴趣，掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生勤于动脑、勤于实践的意识。
[活动重点]：
通过了解海陆变迁的事实，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
[活动方法]：
多媒体辅助、理论联系实际的“认——思——纳——证”的认知方法。
[活动用具]：
多媒体器材、化石标本
[活动过程]：
一、导语引入：
通过上一节课的学习，我们已经知道了这样一个科学事实：地球上的海洋和陆地是在不断变化的，如：喜马拉雅山在很久以前是海洋，东海海底在很久以前是陆地，等等，这些事实是通过人们在岩石中找到的生物化石来证明的。为什么根据生物化石可以判断当时的环境特征？怎么判断？你们还知道哪些地方有海陆变化？现在我们就一同来完成今天的“活动探究二”。
二、师生活动：
活动1：介绍几个基本概念，为学生的研究性学习进行知识铺垫。
⑴ 岩石和化石：见P45
⑵ 地层：见P45
⑶ 地层中的沉积物：见P47
（学生讨论）：人们根据生物化石能判断出当时的环境吗？怎么判断？
（小结过渡）：既然生物化石对判断当时环境如此重要，就让我们一起来认识几种生物化石吧！
活动2：展示化石标本和图片，增强学生感性认识
⑴ 海洋生物化石标本和图片：
(砂海星化石)
(曾氏金梭鱼化石)
⑵ 陆地生物化石标本和图片：
(枫叶化石)
(树叶化石)
（小结过渡）：地壳处在不断的运动和变化之中，会使岩石或隆起成为高地（山地），或凹陷成为洼地（盆地），从而引起地势的高低起伏或海陆变迁。
活动3：观察P46下面两幅图，学生讨论对两幅图的看法。
（小结过渡）：在正常情况下，地层是按顺序排列的，老的在下，新的在上。根据不同地层中的生物化石可以判断当地曾经是什么环境，后来变成什么环境。
活动4：学生分组讨论完成P47“尝试探究”
（小结过渡）：实际上，沧海桑田的变化是无处不在的。下面我给大家看一些海陆变迁的事实材料，课后大家可以查阅更多的材料来掌握更多的海陆变迁的事实。
活动5：拓展延伸
材料一：P48 意大利那不勒斯海岸边的石柱
世界上最有名的实例是意大利那不勒斯湾塞拉比斯古庙，建于公元前的古罗马时代。古庙的废墟中耸立着三根大理石柱，高12米。从底向上的3.6米石柱表面光滑无痕；再向上2.7米则被虫蛀出许多梨状小孔，有海水浸没的痕迹；其上的石柱仍完好如初。这个古庙显然是建在陆地上的，曾有一段时间因地表下沉，石柱没入海内6.3米（下部的3.6米因被海底泥沙或火山灰掩埋而未受虫蛀）。18世纪时石柱重又升出海面。现在又在下降（可能从19世纪开始），故石柱的基部已浸没在水中了。
材料二：为什么说青岛石老人是海陆变迁的见证？
材料三：台湾海峡曾经是陆地
材料四：斯堪的纳维亚半岛的海陆变化
世界上典型的大面积上升的例子见于北欧的斯堪的那维亚半岛，以半岛的内部上升最快。据阶地和海岸线的位置计算的上升速率是0.5米/百年。上升的原因，普遍认为是冰川消融后的减负作用。即：这里原发育大陆冰盖（见前“冰川的恶作剧”一节），实际上加了个沉重的负载。冰川融掉了，这个负载也去掉了，大地象是“苏醒”过来似的，发生大面积上升。
材料五：中国南方沿海的“海蚀洞”
南方的沿海地区则是上升的。在厦门大学的门口有一个海蚀洞，说明厦大的校园区原为海面，故海水能在这里形成海蚀洞。还有一个有趣的例子：原国民党军队修的碉堡（或称地堡，因很矮），现都位于陡坎上。碉堡是不可能修在陡坎上的，因为在堡内的人看不到坎下的人，火力也扫射不到坎下。比较好的解释是：碉堡原来修在沙滩边，前面肯定是相对开阔的，它才能起监视和封锁的作用；后来形成阶地，就把这些碉堡“抬”到坎上去了。这样看，这些阶地形成的年龄不过50岁，还是非常年青的呢！
材料六：沂源县发现的“三叶虫化石”标本
(三叶虫化石：三叶虫是最古老的节肢动物之一，生活在海洋中。 生活在大约寒武纪早期至二叠纪末期，存活不到3亿年。)
参考网站：
http:///museums/geology/construct/con207.html ( http: / / / museums / geology / construct / con207.html ) 科普频道
http://www.chinaschool.org/sgyy/EEEE/eee6/eee1.htm ( http: / / www.chinaschool.org / sgyy / EEEE / eee6 / eee1.htm ) 中国教育曙光网
http://www.museum.cdut./geology/science.php num=0013 ( http: / / www.museum.cdut. / geology / science.php num=0013 ) 地学博览
http://www.cbcf./zrbhq/hb_huangjinhaian.html ( http: / / www.cbcf. / zrbhq / hb_huangjinhaian.html ) 中国生物多样性保护基金会
http://www.zcic./zcly/%E5%A2%9E%E5%9F%8E%E5%85%AB%E6%99%AF.htm ( http: / / www.zcic. / zcly / %E5%A2%9E%E5%9F%8E%E5%85%AB%E6%99%AF.htm ) 增城政府信息网 古海遗踪
http:///gb/earth/ocean/protect/prt213.html ( http: / / / gb / earth / ocean / protect / prt213.html ) 中国科普博览地球故事
活动6：就“研究海陆变化有什么意义”这个主题，发表自己的看法。
(课堂总结)：通过这节课的活动，我们对海陆变迁有了更深入的了解，只要我们在生活中留心观察，细致分析，我们就会有更多的收获。第六章第一节 全国政治文化中心——北京
●教学目标
知识目标
1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价；
2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。
能力目标
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；
2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。
德育目标
通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。
●教学重点
1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；
2.北京市的未来发展方向。
●教学难点
1.北京市地理位置的评价；
2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。
●教学方法
讨论法、启发式讲述法。
●教具准备
多媒体展示台、景观图片等。
●课时安排
二课时
第一课时
●教学过程
［导入新课］
在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划？最高级别的有多少个？分哪几类？
提问，学生回答。（略）
讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗？
学生齐答：北京
对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？请举手。好，我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。
学生介绍。（略）
通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。
板书：第六章 认识省级区域
第一节 全国政治文化中心——北京
［讲授新课］
北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。
学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。
分析、讨论、回答以下问题：（在屏幕上打出）
1.北京市的地理坐标；
2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻？
3.北京市的地理位置有什么优越性？
4.北京市及其周围的地形地势有什么特点？
5.北京市属哪种气候类型？有什么特点？
6.流经北京市的河流有哪几条？
7.北京市的对外交通有什么特点？
学生讨论：（以四人小组为单位）教师巡回参与指导。（根据时间要求，可安排1、2组讨论1、2题，3、4组讨论3、4题等）
提问，小组代表回答，组员补充。（略）
板书：一、北京概况
位置、面积、人口
归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km；东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。
北京市面积1.68万km2，现有人口1382万人（2000年）。
板书：二、北京的自然地理特征
1.地形（板书）
指图（显示北京市地形图）讲述：北京的地势西北部和东北部三面环山（板书），地势较高。西部的山地总称西山，是太行山的余脉，由几条东北—西南走向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地属燕山山脉，统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏，雄伟壮丽。越山地，北与内蒙古高原相连，西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中，由于河流侵蚀，形成了不少隘口，自古以来就是人们南来北往的必经之地。
北京的东南是华北平原（板书）的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分为山麓冲积扇。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼，属于冲积平原，整个平原自西北向东南平缓倾斜。
板书：2.北京的气候
（显示北京市气温曲线和降水柱状图）
讲述：北京属典型的温带大陆性季风气候。冬季寒冷干燥（板书）夏季高温多雨（板书），春秋短，冬夏长，年平均降水量609 mm。
北京的春季气温回升迅速，多风；夏季当东南季风来临时，形成7~8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利；秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节；而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。
板书：3.北京的河流
讲述：北京市的河流属海河水系（板书）。永定河、温榆河和潮白河是全市三条大河，分别自西北和东北向东南流入天津，汇入海河，最终流入渤海。
注：以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后，内容的详略程度视学生接受程度和时间而定。
在了解了北京的自然环境以后，我们来看作为一国之都的北京的交通。
板书：三、北京的对外交通
讲述：（大屏幕显示北京市交通图）北京市的对外交通十分便利。北京是全国最大的铁路枢纽。有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网；北京市还是中国最大的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地；北京的公路密度也是全国最大的，有多条高速公路连接（全国各地）；北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。
综上所述，我们就可以分析概况出北京市位置的优越性。
提问，学生回答：略。
归纳讲述：北京位置的优越性主要表现在以下几方面：
1.纬度位置和海陆位置优越。北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。
2.战略位置优越。北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。
3.经济区位优越。北京西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区内蒙古牧区，这些区域为北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。
承转：正是由于北京的地理位置优越，所以北京自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都北京。
提问：作为一国之都，北京最重要的职能是什么？
学生回答：略。
讲述：（板书）四、北京是我国的政治文化中心和国际交往城市。
活动：请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。
提问，学生回答，略。
归纳：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。
北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。
北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。
［课堂小结］
本节课我们主要了解了北京的位置、地形、气候等地理环境特征，知道北京位置优越，掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。北京作为中国的首都，已经成为中华儿女最向往的地方。
［反馈练习］
1.填空
（1）北京位于 平原北部边缘。该平原是我国第 大平原，其他两大平原是 和 。
（2）北京属典型的 气候，其特点表现为 、 。
（3）北京的地势表现为 高， 低。 、 、 三面环山，东南方向是 平原。
（4）北京的地理坐标是 ， 。
2.判断
（1）北京三面被河北省包围，是河北省的一部分。
（2）北京是个内陆城市，对外联系很不方便。
（3）流经北京市的河流大多属黄河水系。
（4）北京是中国的首都，因此它是我国的经济中心，经济发展水平很高。
（5）“北京时间”就是北京的地方时。
3.选择
（1）北京西隔 山就到 高原（ ）
A.太行山 内蒙古高原 B.大兴安岭 内蒙古高原
C.太行山 黄土高原 D.大兴安岭 黄土高原
（2）北京的城市职能是（ ）
A.钢铁工业中心 B.经济发展中心
C.政治文化中心 D.国际交往中心
答案：1.（1）华北 二 东北平原 长江中下游平原
（2）暖温带大陆性季风 冬季寒冷干燥 夏季炎热多雨
（3）西北 东南 东北 西北 西南 华北
（4）40°N 116°E
2.（1）× （2）× （3）× （4）× （5）×
3.（1）C （2）CD
●板书设计
第八章 认识省级区域
第一节 全国政治文化中心——北京
●活动与探究
1.查阅学校所在地的相关资料，看看本地区的中心城市是哪个？试着分析该城市位置的优越性。
2.说说你所在城市的主要职能是什么。
第二课时
●教学过程
［导入新课］
上节课我们认识了北京的自然环境特点和城市职能，谁来说说北京的主要职能是什么？
提问，学生回答：北京的主要职能是全国的政治文化中心和国际交往中心。
讲述：北京的这种城市职能与它的历史文化有直接的渊源，同时也决定着它的未来。今天我们就来学习本节的第二部分：（板书）历史悠久的古城和现代化大都市两部分内容。
［讲授新课］
活动：请大家阅读课文和图6.5，思考回答以下问题：
1.北京建城有多少年的历史？有哪几个朝代在此建过都？
2.北京旧城格局形成于哪两个朝代？有什么特点？为什么会这样布局？
提问，学生回答，略。
归纳、讲述：1.北京建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、辽、明、清各代在此建都。（板书：建城时间早）
2.至明、清两代，北京旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。城市中轴线突出，皇宫位于城市中心中轴线上，东西建筑以中轴线对称展开。方城十字街，大小四合院，环环相扣，层次分明。
北京旧城之所以这样布局，从自然因素考虑，一主要是要利用现在北海和中海为城市提供充足的水源。因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局；二是因为我国位于北半球，北京位于我国北方，冬季严寒且常刮西北风，为了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成为城市布局的主导方向。
北京旧城的这种布局特色还体现了中国几千年的传统思想。将宫城和殿堂放在城市中心体现了“普天之下，惟我独尊”的封建帝王思想；面向南方体现了“面南而王”的传统观念。
承转：北京旧城也不是固定不变的，它也曾不断变化。
活动：请大家阅读图6.7，思考回答以下问题：
1.自辽代以来，北京旧城在空间上是如何变化的？
2.北京旧城城址的变迁与水源有什么关系？
3.现代北京城与北京旧城有什么关系？
学生读图，分析、讨论。
师生共同归纳总结：自辽代以来北京古城的空间变化有这样几个特点。首先，北京旧城的空间范围不断扩大，其次，空间分布上从辽南京城原址逐渐向北、向东扩展，至明清时又向南缩，使旧城轮廓由辽代的正方形到金、元的长方形，至明清时期演变为“凸”字形。
北京旧城城址的不断变化与水源有密切关系。从图中大家可以看出，无论城址如何变迁，都要始终保证城市附近有丰富的水源，为城市提供充足的生产和生活用水。因此，随着城市人口的不断增加，城市职能的不断丰富，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的变迁。
现代北京城是在明清格局基础上的拓展。如北京的二环线就是以北京城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有深刻的影响。
承转：北京作为一座历史悠久的古都，有着深厚的文化积淀，为北京留下了许多名胜古迹（板书）这是一笔巨大的财富，北京可以凭借这一优势大力发展旅游业。
活动：请大家看图6.6，说说你所了解的北京的名胜古迹。
（请一两位同学给大家介绍几个景点，教师可适当介绍代表性景点，如天安门、故宫等。详细资料见备课资料。注意不要上成旅游课）
承转、提问：每个中国人都有到北京旅游的愿望，都想亲眼目睹首都的风采，加之近年来我国经济飞速发展，国际影响力增强，人民收入提高，文化品味要求提高，因此这几年到北京旅游的人数不断增加，仅“五一”“十一”黄金周期间，到北京故宫的日游容量达10万人次，给故宫的保护带来很大压力。这又出现了一个新矛盾：这一笔历史文化遗产到底如何得以充分利用，同时又能妥善保护，得以持续利用下去呢？
活动：请大家阅读P24建议，说说你的看法。
归纳、承转：大家刚才谈了很多自己的想法，很好，有些想法还颇有见地。大家可以将自己的想法归纳整理以后，寄到北京市有关部门，为北京的建设保护做一份贡献。课本的第四点“利用信息技术开展虚拟旅游”就是一个用现代化技术手段解决城市发展过程中利用和保护这一对矛盾的好主意。
随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢？
活动：请大家阅读P25课文及图6.11，回答以下问题：
1.结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。
2.北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？
3.为加快北京的发展速度，采取了哪些措施？
提问，学生回答，略。
归纳讲述：城市现代化表现在经济的方方面面，如交通方便快捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进、文化、教育、科研水平很高等等。
北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的特殊景观。
为了北京现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，北京一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。
［课堂小结］
本节课我们认识了北京是我国的历史文化名城。悠久的历史文化深深地烙印在北京的城市布局、经济发展等各方面。北京作为我国的政治文化中心，决定了它必须朝现代化大都市发展。我们相信，未来的北京一定是功能齐全、环境优美、交通便捷，历史与今天同现、传统与现代并存的国际性现代化大都市。
知识要点与检测
第一节 全国政治文化中心——北京
［反馈练习］
1.填空
（1）北京建城的历史已有 年，最早称为 。先后有 、 、 、
各代在此建过都。
（2）北京旧城的格局形成于 ， 两代，成 形。在这之前，旧城城区曾几度变迁，引起变迁的自然原因主要是 。
（3）未来的北京将成为一个 。
2.判断
（1）北京是个文化古城，历史遗留建筑很多，严重阻碍了北京的发展，应坚决拆掉。
（2）今天的北京城已一改过去的旧面貌，历史对北京的今天毫无影响。
（3）北京的旅游资源十分丰富，为提高旅游收入，应延长营业时间，扩大游客量。
（4）为加快北京的发展速度，应加大工业发展的力度。
答案：1.（1）3000 蓟 金 元 明 清
（2）明 清 凸 水源
（3）现代化大都市
2.（1）× （2）×
（3）× （4）×
●板书设计
第一节 全国政治文化中心——北京
●活动与探究
1.调查了解当地有哪些文物古迹？当地在旧城改造和城市建设中是如何保护和利用的？
2.到当地规划建设部门调查了解你所在地市未来的发展方向，就你目前的知识水平提出自己的意见和建议。第五章 发展与合作

●教学目标
一 知识目标阿
1． 记住世界前六位的国家及轮廓
2．记住世界人口超亿的前十个国家
3．理解世界各国的政治及经济划分类别
二 能力目标
1． 能正确处理国与国之间的关系
2． 能利用各种资料分析各国发展与合作的关系
三 情感、态度价值观目标
1． 理解我国目前机遇与挑战并存
2．理解爱国主义与改革开放发展国际合作的关系
●教学要求：
1．运用数据和实例，说出发展中国家与发达国家经济发展水平的差异。
2．运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点。
3．用实例说出加强国际合作的重要性。
4．能用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。
●内容点析：
1．为了便于学生认识到世界地区的经济发展是不平衡的，本章在面积、人口、政治制度等方面讲述国家之间差异例举的三个方面，这里需要学生认识的是：不同国家的差别很大。因此，教材在图5-1和图5-2中列举的都是大国，包括面积大国和人口大国。教师在教学过程中可以以这些国家为修理工我，也可以结合时事热点问题来说明这种差异的存在。
2．关于“国界”的活动设计，目的是让学生通过阅读练习，培养他们的读图能力。教材中给出的案例结合以自然要素划分的三种国界类型——河湖、山脉以及经纬线，学生读图后能说出每幅图中国界的主要类型即可，至于以人文要素来划分的国界类型，因为涉及的内容学生基础较少，活动里没有做要求，教师可以适当补充。
3．边界与领土息息相关，边界的位置和走向决定着国家领土的形状和面积，边界的进退就意味着疆域的扩展和萎缩。边界争端的实质是领土主权归属问题，直接牵涉到国家利益，如果解决不好，势必引起相邻国家间的冲突。历史上发生的相邻国家间的领土与边界争执相当频繁，酿成边界战争甚至不事国之间全面战争的也屡见不鲜。例如，在中东，耶路撒冷城、加沙地带、约旦河西岸和戈兰高地从第二次世界大战结束以来一直是阿拉伯国家同以色列激烈争夺的焦点，伊朗与伊拉克的边界争端酿成了历时8年之久的两伊战争；在南亚，克什米尔归属问题长期得不到解决，触发了1947年和1965年的两次印巴战争。
4．关于发达国家和发展中国家，先用实例说明这两类国家在发展水平上的差异，然后再重点讲述这两类国家的地理分布特点，并简单分析造成发展中国家落后的主要原因。
5．关于发达国家与发展中国家社会经济发展水平的差异，除了教材中提及的几点外，在国民经济发展水平和部门结构、对外贸易水平方面都相差悬殊。
6．我们讲发达国家与发展中国家，是为了让学生认识世界地区的经济发展是不平衡的，但是这种不平衡不是绝对的，而且也是动态变化的。因此，在讲了发展中国家与发达国家的差异以及主要原因之后，还要让学生了解发展中国家也是在不断发展的，而且在有些方面的发展甚至是超过了发达国家，以增强学生热爱祖国、建设祖国的信念。因此教材以印度的软件业和我国的航天业为例，并设计了一个调查当地生活水平发展变化的活动，以突出发展中国家的快速发展。关于印度的软件业可见参考资料。
7．国际合作是多方面的，教材主要以经济合作为例来讲述。当前，世界各国、各地区的经济联系和互相依赖空前紧密，技术、资本、人员、服务的跨国界流动越来越频繁。一个生产企业的产品生产不再局限在一个地方，而是通过世界上不同国家和地区联合完成的。加强国际经济联系，进入世界大市场，已经成为一个国家和地区发展自身经济的重要手段。教材中以美国汽车制造为案例，从图中可以看出，生产汽车的原料、材料、工人都主要来自发展中国家，这也验证了活动1中的材料所述。

●课时安排
1课时
●教学准备
一 教师准备
《世界政区挂图》《主要国家轮廓图挂图》《发达国家与发展中国家经济发展景观图》
二 学生准备
发达国家与发展中国家开展国际合作的辩论资料
●教学设计
教学过程：
【引入新课】
请同学回答所知道的国家和国际组织名称
（老师总结）可能同学们对此都是一知半解,今天学习完第五章《发展与合作》就清晰了
【指导活动】学生读图册中的“世界政区图”。
教师请一组学生依次（不重复）读出10个国家的名称。
【总结】目前全球共有200多个国家和地区。
【分组讨论】世界各国之间有什么不同？教师肯定学生的讨论结果，并进一步讲解。
【提问】你能按面积大小排列这几个国家吗？以上几个国家各属于哪个洲？
【板书】面积大小不同
【承转】你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？
【投影】《世界政区挂图》。
对照图册的《世界政区图》部分，读出这几个国家。
【读图】
参考教材中的图5-2 “世界人口在1亿以上的国家”，读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲，并在此基础上归纳出哪个洲这些国家最多。
【讲述】此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。
【活动】学生合作完成P102-103活动,教师矫正指导.
【承转】同是人口大国的中国和美国，它们的经济发展水平有什么差异呢？世界各国按经济发展水平，可以分为发达国家和发展中国家。
【练习】根据课堂练习P102的活动1的资料判断表中各国属于发达国家还是发展中国家，它们分别位于哪一洲。
【归纳】全球发达国家仅有20多个，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲以及亚洲的日本。发展中国家有150多个，占绝大多数，主要分布在亚洲、非洲和拉丁美洲。
【投影】世界发达国家和发展中国家人口和工农业总产值比较图。
【提问】这两幅图说明什么问题？
【归纳】发展中国家的人口是发达国家的3倍多，而发展中国家的工农业产值却仅是发达国家的1/5，说明发展中国家的经济发展水平与发达国家相比有极大的差距。从地域分布上看，发达国家主要分布在北半球，而发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部，因此国际上也把这种差异说成是“南北之差”。
【板书】政治制度不同
【讲述】国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大欺小，以强凌弱。
我国政府一贯主张，在处理国与国之间的问题时，应遵循和平共处五项原则（请同学朗读和平共处五项原则）。
【板书】地位平等
【承转】有国家就会有国界问题。阅读课文“一家跨两国”，以引起学生兴趣。
【阅读】让学生自学“国界和领土”这两段课文及其选学课文。
【提问】什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？我国政府宣布的我国领海宽度为多少海里？划分国界线有什么重要意义？
【归纳】国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。
国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。
【读图】阅读教材中“美国与加拿大之间的国界线”、“阿根廷和智利之间的国界线”图。
【讨论】美国与加拿大，阿根廷与智利之间分别是以什么划定国界的。
【讲述】美、加两国东段边界以湖泊中心为界，西部边界有一段以纬线为界，而美国的海外州阿拉斯加的东部与加拿大的边界有一段以经线为界。阿根廷与智利则以安第斯山为界。还有一些国界线是根据历史、社会政治等原因来划定的，如我国与俄罗斯东段的边界是根据中俄双方签定的《尼布楚条约》确立下来的。一般来说，两国的陆上边界线往往设立界碑、界墙、栅栏、哨所等作为边界的标志。看教材中“中国与巴基斯坦国界线上的界碑”图。
目前，世界上绝大部分国家之间都有明确的国界线，我们称之为已定国界，但也有少数国家之间有些地段的国界线没有划定，这叫未定国界。
【阅读】读“世界政区”图，从图例中找出已定国界和未定国界的表示方法，画在笔记上。读“东亚政区”图，找出我国与邻国之间的未定国界。（中国西部与塔吉克斯坦交界处有未定国界）
【讲述】由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。
我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。
【承转】由于世界各国经济发展差异显著，为了缩小发展中国家与发达国家的差距，促进全球经济的发展，不仅需要发展中国家和发达国家之间进行有关经济、政治等方面共同问题的商谈，即“南北对话”；而且也需要发展中国家之间进行互助合作，即“南南合作”。
【归纳】发达国家与发展中国家在经济上是不平等的。发展中国家仍受到发达国家的控制和剥削，通过“南北对话”，以达到改革不合理的国际经济旧秩序，建立国际经济新秩序，使发展中国家同发达国家的经济关系符合公平合理和互利的原则，以利于世界经济的持续发展。同时发展中国家之间的互助合作，即“南南合作”，也是发展中国家谋求共同发展所不可缺少的。例如原料生产国和出口国联合起来，成立了铜出口国组织（1968年）、铝土出口协会（1975年）、铁矿石出口协会（1975年）等组织，其成员国中除澳大利亚和瑞典外全部是发展中国家。他们采取共同行动维护原料出口的价格，以增加收入。同时，近年各国大力发展矿物原料的初加工和精加工，以提高经济效益，改变出口初级产品的落后状态。
【课堂练习】
1. P106页活动(学生合作讨论)
2. P108页活动(教师指答)
（以上为教师和学生互动学习阶段，时间约25分钟左右）
【综合探究】
(导入)利用学会用筷子吃面条的问题导入国家必须合作才能发展
(学生自学)P110-112页课本提供的资料
(辩论活动)课代表主持
(教师总结)发展需要合作,也同样需要竞争,教师点评
【作业】要求:以“发展需要合作”为题写一份600字左右的心得体会
（本部分内容为学生课前准备自由答辩活动阶段，时间最好控制到下课钤响后，强行结束，以便于学生课后继续辩论学习，利于知识的强化巩固）
【板书设计】
第五章 发展需要合作
一国家和地区 三 国际合作
二国家差异 四 发展需要合作的探究第五章 中国的地理差异
第一节 四大地理区域的划分
●教学目标
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
●教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
●教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
●教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
●教具准备
多媒体课件、教学投影片、教学挂图等
●课时安排
1课时
●教学过程
［导入新课］
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。
［讲授新课］
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
（板书）第五章 中国的地理差异
想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
同学们请看屏幕。（课本图5.1）
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。
活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）
（大屏幕显示）
××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）
几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
（大屏幕显示）
××省（自治区）——一级行政区
××县（自治县、市）——二级行政区
××乡（镇）——三级行政区
总结：（大屏幕显示）
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）
举例：（大屏幕显示）
活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：
第一、二位编码 表示一级行政区
第三、四位编码 表示下一级行政区
第五、六位编码 表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：长途电话号码：区号+电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
（板书）：第一节 四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
［课堂小结］
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测
［反馈练习］
1.填空
（1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 （河流）一致。
（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断
（1）一个地区只能属于一个地理区域。(×)
（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。（×）
（3）我国的地理区域只有四个。（×）
（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
新疆维吾尔自治区 北方地区
西藏自治区 南方地区
北京 西北地区
上海 青藏地区
4.填图（图见课本）
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
●板书设计
第五章 中国的地理差异
第一节 四大区域的划分
●教学反馈世 界 的 气 候
●教学目标：
1.使学生了解世界各地区的气候差异；
2.使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；
3.使学生能通过举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；
4.使学生能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响
●教学重点：
1．世界主要气候类型及分布(从纬度和海陆位置上分别说明
2．纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
●教学难点：
1．世界主要气候类型及分布；
2．纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
●教学准备：
与气候类型有关的图片，世界地形图、多媒体辅助教学。
●课时安排： 1课时
●教学设计： 引入新课：
师：请同学们看大屏幕(把课前准备好的四句话展示给同学们)
1.昆明四季如春； 2.夜来风雨声、花落知多少；
3.明天大风降温； 4.极地地区全年严寒。
问：哪些是说气候的，哪些是说天气的
生：昆明四季如春、极地地区全年严寒是说气候的。
师：通过同学们刚才的判断说明天气与气候存在差异，它们究竟有何不同
呢 (小组讨论回答，增强合作意识。)
学习新课：
一、天气和气候的区别
生：天气变化得快，所指的时间短。
生：气候一般变化较小，持续的时间也长。
师：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，下面哪一个同学来简单概括
一下天气与气候的差别
生：天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均
状况，具有一定特征，一般变化不大。(掌声鼓励)
师：从刚才的掌声中我们得知同学回答得非常好。现在请同学们继续看大屏幕，屏幕中有三幅景观图，请同学们结合景观图旁边的说明猜猜看，这三幅景观图是描述哪些地区的气候的？A 图，我们这里一年到头都很热，几乎天天下雨；B图，我们这里一年到头也很热，却极少下雨；C图，我们这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥。
师：A图B图的说明中，都有“一年到头”这几个字，同学们想想看，这里的一年指的是某一特定年份、还是一般而言
生：一般而言。 生：某一特定年份。 生：一般而言。
师：为什么是一般而言呢
生：因为气候描述的是一个地方天气的平均状况，不是特定
的哪一天或哪一年，一般变化不大，因此是一般而言。
师：掌声鼓励!那么这三幅图到底描述的是哪一地区的气候呢
生：A、B图是热带气候，A图可能是热带雨林气候，C是温带气候。
生：我同意，A图是热带雨林气候，B图可能是热带沙漠气候，因为B图中
看上去好像有很多沙漠，C图是温带季风气候。
师：判断很准确。说明刚才这组同学观察仔细、认真并有很强概括能力。请同学们把书翻到活动1，哪位同学给读一下问题
生：人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间多长 一般只注意哪两个要素 参照上面谈论，用一句话概括当地的气候特点。
师：我们先看第一个小问题，人们描述气候，关注的时间多长
生：某一段时间。 生：一年。 生：一年或更长的时间。
师：回答很准确。人们描述气候时间是一年或更长的时间。一般注意哪两个要素
生：从前面的分析看是气温和降水两个要素。
师：很好。谁能根据刚才同学回答的问题概括一下我们淄博地区的气候特点
生：我们淄博地区气候非常好，大部分时间不冷不热。
师：概括某一地区的气候要注意哪两个要素 谁还能说一下淄博地区的气候特点
生：淄博地区夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，四季分明。
师：在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区 差异很大，同学们想想世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低 哪些地区降水量多，哪些地区降水量少
二、世界各地区的气候差异
生：赤道及附近地区气温最高，由赤道向两极气温逐渐降低。
生：低纬度地区温度高，高纬度地区温度低。
生：同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
师：很好。那么降水量呢
生：赤道地区降水量多，向两极降水量不断减少。
生：在南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
生：在温带地区，大陆内部降水少，沿海地区降水多。
师：刚才几位同学的总结十分精辟，世界上的降水和气温的
地区差异很大，那么世界上气候的地区差异会更复杂。请同
学们看图3.23世界气候的分布图，看世界上有哪些主要气候类型？
三、世界主要气候类型
生：主要气候类型有：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候。
生：亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带
季风气候和温带大陆性气候。
生：寒带气候、高原山地气候。
师：气候类型我们从图上找到了，那么每一种气候类型有什么特点 举例说明一下。
生：热带雨林气候是终年炎热，高温多雨；温带季风气候四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。
生：地中海气候是冬暖夏凉，降水均匀。
师：从上述分析看，同学们已经注意到各地理要素之间的联系。说明世界各地气候差异很大，那么每一种气候类型分布在什么地方 继续观察3.23世界气候分布图并完成表格1、2。(小组竞赛)
表格1：找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填在表中。
生：到大屏幕前完成表格。
师：从图中，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，填在表中。
分布地区 气候类型
热带 热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
温带 亚热带季风和季风性温润气候、地中海式气候、温 带海洋气候、温带季风性气候、温带大陆性气候
寒带 寒带气候
生：(非常踊跃，气氛良好)
师：这两个表格，每组同学分别从纬度、海陆位置两个方面完成，同学们
非常踊跃，观察仔细认真。
师：请同学们看大屏幕，观察世界地形图，并对照3.23世界
分布地区 气候类型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
大陆内部 温带大陆性气候
大陆西岸 地中海气候、温带海洋性气候
主要气候分布图，看高原山地气候分布在哪些地方
生：高原山地气候主要分布在我国的青藏高原、非洲的埃塞俄比亚高原和北美洲的落基山脉附近。
师：同学们观察得很仔细，说得非常清楚。
师：通过以上分析世界的气候千差万别。为什么会出现这样的状况呢？
四、影响气候的主要因素
师： 课件展示以下内容：
（1） 海南岛上鲜花已经盛开，长江两岸柳枝刚刚发芽，大兴安岭雪花还在飞舞
（2） 请你们讨论解释冬季人们到海边避暑，夏季到海边御寒.
（3） 疗养院、避暑山庄大都设计在山坡上，这又是为什么？
生：分组讨论以上问题，得结论。
师：总结：影响气候的因素主要有纬度位置、海陆位置、地形等。
生：按组处理课本中的活动2，并进行归纳总结。
师：课件展示：（1）同学们我们冬季穿棉衣，夏季穿单衣，而生活在热带的人们四季都穿单衣，生活在寒带的人们，一年四季都要穿厚厚的衣服，说明什么问题？
（2）请同学们想一想，把我们这儿的小麦种到南方的水田里，能不能生长？为什么？
（4） 画面展示：a、今年印度气温特高，有人热死，许多人泡在水里凉快的图片；
b、1998年我国长江流域严重水灾的视频材料。
生：讨论总结问题的结论。处理课本中的活动3及阅读材料。
师： 总 结：
这一节课的训练，同学们学会了从图上获取知识的方法以及各地理要素间的相互影响、相互联系。影响气候的要素是什么及气候对人类活动的影响等。知道了各种事物都是相互联系、相互制约的。希望同学们做生活的有心人、做一个合格的气象预报员、优秀的地质工作者、神秘的天文学家、、、、、那从现在起就应该好好学习地理知识。

《综合探究一 地图的应用》教学设计 {教学目标} 使学生在活动中熟悉地图知识、熟练的使用地图，并形成记忆。 培养学生根据需要选择常用地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。并提高学生的动手能力、组织能力和学习兴趣。加深学生对等高线地图的理解和准确识别基本的地形形态的能力。{教学重点} 地图有关知识的运用技巧 {教学难点} 1 地图上方位的确定。 2 等高线地形图的利用。{课时安排} 1课时。 （说明：我认为综合探究课是经过一个阶段的学习之后对学生进行综合运用能力的训练课，目的是培养学生的综合能力和分析问题、解决问题的能力。经过活动，主要达到两个目的：1 复习巩固——使学生对前面所学的知识进行复习巩固，达到对知识要点记忆准确，并能用来正确的分析问题、解决问题的目的，对学生的要求是“知识要点记忆准确，并能正确的运用”。2拓展提高——使学生在运用知识解决问题的过程中拓展思路提高水平的目的，对学生的要求是“论据正确，论据与论证协调一致即可”。这样的训练这是第一次，学生不可能做得很好，教师应根据自己的教学经验设计一些有趣的问题，在学生活动过程中不断的随机提出，引导学生顺利的完成活动，所以，教案中设计的提问仅供参考。）{教学设计} 引入新课 [导入] 同学们!我们在前一阶段学习了地图基本知识，学会了地图的阅读和使用，对所学知识掌握的好不好呢？对那些内容还比较陌生呢？我们今天做几个练习检验一下，大家要通过练习知道自己那些知识掌握运用的好、那些知识掌握的不好，应用起来比较困难，在今后的学习中注意多做练习，逐步熟悉起来。下面大家打开课本，看到25页。 一 阅读感悟 教师提问：请同学们看第一幅图，这是一幅什么地图，要用它作什么？ 学生活动：学生自由发言。 教师追问：它还有那些作用？ 学生活动：学生自由发言。教师提问：请同学们看第二幅图，这是一幅什么地图，要用它作什么？学生活动：学生自由发言。教师追问：如果坐飞机或者轮船，用这幅地图行吗？应该用什么地图？学生活动：学生自由发言。教师提问：请同学们看第三幅图，这是一幅什么地图，要用它作什么？ 学生活动：学生自由发言。 教师提问：请同学们看第四幅图，这是一幅什么地图，要用它作什么？学生活动：学生自由发言。（说明：我们觉得这一个练习主要是让学生对地图知识进行复习巩固，最好分两步进行，前面是结合每一幅图进行相关知识的复习，以及正确选择合适的地图的训练，后边再进行综合复习，重点是对地图基础知识的复习及运用。）教师提问：大家看一看四幅图中那一幅的比例尺最大？那一幅的比例尺最小？为什么？学生活动：学生分组讨论，派代表发言。教师提问：大家看一看四幅图，我们应该怎样确定方向？为什么？学生活动：学生分组讨论，派代表发言。 教师小结：主要解释存在的问题。教师提问：大家翻一翻课本，找几幅和我们用的这四幅图相同类型的地图，看谁找得又块又好。学生活动：学生自由发言。【过渡】通过刚才的练习，我们对地图的基础知识分别进行了复习和运用，下面我们做一下综合的练习。二 尝试探究1 学生读活动要求，教师提问：大家对活动要求还有没有疑问？教师解释疑问。学生活动：学生分组讨论，派代表发言。【过渡】第一个练习做得很好，我们接着做下一个。2 学生读活动要求，教师提问：大家对活动要求还有没有疑问？教师解释疑问。学生活动：学生分组讨论，派代表发言。教师小结：评价学生活动。{布置作业} 28页拓展延伸内容

综合探究一
地图的应用教学活动探究
淄博十八中 孙传宗
一 活动目标：
1 加深学生对地图三要素的认识与理解。
2 使学生根据需要选择常用地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。并提高学生的动手能力、组织能力和学习兴趣。
3 加深学生对等高线地图的理解和准确识别基本的地形形态
4 使学生知道测绘地图最基本的知识。
二 活动方法与过程
1 把全班学生分成八组，每个组通过所有成员的参与讨论后，将三种活动结果整理在一 张纸上，并有该组所有同学签名。
2 举办一次地理墙报，把各组整理的结果统一张贴于教室，由全班同学相互考评
3 举办一次地理讲评会（可借助于投影仪），每个组可把本组同学分为三个小组，分别对 三种活动进行讲解。 如设计方案，绘图过程，阐述理由等，并解答其他同学的提问。
4 教师进行点评，并由全班同学认可，选出优胜方案（或优胜图）若干，张贴于地理墙报上。
三 活动时间
可由教师根据实际情况进行安排，可以安排二至三课时，也可以安排一次课外活动。土地资源教案
●教学目标
知识目标
1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。
2.了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。
能力目标
分析、理解我国土地资源分布差异的原因(由果索因)，提高学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标
使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。
●教学重点
我国土地资源的基本特点及分布差异。
●教学难点
合理利用每一寸土地。
●课时安排
二课时
●教具准备
多媒体辅助教学、地理挂图
●教学过程
第一课时
［导入新课］
用投影仪打出小诗：土地
土地是山川之根
土地是万物之本
土地是人类衣食父母
土地是一切财富之源
所有的物华天宝都是土生土长
土地是过去的一切，也是将来的全部。
请同学们解释一下这几句话的涵义。
同学们会从关于土地的各个角度说出很多。
［讲授新课］
(教师总结)土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。
我们这节课就来了解土地资源的有关内容。
(电脑屏幕显示)
板书 第二节 土地资源
屏幕依次显示书上图3.6因地制宜利用土地资源的每一幅图，并配语言说明。(这样能让学生听觉、视觉都受到刺激，教学效果好)
(教师总结)从图中可以看出，不同的土地类型，由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同。根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为：耕地、草地、林地和建设用地等。(由学生和老师一起说出，图下有关文字闪烁)然后在屏幕上出现板书内容：
(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢？
(显示屏)中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。(依次显示，或由学生回答出)
(屏幕显示)图3.8我国土地利用类型构成
教师用鼠标指示，一项一项说出其中内容，问：这些说明我国土地资源的什么特点呢？
(生答)土地利用类型齐全。(教师可以提示)
(师问)我国土地资源如此丰富、齐全，对我们来说是有利条件还是不利条件呢？
(生答)有利。
(教师总结)总量丰富和类型齐全的土地资源，为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。
(屏幕显示板书)
下面请大家观察各类土地所占比例，能说明什么问题呢？
(师)耕地多少？
(生)13.5%，最少。
(师)林地多少？
(生)16.99%，较少。
(师)难利用土地？
(生)21.6%，多。
(师)咱们十分需要的耕地、林地比重小，咱们不需要的难利用土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？
(生)不合理。
请一位同学朗读阅读材料——我国耕地后备资源匮乏。
这进一步说明我国后备土地资源不足，大家可想而知人与耕地的矛盾是不是十分突出呢？这些都是我国土地资源的劣势。
(屏幕显示板书内容)
下面大家请看我国人均耕地状况。
屏幕显示图3.7部分国家人均耕地的比较。
可以看出，中国人均耕地很少。(可采用提问学生的方法)这也应是我国土地资源的劣势吧？！
(显示板书)
［课堂小结］
土地是自然资源，根据其用途及其利用状况，可分为耕地、林地、草地等农业用地和建设用地即非农业用地。我国土地资源在利用中既有优势，也有劣势，反映出我国人与耕地的矛盾十分突出，在对土地资源的利用中，要因地制宜，发挥优势，扬长避短。
(活动)阅读图3.8，并联系前面已学过的中国地形、气候等知识，从有利、不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣。
要提示学生把前后知识进行联系，对学生的回答要认真点评。
参考答案：有利：①我国国土辽阔，气候复杂多样，地形多种多样，土地利用类型齐全，为因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业多种经营提供了有利条件。
②雨热同期，对农作物、森林、牧草的生产都十分有利。夏热使我国广大北方地区都能种植棉花、玉米、水稻等喜温作物。
不利：①山地多，平地少，耕地比重小。
②有大面积的干旱缺水区和高寒气候区，对农业发展不利。
③我国属大陆性季风气候，大部分地区降水的季节变化和年际变化都较大，水旱灾害较多，对农业生产影响较大。
●板书设计
第二节 土地资源
●活动与探究
针对我国土地资源的特点，请你提出几点合理利用土地资源的建议？地球的自转
一、教学目的：
1 、通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转，自转的方向、时间 ; 明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2 、培养学生的实验能力 （会做昼夜成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据日月星辰的视运动推想地球的运动）。
3 、通过认识地球的自转，使学生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
二、教学重难点 ：
1、用事实说明地球自转及产生的现象。
2、会用地球仪演示地球的自转。
三、课前准备：
1 、分组实验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。
2 、挂图或投影仪——地球的自转（标示地轴、自转方向、阳光及昼夜），多媒课件。
3、我们为学生提供了公共材料一套（相关内容的地理杂志、书籍），再给学生每人分发资料一套（包含有下列内容：人类对地球的认识过程-从地方到地圆、地圆的证据、哥白尼和布鲁诺的故事、环球探险故事、地球的真实形状和大小-数据、如何验证地球的自转-落体偏东和傅科摆等实验、地转偏向力的表演。
四、教学过程：
导入新课：本节导言这样引入的：毛主席的诗词：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。这种情况可会发生吗？在哪里发生？"
（一）展示问题：
（ 1 ）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？
（ 2 ）在一天的不同时刻，南天的星座（例如猎户座）在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？
（ 3 ）伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？
（ 4 ）昼夜现象有什么规律？
学习新课：
1 、指导学生认识地球的自转
（ 1 ）学生讨论：你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？
（2）教师引导：关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的意见。
这个问题在历史上也有两种不同的看法。以前，人们凭肉眼直接观察，一直以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。后来，人们通过细致的观察和深入思考，认识到这种现象是由于地球的运动形成的。
谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们来联想一些熟悉的现象：
①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）
②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？
（ 3 ）讲解：当我们随同车、船一起运动的时候。会看到车、船以外的景物向相反方向运动 ; 同时，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车船的运动情况。
（ 4 ）展示问题：
已当看到船舱外的景物是静止的。这说明什么？
①当看到船舱外的景物在向前移动，这说明什么？
②当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明什么？
（ 5 ）讲述：我们可以根据物体间相互运动的关系，推想地球的运动状况。
（ 6 ）讨论：
①通过观察，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看 “船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。）
①怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况）
②通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）
③我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（这说明地球在转动）
④太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约是多少？（ 24 小时）这说明什么？（地球转动一周的时间大约是 24 小时）
（ 7 ）教师小结：
通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在，人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。（展示课件：地球自转。）
还有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。
我们知道地球是个球体，中间是赤道，两端分别是南极和北极，穿过地轴南北极的一条假想的直线叫做地轴
地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是 24 小时。
2 、指导学生认识昼夜的成因
（ 1 ）讨论：
①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。既然太阳东升西落是由于地球自转引起的，那昼夜现象应该是由什么引起的？（由地球自转引起的）
②请你想像一下，为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象呢？
（ 2 ）讲述：为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都有一个用乒乓球做的小地球仪，我们就用它来实验。
（ 3 ）分组实验：
①点燃蜡烛，用蜡烛光代替太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。
②观察：”地球”的哪个部分被”太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？想一想：这两部分分别相当于一天中的什么时间？
③转动地球仪。使它自西向东（即从左向右）转动，观察在同一地点 （例如贴小纸人的地方）是否会出现昼夜交替现象？
（ 4 ）汇报实验结果。
（以上实验也可以分步进行。如果分步实验，汇报也分步进行。）
（ 5 ）讨论： ①以上实验说明什么？②现在，你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
（ 6 ）教师小结：
（展示多媒体课件，地球自转及昼夜成因。）
地球是个球体，太阳光能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
地球的公转
教学目标：
1、知识目标：通过探究使学生明确公转的方向、周期、特点，进而明确四季的形成。
2、能力目标：培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。
3、思想目标：培养学生的主体意识和探索意识。
教学重点：公转过程的理解、四季的形成、五带的划分
教学难点：四季的形成
教 具：地球仪 三球仪 多媒体 手电筒 黑板纸
教学过程：
导入：老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题：为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？（老师根据同学的回答，接着进入新课）。
看起来老师少年时与你们一样有许多迷惘、许多困惑，这节课我们就一起探究春、夏、秋、冬是怎样产生的。
一、地球的公转
（1）、请同学门先用5分钟的时间独自学习课本11页“地球的公转”这一框题下的文字内容和图片内容。用5分钟小组讨论后回答。
情景设置
（2）出示课件中的自转和公转模拟图
①、以小组竞赛的形式问：哪一个模拟图是自转？哪一个模拟图是公转？它们的共同点是什么？不同点是什么？（明确自转和公转方向、周期；倾斜、北极指向不变等特点）
②、分小组用地球仪或四人“用身体演示”法来说明所处在地球公转轨道不同位置时，太阳的直射情况（在赤道或南北回归线，节气和季节）。
③、做一个小实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。
师问：同学们看到了什么现象？你能想到什么？
生答：直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的能量少，温度低。
教师引导学生以淄博市为例，结合课本12页练习2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短，这种温度高、低和白昼长、短的变化，决定了淄博市太阳光热多少的变化。
出示投影：（认知结构）
公
转 热量多 热 形成
位 太阳照射不同 地面得到
置 热量不同 热量少 冷 四季
不
同
（3）同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，
用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？（同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别）
老师：所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？
学生回答：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
老师：地球上的五带是怎样划分的呢？
二、五带的划分：
师：我们一起来看三球仪中地球位置的变化，当地球处在不同的位置上，太阳光照的情况。（同时打出投影片，投影片中有冬至、夏至、春秋分三副不同时刻的太阳光照示意图。）每个小组桌上都有这三副图，请同学们注意：
　　（1） 南北回归线和南北极圈的位置； （2） 太阳直射点的位置
　　（3） 极昼、极夜出现的范围
　　①当地球位于三球仪冬至的位置时，大家对照桌上的冬至图，看这时太阳的直射点，这时极昼极夜的范围。②当地球位于三球仪夏至的位置时，大家对照夏至日图，看这时太阳的直射点，这时极昼极夜的范围。③当地球位于三球仪的春秋分时，大家对照春秋分图，看这时太阳的直射点，这时极昼和极夜的范围。根据观察，每个小组一人观察、一人记录现象、一人填表、一人准备发言。将观察的现象填在下表中：（出示投影）
______带 ______带 ______带
南北回归线之间 北回归线和____之间，___线和南极圈之间 北极圈以北，南极圈以南的地区
有____射阳光 无__射阳光，也无_____现象 有__昼__夜现象
获得热量___气候终年______ 得到热量比 少，比 多气候季节变化 获得热能_____气候终年_______





学生：学生完成上表，并由学生代表发言，全班评议。
　　 学生完成表格如下：
热　带 温　带 寒　带
南北回归线之间 北回归线和北极圈之间，南回归线线和南极圈之间 北极圈以北，南极圈以南的地区
有直射阳光 无直射阳光，也无极昼极夜现象 有极昼极夜现象
获得热量多，气候终年高温 得到热量比热带少，比寒带多，气候季节变化大 获得热能少，气候终年寒冷

　　
老师：根据上面我们的分析，从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间，热量有什么变化？我们划分热带的根据是什么？我们划分寒带的根据是什么？那么你能概括一下，我们划分五带的依据是什么？
　　学生回答：从极圈以内到极圈到回归线之间再到南北回归线之间，热量逐渐增高。我们划分热带的根据是有无阳光直射，我们划分寒带的根据是有极昼极夜现象。那么我们划分五带的根据是：
　　（1） 各地获得热量的多少；
　　（2） 有无阳光直射现象和有无极昼极夜现象。
老师问：中国大部分陆地位于五带中的哪一带？淄博市位于哪一带？
小结：略课 题： 第三节 降水和降水的分布
课 时 一课时
教学目标 知识目标 1、了解降水及主要形式，举例说出降水与人类生产的关系2、初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。
能力目标： 1、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同的角度寻找解决问题的多种思路和方法。2、学生学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并描述降水的季节变化的规律。
情感目标： 1、生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。2、学生通过观察气象图，初步形成对地理的好奇心及对科学的研究精神。3、学生通过参与降水季节变化的课堂活动，发展了创新意识和合作意识。
教学重点 降水量柱状图的阅读和绘制。
教学准备 多媒体课件（录象资料、图片、知识点等）、试管若干、带颜色的水溶液
教学过程 教师活动 学生活动 备注
（一）创设情景导入新课课件展示：以雨景为背景显现几组诗句：1、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”2、“清明时节雨纷纷，路上行人欲簖魂。借问酒家何处有，牧童邀指杏花村 教师提问：1、从这两首诗中我们可分别品味出哪种感情？2、是什么自然现象使诗人触景生情？3、根据我们自己的生活经验想一想，除了雨，大气降水还有哪些形式？4、一般的你认为降水可分为几级？ 1、 让学生自愿的有感情的朗读《春夜喜雨》和《清明》2、 品味两首诗的不同感情3、 体验分析问题的方法。4、 说出大气降水的其他形式几降水的等级。 这种导入形式从学生熟悉的诗歌入手，很容易进入状态自然而然的进入正题，学到知识。
（二）降水与生活 提供话题：课本中的活动1的内容。活动步骤：1、 让学生阅读话题一，以此为例，思考降水从哪些方面影响人类的生产和生活？2、 把学生分成小组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见3、 各组推荐一名代表给同学们宣读结论 1、各小组根据话题的要求，进行发散思维。2、全班交流。3、让学生再思考、再分析、再交流4、让学生尽情的补充话题：a、 某地下了一场酸雨b、某地下了一会儿的冰雹、、、、是怎么回事？ 学生的讨论总结开阔了学生的知识面，让学生充分参与到课堂中来，调动了学生的积极性。
（三）降水量的测定 1课堂让学生观看录象或叙述到气象站观测的情况记录。2体问：（1）降水量是用什么来测定的？（2）记录单位是什么？（3）日降水量如何测的？（4）月降水量和年降水量是如何确定的？ 1、叙述或演示参观情况。2、思考并作出相应的判断和选择。 让学生自己通过观察获得了知识，记忆牢固。 这一过程培养了学生的动手能力，归纳总结能力，绘图能力及合作意识。
（四）降水的季节变化 1、教师创设情景 让学生现在当一个气象观测员，收集了该地一年各月降水情况，现在把结果展示一下。2、开展“降水的季节变化“的实验活动3、提问：（1）说明自己想象的地方？（2）该地哪几个月份降水较多？哪几个月降水较少？降水的季节分配有什么规律？4、教师提供当地多年月降水量的数据。 1学生分组，在每个架上插入标有月份的12个试管，将水溶液随意注入每个试管。2学生带着问题观察自己的作品，的出小组结论。3学生展示作品，并总结该地降水类型的特点？4学生素描、展示、说明自己粗画的降水柱状图。5学生比较、互评，讨论画图应注意的事项。6学生根据数据，准确绘制当地多年的降水量柱状图。
（五） 降水的分布 课件展示：a、1998年长江流域的洪涝灾害画面b、 我国江苏某地的旱情图片提问：各地降水量不同，怎样表示降水量的多少？为什么会出现这样大的差别？出示《世界年降水量的分布》图总结降水量的影响因素。 学生感受画面景观 回答问题并与等降水量线做比较。 学生以小组为单位，读图讨论，完成课本活动3 从直观的画面入手，学生感兴趣。 培养了学生的读图能力。
总结：通过前面的学习，同学们已经知道了天气与气候的许多知识，你已经能做一个小小的天气预报员了，你还想做一个合格的气象预测员吗？通过下一节的学习便见分晓。2006年10月17日
稔山中学政史地科组——初二地理
第二章 中国的自然环境
第三节河流和湖泊
教学目标：
知识目标：
1．让学生了解我国河流湖泊的一般概况
2．让学生认识我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征
3．让学生知道黄河的概况和治理
4．让学生认识长江，理解长江开发的重要性
能力目标：
1．学会分析河流流量年变化曲线图
2．理解我国河流的空间分布及其与地形、气候的关系
3．掌握通过列表比较地理事物的方法
4．建立江河治理开发的一般思路和方法
德育目标：
1．培养学生建立江河兴利除弊的正确观念。
2．培养学生形成热爱母亲河的情感。
教学重点：
1．我国内流区和外流区河流湖泊的不同特征
2．黄河的治理
3．长江的开发
教学难点
1．我国地形、气候与河流分布及相关水文特征的关系
2．长江洪灾原因及重要性讨论
教学方法：
课堂讲授、分析图表、多媒体教学、活动讨论、学生设问
教具准备：学生地图册、多媒体课件，影象资料、教学挂图
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
同学们，前面我们学习了我国的地形和气候，今天，我们学习我国的河流和湖泊（板书：第二节 河流和湖泊）首先让我们来了解我国河流和湖泊的一般情况。
我国是世界上河湖众多的国家之一。（板书：一.众多的河湖）许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
让我们看图2.28，在这幅图上，棕黄色的区域称为内流区，粉红色的区域称为外流区。它们之间的界线大致自东北向西南，如果我们对照24页图2.4（中国地形图），就可以进一步了解这条线经过哪些山脉、地区（大兴安岭、阴山、贺兰山、冈底斯山等）。
为了更具体的了解、掌握内流区和外流区的特征，现在我们来列一个表格：（以下边问边讲边填，）（板书：
内流区 外流区
概念 区内河流最终未流入海洋 区内河流最终流入海洋⑴
分布 我国西北 我国东南
占陆地面积 1/3 2/3
河流数量 少而短 多而长
河流水量 小 大
季节变化 夏季气温高，为汛期⑵ 夏季降水多，为汛期⑶
枯水期可断流 径流量可达60%-80%
湖泊 多为咸水湖 ⑷ 淡水湖
景观 荒漠、绿洲 ⑸ 森林、农田
（补充几点：）
⑴刚才讲内流区和外流区界线的时候，我们注意到在这条线的东面还有两块棕黄色的区域，为什么呢？（学生回答）对，这里也属于内流区，因为这里的没有河流或者河流没有流入海洋。
⑵内流河，如我国最大的内流河-塔里木河，河水主要来自周围高山的冰雪融水，所以汛期在气温高的夏季。
⑶在外流区，以秦岭-淮河为界，此线以北的河流冬季河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流。而南方的河流则没有结冰现象。
⑷咸水湖进一步发展就会成为盐湖，逐渐干涸
⑸参看图2.30 左下图 这里的植被与河流有着密切的关系,胡杨林距塔里木河越远,就越稀疏、越枯黄
下面，我们来做课本上的题目：
1． 阅读图2.31，找出我国的内流区和外流区。
⑴给图中空白图例分别涂上不同的颜色。
⑵判断内流区和外流区的分布范围，并根据所选颜色进行填涂。
⑶在图中描出京杭运河
（学生做，老师巡视，发现问题，小结（最好配挂图或投影图）再提醒学生对照图2.4，看看与有关山脉的关系）（小结到“京杭运河”时）大家注意：京杭运河的起点在哪里，终点在哪里？它都穿过哪些河流？它是一条自然河流吗？（学生回答后给出正确答案）
2． 认识中国河流的空间分布及其与地形、气候的关系。
⑴填表：
河流 流域面积/平方千米 河长/千米 河源地和流经的省区市 注入的海洋
长江 1 808 500 6 300 青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海 东海
黄河 752 443 5 464 青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东 渤海
松花江 557 180 2 308 内蒙古、吉林、黑龙江 鄂霍次克海
⑵结合你了解的我国地形与气候的基本情况，分析它们对河流分布有什么影响。
（请同学回答）（老师提示）
地形的影响：西高东低使大多河流向东流；山脉分隔水系；
气候的影响：西部干旱：内流河，径流量小，水量变化大，河流稀疏，很多地方没有河流；东部湿润-外流河，径流量大，水量变化小，河流密集。
3．阅读图229，结合下表中的数据，回答问题
⑴从北到南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？汛期长短有什么变化？（请同学回答）北方：开始迟，结束早，汛期短，枯水期长；南方：开始早，结束迟，汛期长，枯水期短；
⑵暂回避，见“教学分析”
4．讨论：我国河流和湖泊为我们提供了哪些资源和便利。（同学自由发言，老师将学生提到的各方面取其题目板书。）
板书：水资源；水力资源；
灌溉、航运、鱼盐、旅游
（老师补充，小结。）
第二课时
同学们，上节课我们学习了我国的河流和湖泊的一般概况，今天，让我们把视线集中到一条著名的河流上这就是我们的母亲河——黄河。（板书：二.黄河的治理）关于黄河，老师相信大家一定听过、看过，但我们还要进一步认识它、了解它。现在请同学们将课文中“黄河的治理”仔细看一遍，看的过程中，请你们从中设计出一个一个小问题，记下来，等会老师请同学们提出来。（学生自己设问、提问，集体讨论回答。教师引导，补充问题，补充描述，给出准确答案。）
参考问题：
1． 黄河发源于哪里？
巴颜喀拉山
2． 黄河源头的景观是怎样的？
沼泽
3． 黄河最终流入哪个海洋？
渤海
4． 黄河上、中、下游是如何划分的？
河口、孟津
5． 黄河上的水利枢纽和水电站主要集中在哪些河段？为什么？
集中在上游的甘肃、宁夏和中游的山西、河南两段；因为这两段正处于两级阶梯的交界地区。
6． 黄河上游是什么景观，为什么？
草地、荒漠，气候干旱
7． 黄河冬天会结冰吗？初春和初冬季节有什么现象，怎么形成的。
会，凌汛，初冬：下游封冻早，初春：上游开冻早
8． 黄河为中华民族作出了哪些贡献。
水能发电，灌溉，形成平原
9． 黄河给两岸人民带来哪些灾难？
洪水泛滥、泥沙淤积、凌汛
新问题：缺水断流、水污染
10． 黄河中游经过哪个高原？这个高原有何特点。
黄土高原；土层疏松、植被破坏严重、水土流失严重
11． 黄河泥沙主要来自哪个地段？
黄河中游，经过黄土高原
12． 黄河进入下游后有什么特点？
河道变宽，坡度变缓
13． 什么是地上河，它是怎么形成的？
河流的河床高于两岸的地面；河道变宽，坡度变缓使黄河携带的泥沙沉积，使河床抬高，成为“地上河”。人们被迫加高河堤。
14． 黄河有断流现象吗？为什么会发生这一现象。
有，断流天数越来越多，长度越来越长；自然原因，人为原因
15． 如何治理黄河？上、中、下游各有哪些措施。
综合治理；上中游建水库，中游黄土高原水土保持，下游加固黄河大堤

第三课时

同学们，上节课我们学习了黄河这条母亲河，大家知道我们还有一条母亲河，也是我国第一大河——长江。（板书：三.长江开发）我们就生活在长江边，对长江充满了感情。一首“长江之歌”抒发了中华儿女对长江的赞美之情。请一位同学为我们朗诵这篇“长江之歌”。（同学朗诵）
我们对长江还有许多赞美之词，现在让我们来进一步认识长江，发掘长江的可赞美之处吧。（板书：1.长江概况）
请看53页图“长江流域水系”，长江自沱沱河到上海全长6300千米，是我国的第一长河，它自东向西穿越我国亚热带11个省区，流域面积达到1 808 500平方千米，是我国流域面积最广的河流。它年径流总量9335亿立方米，是我国水量最大的河流。因此，我们说“长江是我国第一大河。” （板书：我国第一大河）下面，让我们自上而下分段来认识长江：
长江发源于哪里？（学生回答：青藏高原上的唐古拉山脉）请看看26页的图2.6，找到唐古拉山脉，我们发现唐古拉山脉北面还有一条山脉，它叫“各拉丹东雪山”， 长江的源头沱沱河就是从这儿发源的。（板书：源地：唐古拉山脉，沱沱河）我们还发现：其实，长江的源头与黄河的源头离得很近，它们之间只隔了一条山脉，这条山脉叫什么（学生回答 “巴颜喀拉山脉” ）我们再回到53页看一看沱沱河的图片：这里地形平坦，河道开阔，水流散漫，象维族姑娘的辫子，有好多条呢。
宜昌以上的长江属于长江上游，（板书：上游：落差大，水流急）一般河流的上游大多坡降比较大，水流比较急，多高山峡谷。长江也不例外，尤其是从源头到宜宾和长江三峡两段，更为突出。请看图2.36, 2.37
从源头到宜宾这一段,路程大约占长江的一半，而高程却从五-六千米以上一下降落到几百米。落差达四-五千米。特别是虎跳峡河段，短短16千米，水头落差达200米，江水奔腾咆哮，巍巍壮观。从重庆到宜昌的长江三峡段历来以峡谷险峻、滩多流急而闻名。同学们一定知道长江三峡是指哪三个峡谷（请一位同学回答，提示自西向东按顺序说）。
由于长江落差主要集中在上游，因此长江水能资源也主要集中在上游河段，（板书：水能资源丰富）水能资源蕴藏量占全国1/3。可利用水能资源约占全国一半。新中国建立后在长江干流和支流上相继建起了许多水电站。请同学们看看图2.36，有哪些水利枢纽、水电站。（同学读图、回答）同学们再看看，这些水利枢纽、水电站主要在哪个区域？而长江落差主要又集中在哪个区域？想一想，为什么？（答：长江落差主要又集中在源头到宜宾这一段，而水利枢纽、水电站则主要集中在宜宾-宜昌的干支流。因为宜宾以上这一段地形复杂，工程困难，投资大）可见，长江水能资源的利用潜力还很大。
想一想，除了水能资源的利用外，长江还可以给我们带来哪些便利。（请同学回答，生产生活的水源、灌溉、航运、旅游…同学每回答一方面,教师就结合课文展开讲述）
生产生活的水源: （板书：水源）长江水量丰富,生活在长江流域的人民都依靠长江水:农业灌溉需要它,工业生产需要它,我们的生活都需要它。甚至北方地区缺水也需要调用它。
航运：（板书：航运）长江水运价值巨大，自古以来就是我国东西运输的大动脉。请看图2.38，长江有大小支流3600多条，通航河道700多条，构成纵横广阔的水运网。终年不冻，宜宾以下四季通航。干支流通航里程近8万千米，占全国河道通航里程的2/3，货运量的60%。
旅游：（板书：旅游）长江浩浩荡荡向东流，沿岸有众多的自然风景和人文风光…
……
长江虽然给我们带来了许多好处，但也会给我们带来一些麻烦，制造一些问题。同学们说说看，主要有哪些方面的问题呢？（请同学回答，洪水、水量变化大、航道…同学每回答一方面,教师就结合课文展开讲述）
水量变化大：（板书：水量变化大）长江虽然为我们提供丰富的用水，但各年供应的水量有多有少，少的年份会发生干旱；多的年份又容易发生洪涝灾害。
洪水：（板书：洪水）（参56页第2题，历史上的洪水，58页三次洪水的比较，57页讨论、比较产生洪水的原因）
航道：（板书：航道）（参56页：航道复杂、小船不安全、水工建筑阻碍航行、洪枯水位变化大、航道缺乏整治、码头设施差）
针对以上问题，我们应当加强长江的开发治理。（板书：开发治理）（请同学参考课文回答）（板书：兴建水利枢纽 河道整治 平垸行洪 恢复上中游生态 退田还湖）
兴建水利枢纽：在长江三峡有两个著名的水利枢纽工程，就是三峡水利枢纽和葛洲坝水利枢纽。葛洲坝水利枢纽早已建成发电，三峡大坝也已建成蓄水，如今的长江三峡高峡出平湖，险峻的峭壁依然，江面变宽了，江水变深了，流急险滩也不见了。谁能告诉我，三峡水利枢纽完全建成以后，它会起到哪些作用。（防洪、发电、航运、旅游……）
河道整治：（参54页图）荆江整治
平垸行洪：（参55页“阅读材料”）
恢复上中游生态：保护植被
退田还湖：（参图2.40洞庭湖）
（根据时间掌握）现在让我们再将课本翻回到第二章开始的那一页，回答它提出的这些问题。
第一个问题请××同学回答：
……
练习思考题
一．选择题
1．长江的水能资源主要集中在（ ）
A． 各个河段B．上游河段C．中游河段D．下游河段
2．下列枯水期会发生断流的河流是（ ）
A．长江 B．珠江 C．黄河D．黑龙江
3．南京附近的湖泊属于（ ）
A．长江流域B．内流湖 C．黄河流域D．淡水湖
4．我国大多数河流的洪灾发生在（ ）
A．春季B．夏季C．秋季D．冬季
二． 思考题
A． 我国内流区和外流区有什么不同？
B． 开发治理长江应该做哪些事情？
2
3第一节《人口和人种》
●教学目标
一、知识目标
(1)理解人口增长、分布的特点。
(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
(3)了解世界三大人种的特点和分布规律。
二、能力目标
(1)培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力和计算能力。
(2)使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的原因以及人口过多所产生的问题。
(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
（4）通过读图，提高学生利用图像说明地理事物的能力。
三、德育渗透
(1)通过了解世界人口问题，让学生初形步树立科学的人口观和人地观。
(2)使学生树立人口，资源，环境要协调发展的观点；初步认识城市人口增加带来的城市环境问题，增强环保意识。
(3)通过对世界三人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
●课时安排
2课时。
●教学准备
一、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的面具以及书中相关内容的图片；水土流失和城市人口拥挤交通堵塞录像。
二、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。
第一课时
（一）引入新课 （播放交通拥挤录像）
人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录象中喊出了“别挤了”。人口问题以成为举世瞩目的全球性问题 。我们的人口现状如何？ 造成这种现象的主要原因是什么 如何解决？我们将做一些探讨。
[投影]“世界人口增长曲线”图
[板书] 一、世界人口的增长
（二）教师质疑：
曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的？什么时期人口增长发生了很大变化？
学生看图，说出结论：
从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。
（三）指导活动
看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。
（四）教师引导学生得出结论：
从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短)，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。
（五）教师设问：为什么人口增长越来越快呢？（启发学生）1。中国有句古话“人生七十古来稀”。同学们认识的爷爷奶奶，年龄有超过七十岁的吗？ 2。旧中国许多贫困家庭生育的七八个孩子中仅能成活一二个，而现在的状况怎样（指导讨论）
学生明确：
人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。
指导学生活动：
看书中图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。
引导学生得出计算公式：人口自然增长率=出生率-死亡率
（六）学生小结
人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
（七）指导学生活动
组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。
组织学生讨论
1.比较表中四个国家自然增长率的大小。
2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么
（八）指导学生小结
四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；
德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。
（九）指导学生进行活动3
依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。
指导学生小结
通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长的速度不同，即世界人口的分布是不均匀的。
[板书] 二、世界人口的分布
讲述：明确人口密度的概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。
（十）指导学生活动
看书中图4.6，填写下表
地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米
A12500100万80
B10000160万160
（十一）小结
从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。
（十二）组织活动
1、提问：看课本世界人口的分布图 世界上哪些大州人口最为稠密？
学生回答：亚洲东部南部、欧洲、北美东部 （ 占陆地面积40%集中人口70%）
2、看世界人口分布图对照世界地形图分析人口稠密的这些地区自然条件有什么特点？（学生讨论回答）
学生明确：纬度、距海远近、地形、气候等自然条件，还有历史或其他原因。
（十三）学生小结
1.世界人口稀疏区
(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；
(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。
2.世界人口稠密区
(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。
(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。
（十四）课堂小结
略。
第二课时
（一）引入新课
通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年增长，大家知道每年具体增加多少吗
（二）指导学生活动
看书P65活动1，世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少
请问人们生活生产所需要的物质和能源来自何处？生活生产中产生的废气物又排向何方？（学生思考讨论）
教师展示[人类活动与地球环境]之间的关系图

学生讨论明确：
“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。
全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象)
[板书] （三）人口问题
教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题？
启发学生思考。（固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。）
（四）指导学生小结
自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失……
资源消耗过大--人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺……
环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重……
（五）反问质疑：
人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，那么是不是人口增长慢就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口问题呢 我们将如何解决呢
学生讨论明确：
所以为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策，(设计活动)假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗
（六）指导学生小结
人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的总是是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
（七）讲述
从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。(组织学生活动)指导看书图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁移。
播放城市环境问题影像资料，结合课本四副插图，说明城市人口增长过快。过多给城市带来什么问题？（讨论）(组织学生活动)讨论“城市既然有这么些问题，我们还应住在城市吗？”
（八）指导学生小结
乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。
（九）过渡
随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们见过外国人吗 他们的形体有什么特点
[板书] 四、不同的人种
同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种玩游戏。
（十一）指导学生小结
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。
黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。
白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。
（十二）组织活动
请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等)。
讨论明确：
世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。
提出问题：
人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢 世界人种的分布又是如何的呢
（十三） 指导学生小结
人种主要分布地区：
白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北荚中部、南美洲东部沿海及大洋洲
黄种人亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部
黑种人非洲南部和中部
（十四）提出问题
“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么 ”
（十五）指导学生小结
非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。
（十六）课堂小结，完成本节教学。
第七章第二节西双版纳
一、教学目标
（一）知识目标
１、西双版纳的位置；
２、西双版纳的资源优势；
３、熟悉原始热带雨林景观的基本特征。
（二）能力目标
着重培养学生的阅读观察能力、相互协作能力与分析探究能力。
（三）德育目标
１、通过学习本节内容，引导学生懂得我国少数民族的发展离不开党和国家的大力支持，其他民族的大力帮助；
２、懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，文明旅游，爱护旅游资源。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、西双版纳的位置优势和资源优势
２、原始热带雨林景观的基本特征。
３、蓬勃发展的旅游业。
（二）教学难点
１、分析西双版纳热带季风气候的成因；
２、通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展。
三、教学方法
读图观察法、小组合作探讨法等。
四、教具准备
有关彩图、投影片及录像。
五、课时安排
一课时。
六、教学过程
[导入新课]
我国哪一个省的民族最多 (云南)云南哪一个少数民族最出名 (傣族)云南的傣族主要生活在云南的什么地区 (云南南部的西双版纳)西双版纳每年为什么能够吸引国内外许许多多客人纷至沓来，观光旅游 本节课，我们就来了解一下位于我国西南边陲的特色旅游区——美丽的西双版纳。
板书：西南边陲的特色旅游区——西双版纳
[讲授新课]
出示投影：展示西双版纳的景观照片，引导学生边观赏边想，位于云南南部的西双版纳为什么每年会吸引大批国内外游人观光旅游 (西双版纳地处南北走向的横断山脉最南端，南部与老挝、缅甸接壤，还以澜沧江——湄公河与泰国、越南等水路相连，有着十分丰富的旅游资源，尤其是风景旅游资源美丽诱人。)
板书：旅游资源十分丰富
读图观察：在展示西双版纳景观照片的同时，穿插一些热带沙漠照片。之后，出示投影《西双版纳的地理位置图》(图7．10)引导同学读图析图后，说出西双版纳位于我国云南省什么位置，在哪一条特殊纬线以南 与哪些国家为邻 (云南南部，北回归线以南，缅甸、老挝等国。)
提问：西双版纳临近北回归线，为什么却没有像世界其他地方一样，出现热带沙漠景观呢
投影：“影响我国的夏季风图”，引导学生边读图边分析边探讨，然后派小组代表将本组分析的结果告诉大家，其他小组代表可作补充回答。
评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师激励评价后，着重指出：由于我国地处亚洲东部，面对太平洋，西南临近印度洋，所以形成独特的季风气候，特别是来自印度洋上的西南季风，对西双版纳的热带雨林的形成有着独特的意义。
投影：“景洪市年内各月气温和降水量”（图7.13）
读图7.13，分析西双版纳的气温和降水分布特点，并确定其气候类型。
评价点拨：学生分析回答，教师激励评价后点拨：西双版纳地区年平均气温在20℃以上，最高气温出现在每年5月；降水受季风影响很大，全年明显地分为两大季节：雨季和旱季。每年5～10月盛行来自印度洋的西南季风，降水较多，为雨季；每年11月～次年4月盛行来自大陆内部的东北季风，降水很少，为旱季。因而形成典型的热带季风气候。在热带季风气候影响下，西双版纳地区形成了典型的热带雨林景观。
过渡：受来自印度洋上湿润的西南季风影响，西双版纳地区形成了原始的热带雨林景观，这是除海南省以外，我国原始热带雨林保存得最完整的地方。西双版纳的热带雨林有什么特征 为什么西双版纳被称为“热带动物王国”
投影：“多姿多彩的雨林植物彩图”(图7．11)和“可爱的雨林动物彩图”(图７．１２），并引导学生根据以上两个问题分组讨沦，派代表发言。
评价点拨：学生分组讨论，代表发言，教师激励评价后指出：(1)西双版纳的热带雨林是我国宝贵的自然资源，它有着独特的景观特征：雨林植物密集，各种植物相互依存、高低错落，形成7、8个层次的自然植物群。高大挺拔的望天树、巨大的板状根、绞杀植物、“独木成林”等都是高温多雨、湿热气候的产物。(2)植物分布是制约动物分布的一个重要因素。雨林良好的隐蔽场所和充足的食物来源为热带动物提供了有利的生存条件，共同构成了西双版纳特有的生物群落。这里自由自在地生活着上千种动物，其中有亚洲象、绿孔雀等国家重点保护动物。因此人们形象地把西双版纳称为“热带动物王国”。
过渡：美丽诱人的西双版纳之所以每年能够吸引大批的国内外游人前往观光旅游，不仅是因为它有着十分丰富的风景旅游资源，还因为它有着文化底蕴相当深厚的人文旅游资源。西双版纳还是一个少数民族聚居的地方。傣族、哈尼族、布朗族等13个少数民族在这里和睦相处，创造并保留了各自别具特色的民族文化。以傣族为主体的多样性民族风情为西双版纳增添了无穷魅力。
提问；云南傣族最盛大的传统节日是什么 (泼水节)
教师：回答得很对!这是傣族的一个什么样的传统节日呢 请阅读材料《欢乐的泼水节》并观看投影。
欢乐的泼水节
泼水节是傣历新年，也是傣家人最欢乐的日子。这一天，人们身着节日盛装，相互泼水，相互嬉戏，传递真诚的祝福。傣家人常说：“一年一度泼水节，看得起谁就泼谁。”欢乐的“圣水”把傣家人一年的烦恼和忧伤冲洗得干干净净。
播放录像：引导学生观看敬爱的周总理参加云南傣族泼水节时的情景录像以加深印象。
提问：傣族的文化习俗与自然环境有什么关系呢 (同学们边看图边分组讨论)
投影：“深受自然环境影响的傣族文化生活图”(彩图7．14)
读图7．14，说明傣族的文化习俗与自然环境的关系。
评价点拨：学生分组讨论，代表回答，教师激励评价后点拨：傣族人世代居住在西双版纳，由于临近泰国、缅甸等佛教国家，小乘佛教在这里深入人心，处处可见佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔诚的佛教徒。傣族特有的文化生活习俗，深受西双版纳自然环境的影响，构成一道靓丽的风景线。傣家竹楼是一种竹木结构的空中楼阁，形状很像孔明帽的屋顶斜度很大，底部离地面2米左右。这与当地降水丰富，气候湿度很大有关；傣家人喜跳美丽多姿的孔雀舞，与当地多美丽多姿的孔雀有关；傣家人喜吃竹筒大米饭，与当地竹林茂密，广种水稻密切相关。西双版纳如此丰富、如此美丽、如此诱人的风景旅游资源和人文旅游资源，哪能不吸引国内外众多的游客前往观光旅游呢
下面我们来了解一下西双版纳蓬勃发展的旅游业。
板书：蓬勃发展的旅游业
读图观察，引导学生阅读并观察《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布图》(图7．15)，观察一下西双版纳与邻国的通达状况，思考并回答这种规划对西双版纳的旅游业发展有什么好处
评价点拨：学生回答，教师激励评价后点拨：西双版纳与邻国的相关位置及与邻国的交通通达性，可使西双版纳旅游业形成规模效益，开辟更广泛的旅游空间，获得可持续发展。
投影：《1991～2001年西双版纳旅游收入在国内生产总值中占的比重》(图7．16)引导学生观察后，想一想本图说明了什么
评价点拨：学生分析本图回答后，教师及时激励评价并点拨：本图说明了近年来，西双版纳地区因地制宜、扬长避短，以旅游促发展，不仅带动了其他行业的发展，增加了就业机会和人均收入，而且改善了人民生活，促进了本区经济的迅速发展。
提问：西双版纳地区原来以农业为主，为什么现在它的旅游业会迅速崛起，成为重要的支柱产业呢
分组讨论：引导学生联系前面已学知识分组讨论，代表发言。
评价点拨：小组讨论，代表发言后，教师激励评价并点拨：西双版纳长期以农业为主，近年来，旅游业迅速崛起，首先得惠于20世纪80年代党中央、国务院和云南省实施的改革开放政策的鼓励和支持，其次得惠于西双版纳的位置优势和资源优势，形成了独具民族特点和地方特色的旅游资源。西双版纳人发挥自己的聪明才智充分利用这些资源开发了形式多样的旅游活动。如西双版纳热带植物园、傣族园、野象谷等一大批国家级旅游景区和多条州内、边境旅游精品线路。第三，西双版纳以旅游业促发展，不仅带动了有关部门和行业的发展，同时也得到它们的支持和配合。西双版纳地区正是具备了天时、地利、人和三大有利条件，所以它的旅游业能够迅速发展并成为本区的支柱产业。
角色扮演：请五位同学分别扮演西双版纳政府官员、商人、学生、宾馆服务员、今日橄榄坝的傣家人，来谈谈西双版纳是如何以旅游业为龙头，来带动本区其他行业经济发展，提高人民生活水平的。
过渡：旅游业的发展，曾促进了西双版纳经济的发展，改善了人民生活，但近年来，西双版纳旅游业的发展却呈下滑趋势。这究竟是哪些原因造成的呢
阅读分析：引导学生阅读下面材料，分析西双版纳旅游业的下滑与哪些因素有关
近几年，由于周边的州县也纷纷建立旅游景区，发展。旅游业，西双版纳面临的旅游市场竞争日趋激烈。
旅游景点相对比较分散，没有形成规模。旅游接待也没有国际化，直接削弱了西双版纳在国内、特别是国际旅游市场的竞争实力。
一些不法商贩，受利益的驱动，在某些景点或旅游沿线的购物点诱骗游客购物，影响了西双版纳在旅游市场的声誉。
部分旅游景点建在自然保护区内，对自然保护区生态环境压力比较大。
部分景点的参观内容大同小异，没有什么特色，对游客的吸引力不够。
评价点拨：学生分析回答，教师激励评价后点拨：近几年，西双版纳旅游业的发展出现下滑趋势，主要与以下因素有关：(1)周边旅游景点纷纷出现；(2)景点分散，没成规模，接待也没国际化；(2)不法商贩诱客购物，影响声誉；(4)生态环境压力较大；(5)一些景点大同小异，没有特色。
提问：面对近年来西双版纳旅游业下滑趋势，人们该怎么办呢
角色分配：下面我们全班分成四个大组(企业家组、学者组、商人组、学生组)，以“为西双版纳旅游业献计献策”为题，展开讨论。
评价点拨：分组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：一个国家或地区旅游业的兴旺发达与否，不仅取决于旅游资源的数量和质量，还取决于对这些旅游资源的开发、利用、保护的科学性和合理性。在旅游业的发展上，必须要贯彻可持续发展战略，一方面对旅游机构要加强管理，另一方面对旅游者也要加强教育引导，提倡文明旅游，爱护旅游资源。
[课堂小结]
方法1：让学生结合板书内容简要总结。
方法2：教师概括总结：通过学习本节内容，我们了解了西双版纳地区的位置、资源优势和原始热带雨林的成因和景观特征及丰富的民族文化习俗，知道了四双版纳为什么会成为国内外游人向往的旅游地区，为什么近年来西双版纳旅游业会出现下滑趋势，西双版纳将如何重振旅游雄风。西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区
第一课时
教学目标
知识目标：1、使学生了解新疆的自然环境特征
2、使学生了解新疆的人口、城市和交通设施的分布特点，并分析其原因
能力目标：1、培养学生运用地图和资料获取、加工信息和分析问题的能力
2、初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法
教学重点：新疆人口、城市的分布特点及其影响因素
教学难点：自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响
教具准备：多媒体课件
教学过程
导入新课：欣赏歌曲《我们新疆好地方》
提问：关于新疆，你知道哪些？
讲授新课：
一、 美丽的新疆
1、 多媒体展示有关图片，逐一介绍
2、 欣赏一段有关新疆的视频材料
二、 全国最大的省区
1、 新疆的面积和人口
请学生计算人口密度，然后得出结论：地广人稀
2、 多民族的聚居地（课件展示）
3、 读《新疆轮廓图》及《新疆在全国的位置》图，（课件展示）
分析
1） 描述新疆的纬度位置、海陆位置、相对位置
2） 新疆的海陆位置对其环境的影响
小组活动，讨论，反馈
三、 干旱的气候特征
读图《乌鲁木齐的气温和降水图》和《新疆的降水量分布图》，（课件展示）小组讨论学习：
1、 疆的气候特征，并分析其形成原因
2、 新疆的气候特征对人们的生产、生活有什么影响
3、 除海陆位置外，新疆干旱气候的形成还受什么因素的影响？
反馈总结
四、 三山夹两盆
1、 读《新疆地形图》，（课件展示）找出新疆重要的山脉和盆地。
2、 示图、讲解，总结新疆的地形特点
3、 完成课本41页活动1
4、 思考：新疆的地形对其气候有无影响？
5、 轻松一刻：有趣的地名（课件展示）
五、 新疆地区的河流
读《新疆地形图》，（课件展示）小组完成：
1、分析新疆河流分布的特点
2、新疆河流的河水主要依靠什么补给，为什么？
3、你认为绿洲应该在那些地区分布较多？理由是什么？
反馈、总结
六、 自然环境与城市分布
读《新疆地形图》，（课件展示）小组完成：
1、 新疆城市分布有何特点？
2、 城市与地形、河流的关系是什么？
3、 影响新疆城市分布的最重要的因素是什么？
反馈、总结
七、 环境问题
1、 思考：新疆地区最容易出现的环境问题是什么？
2、 课件展示：荒漠化 资料一、资料二、资料三
3、 思考：人们在这些地区生产生活时，应该注意什么问题？
4、 完成42页活动2和3
八、 课堂小结
1、 由学生总结本节课所学知识
2、 教师小结：本节课我们主要学习了新疆的自然地理特征，以及独特环境特征影响下的人口、城市、交通设施的分布特点。新疆的地位和地形特点导致新疆的气候以干旱为突出特点，进而使新疆形成与之相适应的荒漠为主的自然景观，这说明自然环境是一个整体，各要素之间相互制约、相互影响。同时人类是自然环境的产物，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应该和谐共处，共同发展。第一节逐步完善的交通运输网教案
　　【教学目标】
　　知识目标:
　　1、了解交通运输的重要性,理解几种主要运输方式的特点
　　2、记住我国主要的东西铁路干线、南北铁路干线及其重要的铁路枢纽
　　3、能在空白交通图上正确填注主要铁路枢纽。
　　能力目标:
　　1、学会按客、货运的性质和需要,选择合理的运输方式和行进路线
　　2、运用地图说出我国交通运输网的大致分布格局
　　德育目标：
　　1、通过了解交通运输业和邮电业在国民经济发展中的重要地位,理解我国经济建设交通先行的正确性
　　2、增强学生的交通安全意识
　　【教学的重点和难点】
　　重点：
　　1、我国主要铁路干线和铁路枢纽
　　2、各种运输方式及其特点
　　难点：
　　1、我国铁路建设与经济发展的内在联系
　　2、按客、货的性质和需要,选择合理的运输方式
　　【教学思路】
　　从感性认识到理性认识,然后指导实践,重点培养学生理论联系实际的能力。
　　【教学方法】
　　比较法、讨论法、启发式教学相结合。
　　【学法指导】
　　教学生用比较、讨论、分析、归纳的方法去获取知识。
　　【教具】
　　多媒体辅助教学、《初中地图册》第三册、课本插图
　　【教学过程】
　　导入新课:
　　师：先请同学们讨论回答下列问题：
　　（课件展示）
　　1、同学们每天是如何到达学校的？
　　2、父母是如何到达单位上班的？
　　3、家里购买大件商品是如何运回家的？
　　4、你出门旅行乘坐过什么交通工具？
　　生1：
　　我是骑自行车上学的，我爸爸是乘单位的班车上班的，我妈妈是骑自行车上班的，我出门旅行曾坐过飞机、火车、汽车。
　　生2：
　　我是步行上学的，我爸爸是乘公交车上班的，我妈妈是乘单位的班车上班的，我出门旅行曾坐过火车、轮船、汽车。
　　……
　　师：通过大家讨论，我们了解运输业在我们的日常生活中是非常重要的，我们每天都要与它打交道，大家能否谈一谈如果没有交通运输业，我们的生活会是什么样子呢？有谁知道发达的交通运输业使哪些国家和地区的经济繁荣发展了呢？
　　生：如果没有交通运输业，有些路远的同学可能会天天迟到，出门旅行也……
　　师：大家说的非常好，都能从实际出发，说明交通运输业的重要性，交通运输不仅会对我们的日常生活有很大影响，更重要的是它还会影响国家、地区的经济发展，谁能说出几个交通运输业促进经济发展的例子呢？
　　生1：东亚的经济强国日本，是地处太平洋的岛国……
　　生2：德国地处欧洲陆上“十字路口”……
　　师：请阅读课本实例，然后思考说明了什么？
　　生：这两个例子说明了交通事业的发展能加快经济建设，促进各地信息交流。
　　师：开发利用自然资源，促进市场经济发展，发展旅游事业，加强各地区、各民族间政治、经济、文化的联系都要首先创造便利的运输业等交通条件。而且，交通运输业越发达，经济发展越快。所以人们形象地称交通运输业是发展经济的“先行官”
　　（课件展示）一、经济发展的“先行官”
　　师：交通事业的发展带动了经济发展，反过来，经济发展会不会促进交通事业的发展呢？请同学们看“运输方式”图，思考以下几个问题：
　　1．古代运输方式怎样？
　　2．现代运输方式有哪些？
　　3．现代运输方式与古代运输相比有哪些变化？这说明了什么？
　　学生思考、回答。
　　课件展示并总结：
　　这说明了便利的交通促进了经济的发展——交通运输业是经济发展的“先行官”；反过来经济发展又进一步促进交通运输业的发展及运输方式的改变，使交通运输工具越来越先进。
　　师：请同学们根据自己的了解说一说现代化的交通工具有哪些？
　　学生思考、回答。
　　（课件展示）各种现代的交通工具
　　师：同学们说了很多现代的交通运输工具，都很先进。但是，由于这些运输工具和运输线路不同，使它们各自又有不同的特点。
　　（展示并提问）几种运输方式的图。比较一下，几种运输方式中：
　　1．哪一种运速最快，哪一种最慢？
　　2．哪一种运量最大，哪一种最小？
　　3．哪一种运价最低，哪一种最高？
　　展示空白表格，引导学生读图分析填表。
　　（学生活动）学生分析、比较、填表，每组点一名同学说出自己的比较结果。
　　（展示并总结）
　　现代运输方式运输线路运输工具运　价时　速运　量
　　水　　运河　道
　　航海线船　舶
　　海　轮最　低最　慢大
　　陆　　运铁　路
　　公　路火　车
　　汽　车居　中
　　居　中居　中
　　居　中居　中
　　空　　运航空线飞　机最　高最　快最　小
　　启发引导学生理论联系实际，解决实际问题。
　　（课件展示）二、选择合适的交通运输方式
　　（展示练习）根据下列情况,采用哪一种交通工具最合适,并说出理由。　
　　1.从乌鲁木齐到北京开会,第二天必须赶到。　
　　2.暑假从上海到大连旅游,选择最经济的办法。
　　3.从重庆到武汉,沿途观赏三峡风光。　
　　4.从拉萨到西宁,沿途参观访问。
　　5.从武汉到郑州探亲。　
　　学生阅读、思考、回答。
　　（师生共同总结）
　　1．从乌鲁木齐到北京开会，第二天必须赶到，惟一的办法是乘飞机，速度最快。
　　2．暑假从上海到大连旅游，最经济的办法是海运，票价最便宜。
　　3．从重庆到武汉，沿途观赏三峡风光，乘江轮最好。
　　4．从拉萨到西宁，沿途参观访问，乘汽车最好。
　　5．由武汉到郑州探亲，可乘火车或飞机。
　　师：通过前面的学习，我们知道了客运如何选择运输方式，那货运又如何选择运输方式呢？我们先看几个例子，同学们看看选择什么样的运输方式好？并说明理由。
　　（课件展示）
　　下列货物可用哪几种运输方式？比较一下哪一种最好？
　　1．把鲜花从广州运到北京，若换成两箱急救药又如何？
　　2．把煤炭从山西运到秦皇岛。
　　3．把新鲜蔬菜从郊区运到市区。
　　4．一批钢材，从重庆运到武汉。
　　（学生活动）
　　（师生共同总结）
　　货物起始地点可选择的运输方式最佳方式及理由
　　鲜花北京→广州航空、铁路航空（速度快、保鲜）
　　急救药北京→广州航宽航空（速度快）
　　煤炭山西→秦皇岛铁路、公路铁路（运量大、路远）
　　蔬菜郊区→市区公路、铁路公路（路程短、灵活、装卸方便）
　　钢材重庆→武汉水运、公路、铁路水运（运量大、有河流、公路运费高、铁路路远）
　　师：通过上面的学习，同学们现在能概括出如何根据货物的性质、数量、运输距离、时间效益来选择运输方式吗？
　　学生思考、师生总结
　　展示练习题：选择合理的运输方式
　　学生思考、选择
　　货物类别和数量起点到终点铁路公路河运海运航空
　　两箱急救药品北京－拉萨√
　　一吨活鱼密云水库－北京城区√
　　五十吨钢材上海－济南√
　　一万吨海盐天津－上海√
　　十万吨大米武汉－上海√
　　师：同学们想象一下，如果交通设施遭到破坏，会出现什么样的后果？
　　学生讨论、回答。
　　师生共同总结：交通设施遭到破坏，会严重影响人们的生产和生活，甚至会出现某个区域经济的瘫痪。所以，在合理利用各种运输方式的同时，还要严格遵守交通规则，爱护交通设施，保障交通安全。
　　师：根据主要运输方式的特点和我国国情，你认为在我国客货运输量大的有哪些？
　　（学生活动）
　　（师总结）对于我国这样一个陆地面积广大的国家来讲，承担主要运输任务的是铁路和公路。我国的交通运输业处于什么样的水平和状况呢？
　　（课件展示）三、四通八达的交通运输线
　　生读“我国的交通运输网图”回答我国的交通运输现状如何？
　　生讨论回答
　　师：新中国成立前我国也有铁路线，但水平非常低下。铁路干线由东向西扩展。由于西部地形复杂，施工困难，所以西部很多省区没有铁路。而我国西部地区资源非常丰富，为了开发资源、发展西部，建国后在西部的高原、盆地上，修建了一系列的铁路线。这些铁路线的建成和正在修建，极大地促进西部经济的发展。铁路技术装备不断提高。经过几十年的努力，全国铁路连成了网。已形成全国性铁路网。除西藏正在建设的青藏铁路外，各省级行政区都有铁路相通。
　　师：我国铁路建设取得了突出成就，时至今日，我国有哪些主要的铁路线呢？
　　（演示）动画“我国铁路干线分布”或图片“我国铁路干线的分布图”
　　（学生活动）教师指导学生在图上分别找出：
　　1、主要干线的起止点、经过的主要城市、铁路线的名称等内容
　　2、找出下列重要铁路枢纽：北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都位于哪些铁路干线交汇处。
　　师：在西部地区还有一些重要的铁路线，如南昆线、青藏线。　　
　　学生根据教师指导分步骤读图：
　　1．查找南北铁路干线
　　（1）先找出北京的位置，然后查找从北京向北和向南各有哪几条铁路干线，由北京经天津向北到哈尔滨为京哈线。由北京向南有三条干线，西边的一条是由北京向南直达广州的京广线；东边的一条是由北京经天津达上海的京沪线；介于京广线、京沪线之间的一条是京九线，从北京经津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤直至九龙。
　　（2）焦柳线由河南焦作向南经鄂、湘，直达广西柳州。这条线向北可经太原到大同，基本上与京广线平行。
　　（3）宝成－成昆线，由宝鸡向南到成都为宝成线，成都再向南到昆明为成昆线。
　　2．查找东西铁路干线
　　（1）我国北方的一条东西铁路干线，由北京向西，经大同、包头转向南到兰州，为京包－包兰线。
　　（2）我国中部的一条东西铁路干线，由连云港向西经徐州、郑州、宝鸡到兰州，再向西到达新疆乌鲁木齐，为陇海－兰新线，是我国东西铁路最长的干线。
　　（3）我国南部的一条东西铁路干线，由沪杭（上海－杭州）、浙赣（浙江－湖南省的株洲）、湘黔（株洲－贵阳）、贵昆（贵阳－昆明）四条铁路线组成。
　　3．查找重要的铁路枢纽：北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都并找出它们各位于哪些铁路干线的交会之处，然后填表：
　　项目北京郑州徐州株洲兰州成都
　　所在省（区）
　　交会的铁路线
　　教师板书，并要求学生根据板书在笔记本上把铁路干线和铁路枢纽示意图绘制出来。
　　学生按照老师要求绘图。教师巡视，时而加以指点，进而提问：
　　师：刚才我们了解了我国主要的铁路干线，下面有一个旅游团要从北京到昆明，你能否帮助他们选两条路线呢？
　　生讨论回答
　　（课件展示）“我国主要高速公路干分布图”
　　师：高速公路具有什么特点？我国建成的高速公路有哪些？
　　学生讨论、回答。
　　师：建国后我国公路建设取得了巨大成就，1999年通车里程是1999年的16倍多，公路网已遍布全国各地。特别是边远地区公路，如西藏、青海和新疆南部，公路对经济建设发挥着特殊的作用。改革开放后，由于经济发展需要，许多地区开始兴建高速公路。
　　展示：京津唐高速公路鸟瞰、京石高速公路的立体交通。
　　师：高速公路的特点是速度快、经济效率高。我国目前已建成的高速公路有：京津唐线、京石太线、沈大线、沪宁线、广深线等。
　　【课堂小结】参考板书，与学生共同回忆巩固
　　展示巩固练习：看我国铁路干线的分布图
　　有一个旅游团准备从北京乘火车到昆明游览，请你帮助选至少两条路线，将你选好的路线分别用不同颜色描出，并将其经过的铁路枢纽分别用A、B、C……标注在图中。（注意线路与枢纽名称不能重复出现），然后在下面空格中写出铁路线及铁路枢纽名称。
　　①北京经_____________线到达A 市，转入线到达B_________ 市，再转入线到达昆明。
　　②北京经线到达C 市，转入线到达昆明。
　　【探究活动】
　　旅行途中的见闻
　　北京的学生王明，想利用寒假到南方城市昆明、广州旅游，还想顺路参观古都西安。请你帮助设计一条既经济又比较快速的旅游路线。他沿途会有哪些见闻。
　　〖活动目的〗
　　1.复习铁路线，应用铁路分布图设计合理的旅游路线。
　　2.复习我国地形区的分布。
　　3.复习我国农业生产。并使以上三种地理事物之间建立起联系。
　　〖具体实施步骤〗
　　1 根据要求选择正确的交通方式。（铁路）
　　2 确定合理的路线。（北京-西安-昆明-广州）
　　3 沿途经过的地形区，及当地农业的特点。（如：列车从北京出发后，行使在华北平原上，平坦的土地上生长着绿油油的冬小麦。）
　　〖活动设计思想评述〗
　　地理学科的特点上综合性强，在学习新的知识时，要随时帮助学生建立起与原有知识间的联系。也有利于学生掌握学习地理的方法。
　　板书设计
　　第一节逐步完善的交通运输网
　　一、经济发展的“先行官“
　　二、选择合适的交通运输方式
　　1、各种运输方式的特点
　　速度方面：飞机最快，火车、汽车次之，船舶最慢
　　运量方面：火车、轮船最大，汽车次之，飞机最小
　　运价方面：空运最高，陆运次之，水运最低
　　2、运输方式的选择
　　客运：根据旅客的具体要求进行选择
　　货运：
　　贵重或急需货物数量不大的选择飞机
　　易死亡变质的活物、鲜货短途选择汽车，远程数量大的选择铁路运输
　　大宗笨重货物选择火车、轮船
　　3、遵守交通规则，爱护交通设施，保障交通安全
　　三、四通八达的交通运输网
　　1、主要铁路干线：
　　“五纵”“三横”
　　2、主要交通枢纽
　　3、高速公路第七章第一节珠江三角洲
一、教学目标
（一）知识目标
1．利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置；
2．结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”；
3．知道三角洲、城镇化等概念含义。
（二）能力目标
1．能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称；
2．通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。
（三）德育目标
1．通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展状况，认识党的改革开放政策的正确性；
2．激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感；
3．懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。
（二）教学难点
1．“对外开放的前沿”空间概念的形成；
2．“外向型”经济的主要特点。
三、教学方法
读图法、比较法、“角色扮演”法等。
四、教具准备
有关图片
五、课时安排
二课时
六、教学过程
（一）第一课时
[导入新课]
请到广东珠江三角洲地区旅游过或从电视上看过该区新闻或专题报道的同学谈谈他(她)对那里地理环境和社会经济发展的所见所闻。在学生对所学知识具备初步经验和感性认识的基础上，引导学生积极思考：珠江三角洲地区的自然环境和社会经济发展方面有什么特点 为什么会形成这种特点 带着问题进一步学习课文内容。
正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越，它才成为我国面向海洋的开放地区，对外开放的前沿。
板书：第一节 面向海洋的开放地区——珠江三角洲
一、对外开放的前沿
[讲授新课]
设疑思考：人们说面向海洋的开放地区——珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带
读图观察：读彩图7.1，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问题。
评价点拨：对学生的发言加以激励评价后，指出：珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部，南部沿海地区最大的河流——珠江下游，毗邻港澳，面向海洋，海陆交通便利，被称为我国的“南大门”。
读图分析1：引导学生观察珠江三角洲地图，并在图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带 [学生：热带、亚热带；教师：同学们判断得很对。接着出示“我国温度带的划分图”印证学生答案。在此基础上再出示“我国干湿地区划分图”引导学生分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况(珠江三角洲地处湿润地区，年降水量在800 mm以上)，进而得出这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。
读图分析2：引导学生观察图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。
评价点拨：对学生的分析激励评价后，教师指出：与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。
设疑思考：珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗 (学生：仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。教师及时激励评价学生)那么还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢
读图分析3：引导学生阅读《珠江三角洲地区吸弓I的外资占全国的比例》(图7．2)，分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢 学生分析后得出：珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的30％，在全国占居首要地位等特点。学生回答盾，教师及时给予鼓励。
设疑思考：为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度-上都高居全国榜首呢 它有哪些方面的优势呢
分组讨论：教师巡回指导，适当启发。
评价点拨：学生分组讨论，代表发言后，教师给予激励评价，然后指出：珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首，主要有以下三方面优势：(1)珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；(2)20世纪80年代初，我国实行了改革开放政策。1980年国家设立了四个经济特区(深圳、珠海、汕头和厦门)，广东占3个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区(即深圳、珠海经济特区)，1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区(广州成为沿海开放城市)；(3)珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。
阅读材料：引导学生阅读课本P51，全国著名的侨乡，下面材料，了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。
之后讲解：历史上华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。每当祖国危难之际，他们都会省吃俭用，慷慨解囊，为我们祖国捐钱、捐物，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等。祖国改革开放后，广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌，献计献策，还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等。有力地促进了当地经济的发展，改善了人民的生活状况，我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪，都应为自己是中华民族的一员而骄傲!
国家为经济特区制定的优惠政策及珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的录像后，指出：我们党和国家高瞻远瞩，审时度势，对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的，也说明伟大的社会主义祖国是大有发展前途的，是充满希望的。
分组讨论：将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：
A组：区位因素：地形平坦，平原广阔，气候温暖湿润，水网密布，交通便利,土壤肥沃，水源充足，人口稠密，经济发达。
B组：人文因素：具有对外开放的历史传统，很多地方是著名的侨乡。
C组：政策因素：国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放，优先发展”(设特区，全开放；先富带后富)的策略。
评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨。
[课堂小结]
总之，珠江三角洲正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区——“对外开放的前沿”。
（二）第二课时
［导入新课]
同学们回忆一下珠江三角洲为什么能成为我国“对外开放的前沿” 或者说珠江三角洲对外开放的有利因素有哪些 (学生回答后，教师激励评价点拨)作为我国改革开放最早的地区——珠江三角洲，它的经济有什么特点呢 (学生：属外向型经济；教师：答得很对)下面我们就来了解一下珠江三角洲的外向型经济。
板书：外向型经济
［讲授新课]
师问：20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢
生答：20世纪80年代以来，珠江三角洲利用其紧邻港澳的优越地理位置，就近接受港澳的产业扩散，引进了大量的外资，同时也引进了先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息，创办了一大批对劳动力数量要求较多的加工制造企业，如纺织和服装制造业、电子及通信设备制造业、电气机械及器材制造业、玩具制造业等。(教师及时激励评价)
师问：珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢
读图： “珠江三角洲外资的主要来源地”(图7．3)
生答：珠江三角洲的外资74%来自港澳地区，这是本区最大的外资来源地。其中3％的外资来自祖国的台湾地区；23％的外资来源地在世界其他地区。
师问：珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢 引导学生结合珠江三角洲地区的产业结构(主要产业部门)及外向型经济的名称，边想象边画出外向型经济示意图。
评价点拨：学生回答，画出示意图，教师激励评价后点拨：外向型经济是一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济。
读图：“外向型经济一例”(图7．4)加深学生对外向型经济的理解。
师问：珠江三角洲地区生产的产品是通过什么渠道出口至东南亚、欧洲、非洲、美洲和大洋洲等地区的呢
生答：珠江三角洲地区是通过港澳贸易渠道把本区的主导产品出口至世界各地的。(教师及时给予激励评价)
师问：港澳地区与珠江三角洲地区是以怎样的合作方式发展珠江三角洲地区外向型经济，从而使该地区贸易国际化水平有了大幅度提高的呢
阅读材料：指导学生阅读P53材料，明确港澳地区与珠江三角洲地区是以“前店后厂”的基本模式合作发展珠江三角洲外向型经济的。两地区正是采取了这种发展外向型经济的合作模式，到20世纪末，珠江三角洲才成为全球最大的电子和日用消费品生产出口基地之一。
发散思维：“前店后厂”模式充分利用两地的互补优势，实现了强强联手。你认为这种分工合作模式还对哪些地区有借鉴意义
评价点拨：学生发言后，教师及时激励评价并点拨：“前店后厂”的分工合作模式对我国经济发达的沿海地区如辽中南地区、环渤海地区、长江三角洲地区等发展外向型经济有重要的借鉴意义。
读图：“珠江三角洲和全国GDP增长曲线”(图7．5)
分组探讨1：外向型经济对区域经济的发展有带动作用。读图7．5，分析珠江三角洲国民经济发展速度的变化。
(1)在人均国内生产总值(GDP)的变化上，珠江三角洲地区和全国的趋势有何差异
(2)这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显。请你分析其原因。
评价点拨：小组讨论，学习小组代表发言，教师激励评价后点拨：(1)在人均国内生产总值的变化上，珠江三角洲地区增长幅度较大，而全国人均国内生产总值的增长幅度却较小。(2)这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显。主要是因为珠江三角洲地区优先实行改革开放，以“前店后厂”的分工合作模式大力发展了外向型经济，因而人均国内生产总值大幅度上升。
分组探讨2：外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展，但同时也会带来一些问题。结合下列材料，谈谈自己的看法。
改革开放以来，东莞利用土地、劳动力资源的低成本优势，吸引了台湾各大电脑厂商前来投资建厂，形成了完备的电脑零配件生产体系。但是，随着企业的增多和生活水平的提高，土地、劳动力成本上涨，加上远离市场，人才储备不足，使得这里吸引资金的优势渐失。而长江三角洲地区人才资源丰富，科技实力雄厚，而且本身就是一个深具潜力的市场，使得这里开始成为台商投资的热点。近几年来，台商投资已经向长江三角洲的上海、昆山、苏州、南京一带转移。
评价点拨：／j、组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：要一分为二地看待外向型经济，外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展，但同时也会带来一些问题，如税收减少等。这些现象毫不奇怪。因为投资者追求的主要是经济效益，什么地区获得经济效益大，就投资什么地区。什么地区投资环境好，就投资什么地区。这是商人的经营之道。投资要考虑各种因素，才可能获得最大的经济效益。
分组探讨3：我国地区差异巨大，各地依托不同的条件，可以发展具有不同特色的经济。
过渡：珠江三角洲地区经济发展的一个显著标志是城镇的迅猛发展，可以说城镇的发展是珠江三角洲地区经济发展的必然结果。下面我们就来了解一下珠江三角洲地区城镇的发展。
板书：城镇的发展
播放录像：引导学生观看有关珠江三角洲地区前后的录像。让学生说说珠江三角洲地区在改革开放前后的巨大变化，明确其中最显著的变化是土地利用方式的变化：前者农田广阔(以农业用地为主)，后者却是城镇密集。土地利用方式的显著变化是珠江三角洲城镇发展的重要标志。
师问：为什么珠江三角洲地区改革开放前后土地利用方式会发生如此大的变化 形成这种巨大变化需要哪些条件呢
读图5：《珠江三角洲独特的土地利用景观》(图7．6)、《流不息的民工潮》(图7．7)
阅读材料：引导学生阅读《珠江三角洲的民工潮》短文加深印象。
启发思考：同学们，画中的城镇幢幢建筑都是用来干什么的 (学生：居住、建工厂、办学校、办医院等)城镇的建筑越来越多，这是为什么 (学生：当地剩余劳动力和外来劳动力越来越多，人口急剧膨胀。教师：及时鼓励)
讨论表述：引导学生分组讨论(投影片)珠江三角洲地区下列地理事物之间的相互关系，用序号将它们排列起来，并派小组代表加上适当的动词，用一段完整的话表述出来。
①加工制造业的发展 ②餐饮、娱乐、运输等服务业的发展 ③城镇的发展 ④大量就业机会 ⑤大量剩余劳动力和外地劳动力 ⑥土地利用方式发生显著变化(学生：①②④⑤⑥③)
评价点拨：学生讨论、排序、口头表述后，教师激励评价并点拨：珠江三角洲地区加工制造业的发展，促进了餐饮业、娱乐业、运输业等服务行业的发展。这些非农产业为当地提供了大量就业机会，不仅吸纳了本地剩余劳动力，还吸纳了大量的外地劳动力。正是由于非农产业的发展和人口的迁入，珠江三角洲才有越来越多的农业用地被改变为工业、交通和城镇建设用地，这些非农用地散布在城郊和乡镇，与尚存的农业用地相邻，形成了居住用地、工业用地、基础设施用地和农业用地交错分布的独特土地利用景观，有力地促进了城镇的发展。
小结：由于珠江三角洲改革开放后，外向型经济日益繁荣、产业结构发生重大调整，才使本区人口越来越多，土地利用方式发生显著变化，可见，珠江三角洲地区土地利用方式发生显著变化的形成条件是：外向型经济繁荣，产业结构调整。
填表：地区 最显著的变化 形成条件
珠江
三角洲地区
改革开放前
土地利用方式
__________型经济繁荣
以_______用地为主后_____用地、______用地、_____用地和______用地交错分布__________结构调整
正改革开放前：以农业用地为主；后：居住、交通、基础设施用地与农业用地交错分布。形成条件：(1)外向型经济繁荣；(2)产业结构得到重大调整)
投影：《珠江三角洲城镇分布的变化》(图7．8)引导学生观察投影图后，结合地图说说珠江三角洲城镇化的发展有什么变化
学生：1984年即改革开放初期珠江三角洲地区城镇分布稀疏，数量较少，规模较小，非农业人口增长缓慢；2000年时珠江三角洲城镇分布越来越密，数量大大增加，规模不断扩大，非农业人口增长很快。
教师：同学们观察得很仔细，回答得很现实!
分组讨论：下面同学们结合图7．8和前面所学知识分组讨论一下珠江三角洲城镇化的发展为何会有如此大的变化
评价点拨：分组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：珠江三角洲地区最早实行改革开放，成为我国对外开放的前沿阵地，外向型经济日益繁荣，促使各种服务业迅速崛起，为当地剩余劳动力提供了大量就业机会，并吸纳了大量的外地劳动力，因而促进了房地产业的发展，城镇化水平不断提高，城镇化的发展进入新的阶段。
过渡：城镇化可以促进经济的发展和人们生活水平的提高，是社会进步的必然。发达国家的城镇化水平为70％以上，而我国现在的城镇化水平不到40％，亟待加快发展步伐。但是，城镇化的发展也可能带来一些问题。
分组讨论：城镇化发展过快，大量的农业用地变为工业、商业、居住和交通用地，会对环境及人类产生哪些不利影响
评价点拨：学生分组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：城镇化发展过快，大量的农业用地变为工业、商业、居住和交通用地，有可能引发一系列环境问题(如水源污染、空气质量下降、垃圾成堆、绿地面积减少等)和社会问题(如交通拥挤、车辆堵塞、噪声污染、住房短缺等)。
过渡：珠江三角洲地区在城镇化发展过程中，怎样才能解决城镇化发展过快带来的一系列环境问题和社会问题，协调好人地关系呢
角色扮演：下面我们请几个同学分别充当普通工人、工厂厂长、深圳市市长、广东省省长角色来谈谈自己对珠江三角洲地区未来和城镇发展的设想和建议。
角色 建议 设想
普通工人
城镇发展太快，难以保证居民居住环境
城镇应适度发展，科学规划，保证居民有一个好的生存环境
工厂厂长
应尽量少建或不建污染性工厂
要大力兴办环保型企业
深圳市长
做好环保宣传工作。城建规划要科学、合理，注重环保
把城市建设成花园式城市
广东省长
城镇发展要注意节约耕地、合理用地，不能以牺牲环境为代价盲目发展
要努力实现广东省各城镇的可持续发展，稳定城镇人口
评价点拨：刚才同学们扮演的角色很成功，提的建议和设想很有道理，操作性很强。珠江三角洲在城镇化发展过程中只有做到适度发展、科学合理地规划、注重环保、适当引进外来人口，搞好宣传教育工作，才有可能解决好本区的环境问题和社会问题，协调好人地关系，获得可持续发展。
［课堂小结]本节课我们主要了解了珠江三角洲地区的外向型经济发展的条件，采取的独特的模式，城镇发展的主要原因、利弊和解决办法。 第九章西半球的国家第二节巴西 设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
学习目标
1、知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。
2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。
学习重点、难点
重点：
1、学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。
2、以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。
难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
教学准备
教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料
学生：分组搜集有关巴西的资料
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
创设情景，引入新课
教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。
教师：多媒体出示9.17和9.18图（没有多媒体条件的学校可指导学生利用课本地图）
学生：读图分析巴西的位置、地形和气候特点：
位置特点：（纬度位置、海陆位置）
地形特点：亚马孙平原、巴西高原
气候特点：热带雨林气候、热带草原气候
师生总结：巴西是一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴）
教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上的少数几个人口超过1亿的国家和面积居前六位的国家。因此说：巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么现在就开始我们的快乐旅行吧！
“巴西之旅”第一站——圣保罗
教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗。一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察团的成员小组之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家。一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”吸引住了。
教师：多媒体出示卞卡一家人的“全家福”
学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈
学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？
教师提出探究问题：巴西的人种组成状况
1、巴西的发展历史
2、巴西的人文特色
学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。（教师巡回指导）
结果汇报：推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充（教师强调要注意倾听，共同分享）
发展历史组：玛雅文明——殖民统治——奴隶贸易——以混血种人为主
人文特色组：桑巴舞、狂欢节、足球——不同民族文化的融合
（培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话”的科学态度。不具备条件的学校可充分利用课本资料）
师生总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。
教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。出示图9.22。
学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。
工业组：矿产（铁矿石）——工业分布（东南沿海）
农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）——农产品（咖啡豆、蔗糖、橘汁）
历史组：单一经济——现代工业迅速发展
教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。
二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达
二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列
师生总结：巴西已经成为一个发展中的工农业大国。
教师提问：同学们在读图中是否注意到：巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？
学生1：与巴拉圭合建了伊泰普水电站，这是目前世界上已建成的规模最大的水电站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭两国的交界处（并到讲台前指图说明水电站的位置）。
学生2：巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。据说巴西正在大力发展以酒精为动力的汽车呢！
学生3：巴西还加强了海底石油的开采。
……
教师：同学们知道的很多。既然我们来到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？
学生讨论：（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑）
学生：地处热带，可开发太阳能。
学生：临海，可开发风浪能、潮汐能等。
……
教师：同学们提得建议都很好，我代表巴西的政府和人民感谢你。今天的旅行就到此告一段落。希望同学们千万别错过这个好机会，多化一些时间到圣保罗的大街上走一走，看一看，与巴西的人民聊聊天，了解一下圣保罗的过去、现在和将来。（为学习巴西的“城市化问题”做铺垫）
第二课时
教师：同学们，通过你的观察和了解，对于圣保罗的发展历史你知道了多少？哪位同学能给大家讲一讲？
学生：圣保罗的发展大体可分为三个阶段，可以说是圣保罗城市发展的“三步曲”，充分体现了由农村聚落到城市聚落的发展过程：
①建市阶段：原印第安人的居住地，殖民者入住，村落不断扩大。
②繁荣阶段：咖啡种植园兴起，修建了铁路，城市规模不断扩大。
③工业化阶段：咖啡生产和贸易积累促使城市规模继续扩大，吸引了大批的农村人口，城市化速度加快，成为全国最大的城市。
教师：圣保罗的城市化过程，也就是人口向城市高度集中的过程，这在发展中国家比较具有典型性。城市化可以给人们带来财富和繁荣，但人口高度集中，又会带来很多难以解决的问题，这就是人们所说的“城市病”。
学生：结合自己的所见所闻谈谈圣保罗存在的城市问题：
交通拥挤、住房紧张……
教师：多媒体出示图9.28，指导学生读图。
学生：读图找出巴西的主要城市圣保罗、里约热内卢和贝洛奥里藏特等，分析巴西的人口和城市分布特点，预测未来城市化会出现的问题。
教师：巴西政府已经注意到了城市化过程中出现的问题，并且采取了一些措施加以解决。例如，把首都从沿海的里约热内卢迁至中部高原的巴西利亚，就是出于缩小城市规模、避免出现城市环境问题的考虑。今天我们就到巴西的首都去看一看。
“巴西之旅”第二站——巴西利亚
教师：我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。
教师：多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替）
学生：伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。
教师：通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？
学生1：为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？
学生2：世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？
……
学生：竞相提出问题，自问自答或互相解答。
教师：巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理。请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？
教师：我们愉快的“巴西之旅”即将结束，今天是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你不同寻常的经历，留下美好的回忆。
“巴西之旅”第三站——亚马孙热带雨林
教师：在巴西的北部，有一条世界上最大的河流——亚马孙河，冲积形成了世界最大的平原——亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。
教师：多媒体出示图9.25亚马孙热带雨林（或看课本插图）
学生：据图分析热带雨林的经济和环境效益。
教师：你知道吗？热带雨林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。但是目前热带雨林却正在以每分钟50公顷的速度消失，如不阻止这种趋势，50年后热带雨林将不复存在。
教师：多媒体动画出示“热带雨林地区的迁移农业”（或看图9.26）。
学生：观看动画，结合教材内容分析巴西在对热带雨林资源的开发利用中存在的问题。
角色扮演：如何开发和保护热带雨林？
当地垦荒农民：
巴西政府官员：
地球环保专家：
师生共识：保护热带雨林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。遵守环保公约，走可持续发展的道路，是人们的必然选择。
教师：至此我们的“巴西之旅”就全部结束了。希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期“巴西游记”手抄报，让大家共同分享。

第8章 第三节 撒哈拉以南的非洲
设计理念
以新课程标准为指导，采用讨论、探究合作的教学方法，强调综合，充分发挥学生的自主性、创造性和合作精神。增加学生的参与机会，培养学生的合作精神，设置一定的问题，引导学生深入思考。
教学目标
1、使学生了解本区的地理位置、范围、地形、气候等地理特征。
2、了解本区的人种分布，掌握本区以单一商品经济为主的经济特征。
3、深刻认识本区的人口、粮食和环境问题。
4、通过对本区人口、两是与环境的分析，向学生进行正确的人地关系观点的教育，培养学生辩证思维的能力。
5、通过知道学生阅读本区的各种示意图，培养学生运用地图掌握相关地理知识的能力。
6、 通过分析各种地理要素之间的联系，培养学生分析和解决地理问题的能力。
教学重点和难点
重点：本区的地形、气候以及撒哈拉以南地区的单一产品的经济等人文地理。
难点：如何培养学生的读图分析能力。
教学准备
课件、微机、布置学生搜集相关资料
教学时间
2课时
第一课时
教学过程 教师活动 学生活动 备注
（一） 导入新棵 教师：大家可曾记得在NBA赛场上出现了一位世界体育巨星的身影？那就是迈克尔.乔丹，全世界的NBA球迷为之沸腾，那你知道巨人的祖籍在何处吗？乔丹是非洲黑人移民的后裔，那我们今天就来学习一下巨人的故乡——撒哈拉以南的非洲 在教师导入的过程中学生积极的思考提出疑问并回答问题 这种导入形式从学生熟悉的人入手，很容易进入状态自然而然的进入正题，学到知识。
（二） 了解撒哈拉以南非洲的位置和范围 出示：《撒哈拉以南的非洲政区图》讲授：撒哈拉以南的非洲位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南看图完成下题：1、 找出大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角并说说本区的位置特点？面积约占非洲的多少？知识拓展：出示好望角的得名总结：本区西临大西洋、东临印度洋、面积约占非洲的4/5 学生看图思考，并讨论回答问题 发挥自己的想象力及自己原有的知识回答好望角的得名。通过讨论总结本区的位置特点 学生的讨论总结开阔了学生的知识面，让学生充分参与到课堂中来，调动了学生的积极性。
（三） 该区的地形特点 （四） 本区的气候特点 承接：那该区的地形又有什么特点呢？出示：《撒哈拉以南非洲的地形图》看图完成下题：1、 在图上，看看本区的地形以什么为主，海拔大多在多少米以上，地势向什么方向倾斜？小结：以高原为主，海拔大多在1000米以上，地势自东南向西北倾斜。2、 撒哈拉沙漠、刚果盆地、尼罗河、东非高原、马达加斯加岛、 气力马扎罗山？总结：出示相关图片，并介绍其特点。如：撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠；尼罗河是世界上最长的河流；气力马扎罗山是非洲最高峰；马达加斯加岛是非洲最大的岛屿等填图练习：在空白图上填出主要的高原、盆地、山峰、河流等。承接：人们都说这是一片充满生机而又神奇的土地这是为什么呢？出示：热带雨林图、热带沙漠图、热带草原的景观图，并边出示边让学生回答是什么地方的景观图？出示：在草原上奔跑的羚羊、在戏水的大象、在伸长脖子吃树上。 学生看图思考，并讨论，增强合作意识。 对其地形特点进行总结，识记。 看相关图片，并对其特点进行识记。 动手填图，使学生形成正确的空间观念。 看图回答 让学生自己通过观察获得了知识，记忆牢固。 这一过程培养了学生的观察合作能力，归纳总结能力，绘图能力及合作意识。 通过学生看图回答问题，开拓了学生的视野，提高了学生学习的积极性。 通过看图分析，提高学生的读图分析能力，总结能力。
嫩叶的长颈鹿等的图片提问：大家知道这些是在那里拍摄的吗？承接：所以说热带草原地区又有“天然的动物园”的美称。热带草原气候主要分布在哪里呢？出示：《非洲气候图》回答下列问题：1、 赤道、南回归线穿过本区的什么位置？北回归线从什么地方穿过？ 2、 撒哈拉以南地区主要有哪些气候类型？3、 热带雨林气候分布在哪里？分布最广的是哪一种气候类型？承接：下面请同学们看图来分析一下热带草原的气候特点出示：《乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量》图总结：全年高温，分明显的干湿两季，干季降水少，湿季降水多。承接：那位于热带草原地区的国家常受什么样的威胁呢？出示：《热带草原地区的自然灾害图》引导学生分析。总结：一年内分为干湿两季，湿季降水丰富，草原生长旺盛，干季无风少雨，如果干旱时间一长就会出现旱灾。 充分展现学生原有知识水平 看图讨论回答问题 问题难易适中，适合不同层次的学生，让每一个学生都能获得成功，提高信心。 看图分析气温与降水图 可讨论回答并总结说出原因
（五） 黑种人的故乡 承接：那生活在这些地区的人有又什么样的特点呢？讲授：本区有6亿多人，其中90%以上是黑种人，所以撒哈拉以南非洲有又“黑非洲”之称。出示：《非洲的黑人原居住地和外来移民》图，回答下列问题：1、 非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？2、简单分析一下这里的自然环境？4、 说出非洲都有哪些外来移民？`出示：阅读材料及有关黑人在音乐、绘画等方面的图片。提问：非洲人有歌舞、音乐、绘画、雕刻等多彩的民族艺术文化，也曾建立过一些文明国家，为何今天仍处于落后状态呢？总结：从15世纪起，欧洲殖民者相继入侵，最初从掠夺象牙、黄金、香料开始，进而从是罪恶的奴隶贸易，把黑人绑架运到美洲贩卖。所以今天仍处于落后状态。课后思考：第二次世界大战以后，非洲的民族解放运动风起云涌，各国相继独立，都在积极利用本国资源发展经济，那么现在这些地区国家的经济状况又如何呢？ 学生听讲，识记 看图讨论、分析 看图片并积极动脑思考问题 可阅读课文回答问题并用自己的话进行总结 课后思考，学生可看书、可上网查询并在下一节课发表自己的观点。 培养了学生的读图能力。 从直观的画面入手，学生感兴趣。 养成学生课下预习的好习惯，为第二课时的教学做铺垫。

第二课时
教学过程 教师活动 学生活动 备注
（一） 导入新课 （二） 单一产品为主的经济 教师：上一节课我们了解了关于撒哈拉以南非洲的位置范围、地形、气候等方面的知识，请同学们说一下上一节课的课后思考题“本地区的国家独立后的经济发展状况如何？”小结：本地区的经济仍以出口工业原料或半成品等单一商品为主的经济。 新课讲授：承接：那什么是单一商品经济呢？出示：《本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比（1998年）》回答下列问题：1、 图中的国家各以什么为主要产品出口？2、 那你认为什么是单一商品经济呢？小结：不同的国家的出口商品不同，科特迪瓦出口可可、乌干达出口咖啡、赞比亚出口铜、博茨瓦纳出口金刚石、索马里出口活牲口、尼日利亚出口石油、刚果出口原油、木材，像这种生产一、二种工业发达 学生可先交流展示自己搜集的资料，分析， 讨论一会儿，再发表自己的观点 总结 看图讨论、分析从图中认识到什么是单一商品 小组讨论什么是单一的商品经济并总结 留一个适当的思考题，可锻炼学生的独立思考能力，搜集资料的能力。 通过读图分析，可锻炼学生的识图能力。



（三） 人口、粮食与环境 2、 靠此类产品赚取外汇，对国家有利还是不利？为什么？3、 加纳的主要进口产品是什么？4、 依赖其他国家供应此类进口产品，有什么弊端？讲授：非洲一些单一商品经济的国家，正在努力发展民族工业，以改变依赖单一产品的局面如：科特迪瓦减少对可可的依赖，大力发展了油棕、菠萝橡胶、甘蔗、椰子等农产品的生产。同时发展了农产品加工业、旅游业、水产等其他产业，以振兴经济。承接：国家独立，经济发展，人民的生活水平提高，故人口增长速度过快，有些地方的达到3%左右。但人口的增长的速度超过了经济增长的速度，给许多国家带来了困难。提问：人口增长过快给国家带来了什么困难呢？小结：人口增长过快首先带来的是粮食问题，在就是过渡开荒带来的环境问题。想一想：黑非洲农牧业落后的历史根源是什么？请你选择：虽然撒哈拉以南非洲还比较落后，但生活在那里的人们正在摆脱贫穷，通过本节课的学习，你认为下面有关促进非洲发展的建议有道理吗？为什么？把下面若干条建议的代号，按最重要（1条），次重要（2条），一般重要（3条）填到金字塔的小方块中，并说出你的理由。 学生看图讨论回答问题 学生可讨论，也可阅读课文，并用自己的话说一说 可让学生拓展开去，各抒己见。 学生可以设身处地的去考虑这个问题，各抒己见，发表自己的看法。 通过活动，让学生对单一产品的经济认识加深了理解 通过总结让学生明白人口的增长要与经济和环境资源相协调以树立持续发展的观念和正确的人生观。
课堂总结 □□ □□ □ □Ａ、控制人口过度增长，提高人口素质。B、保护生态环境，减轻自然灾害。C、大力发展粮食生产，解决粮食短缺问题。D、尽快走出殖民经济的影响，建立完善的民族经济体系。E、加强团结和合作，减少民族纠纷和部落冲突。F、从发达国家引进人才和技术。 1、 启发学生谈一谈自己的收获，自行总结所学内容。2、 教师与学生一起归纳总结。 总结：非洲是当今世界山最穷，经济发展最缓慢的大陆，也是人口增长最快的大陆。但由于生产力水平较低，自然资源的破坏严重，时的黑非洲成为世界上人口问题、粮食问题、环境问题十分突出的地区。因而保护自然环境、提高农牧业生产水平、控制人口增长提高民族文化素质，加强民族团结，就成了本地区的首要任务。 学生根据自己的理由发表自己的意见 总结教学目标 通过活动可以开拓学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。 培养学生归纳总结的能力。
第三节 地图
第一课时 地图的基本要素
知识目标：
1、 步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。
2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
能力目标：
1、 能够运用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。
2、 能够根据需要选择地图（如旅游），查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
3、 举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）以及在日常生活中的用途。
德育目标：
从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国应具备的文化素质之一。
教学重点：1、经纬网上辨别方向。
教学难点：1、比例尺大小的判别以及与地图内容祥略的关系。
2、在经纬网上辨别方向。
教学准备：
中国政区图、中国地形图、及各种地图及有关图片。
教学内容 师生活动 提示建议
导入新课：师：同学们，假期外出旅游的时候，除了带好必要的生活用品外，还有一件东西是必须要带，或者到了旅游景区必须要买的，因为它可以帮助你顺利而快乐的旅游。猜猜是什么？ 地图上的基本要素 一、比例尺比例尺 表示图上距离比实地距离缩小的程度。 1、 比例尺= 2、比例尺的三种表示形式：①、线段式——即在地图上画一条线段，注明1厘米代表实地距离多少千米。②、数字式——1：500000或1/500000③、文字式——图上1厘米代表实地距离多少千米。 3、比较比例尺的大小 4、比例尺应用的三种形式 二、地图上的方向在地球仪上，是如何辨别方向的？那么在地图上应该怎样辨别呢？1、一般定向法：通常是面对地图“上北下南，左西右东”。 2、经纬网定向法 在弧形的经纬线图上，怎样辨方向呢？ 一个人站在南极点或北极点上，他的前后左右是什么方向呢 3、指向标定向法：指向标的箭头指向北方。 三、图例和注记1、 图例—地图上表示各种事物的符号。2、 注记—地图上有文字说明的地理事物名称， 课堂小结 同学们，地图是日常生活、生产，以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个要素——比例尺、方向、图例和注记，如果你学会了在地图上辨别方向、两算距离、识别图例和注记，也就初步学会使用地图了，野菜能够很好的余地图“对话”，从地图上获取信息。 因大部分学生有旅游的经验，所以可以回答：地图。然后教师让学生根据自己的生活实际谈谈对地图的初步认识。教师点拨过渡 教师根据学生的发言，给与评价补充说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源。它可以帮助我们认识家乡、认识祖国、认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记。下面我们就来学习地图的比例尺。 1、教师说明在比例尺的公式里，图上单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。2、出示中国交通图、校园平面图等让学生说出这些地域比例尺的表现形式。 3、读P13“台湾岛图”，量算一下台北到高雄的距离大约是多少千米。 4、在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实际距离又是多长？2、读p22图1.37和图1.38，即中国地图和北京地图，让学生分组讨论说出，这两幅图有什么不同？学生回答问题并完成表格后，教师要补充强调以下几点：①比例尺是个分式，分母越大，比例尺越小，分母越小，比例尺越大。②比例尺小，表示的范围大，内容较略，如中国地图；比例尺大，表示的范围小，内容较详。如北京地图。③计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米，实地距离一半用千米或米来表示。④厘米和千米的换算方法是：厘米减5个0变为千米，千米加5个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减2个0。练习：下列比例尺中，哪一个最大？ A、1：6000000 B、1厘米代表实地距离50千米 C、1/800000 1、 已知图上距离和实地距离，求比例尺：比例尺=图上距离/实地距离2、 已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离=实地距离×比例尺3、 已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离＝图上距离/比例尺 1、让学生说出平面上有八个方向。教师在黑板上画出八个方向。2、导学生阅读P13图1、22“台湾岛”,判断台北在高雄的什么方向？台东在台北的什么方向？ 1、教师指导学生阅读P14图1、23“日本图”， 学生分小组讨论回答课本提出的问题。 2、师生总结 根据经纬网定方向：① 两点在同一条经线上，只有南北方向之分，没有东西之分。② 两点在同一条纬线上，只有东西方向之分，没有南北方向之分。③ 如果两点既不在同一条经线上，有不在同一条纬线上，就是东北、东南、西北、西南方向了。如图中Y在X东北方向。④ 无论纬线怎样变形，经线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永远不变。⑤ 以北极为中心的经纬网图，中心是北极，周围各个方向均为南，地球旋转方向为逆时针。以南极为中心的经纬网图，中心是南极，他的外围各个方向均为北，地球的自传方向呈顺时针。 1、学生分组讨论P15图1、25“某地区平面图”，抢答下列问题。2、 生总结。在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方。3、 教师在黑板上演示平移指向标判方向法。 组织活动 1、 让学生看课本P14图1、24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用图例。2、 让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好办法。3、 教师指导启发学生分类观察比较，他们有什么区别？（如地区界限、交通线路等等。）4、 教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备好的“图片卡”。进行猜谜游戏，由学生评价，看谁猜的快。5、 要求学生动手画一些常用的图例的比赛，看谁画出来的又准确又多。6、 组织学生进行绘制各种平面图的比赛，看谁画的有符合实际有美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。 课堂活动 1、 学生阅读P22图1、36“两算曲线距离”，并练习。2、 小组讨论交流。读P15图1、26并按要求完成。 举例说明一代两种现代高科技地图（如遥感图像和电子地图）以及在日常生活中的用途。(如曾对大兴安岭森林火灾和长江洪水的监控图像） 猜谜遇导入“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩” 地图上的方向判断：可以分组读图进行练习，教师巡回指导，发现问题纠正。 分组观察各类地图，让学生找出表示同一地理事物的图例符号。 建议由学生总结本课学习内容


地 图

第二课时 地形图的判读 从地图上获取信息
淄博市临淄区 谢福梅 郭炳军
教学目的
1、初步学会在地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓，初步学会在地形剖面图上判势起伏状况读地
2、初步了解地图的种类及地形图的应用
3、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同角度寻找解决问题的多种思路和方法。
4、学生通过参与地形图判读的课堂活动，初步具备判读等高线图的能力，发展了创新意识和合作意识。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在等高线上识别地形种类
教具准备
自制模型、投影片、各种等高线地形图
课时安排
1课时
教学设计
一、导入新课
同学们知道,在地球表面,有起伏的的高山,有低平的平原,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确的在平面的地图上表示出来呢 常用的方法是用等高线表示的．
二、教学新课
地形图的判读
师：出示一幅自制的等高线地图，让学生观察，然后教师可以自问自答：地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的．“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？
师：出示投影片——海拔的计算示意图（图１．２７），同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？（计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米．）
生：甲点以海平面为标准计算为１５００米，这叫海拔．甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
（板书）海拔-------某个地点高出海平面的垂直距离，就是海拔。
师：出示《中国地形图》，让学生找出珠穆朗玛峰，提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？
（小组讨论回答，增强合作意识。）
生：8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是他与青藏高原的相对高度。
师：请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。（强调每条等高线上，都标有高度，单位是米。）
（板书）等高线---------地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线。
师：在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
师：出示自备的等高线示意图让学生读图回答。
生：学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。
师：引导学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的分布情况相对照自己得出结论--------坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。
（板书）坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：出示等高线示意图，让学生判断从A、B两个地点（在左右山坡上标上A、B两点）爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？
生：从A点容易，因为A点到山顶等高线分布稀疏，坡度缓。
师：出示投影片----------山地不同部位示意图（图1.29），从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？
教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
师：出示投影片-----------等高线示意图，教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水才在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
生：学生分工合作，参照图1.30，在等高线图上绘上不同的颜色。
师：教师指导学生读图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？
生讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
师：请同学们阅读世界地形图，找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出他们的海拔高度。
生：讨论回答
师：等高线地形图与分层设色地形图，判读地势的高低有什么不同？
学生讨论回答：在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同的颜色表示的，对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。
师：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然的看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。
生：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。
师：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样？
生：学生动手沿着不同的线切割，观察得出结论------------不一样。
师：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看（图1.32）完成下列练习：
1、 按上面的步骤，请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。
2、 估计图中的C点和D点的海拔各是多少米？
生：小组合作，将此图补充完整。（教师巡回指导）
生：C点海拔是200------300米，D点低于海平面0-----100米
师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有那些用途呢
从地图上获取信息
师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图 各需要什么样的地图 (学生讨论后得出结论)
生:外出旅游,需要交通地图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图.
板书:根据目的,选择地图.
师:下列三位同学各需要选择什么样的地图 请你出主意.(学生分组讨论)
(1) 我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案.
(2) 以色列和巴勒斯坦又发生了冲突,我想知道这两个地方在那里.
(3) 星期天快到了,我想去张店公园.应怎样乘车.
生:到郊外的山地进行越野活动需要当地的地形图.
生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图.
生:要想选择乘车路线需要交通图.
师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题.
(1) 在地图上找出金浦机场.汉城火车站.芦原.奥林匹克公园.
生:各小组同学找出相互交流.
(2) 从金浦机场到芦原,要换乘哪几路地铁
生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案.
(3) 在地图上标处从汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线.
2—3名学生合作在图上用铅笔标出.
师:随之现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外.还有那些技术.手段,
能够更加快速和准确的获得有关地表环境状况的信息
板书2.地图的发展
生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大的方便了我们的选择和使用地图.例如,利用卫星或者飞机,可以大范围的获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示.
生:举例说出现代高科技地图的应用。如，气象卫星图等。
三、课堂小结：
请你总结本节学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容
四、课外作业
自己利用橡皮泥或泥巴，制作山地不同部位的地形模型。第一节《人口和人种》
●教学目标
一、知识目标
(1)理解人口增长、分布的特点。
(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
(3)了解世界三大人种的特点和分布规律。
二、能力目标
(1)培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力和计算能力。
(2)使学生初步了解城市在社会经济生活中的重要作用；理解农村人口向城市迁移的原因以及人口过多所产生的问题。
(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
（4）通过读图，提高学生利用图像说明地理事物的能力。
三、德育渗透
(1)通过了解世界人口问题，让学生初形步树立科学的人口观和人地观。
(2)使学生树立人口，资源，环境要协调发展的观点；初步认识城市人口增加带来的城市环境问题，增强环保意识。
(3)通过对世界三人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
●课时安排
2课时。
●教学准备
一、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的面具以及书中相关内容的图片；水土流失和城市人口拥挤交通堵塞录像。
二、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。
第一课时
（一）引入新课 （播放交通拥挤录像）
人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的村民”。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录象中喊出了“别挤了”。人口问题以成为举世瞩目的全球性问题 。我们的人口现状如何？ 造成这种现象的主要原因是什么 如何解决？我们将做一些探讨。
[投影]“世界人口增长曲线”图
[板书] 一、世界人口的增长
（二）教师质疑：
曲线的形态是怎样反映出人口的增长变化的？什么时期人口增长发生了很大变化？
学生看图，说出结论：
从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。
（三）指导活动
看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。
（四）教师引导学生得出结论：
从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋(短)，这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋(快)。
（五）教师设问：为什么人口增长越来越快呢？（启发学生）1。中国有句古话“人生七十古来稀”。同学们认识的爷爷奶奶，年龄有超过七十岁的吗？ 2。旧中国许多贫困家庭生育的七八个孩子中仅能成活一二个，而现在的状况怎样（指导讨论）
学生明确：
人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使得人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数来决定的。
指导学生活动：
看书中图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。
引导学生得出计算公式：人口自然增长率=出生率-死亡率
（六）学生小结
人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。
（七）指导学生活动
组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。
组织学生讨论
1.比较表中四个国家自然增长率的大小。
2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么
（八）指导学生小结
四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；
德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。
（九）指导学生进行活动3
依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。
指导学生小结
通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长的速度不同，即世界人口的分布是不均匀的。
[板书] 二、世界人口的分布
讲述：明确人口密度的概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。
（十）指导学生活动
看书中图4.6，填写下表
地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米
A12500100万80
B10000160万160
（十一）小结
从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。
（十二）组织活动
1、提问：看课本世界人口的分布图 世界上哪些大州人口最为稠密？
学生回答：亚洲东部南部、欧洲、北美东部 （ 占陆地面积40%集中人口70%）
2、看世界人口分布图对照世界地形图分析人口稠密的这些地区自然条件有什么特点？（学生讨论回答）
学生明确：纬度、距海远近、地形、气候等自然条件，还有历史或其他原因。
（十三）学生小结
1.世界人口稀疏区
(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；
(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；
(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；
(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。
这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。
2.世界人口稠密区
(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。
(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。
（十四）课堂小结
第二课时
（一）引入新课
通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年增长，大家知道每年具体增加多少吗
（二）指导学生活动
看书P65活动1，世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数多少
请问人们生活生产所需要的物质和能源来自何处？生活生产中产生的废气物又排向何方？（学生思考讨论）
教师展示[人类活动与地球环境]之间的关系图

学生讨论明确：
“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。
全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象)
[板书] （三）人口问题
教师提问：人口增长过快除了图片中的问题外，还带来什么问题？
启发学生思考。（固体废气物，噪音污染，世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。）
（四）指导学生小结
自然资源遭破坏--人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失……
资源消耗过大--人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺……
环境污染--人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重……
（五）反问质疑：
人口增长过快，给我们的生活带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，那么是不是人口增长慢就好呢？在世界上也有一些国家，特别是欧洲的一些国家(如德国)人口不仅不增长，还出现了负增长，是不是就不存在人口问题呢 我们将如何解决呢
学生讨论明确：
所以为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策，(设计活动)假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗
（六）指导学生小结
人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的总是是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
（七）讲述
从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。(组织学生活动)指导看书图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁移。
播放城市环境问题影像资料，结合课本四副插图，说明城市人口增长过快。过多给城市带来什么问题？（讨论）(组织学生活动)讨论“城市既然有这么些问题，我们还应住在城市吗？”
（八）指导学生小结
乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。
（九）过渡
随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们见过外国人吗 他们的形体有什么特点
[板书] 四、不同的人种
同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种玩游戏。
（十一）指导学生小结
黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。
黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。
白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。
（十二）组织活动
请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等)。
讨论明确：
世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。
提出问题：
人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢 世界人种的分布又是如何的呢
（十三） 指导学生小结
人种主要分布地区：
白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北荚中部、南美洲东部沿海及大洋洲
黄种人亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部
黑种人非洲南部和中部
（十四）提出问题
“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么 ”
（十五）指导学生小结
非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。
（十六）课堂小结，完成本节教学。世 界 的 气 候
●教学目标：
1.使学生了解世界各地区的气候差异；
2.使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；
3.使学生能通过举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；
4.使学生能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响
●教学重点：
1．世界主要气候类型及分布(从纬度和海陆位置上分别说明
2．纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
●教学难点：
1．世界主要气候类型及分布；
2．纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
●教学准备：
与气候类型有关的图片，世界地形图、多媒体辅助教学。
●课时安排： 1课时
●教学设计： 引入新课：
师：请同学们看大屏幕(把课前准备好的四句话展示给同学们)
1.昆明四季如春； 2.夜来风雨声、花落知多少；
3.明天大风降温； 4.极地地区全年严寒。
问：哪些是说气候的，哪些是说天气的
生：昆明四季如春、极地地区全年严寒是说气候的。
师：通过同学们刚才的判断说明天气与气候存在差异，它们究竟有何不同
呢 (小组讨论回答，增强合作意识。)
学习新课：
一、天气和气候的区别
生：天气变化得快，所指的时间短。
生：气候一般变化较小，持续的时间也长。
师：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，下面哪一个同学来简单概括
一下天气与气候的差别
生：天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均
状况，具有一定特征，一般变化不大。(掌声鼓励)
师：从刚才的掌声中我们得知同学回答得非常好。现在请同学们继续看大屏幕，屏幕中有三幅景观图，请同学们结合景观图旁边的说明猜猜看，这三幅景观图是描述哪些地区的气候的？A 图，我们这里一年到头都很热，几乎天天下雨；B图，我们这里一年到头也很热，却极少下雨；C图，我们这里四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥。
师：A图B图的说明中，都有“一年到头”这几个字，同学们想想看，这里的一年指的是某一特定年份、还是一般而言
生：一般而言。 生：某一特定年份。 生：一般而言。
师：为什么是一般而言呢
生：因为气候描述的是一个地方天气的平均状况，不是特定
的哪一天或哪一年，一般变化不大，因此是一般而言。
师：掌声鼓励!那么这三幅图到底描述的是哪一地区的气候呢
生：A、B图是热带气候，A图可能是热带雨林气候，C是温带气候。
生：我同意，A图是热带雨林气候，B图可能是热带沙漠气候，因为B图中
看上去好像有很多沙漠，C图是温带季风气候。
师：判断很准确。说明刚才这组同学观察仔细、认真并有很强概括能力。请同学们把书翻到活动1，哪位同学给读一下问题
生：人们描述天气，关注的时间是一天，常用到气温、降水、风、云、雾等要素。从图3.22的谈论中看，人们描述气候，关注的时间多长 一般只注意哪两个要素 参照上面谈论，用一句话概括当地的气候特点。
师：我们先看第一个小问题，人们描述气候，关注的时间多长
生：某一段时间。 生：一年。 生：一年或更长的时间。
师：回答很准确。人们描述气候时间是一年或更长的时间。一般注意哪两个要素
生：从前面的分析看是气温和降水两个要素。
师：很好。谁能根据刚才同学回答的问题概括一下我们淄博地区的气候特点
生：我们淄博地区气候非常好，大部分时间不冷不热。
师：概括某一地区的气候要注意哪两个要素 谁还能说一下淄博地区的气候特点
生：淄博地区夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，四季分明。
师：在前两节的学习中，我们知道世界上气温和降水的地区 差异很大，同学们想想世界上哪些地区温度高，哪些地区温度低 哪些地区降水量多，哪些地区降水量少
二、世界各地区的气候差异
生：赤道及附近地区气温最高，由赤道向两极气温逐渐降低。
生：低纬度地区温度高，高纬度地区温度低。
生：同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
师：很好。那么降水量呢
生：赤道地区降水量多，向两极降水量不断减少。
生：在南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
生：在温带地区，大陆内部降水少，沿海地区降水多。
师：刚才几位同学的总结十分精辟，世界上的降水和气温的
地区差异很大，那么世界上气候的地区差异会更复杂。请同
学们看图3.23世界气候的分布图，看世界上有哪些主要气候类型？
三、世界主要气候类型
生：主要气候类型有：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候和热带沙漠气候。
生：亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带
季风气候和温带大陆性气候。
生：寒带气候、高原山地气候。
师：气候类型我们从图上找到了，那么每一种气候类型有什么特点 举例说明一下。
生：热带雨林气候是终年炎热，高温多雨；温带季风气候四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥。
生：地中海气候是冬暖夏凉，降水均匀。
师：从上述分析看，同学们已经注意到各地理要素之间的联系。说明世界各地气候差异很大，那么每一种气候类型分布在什么地方 继续观察3.23世界气候分布图并完成表格1、2。(小组竞赛)
表格1：找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填在表中。
生：到大屏幕前完成表格。
分布地区 气候类型
热带 热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
温带 亚热带季风和季风性温润气候、地中海式气候、温 带海洋气候、温带季风性气候、温带大陆性气候
寒带 寒带气候
分布地区 气候类型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
大陆内部 温带大陆性气候
大陆西岸 地中海气候、温带海洋性气候
师：从图中，找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，填在表中。
生：(非常踊跃，气氛良好)
师：这两个表格，每组同学分别从纬度、海陆位置两个方面完成，同学们
非常踊跃，观察仔细认真。
师：请同学们看大屏幕，观察世界地形图，并对照3.23世界
主要气候分布图，看高原山地气候分布在哪些地方
生：高原山地气候主要分布在我国的青藏高原、非洲的埃塞俄比亚高原和北美洲的落基山脉附近。
师：同学们观察得很仔细，说得非常清楚。
师：通过以上分析世界的气候千差万别。为什么会出现这样的状况呢？
四、影响气候的主要因素
师： 课件展示以下内容：
（1） 海南岛上鲜花已经盛开，长江两岸柳枝刚刚发芽，大兴安岭雪花还在飞舞
（2） 请你们讨论解释冬季人们到海边避暑，夏季到海边御寒.
（3） 疗养院、避暑山庄大都设计在山坡上，这又是为什么？
生：分组讨论以上问题，得结论。
师：总结：影响气候的因素主要有纬度位置、海陆位置、地形等。
生：按组处理课本中的活动2，并进行归纳总结。
师：课件展示：（1）同学们我们冬季穿棉衣，夏季穿单衣，而生活在热带的人们四季都穿单衣，生活在寒带的人们，一年四季都要穿厚厚的衣服，说明什么问题？
（2）请同学们想一想，把我们这儿的小麦种到南方的水田里，能不能生长？为什么？
（4） 画面展示：a、今年印度气温特高，有人热死，许多人泡在水里凉快的图片；
b、1998年我国长江流域严重水灾的视频材料。
生：讨论总结问题的结论。处理课本中的活动3及阅读材料。
师： 总 结：
这一节课的训练，同学们学会了从图上获取知识的方法以及各地理要素间的相互影响、相互联系。影响气候的要素是什么及气候对人类活动的影响等。知道了各种事物都是相互联系、相互制约的。希望同学们做生活的有心人、做一个合格的气象预报员、优秀的地质工作者、神秘的天文学家、、、、、那从现在起就应该好好学习地理知识。

第七章 第四节 俄罗斯
设计理念：
1． 为学生提供与其生活和周围世界密切相关的，对其终身发展有用的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能。
2． 引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
3． 通过生动和有效的探究活动，培养地理学习能力、培养地理探究精神，形成积极主动的学习态度。
学习目标：
1． 初步说明俄罗斯的位置、地形、气候、资源等自然地理特征和分布，理解这些地理要素在地理环境形成中的相互作用。了解俄罗斯经济和文化等区域特点。
2． 通过学生真实的探究过程，培养学生获取地理信息，形成地理概念、总结地理规律的能力。尝试利用地理概念和规律，解释俄罗斯自然和经济地理现象；初步学习研究国家地理的方法。
3． 培养尊重不同国家的文化和传统的意识，懂得国际合作；通过了解和评价俄罗斯经济特点，关心我国和家乡的经济发展。
重点：俄罗斯的自然地理环境，工业部门构成特点
难点：俄罗斯工业分布特点
教学准备：中国铁路交通图 俄罗斯地形填充图 莫斯科、圣彼德堡的景观照片和有关俄罗斯经济和文化方面的照片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
导入：同学们听说过俄罗斯吗？你听说过有关俄罗斯的哪些事情？（生发言）
在今天的国际舞台上，俄罗斯是一个很有影响的国家，就让我们一同走进俄罗斯
一、 走进俄罗斯
探究活动一
1．读图说明乘火车从我国到俄罗斯有哪几条路线？各路线需要经过其它国家吗？
2．俄罗斯还有哪些邻国，分别属于哪个大洲？（生发言讨论）
讲解：俄罗斯是世界面积最大的国家，地跨亚、欧两洲，国土东西长一万多千米，相当于赤道长度的四分之一。
探究活动二
1．俄罗斯国土的纬度主要在多少度之间？属于地球五带中的哪一带？纬度位置对该国气温有什么影响？国土的南部和北部气温有何差异？
2．读图说出俄罗斯濒临的海洋或湖泊名称，1——5（北冰洋、白令海峡、太平洋、里海、黑海、波罗的海），请评价俄罗斯发展海上航运的条件是否优越。
3．自西向东，俄罗斯降水量有何变化，为什么？请读图描述雅库茨克的气候特征。
4．写出序号代表的地形区或河湖名称6——14，其中，比较平坦的地形区由哪些？
（学生发言）
讲解：俄罗斯大部分地区地形比较平坦，由于纬度较高，冬季长而寒冷，国土西部地区气温较高，降水较多。
过渡：我们知道，日本的工业主要分布在太平洋沿岸地区，这与其位置、资源、人口、经济等许多方面有关。俄罗斯的工业是否也分布在沿海地区，为什么？
二、 工业发达，结构奇特
好多同学都听说过俄罗斯的轨道空间站、飞毛腿导弹、核潜艇等，它们的制造，都以俄罗斯发达的工业为基础。
探究活动三：
1．指图说明俄罗斯主要工业区以及各工业区的主要工业部门或产品
2．说明俄罗斯工业区的分布特点与与日本有何不同，尝试解释造成这种差异的原因。
3．阅读课本表7．2河图7．49说说俄罗斯各种工业的发展有何差异？这种差异的形成与其农业发展条件和矿产资源有何关系？
4．联系我国经济发展和同学们的生活经验，说说我国应当如何安排各种工业的构成
（学生发言）
第二课时
导入：俄罗斯是世界最大的国家，又有发达的工业，必然要有发达的交通运输业。
三、 交通发达、城市优美
探究活动四
1．指图说明俄罗斯的主要交通运输线在哪个大洲更稠密？想一想交通与人口、经济、城市、的分布有没有关系？该国位于亚洲的国土大于欧洲，为什么称它为欧洲国家？
2．位于俄罗斯的亚欧大陆桥主要有哪些铁路组成？该国亚洲部分的南部多山，可是这些铁路就沿南部山区修建，这是为什么？
3．在途中找出库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿，说说这些矿产地的矿产资源要运到莫斯科工业区，各适合选择什么运输方式？
4．在图中指出序号代表的城市名称15——19，并分别说明这些城市的交通条件。
5．读图说明俄罗斯的客运和货运分别以哪中交通运输方式为主。
过渡：俄罗斯是历史悠久的国家，在科学和艺术方面曾取得了很大成就，许多城市建设古老而美丽，文化繁荣。
探究活动五
展示俄罗斯的城市和文化艺术照片，师生共同介绍俄罗斯的历史和文化故事，号召学生课下收集有关图片和文字材料，举办展览，进行交流。
作业第三节 祖国的神圣领土——台湾省
●教学目标
知识目标
1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；
2.使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。
能力目标
1.培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；
2.培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；
3.使学生掌握分析区域特征的方法。
德育目标
通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。
●教学重点
1.台湾是中国不可分割的神圣领土；
2.台湾的自然环境特征和经济特色。
●教学难点
台湾的经济特色。
●教学方法
讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。
●教具准备
多媒体展示台、图片等。
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
播放歌曲《阿里山的姑娘》，画面配以台湾的一些著名的景观。
提问：阿里山位于我国哪个省？
学生齐答：台湾省。
讲述：台湾岛与台湾省含义相同吗？台湾除阿里山外还有些什么山、什么河呢？今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省。
板书：第三节 祖国的神圣领土——台湾省
［讲授新课］
我们首先来认识台湾省位置、范围等概况。
活动：请同学们阅读课文及图6.22，回答以下问题：
1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并填在填充图册上。
2.看看北回归线穿过台湾的哪个部位？
3.看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。
4.了解台湾省的人口数量，计算台湾省的人口密度。
学生自学、填图、计算，教师巡回指导。
提问，学生回答。（略）
归纳讲述：台湾省，简称台。由中国第一大岛——台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。面积共约3.6万平方千米，人口密度达611人/km2，属人口稠密地区。
台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。
北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。
承转：从图上我们可以看到台湾岛西部与大陆福建省隔海相望，距离很近。
活动：1.请大家量算基隆—福州、高雄—厦门之间的实地距离（请两位同学在黑板上量算，写出过程）。
2.阅读P34兰色内容，填出下面空格：
材料 说明了台湾与祖国大陆的地缘关系。
材料 说明了海峡两岸人民的血缘关系。
材料 说明了台湾与祖国大陆的历史与文化渊源。
提问、学生回答。（略）
归纳、补充、讲述：通过刚才的量算大家知道高雄距厦门306 km。基隆离福州仅276 km。若在此两地之间修建海底隧道，乘特快列车仅需3至4小时即可到达，足见两地距离之近。而且种种史实资料和证据证明：台湾是中华人民共和国的神圣领土。
首先，从地缘关系上，台湾原本就是祖国大陆的一部分。后来，由于地壳运动，海平面时升时降，台湾岛也时沉时浮，直到大约1万年前，相连的部分下沉为海峡，台湾于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。这从台湾海峡的海底地形可以得到证明，台湾海峡的海底就像一条河谷，有向南和向北两大河系，这是当它还是陆地时，被河水冲击、侵蚀而成的，最深处不过100米，大多数地方的深度只有50米，而在1.5万年前，东海海面比现在低130米左右，这在地质上说明两岸原来是一个板块，台湾、澎湖等岛屿就在祖国东南沿海的大陆架上，与福建省相连接学还证明，台湾不仅是东海大陆架的一部分，而且台湾的基本地形，与大陆的地块相同，在地质成分上是与福建、浙江省相同的酸性火成岩体。所以，后来有人送给台湾一个雅号——“浮福建”，意思是说，台湾是福建省漂浮在海上的部分。
其次，从血缘关系上看，台湾省的居民中，汉族约占97%，主要来自祖国大陆的广东、福建。即使是台湾的“土著”居民高山族人，他们的根也在大陆。据专家考证，台湾高山族是我国古代於越族（简称越人）的一支，他们的根在中国大陆浙江、绍兴一带。约在4000年前，绍兴一带的部分越人因某种变故，乘船渡海，迁入台湾繁衍生息，成为台湾最早居民。今天台湾高山族的许多风俗习惯，原始的宗教崇拜，与古越人极其相似，如二者都有断发纹身的习俗，都崇拜岛神，以鸟为图腾。高山族与越人先民在遗物方面也有千丝万缕的联系。1980年，台湾台东卑南乡发现的大批石棺、石器、陶片和玉器，与百越族遗物非常相似。更令人惊讶的是，台湾大坌坑文化遗址中出土的印纹陶器，与河姆渡的印纹陶器仿佛是同一模子里出来的……这一切都说明：台湾同胞是我们的兄弟姐妹，与我们血脉相通。
最后，从行政区划、文化渊源上来看，台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。早在公元230年，三国时东吴国君孙权派大将军卫温率万人船队到达夷州（今台湾）。元统一后，设立了澎湖巡检司，管辖台湾和琉球，台湾正式为中央政权所控制。明末清初民族英雄郑成功率军打败了盘踞台湾38年之久的荷兰殖民者，于1662年正式收复台湾。鸦片战争后，帝国主义列强蜂拥而至，清政府更加珍惜这块宝地，1885年（清光绪十一年）正式设置台湾省，但隔十年之后爆发了甲午战争，被腐朽无能的清政府割让给日本，直到1945年抗战结束。
综上所述，台湾是祖国神圣不可分割的领土，台湾同胞是我们的兄弟姐妹，每一个炎黄子孙都殷切地盼望台湾回家，祖国统一，都希望看到中华民族团结和睦，祖国繁荣昌盛的那一天，我们相信那一天为期不远了。
承转：刚才我们提到从明朝开始，列强就多次进犯台湾，他们主要是看重了台湾之“宝”。
活动：请大家阅读P35课文“美丽富饶的宝岛”及图6.24，分析、讨论回答以下问题：
1.简要概况台湾自然环境的特点。
2.台湾之“宝”主要指台湾有丰富的自然资源，说说台湾有哪些农林产品，分析台湾的自然环境对农林产品分布的影响。
3.看看台湾有哪些重要的矿产资源。
学生小组讨论，教师巡回指导读图方法。
提问：小组代表发言，组员补充。
归纳讲述：台湾岛多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，为全省最高点，平原主要分布在台湾西部及东部狭窄的沿海地带。
台湾岛属亚热带和热带季风气候，温暖湿润，年均温20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季节分配较均匀。
岛上河流众多、水量丰富，但由于地形限制，流程较短，最大河流为浊水溪，最大湖泊日月潭。
温暖湿润的气候和面积广阔的山地孕育了台湾岛丰富的森林资源。台湾山脉海拔较高，从山下至山上气候的垂直分异明显，使得台湾森林树种十分丰富，有“亚洲天然植物园”的美誉。其中樟树是台湾最著名的树种，樟脑产量居世界首位。
台湾西部平原气候温暖湿润，土壤深厚肥沃，成为稻米、甘蔗、亚热带热带水果的主要产区，因此台湾有“海上粮仓”“东方甜岛”“水果之乡”的美誉。
台湾岛四面环海，还有丰富的渔业和盐业资源，因此台湾又有了“东南盐都”的美称。
从图上我们还可得知，台湾还有丰富的矿产资源，如煤、铁、石油、天然气、铜等。
承转：丰富的资源，优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。下面我们来了解台湾的经济特点。
板书：二、经济特点：出口导向型经济
（请大家读图6.28）讲述：20世纪60年代以前，台湾的经济一直以农业和农产品的加工为主，主要出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等，大家看图，上世纪五十年代，农产品和农产加工品的出口比例远大于工业产品，但从60年代以后，台湾充分利用自身的优势条件，重点发展了出口加工工业，形成了“进口—加工—出口”型经济。大家从图6.28上可以明显看出60年代后出口商品中工业品直线上升，而农产品和农产加工品下降很快，到90年代，农产品及其加工品在台湾出口商品中所占比例已微乎其微。
承转：那么，大家思考过没有，台湾发展出口加工业的优势在哪？
活动：请大家读图6.27，分析回答刚才所提问题。
提问，学生回答。（略）
教师归纳讲述：台湾经济在60年代以后得以飞速发展，一跃成为亚洲经济发展的“四小龙”之一，得益于以下几个有利因素：1.台湾地肥水美，物产丰富，从基础产业到工业原料都为经济的腾飞创造了条件；2.台湾是个海岛，有许多优良港湾，海运便利；3.60年代后，台湾大力发展文化教育事业，大幅度提高了人口的科学文化素质，同时台湾人口稠密，这为台湾经济的发展提供了大量廉价而又素质很高的劳动力；4.60年代后，台湾扩大了开放力度，吸纳了大量外国资本，为经济的腾飞提供了资金保障；5.为加速经济发展，台湾还大力建设了大量出口加工区，发展高新技术产业。如“台湾硅谷”——新竹科学园。请大家阅读P38材料。
承转：在以上优势条件的推动下，台湾经济发展很快，那么台湾工业主要分布在哪几个城市呢？
活动：请大家阅读图6.30，回答以下问题：
1.台湾的工业主要分布在哪几个城市？
2.这几个工业城市的分布有什么共同的特点？
3.这种分布特点的形成可能受了哪些条件的影响？
提问，学生回答。（略）
台湾工业主要分布在台北、台中、高雄等位于台湾西部平原的沿海城市。
这种分布特点的形成与以下几个因素有关。
1.从地形来看，这几个城市都位于平原。平原地势平坦、土壤深厚肥沃、农业发达，这为城市的形成、工业的发展奠定了丰富的物质基础；2.从开发历史来看，西部与祖国大陆隔海相望，相距较近，是大陆移民首先到达，最早开发的地区；3.由于西部地区自然条件优越，移民又先到达，因此西部开发历史悠久，人口稠密，劳动力丰富，市场广阔，这也促进了城市和工业的发展；4.这几个城市多为沿海城市，交通便利，尤其是海运便利，高雄是台湾最大的港口，这为台湾原料的进口和产品的出口提供很大便利>总之，工业的分布，城市的分布是受多种因素共同影响的，这些因素之间相互联系，相互制约。
随着经济的发展，台湾的产业结构也在不断变化。
活动：请大家阅读图表6.1，完成表下两题。
（1小题要求学生用铅笔在课本上完成）
学生画图，分析。教师指导，检查。
提问2，台湾的产业结构有何变化？
学生回答，略。
讲述：从1965年至1998年三十多年间，台湾的三大产业结构发生了较大变化。第一产业持续下降，而且下降的幅度较大，下降了近24个百分点；第二产业是波动小幅度上升，第三产业升幅较大，目前是三类产业中所占比例最高的，达63.1%。比1965年上涨了将近20个百分点。这再一次说明60年代以后，台湾的经济突飞猛进的发展。
［课堂小结］
本节课我们学习了祖国的神圣领土—台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。
●板书设计
第三节 祖国的神圣领土——台湾省
一、台湾省概况
位置 范围 面积 人口 人口密度
台湾 我国东南沿海 台湾岛及附近小岛 3.6万km2 2200多万 611人/km2
二、台湾是中国神圣不可分割的领土
三、台湾之“宝”——丰富的资源
森林、矿产、水产、农产品丰富
四、台湾的经济特点：进口—加工—出口型
●活动与探究
试分析比较香港与台湾经济发展特点的相同之处和不同之处。
第四章 中国的经济发展
第二节 因地制宜发展农业
（第一课时）
【教学目标】
●○ 知识目标
1、使学生了解农业的五个部门及主要农产品；
2、理解农业的重要性及种植业是我国最重要的农业部门；
3、能够运用资料并联系实际，解释我国农业在地区分布上差异；
4、初步学会用气候、地形等自然条件分析我国南北方耕作制度的差异；
●○ 能力目标
通过一系列活动，培养学生读图分析问题、解决问题的能力，理论联系实际的能力，归纳表达能力及动手能力。
●○ 情感目标
1、使学生认识到以农业为基础的重要性；树立科教兴农的观点；对学生进行尊重劳动、爱护粮食优良品质的教育。
2、培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识、探究意识、创新意识。
【教学重点和难点】
●○ 重点： 用实例说明我国农业在地区分布上的差异。
●○ 难点： 理解农业分布出现差异的原因。
【教学方法】
●○ 读图分析法、比较归纳法、谈话法
【教学用具】
●○ 自制多媒体课件、中国轮廓图
【教学过程】
教学步骤 教学内容 师生活动 备注
引入新课 展示几幅照片——饥荒，并一一解说。（提问）1.这几幅照片反映的共同主题是什么？2.发生饥荒是因为出现了什么问题？3.粮食是经济中哪个部门生产的？（承转）我国农业的情况是怎样的呢，今天我们就来共同学习我国农业的情况。 师生共同感受照片带给我们的震撼！感受农业的重要性 （1.反映了饥荒；2.出现了粮食短缺问题；3.农业） 第一幅照片：《饥饿的女孩》第二幅照片：《乌干达干旱》第三幅照片：《1938年四川特大饥荒》
进入新课 一、农业与我们1、认识农业2、农业的重要性 （展示图片）各种农业产品 （思考判断）这些产品都产自同一个部门吗？你能试着把他们归类吗？出示四幅景观图片，使学生进一步明确农业的组成。 （提问）从图片中你能看出农业的劳动对象是什么吗？获得的产品是什么？ 你能用精确的语言总结什么是农业？ （活动）是真？是假？下列活动中属于农业的是？A.人工养殖珍珠B.打猎C.采草药D.捕鱼 （活动）学生列举平日衣食住行中涉及到的农业产品，然后把他们进行归类。 （播报一段新闻）国家主席胡锦涛的一段讲话：解决好“三农”问题，是保持国民经济持续快速协调健康发展的必然要求，是实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求，是维护社会稳定和国家长治久安的必然要求。 （承转）农业如此重要，那么，在我国农业又是如何分布的呢？(活动)发给每位学生一张中国空白轮廓图，并给出中国地形图、中国降水量分布图、中国季风区和非季风区分布图、中国温度带分布图四幅图。（展示）中国农业分布图 （出示图表）我国农业分布的东西差异 （解说）在我国东部，由于自然条件的差异，又可分为南方和北方。（播放视频）南方和北方农业的差异（温故知新）1.南方和北方的分界线是？2.南方和北方的自然条件有何差异？ （判断）以下图片反映的内容是北方还是南方？1.旱地和水田；2.水稻和小麦；3.花生和油菜；4.甜菜和甘蔗 （解说）油料作物和糖料作物同属于经济作物。（提问）1.你还知道有哪些经济作物呢？(出示棉花分布图)2.棉花主要分布在哪些地区呢 （展示图片及表格）中国南北方农作物分布图 在填表时，给学生播放视频——东北平原的农业生产 （展示图片及活动内容）农作物分布的垂直差异。早我国西南部的山区中，农作物的种类，耕作制度随着海拔高度的不同而不同。呈现出分布的垂直差异 猜一猜：直接来自农业的产品有哪些？间接来自农业的产品有哪些？ 这些产品出自不同的农业部门，有种植业、牧业、林业、渔业等部门。 （对象是有生命的动植物，产品是动植物本身） （我们把利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工栽培来获得产品的各部门，统称为农业） 学生判断：A D 是真的，BC是假的 小组中，一位学生列举产品，另一位学生进行归类。（学生体会到：我们的生活离不开农业）（提问）1.什么是“三农”问题？2.农业在我国国民经济中占有什么样的地位？ 学生小组讨论、设计我国种植业、林业、牧业、渔业应在我国是如何分布的，并用彩色笔描绘在中国空白轮廓图上，然后展示、评议。 学生进一步明确我国农业的地区分布及影响因素学生把图归纳成文字表格 （秦岭—淮河一线;南方湿润，气温高，北方是半湿润，气温比南方低） 学生做出判断：旱地、小麦、花生、甜菜是北方的；水田、水稻、油菜、甘蔗是南方的。（把判断出来的农作物归纳成表） （棉花、茶叶……） （新疆南部、黄河流域、长江流域）学生读图及资料，然后填表：地区耕作制度作物熟制主要农作物秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南 1.我国种植业区主要分布在 毫米年降水量线以东的 地区(干湿状况); 2.我国种植业分布区的地形以 和 为主。3.我国种植业区以 为界划分为南方和北方。学生思考，并完成活动 给出一组农业产品图片：鸡蛋、罐头、海鲜、木制家具、服装、牛奶、水果、小麦、玉米，让学生跟直观地了解农业。 通过总结，锻炼学生的语言表达能力 让学生进一步理解农业的概念 一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面锻炼了学生之间的合作意识和能力 学生体会农业在我国的重要地位地位：国民经济的基础 锻炼学生的综合分析问题解决问题的 能力 锻炼了学生把图语言转换成文字语言的能力及归纳总结的能力。 学生在作判断时，有的可能会判断错误，教师要耐心引导 在这里要引导学生回忆气温和降水对海拔升高而变化的规律
总结全课 （小结）通过这节课的学习，我们知道了农业是很重要的生产部门，但农业要受到自然条件、社会经济条件的制约，只有因地制宜，才能发展好我国的农业。
课堂练习 出示反馈练习题1.下列生产活动与农业生产无关的是：A.放牧B.锄草C.种树D.晒盐2.下列工业原料不是来自农业的是：A.棉花B.海盐C.木材D.羊毛3.下列地区中,适宜种植甜菜的是：A.东北平原 B.青藏高 A. B. C. D. C.四川盆地 D.长江中下游平原 4、下列属于粮食作物的是：A.花生、油菜 B.甜菜、芝麻C.茶叶、大豆 D.玉米、高粱5.读图分析题:读中国种植业分布图，回答：1.我国种植业区主要分布在 毫米年降水量线以东的 地区(干湿状况); 2.我国种植业分布区的地形以 和 为主。3.我国种植业区以 为界划分为南方和北方。 学生思考回答：1. D 2. B 3. A 4. D 5. 1.我国种植业区主要分布在400毫米年降水量线以东的 湿润和半湿润 地区(干湿状况); 2.我国种植业分布区的地形以 平原 和 丘陵为主。3.我国种植业区以秦岭—淮河一线为界划分为南方和北方。 学生通过课堂练习巩固这节课所学知识
【板书设计】
第四章 第二节 因地制宜发展农业一、农业和我们1、认识农业2、农业的重要性——国民经济的基础二、农业的地区分布1、东西差异2、南北差异3、山地垂直差异
【教学反思】第九章西半球的国家第一节美国
学习目标
1.能够通过查找地图确认美国的领土构成及其地理位置。
2.会利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族构成。
3.在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能综合分析每个农业带的成因，培养学生学科内的综合能力。
4.通过对经济统计资料的分析，认识并理解在现代社会中高新技术产业对一个国家的发展所起到的作用，从而树立科教兴国的战略观念。
5.知道美国在快速发展经济的同时，对地球资源的大量消耗和对环境的严重污染，已经对全球造成严重影响。
教学重点
1.在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置；
2.在美国工业区和工业城市图上说出主要的工业城市和工业区名称以及形成条件。
教学难点
1.综合分析各农业带的成因；
2.理解在现代社会中高新技术产业对一个国家的发展所起的重要作用。
教学准备
教师：收集与美国有关的图片和文字资料，制成多媒体课件
学生：学生分组收集关于美国的新闻图片和文字资料
课时安排
建议本节用3课时。
第1课时：西半球概况和移民国家；第2课时：农业地区专业化；第3课时：高新技术产业基地和资源消耗大国。
教学过程
第一课时
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
导入新课 讲授新课一、西半球概况 二、移民国家 1、移民和移民国家的概念 今天我们来学习一个大家众所周知的国家——这就是位于西半球的美国。 （电脑投影）“西半球范围”引导学生读图，并提问：1.西半球包括哪两个洲，这两洲的分界线在哪里？2.西半球包括哪两个分区，这两个地区的分界线在哪里？ （承转）美国是当今世界惟一的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。下面我们来了解美国的有关情况。（电脑投影）美国在世界中的位置图、美国的地形图。引导学生读图，分析美国的纬度位置和海陆位置以及美国的领土构成。（承转）美国只所以成为世界惟一的超级大国，作为生产力的人类起了决定性作用。我们来学习美国的民族构成。举例说明移民和移民国家的概念。（设疑） 学生读图，回答问题。并观察西半球的地区划分与南北美洲划分的差别。 从图中找出美国和加拿大。 读图确认美国的位置，明确美国是北美地区的一个国家。 增加内容的神秘感和新鲜感，从而激发学生的兴趣和求知欲，提高学生学习的积极性。 进一步熟悉图例，学会读图。 使学生掌握在地图上查找美国领土构成的方法和技能。
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
2、移民的贡献 3、华人的贡献 美国是不是移民国家？（电脑显示）美国的人种构成图引导学生读图，了解美国的人种构成。（教师总结）美国有2.78亿人口。印第安人是美国的土著居民，今天居住在美国的白人、黑人和亚洲黄种人都是在近200多年的时间里移入美国的。（设疑）美国的这些移民对该国的经济作出了哪些贡献呢？播放有关“移民贡献”的视频。（展示图片）美国纽约的“唐人街” （指图讲解）美国的华人和华侨约有160万人，分布比较广泛，在旧金山、纽约和洛杉矶等城市还有华人聚居的、富有民族特色的“唐人街”。（提问）华人对美国的贡献（课堂活动）指导学生采取“角色扮演”的形式进行学习。将学生分成四组，分别代表黑人、华人、印第安人和白人。（教师总结）美国当局对待白色人种和有色人种在人权方面执行双重 各抒已见。 学生读美国的人种构成图，并根据自己收集的资料进行查阅、统计、分析，最后计算不同人种在美国的人口总数和在美国总人口中所占的比重，通过结果来判断美国是不是一个移民国家，最后让学生得出自已的结论。观看有关“移民贡献”的视频，以及课本的阅读资料。 阅读材料“华人对美国的贡献”。 扮演不同角色的同学根据课本中的文字描述，表演不同人种在美国的生活和内心感受。 培养学生查证事务时对资料的处理能力和探究精神。 让学生意识到世界多元文化对美国经济和社会的发展作出了不可替代的贡献。 调动学生的积极性，使学生对有色人种在美国受到的种种歧视和不平等待遇有深刻的了解。
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
新课总结 标准，有色人种在美国遭受到不平等的待遇，美国社会中存在着严重的种族歧视现象和人权问题。（教师总结）美国是一个移民国家。他今天的成就不是由某一个单一民族或种族独自创造的，而是由来自世界各地不同民族和不同种族的人共同创造的，是世界人民集体劳动和智慧的结晶。 学生讨论美国社会存在的问题，谈感受。 使学生意识到文化对一个国家的深远影响。








第二课时
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
讲授新课 农业地区专业化 1、农业大国 2、农业的特点——农业现代化和专业化 2、专业化——农业带 （课件展示）“1998年美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次”引导学生分析总结美国农业在当今世界的地位。（设疑引入）美国为什么能成为世界重要的农产品生产国和出口国？（出示图片）“正在收割的大型联合收割机”、“专业化养鸡场”、“用机器采摘棉花”读图提问：图中所展示的农业生产是以何种生产方式进行的？（承转）美国能成为世界农业大国有它必然的原因——实现了农业现代化和专业化生产。我们接下来重点了解一下美国农业地区专业化的表现——农业带。出示“美国农业带的分布”图，分别闪烁各个农业带。引导学生阅读课本9.9图，分析图中的文字注释窗口A（玉米带）、B（乳畜带）、C（棉花带）中的解释。（承转）我们来具体了解一下美国地形和降水的分布。（电脑投影） 学生根据课件展示的资料，经过分析总结，明确美国农业在当今世界的地位——世界主要的农产品生产国和出口国。 阅读图片，认真观察图片中的情景，分析讨论得出结论：美国农业实现了机械化和专业化。 在教师的引导下掌握各个农业带的名称及位置。小组之间进行抢答。 同桌讨论分析，认识到美国农业带的分布是受气候（气温、降水）、地形、土壤、人口等因素综合影响的结果。 提高学生的自学能力。 设置悬念，启迪学生思维。 活跃课堂气氛。 培养学生根据图文资料分析归纳地理问题的能力。
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
（1） 地形 （2） 降水 新课总结 （引导自学）出示“美国的地形”图，提问：美国的地形分布有什么特点？（获得反馈）出示美国空白地形图和一组重要地理名称。指导学生填图，并教给学生上机操作的要领。（电脑投影）美国年降水量的分布引导学生结合玉米带和乳畜带所需的自然条件，推断出D（小麦区）、E（畜牧和灌溉农业区）、F（亚热带作物带）的形成原因。 （引伸拓展）美国农业的发展对中国有什么启示？请为中国农业发展提出合理化建议。（教师总结）美国通过农业地区专业化生产，成为了世界上最发达的农业大国之一。这个成功的经验对于中国和世界上其它国家的农业发展都有积极的现实的指导作用，为中国农业的发展提供了一个可以借鉴的方法。 学生读图自学。 上机操作。将地理名称拖入图中正确的位置。正确就显示“你真棒！”，错了则显示“不要恢心，再来一次！”学生读图、思考、分析、讨论后，竞选D、E、F三个农业带（区）的主要负责人，说明如何发挥本区域生产的优势，因地制宜大力发展科技农业。 分组讨论。 学生巩固练习。 培养自学能力。激发学生兴趣，调动学生的积极性，并培养他们的动手能力。思路得到拓宽，逐步提高学生读图、用图的能力。通过综合分析培养学科内的综合能力。



第三课时
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
讲授新课 一、高新技术产业基地 1、工业城市和工业区 2、高新技术产品 （播放视频）“美国的汽车城——底特律”、“返航的‘奋进’号航天机”（承转）我们来了解一下美国的工业城市和工业区。教师通过板图引导学生找出美国主要的工业城市和工业区。把美国矿产图和工业区图复合在一起，用鼠标控制，指导学生从资源、水运、农业等方面分析东北部工业区发展的条件。（小结）东北部工业区发展的有利条件是，在阿巴拉契亚山区有丰富的煤矿，五大湖西部有大量的铁矿，大西洋沿岸许多优良海港，五大湖和密西西比河水运便利，平原肥沃。（提问）依据东北部工业区的发展条件，分析其它两个工业区的发展条件。 （设疑引入）有人说美国是当今世界工业最发达的国家，你是如何理解的，请说明依据。引导学生从“美国的工业产品居世界第一、二位”及“高 观看视频，感受美国工业经济的发展。 学生绘图，识图，并在填充图上填注主要的工业城市（纽约、芝加哥、休斯敦、西雅图、旧金山和洛杉矶）和工业区（东北部工业区、南部工业区、西部工业区）。 学生参照东北部工业区发展条件的分析方法，归纳影响西部工业区和南部工业区的主要因素。 增强感性认识。 板图教学法，有助于学生识记地理事物，建立确切的空间观念。 体现教为主导，学为主体的教学理念。
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
二、资源消耗大国 新技术发达”两个方面分析说明。小结：美国是世界高新技术产业的基地，它的高新技术产业分布比较广泛，形成众多的高新技术产业园区。位于旧金山东南郊外的硅谷，是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。播放有关“硅谷”的视频。（课堂活动）按照课本学生活动2，组织学生开展活动。提问：1.高新技术产业对美国的经济发展产生了什么样的作用？2.列举你所知道的美国高新技术产品的种类。3.探讨今后中国的发展方向。（承转）美国是世界上第一经济强国，美国人的生活水平也居世界前列。但其发达的经济是建立在大量消耗全球资源和破坏地球环境的基础之上的。（电脑投影）“一些国家的人均能源消费”、“人均二氧化碳排放量”提问：1.分别统计美国的人均资源消耗量和人均二氧化碳排放量分别是世界平均水平的多少倍。2.分别统计中国的人均资源消耗量和人均二氧化碳排放量分别是世界 观看视频。 阅读活动中给出的四个资料，分析讨论理解高新技术对美国工业的重要促进作用。 展开讨论：以美国为代表的发达国家对保护世界资源和环境应尽的责任和义务。 拓宽地理知识外延，是培养学生创造性思维的主要因素。 指导学生学会用事实材料和数据来阐明问题的方法。
教学内容 教师活动 学生活动 设计目的
平均水平的多少倍。3.明确世界主要的环境污染国和资源消耗国是哪些国家？（板图）美国对世界资源、环境的影响示意图。指图小结：美国在大量进口原材料进行经济建设的同时，也排放了大量的污染物，破坏了全球的地理环境，因而美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。（教师总结）通过这节课的学习，我们认识了经济发展和环境保护要相互协调共同发展的重要意义，中学生要从小树立正确的人口观、资源观、环境观，走可持续发展的道路。 以小组为单位，分析探讨美国对世界资源、环境的影响。起草一份倡议书对世界各国发出倡议要走协调发展之路。 培养学生动力实践和图文转换的能力。

第八章第一节黄土高原
一、教学目标
（一）知识目标
１、黄土高原的地理位置。
２、黄土高原上黄土物质的形成原因。
３、黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。
４、黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
（二）能力目标
１、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。
２、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
（三）德育目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
１、黄土高原水土流失严重的原因。
２、黄土高原脆弱的生态环境及成因。
（二）教学难点
黄土高原上黄土物质的形成原因。
三、教学方法
导学法、谈话法、讲述法相结合。
四、教具准备
１、有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。
２、挂图或投影片——黄土高原的位置，中国水土流失分布图。
五、课时安排
二课时
六、教学过程
（一）第一课时
[导入新课]
同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下面我们看一段电视片断(播放黄土高原的电视片)看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些 (黄土高原地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)引出新课。
板书：沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原
[讲授新课]
教师出示挂图或投影片——黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。
板书：一、世界最大的黄土堆积区
承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的 为什么别的地方没有 请同学看课本第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。
关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢 科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”(教师可给学生作简要介绍，详见备课资料)。其中，“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：
1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。
2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。
3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。
4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
板书：黄土高原黄土物质的来源——“风成说”
承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图&2“黄土高原景观”中可知黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍)为什么会这样呢 下面我们来学习：
板书：二、严重的水土流失
（一）黄土高原水土流失的原因(板书)
首先让学生读图8．4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。
1．自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15 以上，有的达30 坡长一般100米一200米，甚至更长。每年每公顷流失25吨～100吨，甚至225吨以上。
②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。
③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。
④植被。达到一定郁闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。
为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图8．6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意以下三点：①三个实验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的情况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。
2．人为因素
让学生阅读图８．７的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。
这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回答，教师帮助他们总结。
①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。
承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢 请同学们阅读图8．8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。
首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。
第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。
第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。
最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。
[课堂小结]
黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到泛支持。因黄土多为风积物，遇水浸润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢 我们下节课再学习。
（二）第二课时
第二课时
教学过程
[导入新课]
黄土高原、地表破碎、水土流失严重，会给当地人民生产和生活带来什么后果呢
板书：(二)水土流失造成的严重后果
[讲授新课]
1．教师提出下列问题让学生讨论回答：
①水土流失带走了什么 是表层土还是深层土 两种土哪个含营养物质更多 这样对农业生产造成怎样的影响 (水土流失带走的是表层土，表层土含营养物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮食减产)
②让学生结合图8．3“黄土高原上的聚落和耕地”回答，很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形 (如果水土流失继续发展，最终会导致耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里)
③让学生结合上学期所学内容，认识水带着泥沙流向何处 它给黄河带来了什么问题
(水带着泥沙流人黄河，黄河流人下游，泥沙沉积形成“地上河”。给黄河下游的人民带来安全隐患)
经过一系列问题，让学生对水土流失问题的恶果有充分的认识，教师在此基础上作简要总结。
水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少；对当地的社会、经济发展造成很大影响，还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。
承转过渡：地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响，下面我们一起分析，请同学们做72页活动1。
首先，让学生阅读图8．1“延安年内各月气温和降水量统计图”，估算延安多年平均降水量，描述延安的气候特点。(延安降水量大约在600毫米左右，延安属于温带大陆性季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨)
第二，让学生综合“延安年内各月气温和降水量统计图”和“延安1991～1997年年降水量变化图”，讨论延安降水的季节变化和年际变化，以及可能发生旱、涝灾害的季节。(延安降水的季节变化和年际变化大，旱灾多发生在春季，涝灾多发生在夏季)
第三，让学生读“延安1951—1991年旱涝灾害发生频率统计图”，说出延安旱、涝灾害发生的频率。(旱年为59．5％，涝年为23．9％)
通过活动让学生分析黄土高原会产生旱、涝灾害，接着教师提问：黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果 (会发生泥石流、滑坡、塌陷等灾害)教师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原脆弱的生态环境。
板书：三、脆弱的生态环境
承转过渡：之所以说黄土高原的生态环境脆弱，不仅因为这里水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。为使学生对这一问题认识的更深刻，让学生做72页活动2“关于黄土高原生态环境脆弱原因的讨论”，发表自己的看法，然后教师总结。帮助学生画出“黄土高原人地关系恶性循环示意图：
然后让学生读 1页阅读材料“石灰岩山区脆弱的生态环境”，进一步认识人类在生态环境被破坏过程中起的负面作用，并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。
承转过渡：黄土高原生态环境脆弱，已严重制约着当地社会、经济发展，如何解决这一问题 (加强水土保持工作，进行生态建设)
板书；四、生态建设
首先，让学生读图8．15“黄土高原生态建设举例”，认识了解生活在黄土高原的人们在生态建设、改善环境中摸索出的成功经验。
教师引导学生得出结论：
(一)采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。
1．在坡脚建挡土坝、护坡等用工程措施防治水土流失。
2．在陡坡地实行生物工程，种草、灌木和山杏。
3．在缓坡建梯田、种山杏和优质牧草。
(二)合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量。
通过上述措施：一是改善了当地的生态环境；二是增加了当地人民的收入，提高了当地人民的生活水平。
承转过渡：同学们，既然要保持水土，是不是对黄土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要还林呢 让学生做73页活动1题，分组讨论，分为正反双方进行辩论，然后教师对学生的辩论进行评价总结。
在黄土高原生态建设中各级政府要根据当地的地形和气候条件等自然因素以及当地人们的生产生活习惯，因地制宜地发展。要掌握好“度”，不搞一刀切。对黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。要二者兼顾，协调发展。因为我国人口众多、耕地面积有限，人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。
请同学们看书74页完成活动2，发表自己的看法，然后教师谈谈自己的看法，引导学生树立正确的人地观念。
《中国21世纪议程》指出：“中国的农业与农村要摆脱困境，必须走可持续发展的道路，其目标是：“保持农业生产率稳定增长，提高食物生产和保障食物安全，发展农村经济，增加农民收入，改变农村贫困落后状况，保护和改善农业生态环境，合理、永续地利用自然资源，特别是生物资源和可再生能源，以满足逐年增长的国民经济和人民生活的需要。”生活在黄土高原的人们要实现这一目标，应采取以下行动：
第一，加强计划生育力度，严格控制人口增长，提高人口素质。
黄土高原地区农村人口数量多，虽然实行计划生育有所控制，但出生率仍较高。由于历史的和现实的原因，农村人口的文化、科技素质较差，许多地区连初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。随着农村经济发展，人口素质将成为黄土高原地区可持续发展的主要因素。
第二，把生态环境脆弱区的人口迁移到其他地方去，建立移民新村。
黄土高原的一些地区自然条件恶劣。人、畜吃水困难。水已成为制约当地人民生活、生产的主要因素。国家从90年代开始建立移民新村，以改变当地人的生活生产条件。
第三，政府部门要加大宣传力度，向农民提供足够的粮食或补贴，使他们响应退耕号召，积极进行生态建设。
第四，黄土高原在进行生态建设过程中要因地制宜，根据当地的自然条件，发展多种经营，提高农民收入，解决黄土高原人多地少的问题。
[课堂小结]
本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相结合。以实现黄土高原的可持续发展。
七、板书设计
第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原
一、世界最大的黄土堆积区
１．位置和范围：
黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、陕、宁、甘等四省。
２．黄土物质成因：“风成说”。
二、严重的水土流失
（一）水土流失的原因
１．自然因素有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。
２．人为因素
①毁林、毁草开荒破坏了植被．
②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。
三、水土流失的后果　　　　脆弱的生态环境
四、生态建设
１．神武措施与工程措施相结合。
２．因地制宜、合理农业活动。●o教学设计
□师生活动
□提示和建议
第一课时
N导入新课
教师播放一段录像:反映我国人口拥挤热闹的情景
师:在生活中,我们经常看到录像中的情景。在我国960万平
从学生经常见到的情
方千米的辽阔土地上,生活着众多的人口,今天我们就来
景引入,让学生感到地理
学习我国的人口知识
知识就在我们身边。
N进行新课
世界上人口最多的国家
0我国人口总数及人口增长的特点
这部分内容比较简
教师列出下列自学讨论问题,学生分组自学,教师巡回
单,学生在自学讨论题引
辅导
导下,快速获取信息培养
a.第五次人口普查,我国人口的总数是多少
学生阋读和自学能力
b.1999年10月12日,世界的人口总数达到多少亿
从
c.利用上述两个数据计算,我国人口约占世界人口总数的
世百分之多少 即世界上大约每几个人中就有一个中国人 (补
界充材料:我国人口相当于欧洲西部30多个国家人口之和的2倍
补充材料进一步突出
界看中国
多,约相当于非洲和拉丁美洲的人口之和,是名副其实的人口大
我国是世界上人口最多的
国。如果全中国的人手拉手站成一列,能环绕地球赤道40
国家,并激发学生兴趣
过运用人口增长
d.读“我国人口的增长”,说明我国人口增长的特点,运用
图,进一步培养学生的读
图能力、知识迁移的能力
图中的数据说说我国人口的增长趋势,并讨论分析1949年以后
和综合分析能力,并对学
我国人口增长过快的原因
生进行国情教育
学生交流:(略)
师:从人口增长图上可以看出,1600年前曲线平缓,人口增长
缓慢:1600年后,尤其是1949年以后曲线较陡,人口增长
速度很快。新中国成立以后,社会安定,自然灾害造成的
影响得到有效控制,经济文化迅速发展医疗卫生条件日
益改善,生活水平不断提高,死亡率下降,平均寿命延长
同时人口出生率长期保持较高水平,从而形成了较高的自
然增长率和庞大的人口总量
师:人口增长过快给我们的社会带来什么影响 教师播放人
口增长过快带来问题的录像
e我国的人口问题和解决措施
学生分组自学教材和补充材料,就这部分内容,请学生互相
●o教学设计
日师生活动
□提示和建议
第二课时
M导入新课
以人口密度的概念
教师引导学生复习人口密度的概念,启发学生思考人口密
斬课,启发学生说出人
度可以反映人口的什么状况
口密度可以反映人口的分
布状况,为下面的学习做
铺垫
N进行新课
我国人口的分布
师:请大家根据第五次人口普查的数据计算我国的人口密度
看谁计算得又快又好。
学生计算回答。(略)
师:我国平均人口密度约为每平方千米134人,是世界平均人
口密度的3倍多。我国各省的人口密度是否相同呢 下
从世界看中
面请大家读“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图”,
回答
0图中横坐标表示什么
指导学生读图,培养
纵坐标中绿色表示什么 黄色表示什么
学生读图能力、计算能力
计算江苏、山东、新疆、西藏四省、区的人口密度
学生回答交流:(略)
师:通过刚才的计算,我们知道了我国各省级行政单位的人口
度是各不相同的。根据人口密度的分布,我们可以了解
我国人口分布的特点。
学生活动:读“我国人口密度分布”图,回答
通过此活动,培养学
0人口密度在400人/平方千米以上的是什么颜色的图例
生从地图中获取信息的能
主要分布在哪些地区
力,并进一步培养学生比
e人口密度在1人/平方千米以下的是什么颜色的图例 主
较、归纳和综合分析能力
要分布在哪些地区
我国人口分布东多西
6在图上找出黑河和腾冲,观察该线东西部人口密度的差
少,是各地自然、历史,经
异,并填写下表
济、社会发展不平衡造成
的。不要仅限于自然条件
面积占总面积的百分比人口占总人口的百分比
的好坏,要启发学生从经
东部地区
济发展和人类生产方式等
方面去思考
西部地区第五章第三节 西北地区和青藏地区
[教学目标]
　 1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
　 2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3、理解我国西北地区从东部向西部的自然景观的变化规律。
3、 养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
4、青藏高原的自然景观“高”和“寒”是本区的主要自然待征，是引起地理环境各要素变化的主导因素、抓住了“高”和“寒”对地理各要素的影响，也就抓住了各自然景观形成的根本原因。
5、青藏地区农牧业多分布在海拔较低的河谷两岸；高寒环境对农牧业生产的有利的影响。
6、根据青藏高原农牧业的特点，培养学生具体情况，具体分析和掌握地理环境差异性的能力。
　 [教学重点]
1、以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。
2、青藏高原的自然景观“高”和“寒”是本区的主要自然待征
[教学方法]
　 讲述法、谈话法，注意与前两个地区的比较、分析。
教学过程
学生读中国地理区域图。
　 【复习提问】请同学在投影片上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线（秦岭—淮河线），并说说两个地区有哪些差异。
　 【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。
一、干旱的西北地区
　 【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
　 【读图】P5的5.5图、5.7图
　 学生回答课后的活动练习题。
　 【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。
学生读图：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、 西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
补充材料：（“雅丹”是维吾尔语，意为“具有陡壁的土堆丘”，也叫“风蚀林”、“沙石林”，是一种奇特的风蚀地貌。距今约１亿年前的白垩纪，每到夏秋季节，当大风来袭，呜呜风声在此处如鬼哭狼嚎，让人毛骨悚然。故名曰：“魔鬼城”。 １亿年前“魔鬼城”是一个巨大的淡水湖泊，后经两次地壳变动，湖泊变为一片广阔的沙漠，遍布着沉积岩和变质岩。千百万年的风雨洗礼造就了深浅不一的沟沟壑壑，裸露的岩层被风雨雕琢成各种奇异的形态。这座神奇的“城市”位于新疆克拉玛依市乌尔河区东南５公里处，方圆约１８７平方公里，地面海拔３５０米左右。独特的雅丹地貌使这片地区被称为“乌尔河风城”。）
【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原?、荒漠。
　 西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
　（2）由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
　 【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
二、高寒的青藏地区
首先我们来欣赏《青藏高原》这首歌曲。（播放录音）聆听了来自青藏高原动听的声音,目睹了青藏高原迷人的景色,你们想进一步了解该区的自然景观、风土人情吗 那么哪位同学先来谈谈你所了解的青藏高原有什么独特的自然景观和风土人情。
[学生读图5.17]，回答课后活动练习。
[教师]我们来比较一下拉萨和上海的太阳能状况。
地名 北纬 海拔（米） 日照时数（小时）
拉萨 31°17′ 3643 3005
上海 31°12′ 5 2036
[教师]从这个表格中你能发现什么？
[学生]学生活动
[教师]拉萨因晴日多，阳光灿烂，有“日光城”美誉。
三、以牧业为主的农业
（一、）西北地区
1、本区气候干旱，降水量少，是发展农业的很大的制约因素。所以，当地农业对水源的依赖性很大。一般在有河水、高山融雪、地下水灌溉的平原地区，农业比较发达，称之为“灌溉农业”。
2.主要分布地区
【读图】请同学在图中找出四个重要的灌溉农业区：内蒙古河套平原、宁夏平原、甘肃河西走廊、新疆高山山麓的绿洲农业。
（二、）青藏地区
[学生.读图5.17、回答]，雪山连绵，冰川广布。被称为世界第三级。
[教师]那么雪山连绵，冰川广布有利于什么的形成？ [学生]河流
[教师]所以本区是我国许多大河的源头。（读图5.20）如：长江、黄河、雅鲁藏布江等。本区还有我国最大的湖泊——？
[学生]青海湖。
[教师]刚刚我们了解了青藏地区的地形特点。接下来我们来了解青藏地区的气候特点。
[学生]学生活动。（1.青藏高原是世界上最高的高原，平均海拔在 4000米 以上，被誉为“世界屋脊”。2.估算一下，青藏高原比同纬度东部平原约低 22 度。）

[教师]那么谁能说出青藏地区有什么典型的气候特点？
[学生]“高寒”气候
[教师]这儿的气候之所以寒冷，主要在于它的“高”，由“高”而生“寒”。同学们可以看看我国七月平均气温分布图，（出示图片）找出我国夏季最冷的地方——
[学生]青藏高原
[教师]本区虽然是夏季最冷，却不是冬季最冷的地方，同学们还记得冬季最冷的地方在哪吗？
[过渡]本区的气候重要特点就是“高寒”气候。所以在这样特殊的环境下形成本区特殊的农牧业---高寒农业。
[学生]学生自学P77高原农牧业两个自然节后回答问题（1.本区的主要畜种是？2.本区适于种植哪些农作物？）
[教师]为什么这些牲畜能在“高寒”这样的特殊高原环境下生存下来？
[学生]它们共同的特点就是皮厚毛长，可以御寒。（出示牦牛小知识）
[教师]哪位同学来说说本区适于种植哪些主要农作物？
[学生]青稞、小麦和豌豆
[教师]那么它们主要分布在哪里？
[学生]西藏南部的雅鲁藏布江谷地和青海省东部的湟水谷地，雅鲁藏布江。第三节 祖国的神圣领土——台湾省
●教学目标
知识目标
1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；
2.使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。
能力目标
1.培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；
2.培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；
3.使学生掌握分析区域特征的方法。
德育目标
通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。
●教学重点
1.台湾是中国不可分割的神圣领土；
2.台湾的自然环境特征和经济特色。
●教学难点
台湾的经济特色。
●教学方法
讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。
●教具准备
多媒体展示台、图片等。
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
播放歌曲《阿里山的姑娘》，画面配以台湾的一些著名的景观。
提问：阿里山位于我国哪个省？
学生齐答：台湾省。
讲述：台湾岛与台湾省含义相同吗？台湾除阿里山外还有些什么山、什么河呢？今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省。
板书：第三节 祖国的神圣领土——台湾省
［讲授新课］
我们首先来认识台湾省位置、范围等概况。
活动：请同学们阅读课文及图6.22，回答以下问题：
1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并填在填充图册上。
2.看看北回归线穿过台湾的哪个部位？
3.看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。
4.了解台湾省的人口数量，计算台湾省的人口密度。
学生自学、填图、计算，教师巡回指导。
提问，学生回答。（略）
归纳讲述：台湾省，简称台。由中国第一大岛——台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。面积共约3.6万平方千米，人口密度达611人/km2，属人口稠密地区。
台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。
北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。
承转：从图上我们可以看到台湾岛西部与大陆福建省隔海相望，距离很近。
活动：1.请大家量算基隆—福州、高雄—厦门之间的实地距离（请两位同学在黑板上量算，写出过程）。
2.阅读P34兰色内容，填出下面空格：
材料 说明了台湾与祖国大陆的地缘关系。
材料 说明了海峡两岸人民的血缘关系。
材料 说明了台湾与祖国大陆的历史与文化渊源。
提问、学生回答。（略）
归纳、补充、讲述：通过刚才的量算大家知道高雄距厦门306 km。基隆离福州仅276 km。若在此两地之间修建海底隧道，乘特快列车仅需3至4小时即可到达，足见两地距离之近。而且种种史实资料和证据证明：台湾是中华人民共和国的神圣领土。
首先，从地缘关系上，台湾原本就是祖国大陆的一部分。后来，由于地壳运动，海平面时升时降，台湾岛也时沉时浮，直到大约1万年前，相连的部分下沉为海峡，台湾于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。这从台湾海峡的海底地形可以得到证明，台湾海峡的海底就像一条河谷，有向南和向北两大河系，这是当它还是陆地时，被河水冲击、侵蚀而成的，最深处不过100米，大多数地方的深度只有50米，而在1.5万年前，东海海面比现在低130米左右，这在地质上说明两岸原来是一个板块，台湾、澎湖等岛屿就在祖国东南沿海的大陆架上，与福建省相连接学还证明，台湾不仅是东海大陆架的一部分，而且台湾的基本地形，与大陆的地块相同，在地质成分上是与福建、浙江省相同的酸性火成岩体。所以，后来有人送给台湾一个雅号——“浮福建”，意思是说，台湾是福建省漂浮在海上的部分。
其次，从血缘关系上看，台湾省的居民中，汉族约占97%，主要来自祖国大陆的广东、福建。即使是台湾的“土著”居民高山族人，他们的根也在大陆。据专家考证，台湾高山族是我国古代於越族（简称越人）的一支，他们的根在中国大陆浙江、绍兴一带。约在4000年前，绍兴一带的部分越人因某种变故，乘船渡海，迁入台湾繁衍生息，成为台湾最早居民。今天台湾高山族的许多风俗习惯，原始的宗教崇拜，与古越人极其相似，如二者都有断发纹身的习俗，都崇拜岛神，以鸟为图腾。高山族与越人先民在遗物方面也有千丝万缕的联系。1980年，台湾台东卑南乡发现的大批石棺、石器、陶片和玉器，与百越族遗物非常相似。更令人惊讶的是，台湾大坌坑文化遗址中出土的印纹陶器，与河姆渡的印纹陶器仿佛是同一模子里出来的……这一切都说明：台湾同胞是我们的兄弟姐妹，与我们血脉相通。
最后，从行政区划、文化渊源上来看，台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。早在公元230年，三国时东吴国君孙权派大将军卫温率万人船队到达夷州（今台湾）。元统一后，设立了澎湖巡检司，管辖台湾和琉球，台湾正式为中央政权所控制。明末清初民族英雄郑成功率军打败了盘踞台湾38年之久的荷兰殖民者，于1662年正式收复台湾。鸦片战争后，帝国主义列强蜂拥而至，清政府更加珍惜这块宝地，1885年（清光绪十一年）正式设置台湾省，但隔十年之后爆发了甲午战争，被腐朽无能的清政府割让给日本，直到1945年抗战结束。
综上所述，台湾是祖国神圣不可分割的领土，台湾同胞是我们的兄弟姐妹，每一个炎黄子孙都殷切地盼望台湾回家，祖国统一，都希望看到中华民族团结和睦，祖国繁荣昌盛的那一天，我们相信那一天为期不远了。
承转：刚才我们提到从明朝开始，列强就多次进犯台湾，他们主要是看重了台湾之“宝”。
活动：请大家阅读P35课文“美丽富饶的宝岛”及图6.24，分析、讨论回答以下问题：
1.简要概况台湾自然环境的特点。
2.台湾之“宝”主要指台湾有丰富的自然资源，说说台湾有哪些农林产品，分析台湾的自然环境对农林产品分布的影响。
3.看看台湾有哪些重要的矿产资源。
学生小组讨论，教师巡回指导读图方法。
提问：小组代表发言，组员补充。
归纳讲述：台湾岛多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，为全省最高点，平原主要分布在台湾西部及东部狭窄的沿海地带。
台湾岛属亚热带和热带季风气候，温暖湿润，年均温20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季节分配较均匀。
岛上河流众多、水量丰富，但由于地形限制，流程较短，最大河流为浊水溪，最大湖泊日月潭。
温暖湿润的气候和面积广阔的山地孕育了台湾岛丰富的森林资源。台湾山脉海拔较高，从山下至山上气候的垂直分异明显，使得台湾森林树种十分丰富，有“亚洲天然植物园”的美誉。其中樟树是台湾最著名的树种，樟脑产量居世界首位。
台湾西部平原气候温暖湿润，土壤深厚肥沃，成为稻米、甘蔗、亚热带热带水果的主要产区，因此台湾有“海上粮仓”“东方甜岛”“水果之乡”的美誉。
台湾岛四面环海，还有丰富的渔业和盐业资源，因此台湾又有了“东南盐都”的美称。
从图上我们还可得知，台湾还有丰富的矿产资源，如煤、铁、石油、天然气、铜等。
承转：丰富的资源，优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。下面我们来了解台湾的经济特点。
板书：二、经济特点：出口导向型经济
（请大家读图6.28）讲述：20世纪60年代以前，台湾的经济一直以农业和农产品的加工为主，主要出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等，大家看图，上世纪五十年代，农产品和农产加工品的出口比例远大于工业产品，但从60年代以后，台湾充分利用自身的优势条件，重点发展了出口加工工业，形成了“进口—加工—出口”型经济。大家从图6.28上可以明显看出60年代后出口商品中工业品直线上升，而农产品和农产加工品下降很快，到90年代，农产品及其加工品在台湾出口商品中所占比例已微乎其微。
承转：那么，大家思考过没有，台湾发展出口加工业的优势在哪？
活动：请大家读图6.27，分析回答刚才所提问题。
提问，学生回答。（略）
教师归纳讲述：台湾经济在60年代以后得以飞速发展，一跃成为亚洲经济发展的“四小龙”之一，得益于以下几个有利因素：1.台湾地肥水美，物产丰富，从基础产业到工业原料都为经济的腾飞创造了条件；2.台湾是个海岛，有许多优良港湾，海运便利；3.60年代后，台湾大力发展文化教育事业，大幅度提高了人口的科学文化素质，同时台湾人口稠密，这为台湾经济的发展提供了大量廉价而又素质很高的劳动力；4.60年代后，台湾扩大了开放力度，吸纳了大量外国资本，为经济的腾飞提供了资金保障；5.为加速经济发展，台湾还大力建设了大量出口加工区，发展高新技术产业。如“台湾硅谷”——新竹科学园。请大家阅读P38材料。
承转：在以上优势条件的推动下，台湾经济发展很快，那么台湾工业主要分布在哪几个城市呢？
活动：请大家阅读图6.30，回答以下问题：
1.台湾的工业主要分布在哪几个城市？
2.这几个工业城市的分布有什么共同的特点？
3.这种分布特点的形成可能受了哪些条件的影响？
提问，学生回答。（略）
台湾工业主要分布在台北、台中、高雄等位于台湾西部平原的沿海城市。
这种分布特点的形成与以下几个因素有关。
1.从地形来看，这几个城市都位于平原。平原地势平坦、土壤深厚肥沃、农业发达，这为城市的形成、工业的发展奠定了丰富的物质基础；2.从开发历史来看，西部与祖国大陆隔海相望，相距较近，是大陆移民首先到达，最早开发的地区；3.由于西部地区自然条件优越，移民又先到达，因此西部开发历史悠久，人口稠密，劳动力丰富，市场广阔，这也促进了城市和工业的发展；4.这几个城市多为沿海城市，交通便利，尤其是海运便利，高雄是台湾最大的港口，这为台湾原料的进口和产品的出口提供很大便利>总之，工业的分布，城市的分布是受多种因素共同影响的，这些因素之间相互联系，相互制约。
随着经济的发展，台湾的产业结构也在不断变化。
活动：请大家阅读图表6.1，完成表下两题。
（1小题要求学生用铅笔在课本上完成）
学生画图，分析。教师指导，检查。
提问2，台湾的产业结构有何变化？
学生回答，略。
讲述：从1965年至1998年三十多年间，台湾的三大产业结构发生了较大变化。第一产业持续下降，而且下降的幅度较大，下降了近24个百分点；第二产业是波动小幅度上升，第三产业升幅较大，目前是三类产业中所占比例最高的，达63.1%。比1965年上涨了将近20个百分点。这再一次说明60年代以后，台湾的经济突飞猛进的发展。
［课堂小结］
本节课我们学习了祖国的神圣领土—台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。
●板书设计
第三节 祖国的神圣领土——台湾省
一、台湾省概况
位置 范围 面积 人口 人口密度
台湾 我国东南沿海 台湾岛及附近小岛 3.6万km2 2200多万 611人/km2
二、台湾是中国神圣不可分割的领土
三、台湾之“宝”——丰富的资源
森林、矿产、水产、农产品丰富
四、台湾的经济特点：进口—加工—出口型
●活动与探究
试分析比较香港与台湾经济发展特点的相同之处和不同之处。
自然资源总量丰富 人均不足教案
第二课时
［导入新课］
同学们，我们已经了解到人类的生产、生活与自然资源密切相关。那么与我国经济建设和人民生活密切相关的自然资源状况如何呢？这节课我们就来学习这部分内容。
［讲授新课］
大家请看这么一组数据：(投影仪打出)
※中国陆地面积居世界第三位；
※中国已探明的矿产资源总值居世界第三位；
※中国耕地面积居世界第四位；
※中国河流年径流量居世界第六位；
※中国森林面积居世界第六位。
请同学们齐声说出每一项内容，然后教师问：谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？
(学生回答)我国资源丰富。
(板书)我国自然资源状况：资源丰富。
从总量看，我国有许多自然资源位居世界前列， 是名副其实的资源大国，这也是我国进行经济建设的一大优势。我国自然资源不仅总量大，而且种类多。以矿产资源为例，我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种，是世界少数几个矿种比较齐全的国家之一。
(师问)大家知道我国各地的矿产资源有哪些吗？学生会纷纷说出许多我国各地的矿产资源，课堂十分活跃。
用投影仪在原内容的右侧，依次打出：
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/3；
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2；
但人均耕地面积只有世界平均水平的1/3；
但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4；
但人均林木占有量只有世界平均水平的1/5。
请两位同学，一位读出每一项内容的前半部分，由另一位接着读出另一部分。
(师问)通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？
(生答)人均不足。
(板书)人均不足。
(师问)我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？
(学生思考后回答)我国人口众多。
(教师可补充说明)我国是世界第一人口大国，约13亿人口，占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量，还能说我国资源丰富吗？
(生答)不能。
(教师总结)自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。
(师问)随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会……
(学生补充)继续减少。
(教师说明)所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。
(师问)随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，我国对自然资源的需求将持续……
(生答)持续增长。
(师问)上节课，我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？
(生答)使资源总量和人均占有量下降，更加加剧我国资源的紧张状况。
学生阅读第64页阅读材料，把你得到的收获或启示说一说：
经济发展→资源需求大增→进口石油→巨额外汇(负担加重)
(教师总结)如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话，我国经济发展的负担将更加沉重，直接影响我国经济发展和人民生活水平的提高。要求我们怎么办？
(生答)(或教师提示)节约资源，保护资源。
让学生做活动1
可以给学生介绍一些有关垃圾变废为宝、再利用的典型事例及白色污染对环境的破坏方面的知识。
做活动2
讨论结束后，每组把讨论结果在全班公布，教师点评。
［课堂小结］
同学们，今天我们学习了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。
●板书设计
我国的资源状况：资源丰富，人均不足。
●活动与探究
1.在家里进行垃圾分类，并积极参与社区垃圾分类回收。
2.班里组织废旧电池的回收。第一 章 中国的疆域和行政区划
整体感知
本章包括中国的疆域和中国的行政区划两部分的内容。这是作为一 个中国学生初学中国地理时应上的第一 课。它是在学生已经学习了世界地理，清楚了什么是经线、纬线，了解了东（西）半球、南（北）半球的划分，以及世界各大洲、海洋和其他地理事物名称等知识的基础上进行教学的。
“中国的疆域”介绍中国在地球上的位置、面临的海洋、陆上邻国及隔海相望的国家等，通过教学使学生弄清楚我国所跨的经纬度及周边国家。
“中国的行政区划”主要介绍中国的三级行政区划，通过教学使学生弄清楚我国包括多少个省、市、自治区和特别行政区，我国的首都及各省（区）的省（区）会等。
本章所含内容具有直观性的特点，教学中应借助于投影、拼图等教学媒体，调动学生的学习积极性，培养学生动手、动脑的能力。
第一 节 中国的疆域
一 、素质教育目标
（一 ）知识教学点
1．使学生了解我国的经纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性。
2．使学生学会在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。
（二）能力训练点
1．动用地图学习地理知识的能力；
2．动手操作能力。
（三）德育渗透点
通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
（四）美育渗透点
通过引导学生阅读赏析彩图：“春到乌苏里江”、“中国的北极村”、“南海诸岛一 角鸟瞰”、“帕米尔高原”和书中风景插图，并配上富有诗意的解说，让学生受到美的陶冶，感受到祖国各地山河秀丽、风景如画，美不胜收。
二、学法指导
通过“领土四端点”“濒临的海洋”“邻国”等知识点的教学，指导学生把地名落实地地图上和借助地图获取有关信息的学习方法。
三、重点、难点及解决办法
（一 ）重点
中国的地理位置及其优越性。
（二）难点
学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。
（三）疑点
台湾海峡是我国的领海还是公海
（四）解决办法
这一 节重难点方面的内容具有直观性，可借助于投影、地球仪等教学媒体引导学生弄清楚我国的地理位置等，并通过填写空白地图册，检查学生的读图、填图能力。
四、课时按排
2课时。
五、教具学具准备
录音机、磁带、投影仪、投影胶片、录像带、、地球仪。
六、师生互动设计
教师指图引导学生看、读、想、讨论等，并不断对学生的发言进行鼓励，评价归纳。学生通过看图、读图、填图发言等加深对中国疆域知识的认识。
七、教学步骤
（一 ）明确目标
课前向学生介绍本节的素质教育目标及重难点，使学生心中有数。
（二）教学过程
第一 课时
[导人新课] 播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律、动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想：我们伟大的祖国在地球上处于什么位置 这样的地理位置又有哪些优越性 我国的国土究竟有多大 濒临哪些海洋 我国有哪些陆上邻国 有多少个国家与我国隔海相望 今天我们就一 起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
[板书]
第一 章 中国的疆域和行政区划
第一 节 中国的疆域
一 、从世界看中国
[投影]“中国在地球上的位置示意图”。
[提问]划分南北半球和东西半球的界线是什么 从图上看出中国位于哪个半球
[归纳]南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，我国位于北半球。
[活动]指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上；在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置上。
[板书]1．位于东半球和北半球
[提高]观察地球仪，说出我国位于哪个大洲 与哪个大洋相邻 与它们的相互位置如何
[归纳]我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。
[板书]2．亚洲东部，太平洋西岸
[提问]观察地球仪，将中国的面积与其他国家的面积相比较还是小
[投影]世界主要国家面积比较表。
[提问]读图并回答，我国领土面积有多大 居世界第几位
你认为中国面积是大
[归纳]我国陆地面积达960万平方千米，约占全球陆地总面积的1／15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一 。
[板书]二、辽阔的国土
1．面积960万平方千米
[承转]我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢
[练习]读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。
练习1．对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
投影“中国的疆域示意图”，请同学在图上依次指出我国领土的四至点学依次说出习题答案。
[教师归纳]
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度40°N附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多
最西：新疆帕米尔高原，经度75°E附近。
[提问]请你算一 算我国最南与最北纬度相差约多少度 哪条重要的纬线穿越我国的南部 按五带划分，我国最南处于哪个热量带 最北接近哪个带 大部分领土位于哪个带
[归纳]我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明、寒暖适度的北温带，南部有一 小部分在热带，最北部接近北寒带。
[读图]请铜学们打开书，翻到第三面，读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异” 图。
[提问]2月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么
[归纳]我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方还是冰天雪地时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
[分组讨论]分析我国的纬度位置对经济发展有何益处
[归纳]我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
[板书] 2．跨近50个纬度→→南北气候差异显著→→适宜发展多种农业经济
[读图]读“中国政区图”，算一 算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
[归纳]我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东与最西时间相差5小时。
[读图]读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
[提问]夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么
[归纳]我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光时，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
[课堂总结]这节课我们共学习了两方面的内容：①中国在世界上的位置：位于北半球和东半球；亚洲东部，太平洋西岸。②辽阔的国土：面积960万平方千米，南北跨越近50个纬度，东西跨越60多个经度。我国东西之间距离约5 000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一 万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一 个中国人骄傲和自豪。
第二课时
[投影]中国政区复合投影片①。
[复习提问]我国的四端点分别在什么地方 我国纬度位置的特点是什么 我国的纬度位置有何优越性
[新课导人]我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
[板书]三、广阔的海域
[投影]中国政区复合投影片②（中国的临海示意图）。
[提问]由北向南我国濒临的海洋分别是哪些
[讲述]我国所濒临的海洋，从北至南依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界；黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线；台湾海峡的南端为东海与南海的界线；南海是我国面积最大、海水最深的海区。
[板书]1．东临四海一 洋
2．领海和内海
[承转]我国东临辽阔的海洋，但这些海域并不全部是我国的领海。
[提问]我国的领海宽度是多少海里
[讲述]我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海域，因此，黄海、东海和南海的一 部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。
请同们学们在图册上找到我国的临海和内海。
[练习]在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。
[投影]世界主要国家大陆海岸线比较表。
[提问]我国大陆海岸线有多长，居世界第几位
[讲述]我国大陆海岸线漫长曲折，约18 000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个（如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30 000千米以上），沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。
[投影]中国政区复合投影片③（中国的岛屿、半岛和海峡示意图）。
[读图]在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。
[练习]在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。
[板书]3．漫长的海岸线和众多的岛屿
[读图]读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。
[提问]从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同；与美国有什么相同和不同的地方
[归纳]我国位于亚州的东部，太平洋的西岸，是一 个海陆兼备的国家；英国为欧洲西部的一 个岛国；蒙古为欧亚大陆上的一 个内陆国家；美国虽然与我国一 样属于海陆兼备的国家，但是其东（大西洋）西（太平洋）临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。
[讨论]分析我国海陆位置的优越性。
[归纳]我国东部濒临世界上最大的大洋——太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来。西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来。在这里，古代有著名的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。
[板书]4．优越的海陆位置
[承转]我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20 000多千米的陆上疆界。
[板书]四、陆海疆界和邻国
[读图]读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。
[投影]中国政区复合投影片①（中国的邻国示意图）。
[归纳]结合投影片④，总结我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。
同我国隔海相望的有6个国家：韩国、日本、菲律宾、文莱、马来西亚和印度尼西
[课堂总结]这节课我们重点学习了中国的海域。我国是一 个东临四海一 洋的国家大陆海岸线绵长曲折，约有18000千米，岛屿众多，海陆位置十分优越。

第一 章 中国的疆域和行政区划
第一 节 中国的疆域
一 、从世界看中国
1．位于东半球和北半球
2．亚洲东部，太平洋西岸
二、辽阔的国土
1．面积960万平方千米
2．跨近50个纬度—+南北气候差异显著一 适宜发展多种农业经济
三、广阔的海域
1．东临四海一 洋
2．领海和内海
3．漫长的海岸线和众多的岛屿
4．优越的海陆位置
四、陆上疆界的邻国 第七章第一节珠江三角洲
一、教学目标
（一）知识目标
1．利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置；
2．结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”；
3．知道三角洲、城镇化等概念含义。
（二）能力目标
1．能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称；
2．通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。
（三）德育目标
1．通过引导学生了解珠江三角洲的重要位置、经济和城镇的发展状况，认识党的改革开放政策的正确性；
2．激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感；
3．懂得环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
“对外开放的前沿”、外向型经济及城镇的发展。
（二）教学难点
1．“对外开放的前沿”空间概念的形成；
2．“外向型”经济的主要特点。
三、教学方法
读图法、比较法、“角色扮演”法等。
四、教具准备
有关图片
五、课时安排
二课时
六、教学过程
（一）第一课时
[导入新课]
请到广东珠江三角洲地区旅游过或从电视上看过该区新闻或专题报道的同学谈谈他(她)对那里地理环境和社会经济发展的所见所闻。在学生对所学知识具备初步经验和感性认识的基础上，引导学生积极思考：珠江三角洲地区的自然环境和社会经济发展方面有什么特点 为什么会形成这种特点 带着问题进一步学习课文内容。
正是由于珠江三角洲地区自然条件和社会经济条件优越，它才成为我国面向海洋的开放地区，对外开放的前沿。
板书：第一节 面向海洋的开放地区——珠江三角洲
一、对外开放的前沿
[讲授新课]
设疑思考：人们说面向海洋的开放地区——珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带
读图观察：读彩图7.1，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问题。
评价点拨：对学生的发言加以激励评价后，指出：珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部，南部沿海地区最大的河流——珠江下游，毗邻港澳，面向海洋，海陆交通便利，被称为我国的“南大门”。
读图分析1：引导学生观察珠江三角洲地图，并在图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带 [学生：热带、亚热带；教师：同学们判断得很对。接着出示“我国温度带的划分图”印证学生答案。在此基础上再出示“我国干湿地区划分图”引导学生分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况(珠江三角洲地处湿润地区，年降水量在800 mm以上)，进而得出这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。
读图分析2：引导学生观察图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。
评价点拨：对学生的分析激励评价后，教师指出：与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放的前沿”的根本条件。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。
设疑思考：珠江三角洲地区成为我国“对外开放的前沿”，仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件能行吗 (学生：仅凭其优越的地理位置和良好的自然条件还不够。教师及时激励评价学生)那么还应具备哪些因素才能使珠江三角洲成为我国“对外开放的前沿”呢
读图分析3：引导学生阅读《珠江三角洲地区吸弓I的外资占全国的比例》(图7．2)，分析珠江三角洲地区在利用外资上有哪些特点呢 学生分析后得出：珠江三角洲地区利用外资有数量大、增速快、约占全国的30％，在全国占居首要地位等特点。学生回答盾，教师及时给予鼓励。
设疑思考：为什么珠江三角洲地区吸引的外资无论从数量上还是速度-上都高居全国榜首呢 它有哪些方面的优势呢
分组讨论：教师巡回指导，适当启发。
评价点拨：学生分组讨论，代表发言后，教师给予激励评价，然后指出：珠江三角洲吸引的外资之所以在数量和增速上高居全国榜首，主要有以下三方面优势：(1)珠江三角洲地理位置优越，位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，与东南亚隔海相望，海陆交通便利，是我国的“南大门”；(2)20世纪80年代初，我国实行了改革开放政策。1980年国家设立了四个经济特区(深圳、珠海、汕头和厦门)，广东占3个，珠江三角洲地区就占了两个经济特区(即深圳、珠海经济特区)，1985年整个珠江三角洲地区被辟为沿海经济开放区(广州成为沿海开放城市)；(3)珠江三角洲地区为全国著名的侨乡，华侨、海外华人众多，吸引了大量海外华人、华侨的投资。珠江三角洲地区正是利用其优势条件，成为我国对外开放的前沿地带，而且对全国其他地区起了很好的示范和带动作用。
阅读材料：引导学生阅读课本P51，全国著名的侨乡，下面材料，了解广东珠江三角洲地区不仅自然条件优越，人口众多，经济发达，具有对外开放的历史传统，还是全国著名的侨乡。
之后讲解：历史上华人、华侨有着不可磨灭的爱国、爱家乡和爱人民的光荣传统。每当祖国危难之际，他们都会省吃俭用，慷慨解囊，为我们祖国捐钱、捐物，甚至不惜牺牲自己宝贵的生命，如陈嘉庚、李林、李嘉诚、霍英东、邵逸夫等等。祖国改革开放后，广大华侨、海外华人为了改变祖国的落后面貌，献计献策，还大量向祖国内地、家乡投资办厂、捐资助学等。有力地促进了当地经济的发展，改善了人民的生活状况，我们每一个人都应为有这么多爱国华侨、华人而自豪，都应为自己是中华民族的一员而骄傲!
国家为经济特区制定的优惠政策及珠江三角洲深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的录像后，指出：我们党和国家高瞻远瞩，审时度势，对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，这也从一个侧面说明了国家的政策对区域的发展是非常重要的，也说明伟大的社会主义祖国是大有发展前途的，是充满希望的。
分组讨论：将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素：
A组：区位因素：地形平坦，平原广阔，气候温暖湿润，水网密布，交通便利,土壤肥沃，水源充足，人口稠密，经济发达。
B组：人文因素：具有对外开放的历史传统，很多地方是著名的侨乡。
C组：政策因素：国家对珠江三角洲地区实施了“对外开放，优先发展”(设特区，全开放；先富带后富)的策略。
评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨。
[课堂小结]
总之，珠江三角洲正是具备了天时（政策因素）、地利（区位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成为我国最早开放的地区——“对外开放的前沿”。
（二）第二课时
［导入新课]
同学们回忆一下珠江三角洲为什么能成为我国“对外开放的前沿” 或者说珠江三角洲对外开放的有利因素有哪些 (学生回答后，教师激励评价点拨)作为我国改革开放最早的地区——珠江三角洲，它的经济有什么特点呢 (学生：属外向型经济；教师：答得很对)下面我们就来了解一下珠江三角洲的外向型经济。
板书：外向型经济
［讲授新课]
师问：20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢
生答：20世纪80年代以来，珠江三角洲利用其紧邻港澳的优越地理位置，就近接受港澳的产业扩散，引进了大量的外资，同时也引进了先进技术设备、经营管理办法和最新高科技信息，创办了一大批对劳动力数量要求较多的加工制造企业，如纺织和服装制造业、电子及通信设备制造业、电气机械及器材制造业、玩具制造业等。(教师及时激励评价)
师问：珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢
读图： “珠江三角洲外资的主要来源地”(图7．3)
生答：珠江三角洲的外资74%来自港澳地区，这是本区最大的外资来源地。其中3％的外资来自祖国的台湾地区；23％的外资来源地在世界其他地区。
师问：珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢 引导学生结合珠江三角洲地区的产业结构(主要产业部门)及外向型经济的名称，边想象边画出外向型经济示意图。
评价点拨：学生回答，画出示意图，教师激励评价后点拨：外向型经济是一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济。
读图：“外向型经济一例”(图7．4)加深学生对外向型经济的理解。
师问：珠江三角洲地区生产的产品是通过什么渠道出口至东南亚、欧洲、非洲、美洲和大洋洲等地区的呢
生答：珠江三角洲地区是通过港澳贸易渠道把本区的主导产品出口至世界各地的。(教师及时给予激励评价)
师问：港澳地区与珠江三角洲地区是以怎样的合作方式发展珠江三角洲地区外向型经济，从而使该地区贸易国际化水平有了大幅度提高的呢
阅读材料：指导学生阅读P53材料，明确港澳地区与珠江三角洲地区是以“前店后厂”的基本模式合作发展珠江三角洲外向型经济的。两地区正是采取了这种发展外向型经济的合作模式，到20世纪末，珠江三角洲才成为全球最大的电子和日用消费品生产出口基地之一。
发散思维：“前店后厂”模式充分利用两地的互补优势，实现了强强联手。你认为这种分工合作模式还对哪些地区有借鉴意义
评价点拨：学生发言后，教师及时激励评价并点拨：“前店后厂”的分工合作模式对我国经济发达的沿海地区如辽中南地区、环渤海地区、长江三角洲地区等发展外向型经济有重要的借鉴意义。
读图：“珠江三角洲和全国GDP增长曲线”(图7．5)
分组探讨1：外向型经济对区域经济的发展有带动作用。读图7．5，分析珠江三角洲国民经济发展速度的变化。
(1)在人均国内生产总值(GDP)的变化上，珠江三角洲地区和全国的趋势有何差异
(2)这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显。请你分析其原因。
评价点拨：小组讨论，学习小组代表发言，教师激励评价后点拨：(1)在人均国内生产总值的变化上，珠江三角洲地区增长幅度较大，而全国人均国内生产总值的增长幅度却较小。(2)这种差异在20世纪80年代中期后，变得越来越明显。主要是因为珠江三角洲地区优先实行改革开放，以“前店后厂”的分工合作模式大力发展了外向型经济，因而人均国内生产总值大幅度上升。
分组探讨2：外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展，但同时也会带来一些问题。结合下列材料，谈谈自己的看法。
改革开放以来，东莞利用土地、劳动力资源的低成本优势，吸引了台湾各大电脑厂商前来投资建厂，形成了完备的电脑零配件生产体系。但是，随着企业的增多和生活水平的提高，土地、劳动力成本上涨，加上远离市场，人才储备不足，使得这里吸引资金的优势渐失。而长江三角洲地区人才资源丰富，科技实力雄厚，而且本身就是一个深具潜力的市场，使得这里开始成为台商投资的热点。近几年来，台商投资已经向长江三角洲的上海、昆山、苏州、南京一带转移。
评价点拨：／j、组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：要一分为二地看待外向型经济，外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展，但同时也会带来一些问题，如税收减少等。这些现象毫不奇怪。因为投资者追求的主要是经济效益，什么地区获得经济效益大，就投资什么地区。什么地区投资环境好，就投资什么地区。这是商人的经营之道。投资要考虑各种因素，才可能获得最大的经济效益。
分组探讨3：我国地区差异巨大，各地依托不同的条件，可以发展具有不同特色的经济。
过渡：珠江三角洲地区经济发展的一个显著标志是城镇的迅猛发展，可以说城镇的发展是珠江三角洲地区经济发展的必然结果。下面我们就来了解一下珠江三角洲地区城镇的发展。
板书：城镇的发展
播放录像：引导学生观看有关珠江三角洲地区前后的录像。让学生说说珠江三角洲地区在改革开放前后的巨大变化，明确其中最显著的变化是土地利用方式的变化：前者农田广阔(以农业用地为主)，后者却是城镇密集。土地利用方式的显著变化是珠江三角洲城镇发展的重要标志。
师问：为什么珠江三角洲地区改革开放前后土地利用方式会发生如此大的变化 形成这种巨大变化需要哪些条件呢
读图5：《珠江三角洲独特的土地利用景观》(图7．6)、《流不息的民工潮》(图7．7)
阅读材料：引导学生阅读《珠江三角洲的民工潮》短文加深印象。
启发思考：同学们，画中的城镇幢幢建筑都是用来干什么的 (学生：居住、建工厂、办学校、办医院等)城镇的建筑越来越多，这是为什么 (学生：当地剩余劳动力和外来劳动力越来越多，人口急剧膨胀。教师：及时鼓励)
讨论表述：引导学生分组讨论(投影片)珠江三角洲地区下列地理事物之间的相互关系，用序号将它们排列起来，并派小组代表加上适当的动词，用一段完整的话表述出来。
①加工制造业的发展 ②餐饮、娱乐、运输等服务业的发展 ③城镇的发展 ④大量就业机会 ⑤大量剩余劳动力和外地劳动力 ⑥土地利用方式发生显著变化(学生：①②④⑤⑥③)
评价点拨：学生讨论、排序、口头表述后，教师激励评价并点拨：珠江三角洲地区加工制造业的发展，促进了餐饮业、娱乐业、运输业等服务行业的发展。这些非农产业为当地提供了大量就业机会，不仅吸纳了本地剩余劳动力，还吸纳了大量的外地劳动力。正是由于非农产业的发展和人口的迁入，珠江三角洲才有越来越多的农业用地被改变为工业、交通和城镇建设用地，这些非农用地散布在城郊和乡镇，与尚存的农业用地相邻，形成了居住用地、工业用地、基础设施用地和农业用地交错分布的独特土地利用景观，有力地促进了城镇的发展。
小结：由于珠江三角洲改革开放后，外向型经济日益繁荣、产业结构发生重大调整，才使本区人口越来越多，土地利用方式发生显著变化，可见，珠江三角洲地区土地利用方式发生显著变化的形成条件是：外向型经济繁荣，产业结构调整。
填表：地区
最显著的变化
形成条件
珠江
三角洲地区
改革开放
前
土地利用方式
__________型经济繁荣
以_______用地为主
后
_____用地、______用地、_____用地和______用地交错分布
__________结构调整
正改革开放前：以农业用地为主；后：居住、交通、基础设施用地与农业用地交错分布。形成条件：(1)外向型经济繁荣；(2)产业结构得到重大调整)
投影：《珠江三角洲城镇分布的变化》(图7．8)引导学生观察投影图后，结合地图说说珠江三角洲城镇化的发展有什么变化
学生：1984年即改革开放初期珠江三角洲地区城镇分布稀疏，数量较少，规模较小，非农业人口增长缓慢；2000年时珠江三角洲城镇分布越来越密，数量大大增加，规模不断扩大，非农业人口增长很快。
教师：同学们观察得很仔细，回答得很现实!
分组讨论：下面同学们结合图7．8和前面所学知识分组讨论一下珠江三角洲城镇化的发展为何会有如此大的变化
评价点拨：分组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：珠江三角洲地区最早实行改革开放，成为我国对外开放的前沿阵地，外向型经济日益繁荣，促使各种服务业迅速崛起，为当地剩余劳动力提供了大量就业机会，并吸纳了大量的外地劳动力，因而促进了房地产业的发展，城镇化水平不断提高，城镇化的发展进入新的阶段。
过渡：城镇化可以促进经济的发展和人们生活水平的提高，是社会进步的必然。发达国家的城镇化水平为70％以上，而我国现在的城镇化水平不到40％，亟待加快发展步伐。但是，城镇化的发展也可能带来一些问题。
分组讨论：城镇化发展过快，大量的农业用地变为工业、商业、居住和交通用地，会对环境及人类产生哪些不利影响
评价点拨：学生分组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨：城镇化发展过快，大量的农业用地变为工业、商业、居住和交通用地，有可能引发一系列环境问题(如水源污染、空气质量下降、垃圾成堆、绿地面积减少等)和社会问题(如交通拥挤、车辆堵塞、噪声污染、住房短缺等)。
过渡：珠江三角洲地区在城镇化发展过程中，怎样才能解决城镇化发展过快带来的一系列环境问题和社会问题，协调好人地关系呢
角色扮演：下面我们请几个同学分别充当普通工人、工厂厂长、深圳市市长、广东省省长角色来谈谈自己对珠江三角洲地区未来和城镇发展的设想和建议。
角色
建议
设想
普通工人
城镇发展太快，难以保证居民居住环境
城镇应适度发展，科学规划，保证居民有一个好的生存环境
工厂厂长
应尽量少建或不建污染性工厂
要大力兴办环保型企业
深圳市长
做好环保宣传工作。城建规划要科学、合理，注重环保
把城市建设成花园式城市
广东省长
城镇发展要注意节约耕地、合理用地，不能以牺牲环境为代价盲目发展
要努力实现广东省各城镇的可持续发展，稳定城镇人口
评价点拨：刚才同学们扮演的角色很成功，提的建议和设想很有道理，操作性很强。珠江三角洲在城镇化发展过程中只有做到适度发展、科学合理地规划、注重环保、适当引进外来人口，搞好宣传教育工作，才有可能解决好本区的环境问题和社会问题，协调好人地关系，获得可持续发展。
［课堂小结]
本节课我们主要了解了珠江三角洲地区的外向型经济发展的条件，采取的独特的模式，城镇发展的主要原因、利弊和解决办法。课 题：第一 章 第一 节 中国的疆域 第三课 34个行政区
知识目标：学会在我国行政区地图上准确的找出34个省级行政区,记住它们的简称和行政中心
教学目标：能力目标：通过各种活动培养学生的读图和识记图的能力
情感目标：通过对我国34个行政区的学习进一 步激发同学们的爱国激情
教学重点：地图上准确的找出34个省级行政区
教学难点：记住34个行政区的简称和行政中心
教学课时：1课时
教学方法手段：小组竞赛、活动法
教学过程：
【导入新课】请同学们谈谈自己的户口所在地
江苏省镇江市京口区 街道办
【板书课题】三、34个行政区
省(直辖市 自治区\特别行政区)
三级行政区化 县(市自治州自治县)
乡(民族乡镇)
【读图活动1】熟悉中国34个省级行政区
分组练习,找好后请同学到黑板前指示


第一 组:找出我国的四个直辖市、五个自治区、两个特别行政区,指出它们的准确位置,同时说出它们各自的简称及行政中心
桂、藏、
第二组:找出陆上有邻国及临海的省级行政单位，指出它们的准确位置,同时说出它们各自的简称及行政中心
粤、鲁、滇（较难记的）
第三组：找出长江、黄河流经的省级行政单位，指出它们的准确位置,同时说出它们各自的简称及行政中心
皖、赣、晋、秦
第四组：找出北回归线穿过的省级行政单位，找出陆上邻国最多、面积最大、邻省最多的省级行政单位，指出它们的准确位置,同时说出它们各自的简称及行政中心
台、粤、桂 、云 ； 豫、新、
【归纳】我国有34个省级行政单位，4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区、23个省。【比一 比】给大家一 点时间识记，然后请同学上来为大家指示部分省区的具体位置及简称及行政中心。
【活动2】猜谜语
1、打一 省级行政单位
船出长江口； 碧波万顷；
大河解冻； 宁静的暑假； 固
2、打一 省级行政单位行政中心
四季鲜花盛开； 夏天穿棉袄；
两个胖子； 久雨逢晴
【请同学小结】
【课堂作业】
填充图P4第三题
【板书设计】
二、34个省级行政区
1、省、县、乡三级区划
2、4个直辖市
3、5个自治区
4、2个特别行政区
5、23个省
【教后反思】
第一 周第一 课时
课 题：第一 章 第一 节 中国的疆域 第一 课 位置优越
知识目标：运用地图读出我国的地理位置特点，并分析地图读出我国的地理位置特点
教学目标：能力目标：通过探究性的学习过程，培养学生利用地图读取信息、分析信息，运用比较的方法概括总结地理事物规律的能力。
情感目标：通过对我国地理位置的学习认识到我国地理位置的优越性，激发同学们的爱国激情
教学重点：读图分析我国的地理位置特点
教学难点：分析比较地理位置的优越性
教学课时：1课时
教学方法手段：引导法、比较法、分组讨论
教学过程：
【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一 起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
【板书】第一 章 中国的疆域和行政区划
第一 节 中国的疆域
一 、位置优越
【投影】“中国在地球上的位置示意图”。
【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么？从图上看出中国位于哪个半球？
【学生读图归纳】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。
【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上；在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。
【板书】1、位于东半球和北半球
【提问】观察地球仪，说出我国位于哪个大洲？与哪个大洋相临？与它们的相互位置如何？
【学生读图归纳】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。
【板书】2、亚洲东部，太平洋西岸
【提问】观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积相比较，你认为中国面积是大还是小？
【提问】地球上的五带如何划分得？读出我国主要跨纬度范围，判断我国主要所在温度带。
【学生读图归纳】我国跨纬度4°N--53°N，但陆地主要位于20°N--53°N之间，主要位于北温带，四季分明，跨近50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【学生活动】分组讨论我国地理位置的优越性，注意与加拿大、俄罗斯；巴西；蒙古；日本比较分析归纳，同时完成教材P3 活动
【归纳】我国是一 个主要位于北温带的临海国，地理位置十分优越，对我国农业的发展；国际间的交往与合作；发展海洋事业都很有利
【小结】
【课后作业】
填充图P2 第一 题
板书设计：
第一 章 中国的疆域和行政区划
第一 节 中国的疆域（1）
1、位于东半球和北半球
2、亚洲东部，太平洋西岸
3、主要位于北温带
4、地理位置十分优越

教后感 第八章第四节澳大利亚
一 教学理念
体现以学生为主体,教师为主导的理念,教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者。突出澳大利亚的自己的特色,与别的大洲不一样的地方.摈弃原先只是以记忆为主的指导思想,教师应该引导学生积极思考总结问题充分体现出学生的主观能动性。
二 教学目标
1基础知识和技能目标
(1)能用大陆漂移说的观点解释为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物,而被称为“世界活化石博物馆”。
(2)能理解澳大利亚地区的自然条件与发展农牧业而形成不同的农牧业区的关系以及被称为“起在羊背上”的国家的含义。
(3)能解释澳大利亚为什么被称为“坐在矿车上”的国家。
2过程与方法目标:
过程:先演示澳大利亚的图片包括各各有特色的城市,让学生先有一个整体印象。
方法:采用讲述、讨论、合作、探究相结合的方法。
3情感态度与价值观目标:
培养学生利用比较的方法来学习的能力,抓住澳大利亚的特色来进行学习.加强学生对澳大利亚的了解,从而加深对世界其它城市的了解,激发学生探究问题的热情。
三 学习重点
澳大利亚发达的农牧业、工矿业和澳大利亚城市分布与自然环境的关系；
学习难点
对澳大利亚城市分布与自然环境关系分析和澳大利亚特有动物的古老性的解释及其理解。
四 教学准备:
多媒体课件(澳大利亚农牧业分布图片、澳大利亚特有动物的图片、澳大利亚地形图片、澳大利亚气候图片、矿产分布图片、澳大利亚城市分布的图片、堪培拉、悉尼歌剧院图片一幅或多幅)

五 课时安排: 1课时

六 教学过程

教学内容 教法 学法
导入新课 教师可通过提问的方式引出澳大利亚这个国家,如:同学们还记不记得2000年奥运会是在哪里举行的吗 之后在多媒体上打出澳大利亚在世界中的位置。让学生对澳大利亚的轮廓及其所在位置有个大体的轮廓.可以让学生自己描述出来。
世界活化石博物馆 可以先用多媒体打出一些澳大利亚特有的生物物种的图片,然后教师解释澳大利亚的特有生物是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。让学生阅读86页上的阅读材料加深印象.然后让学生自己试着解释为什么,也可以提示一下让学生对照着85页上活动来解释这个问题.之后教师进行总结，并对学生予以鼓励。
骑在羊背上”国家 教师可以用提问的方式引出澳大利亚被称为“骑在羊背上”国家的原因。如:如果你经常逛商店的话,也许你会发现,在一些羊毛衫的标签上,标有“100%澳毛”的字样.你知道这是什么意思吗？学生回答.之后总结出澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。然后用多媒体放出澳大利亚牧羊场上的一些图片,增强其形象感.之后可以打出澳大利亚的地形图让学生自己看图总结88页活动第1题.打出澳大利亚的气候分布图让学生自己起来说出活动第2题.然后让学生自己总结：与我们这里比较,澳大利亚有哪些自然条件适合养羊。在学生总结的基础上,教师再完善总结,并对学生的回答予以肯定，增强其自信心。可以从澳大利亚是发达国家农业机械化程度比较高、地广人稀农场规模很大、以及那里没有大型的野生食肉动物等几个方面进行补充总结。然后让学生阅读88页的阅读材料加深印象.之后利用多媒体打出澳大利亚农牧业的分布图,让学生解释并总结活动第3题。然后让学生自己通过刚才所学知识总结对澳大利亚因地制宜发展农牧业的认识。教师只是起到引导参与活动的作用.最后进行总结。要在学生回答的基础上.多予以鼓励.
“坐在矿车上”的国家 首先教师先演示出澳大利亚城市分布图,让学生自己找出堪培拉、悉尼及墨尔本等重要城市,并打出这几个城市的图片以加深印象。也可以让学生自己说说所知道的有关这几个城市的知识，给学生一个展示自己的机会。教师再加以补充。之后打出矿产分布图,看有哪些主要矿产,并让学生通过预习来解释为什么有人称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。之后教师总结并介绍:20世纪70年代以来,澳大利亚的服务业发展迅速。目前服务业已大大超过农牧业和工矿业,成为澳大利亚的经济支柱.再让学生阅读第90页的阅读材料及活动2中的材料来自己谈谈对澳大利亚工业发展及其形成的整体的看法。


第三节 人类的居住地——聚落
●教学目标
知识目标:
1、知道聚落的类型.
2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异
3、知道聚落是不断发展变化的
能力目标:
1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异
2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系
情感、态度、价值观目标
1、懂得保护世界文化遗产的意义
2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
●重点难点
1、乡村聚落、城市聚落的景观区别
　　2、聚落与自然环境、人类活动的关系
●学习方法：读图分析
●课时安排: 1课时。
●教学准备
教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。
学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。
●教学设计
【导入新课】
(出示农村和城市的景观图片)我们同学有的居住在农村，有的居住在城市。（设问）谁能来简单地描述一下农村景观和城市景观。（学生回答略）
（讲授）聚落作为人们的集中居住地，它不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。聚落分为乡村聚落和城市聚落两种类型，一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。
（板书）第三节 人类的居住地——聚落
【讲授新课】
（板书）一、乡村和城市
（出示乡村、牧村、鱼村、林场等图片）（设问）根据图片总结乡村聚落有哪些类型？请同学们描述乡村景观和城市景观的主要差异有哪些？（学生读图总结、小组讨论、交流略）
（总结） 由此可见,由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观也有较大的差异。
（指导活动）完成课本p90活动2
（总结）聚落景观不仅与劳动生产方式有关，与自然环境的关系也十分密切。
（板书）二、聚落与环境
（读图分析）读图4.19说说影响聚落形成与发展的主要因素有哪些？
（出示图片）我国南方的聚落图片和山区的聚落图片
（设问）读图分析南方和山区聚落的区位（位置）有何特点？聚落的区位（位置）与自然环境有何关系？(读图分析、小组讨论、总结交流)
（总结板书）1、聚落的区位（位置）与自然环境的关系
（出示图片）温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落图片
（设问）温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落的分布有何特点？聚落的分布与自然环境有何关系？(读图分析、小组讨论、总结交流)
（总结）温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。由此可见，聚落的分布与自然环境也有密切关系。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。
（板书）2、聚落的分布与自然环境的关系
（出示图片）我国北方和南方平原地区的聚落图片
（设问）我国北方和南方平原地区聚落的形态有何特点？聚落的形态与自然环境有何关系？
（总结）我国北方平原地区的村落成团块状，而南方村落多沿河呈条带状。
（板书）3、聚落的形态与自然环境的关系
（设问）你了解哪些建筑风格？请给大家介绍一下（提示：可从建筑外貌、材料等方面）。
（指导活动）完成课本p92活动，（设问）请同学们分析聚落的建筑风格与环境有何关系？
（总结）由此可见，屋顶坡度与降水有关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温有关系、建筑材料与当地资源有关系（像竹楼、窑洞、冰屋）等，在传统建筑上体现的尤为明显。
（板书）4、聚落的建筑与自然环境的关系
（承转）随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化。
（板书）三、聚落的发展与保护
（设问）你了解的聚落变化有哪些？请举例说明。请谈一谈这些变化的利与弊。（小组讨论、总结交流)
（活动）完成p94活动（将全班同学分成四组，分别赋予北京城建局领导、中外游客、北京老百姓、北京房地产开发商的角色。学生讨论后陈述观点。）
指导学生阅读p93材料，你认为应如何保护世界文化遗产？
（总结新课) 通过学习我们知道了聚落的类型，乡村聚落和城市聚落的景观差异，聚落与自然环境的关系以及聚落是不断发展变化的，初步懂得了保护世界文化遗产的意义。
【当堂训练】（略）
【布置作业】通过上网、看《世界各地》等电视栏目或看杂志等途径，了解更多的
有关聚落的知识，了解更多的世界文化遗产。第九章 走向世界的中国
一、教学目标
（一）知识目标
1．回忆已学中国区域地理基础知识，同时获取新知。
2．初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。
3．通过搜集有关信息，明确中国的国情和世界的发展趋势及中国与世界的联系。
（二）能力目标
着重培养学生的综合能力，搜集、分析地理信息能力及与他人交流能力。
（三）德育目标
1．通过关心身边家乡的环境与发展，增强学生学习地理的好奇心和学习兴趣，
2．明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感。
3．关注中国在全球化进程中的发展情况，懂得国际合作的价值。
4．了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
促进区域的可持续发展；
在世界中求发展。
（二）教学难点
在世界中求发展
三、教学方法
小组活动法、读图观察法、联系对比法等。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
[导入新课]
前段时间，我们班分成四个社会调查小组，按协商选择的办法分别对我们家乡的自然、人文、经济、教育等方面进行了认真详细的社会调查，经过对调查材料的整理，写成了较好的社会调查报告。现在请一位同学向全班汇报一下调查结果。然后，引导学生小组讨论，分析一下家乡的区域发展有什么优势 在此基础上，引导学生想一想为什么要促进一个区域的可持续发展呢
板书：一、促进区域的可持续发展
[讲授新课]
1．区域差异很大
读图：引导学生边观察中国地图边回忆所学知识：同学们还记得在中国区域地理中我们学习的大小不等的那些区域吗 它们有什么差异或特点呢 (请男女同学轮流回答，区域特点把握不准的，教师激励评价后加以点拨补充)
教师讲解：从地图上，从同学们的回忆中可知，我国国土辽阔，东西南北中各方的地区(或区域)差异很大，可以说这是我国的基本国情。由此可见，我国促进区域可持续发展的一个重要原因是：区域差异很大。(教师在适当位置上及时板书)
2．区域发展不同
过渡：不同地区或区域的特点不同，发展的方向、途径和所走的发展道路也不尽相同。
(读图9．1)引导学生了解东北平原粮食生产情况。
东北平原面积广大，地势平坦，土壤肥沃，人口密度较低，适宜大规模机械化作业，已发展成为我国重要的商品粮生产基地。
提问：从图9．1上可以看出东北平原的地形地势有什么特点呢 可以想象出东北平原的土壤、农业生产有什么特点呢
评价点拨：学生回答，教师激励评价后指出：东北平原地势平坦、面积广大，是我国最大的平原。此外，东北平原以肥沃的黑土著称，人口密度较低。这是与其他地区相比东北平原的一大优势。利用这些优势条件，进行大规模的农业机械化生产，为国家提供了大量的商品粮，而成为我国重要的商品粮生产基地。
提问：看过东北平原因地制宜发展地区经济的例子，我们来看看自己的家乡发展经济有哪些有利和不利的地理条件 (轮流请男同学说不利的地理条件，女同学说有利的地理条件，教师简练地为学生板书)
过渡：大家在找出我们家乡发展经济有利和不利的地理条件的基础上，想一想应如何因地制宜地发展我们家乡的经济呢
小组讨论：引导学生带着上述问题分小组讨论，派代表发言，其他同学补充。
评价点拨：(小组讨论，代表发言，其他同学补充，教师激励评价后点拨)大家刚才在找出有利和不利于经济发展的地理条件时都提到我们地区的人口问题，不利方面认为人口多，人均资源少，有利方面提出人口多，劳动力充足。针对这一矛盾，有同学提出在本区发展需要较多劳动力发展简单的加工工业，不但充分利用了大量的人力资源，而且可创造更多的产值，可见，因地制宜地发展区域经济，最大限度地发挥自身优势，也就是最大程度地克服不利因素的影响。
提问：我国最大的平原——东北平原与我们自己家乡的发展情况相同吗
评价点拨：学生回答，教师激励评价后指出：正是由于两个区域的自然、人文地理等方面的条件不同，因此区域发展的方向、发展的途径和发展的道路也不尽相同。可见，区域发展不同(教师在适当位置及时板书)，也是促进区域可持续发展的一个重要原因，
过渡：怎样才能促进一个区域的可持续发展呢 仅仅依靠本区域的有利条件就能促进本区域的可持续发展吗 (学生，不能)那该怎么办呢 (学生：与其他区域合作)
教师：回答得有道理!促进一个区域的可持续发展必须进行区域合作．(教师及时板书)
板书：3．区域合作
教师讲解：发挥了我们的优势，是否就可以发展好了 如果东北平原生产的粮食没有地方需要，如果我们加工的产品没有地方销售，优势也就无法实现。因此，我们的发展，需要与其他区域的交流、合作，正如大家都知道的北煤南运、南水北凋、西气东输、西电东送，目前我国这些重点工程的实施，可以说都是区域合作的结果(教师及时板书c区域合作)，离开区域间的合作，任何一项国家重点工程，都是难以实施、难以完成的。
“三北”防护林全长7000多千米，宽400～1700千米，面积约占国土面积的42％。
查资料：在学生读图的基础上，查有关“三北防护林”的情况。介绍我国的“三北防护林”东起黑龙江的宾县，西至新疆的乌孜别里山，跨西北、华北北部和东北西部，包括13个省、自治区、直辖市的551个县，总面积406.9×104公顷，占国土面积的42．4％，规划造林3．508×104公顷，在国际上被誉为“世界生态工程之最”。它的作用在于使森林覆盖率平均从1975年的5％提高到14％左右，三北地区实现农田林网化，大部分牧场也有了林网、防护林的保护，黄土高原和人为因素造成的沙地将得到不同程度的治理，宜林荒山荒地将被绿化，水土流失和风沙危害基本上得到控制。经济效益和环境效益十分巨大。
教师小结：区域间的联系与合作，不仅可以优势互补，使各区域得到共同发展，还有助于解决区域的环境问题，进一步促进各区域的可持续发展。可以说“三北”防护林是我国区域合作获得可持续发展的一个典范。
过渡：出示“世界地图”(挂图)。刚才，我们从实例中看到我国的不同区域在经济和环境各方面均有长足的发展，我们的祖国也在各区域的发展中不断向前发展。那么，我们的祖国怎样才能在世界这个更大的区域中求得发展，大显身手呢
板书：在世界中发展
读 9.3“中国加入世贸组织签字仪式” 图、
提问：同学们想一想，中国历经15轮谈判终于在2001年11月正式加入世贸组织(WTO)。为什么中国经过千辛万苦一定要加入WTO呢
评价点拨：(学生回答，教师激励评价后点拨)首先，中国是一个正在发展中的大国，综合国力逐渐增强，从自身的发展需要来看，加入WTO，融人世界，发展本国优势，对外开放，可促进
祖国的发展；其次，从全球化的发展趋势看，加入WTO，加强与世界其他区域的合作，是发展的途径；(引导学生读图9．2)第三，加入WTO，共同解决人类面临的人口、资源、环境等问题，促进世界的和平、可持续发展和人类社会的进步，是时代赋予我国这个联合国安理会常任理事国的重大责任。
[课堂小结]
两年来，我们走过世界，走遍中国，明天将带着我们所学到的地理知识、使用地图本领、分析问题的能力、懂得的道理走向未来的生活。综合探究之三 气候与我们的生活
活动目的：
由于世界气候的地区差异，使人们为适应气候形成富有地方特色的生活方式。本次活动的主要目的就在于：
1、 使学生掌握各地的气候差异，以及气候与我们的生活的关系。
2、 通过活动拓展学生的知识面，增加学生学习地理的兴趣。
3、 培养学生相互合作的意识、竞争意识和创新意识。
活动时间：
讲完第三章天气与气候以后
活动人员：
初一各班学生
活动方法：
将学生以班为单位，每班分为四组，选出组长。各组通过酝酿以后，由组长确定本组活动题目（教师提前将气候与我们的生活分为衣、食、住、行四个方面），并组织本组学生精心准备、设计，在拓展课上展示活动成果，最后由教师为各组评分。优胜组在级部内交流展示。
活动安排：
一：准备阶段：
教师给学生大约一周的准备时间，由组长组织本组学生利用网络、图书等方式查找资料，并加工整理成文（包括一篇“气候与我们的生活”演讲稿）。
要求：
1、 资料与学习内容有关，具有拓展性，能突出主题。
2、 资料丰富，有创造性。
3、 力求形式多样，既可制成Powerpoint演示文稿、网页形式，也可出示图片，播放录音、录象等。
二、实施过程（40分钟）
（一）拓展课上，由每组同学依次介绍气候与衣、食、住、行的关系（30分钟）
要求：
1、介绍者语言清楚、准确、流畅、仪态大方，能吸引学生。
2、可以采取不同的形式来帮助介绍。
具体实施：
1、一组的同学设计几套服饰，从而判断出是哪个国家或地区的，由设计者讲明为什么不同的地区有不同的服饰，最后由学生总结气候也影响到人们的服饰有密切的关系。
2、二组的同学将来一段群口相声，可由四、五名学生讲一下各地的饮食情况，由饮食联系到气候，由学生得出结论气候影响到人们的日常饮食。
3、三组的同学给大家带来几幅漂亮的图画，他们给大家设计了几幅房顶图，请同学们辩认是哪 一地区的房顶，由设计者讲出自己的设计意图，导出气候对人们房顶的影响。
4、四组的同学将作为导游带领我们去旅游观光，大家思考一下在途中所乘的交通工具，并思考一下原因，从而得出气候对交通的影响。
评价：先由学生简单评价，然后教师给予四组学生充分的肯定（5分钟）
（二）演讲（8分钟），每组指定一名同学演讲，要求声情并茂。
（三）总结。教师对学生的活动参与给予肯定，并鼓励学生在以后的学习中大胆想象，积极动手，动脑，主动参与。
三、交流：同级部各班之间进行交流，取长补短。
四、作业：请学生写一篇小短文，题目《我的收获》或《气候与我们的生活》。《大洲和大洋》教学设计
{教学目标}
1、要求学生能利用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。
2、要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。
3、要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。
4、要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想像能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。
{教学重点}
七大洲和四大洋的名称及分布。
{教学难点}
认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。
{教具准备}
东西半球投影图、世界政区投影图、七大洲面积和轮廓投影图、用吹塑纸自制的七大洲轮廓简图、经线和纬线绘制成平行的经纬网底图、写有七大洲和四大洋名称的卡片、七大洲分布的拼图课件。
{课时安排} 1课时。
{教学设计}
引入新课
[导入]
同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。上次我布置大家回去看新闻联播，大家都看了没有 大家注意到没有，两位播音员身后是一幅什么样的背景图 (学生回答略)在这种地图上就有七大洲和四大洋的分布，这种地图在我们今后的学习和工作中经常要用到，今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识，在学习这个重要内容之前，我们先来解决几个问题。
进行新课
一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡
教师提问：请同学们认真读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么
学生活动：学生自由发言。
教师追问：请大家阅读教材思考：
A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲
B、世界上最大的岛屿是哪个 请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。
学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。
教师指图：面积广大的陆地就是大陆，有这几块，面积较小陆地的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。
教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思考：
A、什么是海峡 白令海峡沟通哪两个大洋
B、什么是海 这两大洋的边缘有什么海
[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们来认识七大洲。
二、七大洲
1.名称及轮廓：
教师提问请同学们认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名 称的由来，并回答一组抢答题：
A、请说出地球上的七大洲的名称。
B、亚洲是哪个洲的简称 它有什么含义
C、欧洲是哪个洲的简称 它有什么含义
D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲
E、大洋洲怎样得名
教师引导：请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最大 哪个洲最小 (亚洲最大，大洋洲最小。)
教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。
教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征 请同学们充分展开自己的想像来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论后，每一组派一名代表发言。)
教师小结：很好，大家的想像力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。
教师示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。
师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。
学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。
[过渡]知道了七大洲的轮廓后，我们来看它们在地球上的分布情况。
2.分布及位置
教师提问：请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请两位同学回答。
教师提问：请大家认真阅读图2.6，回答一组抢答题：
A、主要位于东半球的大洲有哪几个 主要位于西半球的大洲有哪几个
B、主要位于北半球的大洲有哪几个 主要位于南半球的大洲有哪几个
C、赤道横穿哪两个大洲的大陆
教师追问：请大家认真观察七大洲分布图和图2.7，抢答：
A、哪些大洲的陆地是相连的 找出它们之间的分界线。
B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔
教师启发：刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北半球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢 目前科学家们还不能做出合理的解释，在座的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心 我期待这一天早日来临。
教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地图上确定七大洲的位置。(学生分组讨论后回答。)
教师追问：这个组的同学认为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢
教师指导：在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。
教师提问：
A、非洲北端被哪条特殊的纬线穿过 (北回归线)
B、非洲南端被哪条特殊的纬线穿过 (南回归线)
C、赤道穿过非洲大陆的哪个部位 (中部)
D、哪条特殊的经线穿过非洲大陆 穿过非洲大陆的哪个部位 (0度经线、西部)
E、请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。
教师示范：边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。
教师引导：知道这种方法后，请大家一起来贴其它大洲的轮廓图。
教师提问：下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们贴对了没有 如果有错误，哪个同学来给他改正
学生活动：学生贴出其余大洲的轮廓图。
教师总结：对学生活动进行评价。
[过渡]上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及怎样在地图上确定七大洲的位置，下面让我们来认识四大洋。
三、四大洋
教师引导：根据对大洲的学习，你们认为认识四大洋，首先需要了解些什么 (四大洋的名称)
教师追问：那四大洋的名称分别是什么
教师引导：知道了四大洋的名称后，还需要了解什么呢 (四大洋的位置)
教师追问：怎样确定四大洋的位置呢 (学生分组讨论后回答)
教师讲解：对，我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定，例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。(指图)
教师提问：那么太平洋位于哪些大洲之间呢 大西洋呢 印度洋呢 (学生读图回答)
教师启发：我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢
教师启发：反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢
学生活动：学生上来贴出七大洲和四大洋的名称。
教师总结：教师评价学生回答情况，并启发学生小结：
A、七大洲和四大洋的名称分别是什么
B、主要位于东半球的大洲各有哪几个 主要位于西半球的大洲各有哪几个
C、主要位于北半球的大洲各有哪几个 主要位于南半球的大洲各有哪几个
D、赤道横穿哪两个大洲的大陆
E、怎样确定七大洲的位置
F、太平洋位于哪些大洲之间 大西洋位于哪些大洲之间 印度洋位于哪些大洲之间 北冰洋位于哪些大洲之间
G、确定大洋的方法是什么
{巩固练习}
教师提问：今天我们学习了七大洲和四大洋的分布，为了检查大家的学习情况，我要请一些同学来完成七大洲和四大洋拼图练习，看谁拼得又快又好。
学生活动：请2～3位学生上来完成拼图练习，其他学生边看，边完成教材35页的活动4。
教师小结：评价学生活动。
四、海陆分布
（学生读30页阅读材料“人类探索地球面貌的历程”。）
教师引导：以上我们分别学习了七大洲和四大样的名称、分布、面积，请你观察图2.1，地球表面海洋和陆地的分布状况如何？
学生讨论发言。
教师追问：1、海洋的面积有多大？陆地的面积有多大？
2、地球表面的总面积是多少？
3、海洋和陆地各占地球表面积的百分比是多少？
教师提问：通过计算，地球上七分是海洋，三分是陆地，古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”呢？
学生活动：谈对地球名称的看法。
{小结} 教师启发：今天的学习，你学到了些什么 (七大洲和四大洋的名称和分布，世界的海陆分布状况，还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位置来确定大洋的位置的方法。)
教师讲述：这些知识和方法对我们今后的学习很有用，希望同学们回去认真复习。
{布置作业}
回去以后请思考一下，七大洲和四大洋的位置是固定不变的吗 你可以在第二节中找到答案，请做好预习。第 六 章
我们生活的大洲——亚洲
世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法。
〇你会描述一个大洲的地理位置吗？
〇怎样归纳一个大洲的自然环境特点？
〇如何用资料说明一个大洲存在的有关地理问题？
〇可采用什么方法说明一个大洲内部的经济发展差异？

第六章 亚洲
设计理念
1 注重位置、地形、气候、河流等自然环境因素和人口及人口问题、地域文化、经济发展及差异等人文环境的基础知识学习，认识亚洲的自然地理和人文地理特征。
2 注意对课本知识结构的总结，使学生在学习亚洲地理知识的基础上掌握学习大洲（地区）地理知识的学习方法。
3 注意课本知识与上册课本有关知识内容的联系，使学生认识“温故知新”学习方法的重要作用，并逐步建立知识的联系性和系统性的概念。
4 注意调动学生的学习、思维积极性，使学生初步学会运用归纳法认识区域地理特征、综合分析法认识地理特征的成因、用比较法认识不同区域地理环境的异同，让学生真正成为课堂的主人，知识的主人。
5 教学设计中只是初步设置了一些基本内容，我们在实际的课堂教学活动中应随时根据课堂情况和学生情况调整和新设计一些问题和教学环节，灵活机动地进行课堂教学。


学习目标
1 学会从地图上获取有关亚洲的地理信息，分别归纳出亚洲的自然环境和人文环境的主要特征；初步学会分析自然环境和人类活动的相互关系，树立正确的人地关系观点。
2 学会用列表或绘制简图的方法，比较不同区域的地理特征（相似性和差异性）初步形成地区差异的观点。
3 通过亚洲经济地理的学习，认识亚洲经济的发展与自然环境、人文地理的密切关系，初步形成因地制宜的观点。
4 通过学习认识亚洲的自然灾害和环境问题，认识保护环境的重要性和紧迫感，树立正确的环境观和可持续发展观。


第一节 自然环境
教学要求
1 会运用地图说明亚洲的经纬度位置、海陆位置。
2 会运用有关地图、资料从地形、气候、河流等方面了解亚洲的自然地理环境特点及相互之间的联系与影响。
3 通过学习初步掌握分析一个大洲或地区自然环境的方法。
教学重点、难点
重点：亚洲的位置和自然环境特点。
难点：亚洲自然环境的形成原因及各要素之间的联系。
教学准备
1 亚洲挂图或电子地图（多媒体教学）
2 与课文内容相关的资料（统计图表、幻灯片等）
教学时间 3 课时
第一课时
导入新课
同学们，你知道我们住在哪个大洲吗？（学生回答）。你对亚洲的地理知识了解多少呢？（学生分别回答，板书有关内容）。
（板书） 一 世界第一大洲
1 第一大洲的三个表现
面积最大
跨纬度最广
东西距离最大

大家对亚洲的了解很多，但还不够详细、系统。从现在开始，我们来系统性地对亚洲地理进行详细学习，并通过学习过程学会从哪些方面了解分析一个大洲的地理知识。
首先，我们熟悉一下亚洲的范围
（板书） 2 亚洲的范围
大家还记得亚洲西面与哪个大洲相邻吗？（学生回答）亚欧两洲的分界线由那些地理事物组成呢？（学生回答）大家答出的只是亚欧两洲的大陆分界线，现在我们来看一下两洲的详细分界。（出示挂图或电子地图）大家看亚洲地图，找到亚洲与欧洲的分界线（与学生共同读图找出，板书）
亚洲的西部边界：乌拉尔山、乌拉尔河、里海、
大高加索山、黑海、土耳其海峡
在这条分界线上，那一个点位置最靠西？经度大约是多少？（学生回答，教师引导学生找准确）
（板书） 最西端：土耳其海峡 经度（由学生答出） 31°E
大家再找一找那一个点位置最靠东？经度大约是多少？（学生回答，教师引导学生找准确）
（板书） 最东端：白令海峡 经度（由学生答出）170°W
大家计算一下，亚洲东西跨多少经度（学生回答，板书写出）是否跨经度最广的大洲？（学生回答）还记得哪个大洲跨经度最广吗？（学生回答，并说出正确答案：南极洲）大家能算出亚洲的东西距离吗？（学生计算并回答，板书写出）。
（板书） 东西跨经度： 约160°
东西直线距离： 约10000Km
以上的读图分析和计算结果，说明了亚洲的哪个特点？（学生回答，板书）
（板书） 东西距离最大
根据亚洲所跨的经度范围，能总结出亚洲的半球位置特点吗？（学生回答，板书）
（板书） 大部分在东半球、小部分在西半球
我们再来找一找亚洲的最北点在哪里？纬度是多少？最南点在哪里？纬度是多少？（与学生共同读图找出，板书）
最北端（东经90°以东的北冰洋岛屿） 81°N
最南端 （东帝汶附近） 10°S
大家算一下亚洲南北跨多少纬度？（学生计算并回答，板书）。
（板书） 跨纬度91°
这一计算结果说明了亚洲的哪个特点？（学生回答，板书）。
（板书） 跨纬度最广
根据亚洲所跨的经度范围，能总结出亚洲的半球位置吗？（学生回答，板书）
（板书） 大部分在北半球、小部分南半球
人们常说：有比较才有鉴别。就得出了亚洲“东西距离最大、跨纬度最广”的结论，有没有说服力呀？（学生回答）现在我们看世界海陆分布图，进行有关的计算后来比较一下。（引导学生读世界海陆分布图进行有关的计算、比较，然后强调结论）
一开始我们总结出了亚洲的三大特点，还有那一个没有论证呢？（学生回答）现在大家看到图6.3中的数据，亚洲是不是面积最大呀？（学生回答）
下面，我们分组讨论课本第三页的活动内容，然后派代表汇报各组的结论，看那个组讨论得最好。
学生分组讨论，然后由代表回报讨论结果。最后教师强调亚洲的海陆位置、亚洲的六个分区。
谁来说明一下亚洲的海陆位置特点呢？（学生回答，教师注意学生语言的准确性。）
我们再来亚洲六个地区是怎样划分的。谁来说一下自己的认识？（出示亚洲分区的图片资料，指导学生回答时最好一边说一边指图示意，教师注意学生活动的准确性。1 介绍分区时要指准方位；2 介绍东亚国家要指准、找全；3 让学生知道我国通过与阿富汗的狭小连接和西亚接壤）
教师小结：这一节课我们通过资料分析、计算、比较等方法，论证了亚洲是世界上面积最大、跨纬度最广、东西距离最大的大洲——世界第一大洲。
课堂复习巩固
1 亚洲最西端位于 （经度）的土耳其海峡上，最东端在 （经度）的白令海峡，是 最大的大洲，大部分位于 半球。
（教师引导学生找出160°E进行分析）。
2 亚洲最北端约在 （纬度）的岛屿上，最南端约在 （纬度）的东帝汶附近，南北跨纬度91°，是世界上 最广的大洲。
3 亚洲东临世界最大的大洋 ，北临 洋，南临 洋。
4 亚洲 面以 为界与欧洲相临，西南以 运河为界与非洲相临， 隔海与大洋州相临，东隔太平洋与 洲相望。
5 亚洲面积 万平方千米，南北跨 纬度。东西跨 经度，直线距离约 ，是世界第一大洲。
6 通常，人们按 把亚洲分为 、 、 、
、 、 六个地区，中国位于 地区。
出示有关的图片、资料，丰富学生的知识，提高认识（根据课堂时间情况安排 ）
第二课时
导入新课：
上一节课我们重点了解了亚洲的地理位置，今天我们来学习了解亚洲的有关地形、河流等方面的地理知识。
（板书） 三 地形和河流
首先我们回想一下地形主要分为哪些类型？（学生回答）
（板书） 1 地形特点
我们先请XXX同学给我们读一下P5的阅读材料（学生阅读）材料中用了四个最大，三个最高，一个最低、一个最深来描述亚洲的有关地形特点，大家听了有什么感受？（学生回答，教师引导学生总结出正确结论）
大家看到图6.5 ，按读图要求进行分析思考，（学生思考后分别回答，教师强调、明确地形特点，板书）
（板书） （1）地形复杂、类型多样
下面，大家分组讨论一下，活动2的内容，等一会每个小组派代表汇报各自的讨论结果。（学生分组讨论，汇报）
（板书） 地势中部高，东西两侧低
大家看到亚洲地形图，看一下亚洲北部是什么地形：（学生读图回答）地势比中部的青藏高原高还是低？（学生分析回答）南部是什么地形呢？比青藏高原高还是低（学生分别回答）
通过前边的学习分析，我们可以得出这样一个结论，即亚洲地势中部海拔高（青藏高原——世界屋脊）由青藏高原往东西南北分别是一些高原，大陆边缘是一些平原，这就是亚洲地形的第二个特点：地势中部高，四周低。
（板书） （2）地势中部高四周低
大家看一下，北美洲的地势特点是什么？（学生答：地势西部高，东部低）
刚才，我们通过读图活动了解了亚洲的地形特点，你知道怎样分析了解一个大洲或者一个地区的地形特点了吗？（学生思考后回答，教师引导学生得出正确结论：从地形类型和地势变化两方面分析。）
有关亚洲的地形特点，我们就讨论到这里，接下来，我们来了解一下亚洲河流的有关特点。大家看看亚洲地形图（图6.5）找一下亚洲主要大河的发源地和注入的大洋，说一下它们的流向，分析一下河流受什么的影响这样流？（学生分组讨论，代表回报，教师总结板书）。
（板书） 2 亚洲河流众多，受地势影响呈放射状流向海洋。
课堂小结
课堂复习巩固
1 亚洲的地形特点是：1 2
2 亚洲河流 ，受 影响程放射状向四周分流。
3 世界上最高大的山脉是 其主峰 海拔 是世界最高峰。
4 是世界上最 的高原，有世界屋脊之称。
5 亚洲有世界上最大的湖泊 、最大半岛 、最大群岛 。

第三课时
导入新课
今天，我们来了解一下亚洲的气候特点。
（板书） 四 亚洲的气候特点
我们前边学到，亚洲最北点在什么纬度？（学生答：81°N）最南点在什么纬度？（学生答10°S）在这个范围内，你能说出几条重要的纬线呢？（学生答：赤道、 北回归线、北极圈）这几条纬线的主要作用是什么？（学生答：五带的分界线）。因此，我们可以分析出亚洲地跨热带、北温带、北寒带。大家想一想热带，北温带，北寒带都有哪些气候类型？（学生答，教师板书）
（板书） 热带 热带雨林气候
热带草原气候
热带沙漠气候
热带季风气候
温带 亚热带季风气候
地中海气候
温带季风气候
温带大陆性气候
温带海洋性气候
寒带 极地气候
高原山地气候
下面我们看一下亚洲有哪些气候类型（P8活动内容）
（出示亚洲气候类型图，引导学生读图）
亚洲的气候类型： 热带 东南亚 马来群岛 热带雨林气候
中南半岛 热带季风气候
西亚 热带沙漠气候
缺少 热带草原气候
北温带 亚热带季风气候
地中海气候
温带季风气候
温带大陆性气候 缺 温带海洋性气候
北寒带 极地气候
青藏高原等地 高原山地气候
通过刚才的分析，我们可以得出什么结论呢？（学生思考后回答，教师引导学生得出正确结论，板书）
（板书） 1 亚洲的气候特点
（1）气候类型复杂多样。
我们再来看亚洲气候类型图，哪种气候类型影响范围广大？（学生答：温带大陆性气候）这就是亚洲气候的第二个特点（板书）
（板书） （2 ）大陆性气候分布广
还记得温带大陆性气候的特点吗？（学生答：冬冷夏热，气温年较差大，降水少，集中在夏季）我们来看雅库茨克的气温曲线图，乌兰巴托的降水柱状图，分析一下是不是这样的？（教师引导学生进行分析）
大家看一下雅库茨克7月份气温多高？ 1月气温多高？气温年较差是多少？（学生思考后回答，教师引导学生得出正确结论）孟买的气温年较差是多少？（学生思考后回答，教师引导学生得出正确结论）两地那里的气温年较差大？（学生思考后回答）
我们看乌兰巴托几月份降水多？几月份降水少？哈尔滨呢？说明两地什么季节降水多？（学生思考后回答，教师强调降水的季节特点：集中在夏季）大家从图中能否看出两地降水有什么差异？（引导学生分析得出年降水量不同，并计算两地年降水量）两地降水差异的原因是什么呢？（学生答：海陆位置，季风）好，通过刚才的分析，我们可以知道，亚洲大部分地区在温带大陆性气候的影响下，“冬冷夏热，气温年较差大；降水稀少，且集中在夏季”的气候特点。
我们再来了解亚洲气候的另一特点。同学们，世界的气候类型中有几种季风气候？（学生回答：三种季风气候）亚洲有几种？（学生答：都有）大家看中南半岛，印度半岛，按纬度这里应该是什么气候？（学生思考回答：热带草原气候）这里不是热带草原气候而是热带季风气候，你知道为什么吗？怎样去分析？（学生讨论，回答：海陆位置影响大——世界最大大陆与太平洋，印度洋之间气温差异的相互作用）这就是亚洲缺少热带草原气候的原因。我们从亚洲季风气候类型全，季风影响范围大，可以得出亚洲气候的又一特点：季风气候显著。
（板书） （3） 季风气候显著
我们在了解到亚洲季风气候显著这一特点的同时，还要注意到夏季风的一个突出特点：不同年份夏季风势力的强弱变化。而夏季风势力的强弱又会直接导致降水量多少的变化，即：夏季风势力强的年份：降水多，夏季风势力弱的年份，降水就少，大家想一想，降水量的多少会造成什么影响（学生回答：旱涝灾害）1998年我国长江、东北松花江发生特大洪水，你知道是什么原因了没有啊？（学生答：夏季风势力强，降水多）1943年，我国北方发生特大干旱，加上蝗虫为害，许多地方颗粒不收，主要原因是什么？（夏季风势力弱——降水少）读一下课本第八页的阅读材料，想一想这是为什么？（学生答：孟加拉国离海近，受夏季风的影响大）
（总结板书） 2夏季风强弱对降水的影响
（1）夏季风强的年份：降水多——涝灾
（2）夏季风弱的年份：降水少——旱灾
通过前面的学习，我们学会了看图分析气候特点了吗？大家来分析一下非洲的气候特点。（学生思考回答，教师注意引导）
课堂小结：
1 亚洲的气候特点
2 夏季风的强弱对季风区的影响：多灾害 旱涝
课堂复习巩固
1 受 和 的影响，亚洲气候具有 的特点。
2亚洲东部和南部，夏季 的多少与夏季风势力的强弱有密切关系，一般来说，夏季风势力强的年份，降水就 ，容易形成 灾 ，而夏季风势力弱的年份，降水就 容易形成 灾。
3孟加拉国夏天常闹涝灾，是因为离 近，受 风的影响大。

板书设计
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
一 世界第一大洲
1 第一大洲的三个表现
面积最大 跨纬度最广 东西距离最大
2 亚洲的范围
亚洲的西部边界：乌拉尔山、乌拉尔河、里海、
大高加索山、黑海、土耳其海峡
最西端：土耳其海峡 经度 31°E 东西跨经度： 约160°
最东端： 白令海峡 经度 170°W 东西直线距离： 约10000Km
大部分在东半球、小部分在西半球
最北端（东经90°以东的北冰洋岛屿） 81°N 跨纬度91°
最南端 （东帝汶附近） 10°S 跨纬度最广
大部分在北半球、小部分南半球
二 地形和河流
1 地形特点
（1）地形复杂，种类多样
（2）地势中部高四周低
2 亚洲河流众多，受地势影响呈放射状流向海洋。
三 亚洲的气候特点
世界气候类型
热带 热带雨林气候
热带草原气候
热带沙漠气候
热带季风气候
温带 亚热带季风气候
地中海气候
温带季风气候
温带大陆性气候
温带海洋性气候
寒带 极地气候
高原山地气候

亚洲的气候类型：

热带 东南亚马来群岛 热带雨林气候
中南半岛 热带季风气候
西亚 热带沙漠气候
缺少 热带草原气候
北温带 亚热带季风气候
地中海气候
温带季风气候
温带大陆性气候
缺少 温带海洋性气候
北寒带 极地气候
青藏高原等地 高原山地气候
1 亚洲的气候特点
（1）气候类型复杂多样。
（2）大陆性气候分布广
（3） 季风气候显著
2夏季风强弱对降水的影响
（1）夏季风强的年份：降水多——涝灾
（2）夏季风弱的年份：降水少——旱灾

第二节 人文环境
教学要求
1 通过读图了解亚洲的人口数，人口自然增长率，每年的净增人口数等资料，分析亚洲的人口特点及人口问题。
2 从建筑风格，服饰等方面分析，了解亚洲的地域文化特点及成因。
3 通过读图了解部分国家人均国民生产总值的差异，分析亚洲各国经济发展的差异及原因。
4 通过本节的学习，初步掌握分析了解大洲或地区人文地理环境的内容和方法。
学习重点难点
重点：亚洲的人口特点及人口问题的表现；经济发展差异及原因。
难点：人口问题的成因。
教学准备：有关的统计用表
教学时间： 2 课时
第一课时
导入新课
前边我们学习了亚洲的有关自然环境方面的知识，使我们知道了亚洲是一个地域广阔，自然环境复杂多样的大洲。这里有许多条件优越，适合人类生存的地方，因此，亚洲是人类发展最早，有着灿烂的古代文明的地方。世界四大人类文明发祥地，有三个分布在亚洲；上学期我们学过的人口分布稠密区，最大的一个就是“亚洲的东部和南部”。亚洲的人口特点有哪些具体表现？会引起一些什么问题？现在，我们进行系统的学习和了解。
（板书） 一 人口最多的大洲
请X X X同学读一下第10页的课文，大家看一看哪些信息说明亚洲人口最多？（学生读课文）谁来说一下说明亚洲人口最多内容？（学生回答，板书）
（板书） 世界人口 60.55亿 亚洲人口 36.8亿
图6.13告诉我们一些什么信息？（学生回答，板书）
（板书） 亚洲人口占世界人口的61%
图6.14告诉我们一些什么信息？（学生回答，板书）
（板书） 世界上人口过亿的国家10个
亚洲人口过亿的国家6个 占60%
图6.15告诉我们一些什么信息？（学生回答）
按照人口的多少给七大洲排队谁第一？（学生回答）
按照人口自然增长率给七大洲排队谁第一？（学生回答）这一次亚洲虽然没有排第一，但是里面藏着一个亚洲第一，就是年净增人口数亚洲第一，大家算一下世界和亚洲的年净增人口数（学生计算，板书）
（板书） 世界年净增人口数8000万 亚洲年净增人口数5200万
占世界年净增人口数的65%
这是为什么呢？亚洲人口多啊。
以上内容使我们认识了什么问题？（学生回答）
知道我们用的是什么方法吗？这叫“利用图表资料分析说明问题”的方法。
我们知道：人口过多，增长过快是一个严重的问题，会对资源和环境形成沉重的压力。下面我们来了解一下人口问题怎样对资源和环境形成压力。大家阅读一下P11的资料信息，分析一下怎样填写框图的空格，大家可以分组讨论一下。（学生阅读讨论，然后选代表回报讨论结果）
人口问题对资源，环境的压力形成的恶性循环发展下去，将会危及人类的生存和发展，我们该怎样解决这一问题呢？（引导学生答出：人口的增长与社会，环境的发展相适应，与资源，环境相协调）
人类具有伟大的创造力，亚洲人民充分利用亚洲复杂的自然环境和丰富的资源，创造了丰富多彩的地域文化。我们来看一下亚洲地域文化的特点，分析一下地域文化的发展与自然环境的关系。
（板书） 二 多样的地域文化
下面请XX同学读一下P12的阅读材料（学生读课文）大家来谈一下对三大人类文明发祥地的认识（学生回答三地的文明典故）三地的古代文明不同说明了什么呢？（学生思考回答，教师引导学生得出正确结论，板书）
（板书） 1 不同自然环境形成不同的地域文化
大家看到图6.17的有关内容，我们来分析一下各地的地域文化特点与自然环境的联系，填写P14的表格。怎样从资料中获取有关信息呢？（学生思考回答，教师归纳总结，引导学生得出正确结论，板书）
（板书） 怎样从资料中获取有关信息
（1） 宽大的袍子 （宽大：气温高—热带） 游牧（草原、绿洲—干旱）
（2） 皮毛服装、狗拉雪橇（寒冷） 西伯利亚（纬度高—寒冷）
（3） 梯田 （山坡、坡地—不平坦）
（4） 捕鱼、船（多河湖—降水多）
（5） 高脚屋（通风、散热、防潮—高温多雨）
屋长200米（住人多—聚居、人口多、稠密）
（6） 抗震建筑、日本（多地震环太平洋火山地震带—板快交界处）
有了以上的分析，P14的表格就好填了。大家讨论一下。（学生思考回答）
课堂小结：今天我们从亚洲的人口特点和地域文化两个方面对亚洲的人文地理环境进行了学习和了解，主要方法是对课文内容和同表资料进行阅读分析，然后进行总结，大家要学会对有关信息进行阅读分析的方法。

第二课时
导入新课
上一节课我们通过有关资料了解了亚洲的人口特点和地域文化的特点及形成原因。今天，我们来了解一下当今亚洲各国的经济发展差异及原因。
（板书）三 经济发展差异
大家翻到课本P15，看到图6.18，大家分组讨论，完成读图内容的要求（学生分组讨论）
现在，各组派代表回报一下本组的讨论结果。我们看一下哪个组讨论地好（各组代表发言）
（板书）
1 人均国民生产总值的差异
（1） 人均过万美元的国家： 日本32350 新加坡30170 以色列 16180
（2）人均不足500美元的国家： 尼泊尔 210 孟加拉国 350 越南 350
印度 440 蒙古 380
（3） 日本人均产值是尼泊尔的154倍（150多倍）
2 差异：（1） 发达国家（日本）与发展中国家的差异
（2） 发展中国家的差异（新加坡、马来西亚与尼泊尔、孟加拉国、越南
（3） 中国：发展中国家，与发达国家差距较大。
我们再看一下，活动2的要求（引导学生学会看图6.19）
（板书）
3 三类产业的差异
（1）三类产业的划分
第一产业：农业（林，牧，渔）
第二产业：工业和建筑业
第三产业：流通和服务业
（2）不同国家的表现特点
发达国家 ：第三产业的比重大，第一、二产业的比重小；
发展中国家：第三产业的比重小，第一产业的比重大
缅甸，印度：第一产业比重大——发展中国家。
韩国，泰国：第一、二产业比重大，第三产业比重小——发展中国家
现在，我们来总结一下从哪些方面了解一个大洲或一个地区的地理环境。
大洲、地区地理知识
自 然 环 境 位 置 纬 度 位 置 最南最北点、所跨纬度、南北半球、五带等
经 度 位 置 最东最西点、所跨经度、东西半球、时区等
海 陆 位 置 所临大陆、大洋及方位
地形 地 形 类 型 五种地形的特点、分布、地形区
地 形 分 布 地势变化特点
气候 气 候 类 型 气候类型的分布规律、特点
气 候 特 点 气候的总体特点及影响
河流 河流多少、流向 与地形、气候的关系
人文 环 境 人 口 人 口 数 量 人口总数
自然增长率、净增人口数
人 口 问 题 表现、影响
地 域文 化 特 点 建筑、服饰、民俗、习惯、文体活动
差 异 与自然环境的联系
经 济状 况 发 达 国 家 经济发展水平、原因
发 展 中 国 家 经济发展水平、原因

教师一边介绍上面表格中的内容，一边引导学生复习、回忆，使学生明确表格中内容的含义，能将自己所掌握的知识、资料对号入座，形成一个完整、清晰的知识体系。
课堂小结
板书设计
第二节 自然环境
一 人口最多的大洲
世界人口 60.55亿 亚洲人口 36.8亿
亚洲人口占世界人口的61%
世界上人口过亿的国家10个
亚洲人口过亿的国家6个 占60%
世界年净增人口数8000万 亚洲年净增人口数5200万
占世界年净增人口数的65%
二 多样的地域文化
1 不同自然环境形成不同的地域文化
2 怎样从资料中获取有关信息
（1） 宽大的袍子 （宽大：气温高—热带） 游牧（草原、绿洲—干旱）
（2） 皮毛服装、狗拉雪橇（寒冷） 西伯利亚（纬度高—寒冷）
（3） 梯田 （山坡、坡地—不平坦）
（4） 捕鱼、船（多河湖—降水多）
（5） 高脚屋（通风、散热、防潮—高温多雨）
屋长200米（住人多—聚居、人口多、稠密）
（6） 抗震建筑、日本（多地震环太平洋火山地震带—板快交界处）
三 经济发展差异
1 人均国民生产总值的差异
（1） 人均过万美元的国家： 日本32350 新加坡30170 以色列 16180
（2）人均不足500美元的国家： 尼泊尔 210 孟加拉国 350 越南 350
印度 440 蒙古 380
（3） 日本人均产值是尼泊尔的154倍（150多倍）
2 国家之间的差异：
（1） 发达国家（日本）与发展中国家的差异
（2） 发展中国家之间的差异（新加坡、马来西亚与尼泊尔、孟加拉国、越南
（3） 中国：发展中国家，与发达国家差距较大。
3 三类产业的差异
（1） 三类产业的划分
第一产业：农业（林，牧，渔）
第二产业：工业和建筑业
第三产业：流通和服务业
（2） 不同国家三类产业的构成特点
发达国家 ：第三产业的比重大，第一、二产业的比重小；
发展中国家：第三产业的比重小，第一产业的比重大
缅甸，印度：第一产业比重大，第三产业比重小——发展中国家
韩国，泰国：第一、二产业比重大，第三产业比重小——发展中国家
大洲、地区地理知识
自 然 环 境 位 置 纬 度 位 置 最南最北点、所跨纬度、南北半球、五带等
经 度 位 置 最东最西点、所跨经度、东西半球、时区等
海 陆 位 置 所临大陆、大洋及方位
地形 地 形 类 型 五种地形的特点、分布、地形区
地 形 分 布 地势变化特点
气候 气 候 类 型 气候类型的分布规律、特点
气 候 特 点 气候的总体特点及影响
河流 河流多少、流向 与地形、气候的关系
人文 环 境 人 口 人 口 数 量 人口总数
自然增长率、净增人口数
人 口 问 题 表现、影响
地 域文 化 特 点 建筑、服饰、民俗、习惯、文体活动
差 异 与自然环境的联系
经 济状 况 发 达 国 家 经济发展水平、原因
发 展 中 国 家 经济发展水平、原因第二节 海陆的变迁
一、教学目的：
1、 知识技能目标
（1） 用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。
（2） 正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
2、 思想教育目标
（1） 通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辨证关系。
（2） 利用“大陆漂移假说”的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
（3） 利用板块运动培养学生辨证唯物主义观念。
3、 非智力因素目标
利用新课的导入、设疑、动画，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、教材分析：
本节教材包括地表形态变化，大陆漂移和板块构造运动两部分内容。第二部分的“大陆漂移和板块构造运动”理论性较强、内容较抽象、概括，是学习的难点，也是学习的重点，教学时采用课件的动画演示，给学生以形象、直观的印象，促进学生思维的发展。
三、教法分析：
本节内容理论性较强、概括，因此在设计这节课时注意考虑课文的具体情况和教学要求，以及学生的心理及习惯，重在考虑如何调动学生的学习兴趣，激活思维，在有限的教学时间中 贯穿知识能力的培养。所以本课采用多媒体教学法，利用电脑的多功能，将众多的学习资料展现于课堂，有利于突出重点、突破难点，提高学生的学习兴趣，活跃思维，达到学习的目的。
四、教材重点、难点
1、教学重点 大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
2、教学难点 激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
五、教学过程：
导入新课：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。为什么能够在高山之颠发现海洋生物的化石呢？请同学们畅所欲言，发表自己独到的见解。（学生争先恐后的发表自己的看法）
同学们都各抒己见，哪些同学的观点比较准确呢？相信通过今天的学习，同学们会有一个比较一致的看法。下面我们一起来学习第二节《海陆的变迁》。
（板书）第二节 海陆的变迁
一、 沧海桑田
由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见，海陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。在地球上，沧海变成桑田，桑田又变为沧海的实例有许多。
（投影课本的三幅图）提问：请同学们看所显示的图，分组讨论以下问题：
（1） 为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？
（2） 为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹？
（3） 荷兰的围海造陆说明什么问题？
（4） 请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。（如台湾海峡的变化；塔里木盆地的变化等）
在学生回答的基础上，教师总结：喜马拉雅山发现海洋生物化石是由于地壳的变动；我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降；荷兰的围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。
海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。
二、 从世界地图上得到的启示——大陆漂移假说
请同学们看课本图2.13，图上两个人的说法哪一个是正确的？（七大洲、四大洋是不断变化的）
（投影世界地图）大家看世界地图，在大西洋东西两岸大陆轮廓的凹凸是否十分吻合？
同学们拿出地球仪和描图纸，在地球仪上描出南美洲和非洲的大陆轮廓，然后用剪刀把轮廓剪出来，再把两个大陆的轮廓拼合在一起，是否可以拼合成一个整体。
（学生动手做）
从刚才同学们所做的活动中，可以看出这两块大陆是能拼合成一个整体的，这能说明什么问题？（这两块大陆原来可能是一块完整的大陆。）
1、 魏格纳以及大陆漂移假说的创立
请同学们阅读课本P41的材料后，简单介绍魏格纳的故事。
（利用课件的演示说明）大陆漂移假说的内容：在两亿年前，地球上的陆地是相互连接的一块完整的大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才开始分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。
请同学们认真看大陆的分离，看看大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？
2、 大陆漂移假说的证据
请同学们看课本P39-40的活动回答问题。（几种古老地层的相似性和生物的相似性作为证据，说明这两块大陆原来是一个完整的大陆，只是后来才分离的）
布置思考题：从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？
承转：那么，为什么大陆会发生漂移呢？
三、板块的运动
1、请同学们阅读课本，然后分组讨论：
（1） 板块运动学说是怎样提出来的？
（2） 板块运动学说的基本理论有哪些？
（3） 六大板块和六块大陆、四大洋的关系如何？
（4） 世界上有哪些主要的火山、地震带？六大板块与主要火山、地震带的分布关系如何？
2、结合P42－44的图2.20－2.24仔细观看板块的运动方向，然后小组讨论、解释下列自然现象：
（1） 根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。有人预言，几千万年后，红海将成为新的大洋。
（2） 现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。有人预言，几千万年后，地中海将会消失。
（3） 喜马拉雅山是怎样形成的？珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？
3、根据上面的回答，请你下个结论：
板块发生张裂运动时，地表会 ，
板块发生碰撞挤压时，地表会 。
4、活动：人人都来当个预言家。
结合本节所学的知识，请你预言一下，几千万年甚至是几亿年之后，地球上的海陆分布大势将是怎样的。
教师：这一节课，同学们解决了许多问题，如果你回顾一下，其实在你准备问题的过程中，你已经阅读了课本，并掌握了许多知识；在你寻找证据的过程中，你已经接受了板块构造学说这一理论；在你解释一些自然现象时，你已经在使用这一理论来帮助你认识世界。这就是人类科学研究的过程和目的，学习的过程就是提问的过程，思考的过程，也是一个应用的过程。希望同学们在以后的学习、生活中细心观察、大胆质疑，去发现问题、解决问题，养成科学求知的态度，这将是终生受益的。气候多样 季风显著
●○教学目标
知识目标
①阅读等温线、等降水量线分布图，概括出我国冬、夏气温分布的特点以及降水分布特点。
②说出我国温度带及干湿地区的划分及依据。
③了解我国的气候特征。
能力目标
①掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温和降水特点的形成原因。
②掌握分析气候特征的能力。
情感态度与价值观目标
①初步形成对我国地理环境的差异性的认识。
②对我国气候资源形成正确认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
●○重点和难点
①我国气温的分布特点及产生的原因。
②我国季风气候及其成因。
●○课时安排
2课时。
●○教堂准备
教师
教具：①多媒体教学设备及相关课件
设计。
②资料：据气象台站提供的多年气温、降水及风力、风向观测记录资料；或是由本校学生气象观测小组提供的多年气象资料。
相关网址：
中央气象台——问天网：http://www.tq121.
天气在线：http://www./
问天气：http://www.
事先设计的表格：
③分组：将学生按其个人意愿及其特点划分四个大组，并在需要时可合并为两个大组。
学生
①课前查阅相关资料搜集本节内容相关的图片，有条件的学生可依据查阅的资料制作成PowerPoint，准备在课堂演示。
②辩论准备。
●○教学设计
□教学过程
第一课时导入新课由学生用大屏幕投影展示课前搜集的分别位于我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏高原的有代表性的景观图片或相应资料，如东北肥沃的黑土地上翻滚的麦浪，长江三角洲地区的纵横交织的河网及密布的水田，新疆塔克拉玛干大沙漠中的驼队，青藏高原上的绵延的雪山和冰川等等，教师引导学生分析差别，探讨原因，提出贯穿本节内容的探究性问题：这种景观的差别除了由于地形因素造就的之外，还与什么原因有密切关系 学生推测：可能与气候有密切关系。教师启示：一地区的气候特点主要由气温与降水两大要素决定，因此气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。我们首先要研究的就是我国的气温和降水的空间分布有什么差异性。讲述新课①南北气温的差异a．对比阅读1月平均气温的等温线分布图和7月平均气温的等温线分布图，观察图例和气温数值，了解气温递变规律，观察等温线的延伸方向及突变方向。b．这幅气温分布图选取的时间是1月份，代表我国的冬季。师：观察图例，图中按我国气温的差异把全国划分了几种类型的地区 生：8种。师：这种区域的划分界线是依据什么划分的 生：等温线。师：图中划出了几条等温线 生：7条。师：每两条等温线之间的温差是多少（除漠河地区以外） 生：8℃。师：我们来观察每一条等温线的分布，（可以利用事先制作的Flash课件逐一演示每一条等温线的延伸分布），要求学生按气温的高低在图上依次找到7条等温线，总体来看，这些等温线是按数值由低到高、由北向南排列，大致呈东西方向延伸，这说明我国的气温分布有何特点 生在讨论的基础上归纳出：我国气温的分布特点是越往南去，气温越高，越往北去，气温越低。③按照同样的思路再来观察7月平均气温的等温线分布图。师：这幅气温分布图选取的时间是7月份，代表我国的夏季。观察图例，图中按我国气温的差异把全国划分了几种类型的地区 生：5种。
□教学过程
师：这种区域的划分界线是依据什么划分的 等温线。生：图中划出的等温线可分为实践绘出的和虚线绘出的两种，一共有几条 5条师：每两条相邻等温线之间的温差是多少 每两条实线等温线之间的温差是多少 生：4℃；8℃。师：如果按照冬季气温分布图上的温差，每两条等温线之间保持8℃的温差，那图中可能绘出几条等温线 生：3条。师：对比冬、夏季气温分布图，同样的国土范围，按同样的温差大小绘出等温线时，冬季可以有7条之多，夏季只有3条，这说明什么 生思考后回答：我国冬季南北温差大，夏季南北温差小。师：无论冬夏，我国等温线的分布大致都呈东西向延伸，南北向递变，南方总比北方气温高，这说明影响我国气温分布的主导因素是什么 生讨论后回答：纬度因素是影响我国气温分布的主导因素。④教师进一步引导学生观察：在1月平均气温的等温线分布图上找出一条特殊的等温线：0℃等温线，要求学生在课本图上找到并用彩笔描绘出来，然后再用语言描述这条等温线分布的位置。教师小结：0℃等温线的东段大致沿秦岭—淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘延伸分布。这条等温线的东段的延伸分布体现了纬度位置的影响，而西段的延伸很明显发生了变化，突然改为由东北向西南方向延伸，有没有同学有揭示其中的原因呢 生答：受青藏高原的影响。师：这说明地形因素也会影响气温的分布，这一特点在夏季气温分布图上表现得更明显，我国夏季南北气温相差不大，全国大多数地方的平均气温都在20℃以上，惟独青藏高原地区成为我国夏季的低温地区，一部分地区的平均气温在8℃以下。进一步观察：在我国7月平均气温的等温线分布图上，还有哪些地方气温较低 是什么原因造成的 ⑤1月平均气温0℃等温线是我国重要的自然地理分界线，教师提出问题引导学生思考分界线南北的差异：河流的水文特征有什么差别 天然的植被有什么差别 耕地的类型有什么差别 种植的农作物有什么区别 学生尝试根据自己的生活经验回答以上问题，能把主要特点回答出即可，不要求非常精确。试要求学生尝试分析：以上差别的产生，归根结底的原因是什么
□教学过程
⑥要求学生阅读课本提供的阅读材料及两幅气温分布图，查找最南最北气温极端精值，了解气温空间分布的具体差异，得出以下结论：我国冬季气温最低的地方是黑龙江的漠河镇，1月平均最低气温为－30.6℃最暖热的地方是海南省，平均气温在16℃以上；我国夏季气温最高的地方是新疆的吐鲁番，7月平均气温为33℃；夏季的低温地区是青藏高原，部分地区的平均气温不足8℃。教师小结：我国气温的分布特点是：冬季南北气温差别很大；夏季除了青藏高原等地区外，大多数地方普遍高温。影响我国气温分布的主导因素是：纬度因素；同时地形因素也是影响气温分布的重要因素，尤其是对夏季低温地区的形成，起着至关重要的作用。承转：我国南北的气温差别，造就了南北的热量差异，因而也对农业生产有深刻影响，为了有利于农业生产，根据各地的热量差异划分了不同的温度带。①阅读我国的温度带划分图，引导学生观察温度带的划分界线。师：我国温度带划分的依据是什么 生读图回答：活动积温反映热量条件，是温度带的划分指标。师：什么是活动积温 生据课本回答：（略）。师：以活动积温为指标，全国划分了多少个温度带 生答（略）。教师可作提示：面积广大的高原气候区情况复杂，不属于任何一个温度带。师：特别强调要注意暖温带与亚热带的分界线，与哪条等温线的分布基本一致 生：1月0℃等温线。②观察各温度带的分布与地形区和行政区的对应关系。尝试填写表格。……学生尝试补充更多的资料。……学生尝试补充更多的资料。③完成课本第34页课堂活动2。
□教学过程
承转：我国气温的差异主要体现在南北方向的差异，纬度因素起决定作用，地形因素也有影响；而我国降水的差异，主要体现在什么方向的变化呢 又是受什么因素的影响最明显呢 东西干湿的差异①阅读我国年降水量分布图，找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区和行政区，800毫米等降水量线的分布与哪条等温线的分布几乎重合 可以利用事先制作的Flash课件逐一演示每一条等降水量线的延伸分布，学生可沿用等温线分布图的判读方法，自行完成等降水量线的阅读分析。引导学生对800毫米年等降水量线的分布与1月0℃等温线的分布以及暖温带与亚热带的分界线的分布作对比，加深对其所穿过地区的印象。教师据学生回答做出小结：我国降水既有南北向的差异，也有东西向的差异，总体来看，年降水量分布的总趋势是——从东南沿海向西北内陆递减，造成这种差异的主导因素是海陆因素的影响。②阅读教材中提供的阅读材料，了解我国降水的极值地区，以加深学生的印象。③阅读我国干湿地区划分图。师：据图例说明，我国划分了哪几种类型的干湿地区 生答（略）。师：观察干湿地区的划分与年等降水量线之间的关系，特别是800毫米年等降水量线，是哪两类干湿地区的分界线 生答（略）。师：对比我国干湿地区划分图与我国年降水量分布图，提出问题：降水越多的地方越湿润，降水越少的地方越干燥吗 引导学生通过观察发现：东北大兴安岭、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润区。师：东北这些地区的天然降水量与华北地区很接近，为什么这儿就是属于湿润地区，而华北地区属于半湿润地区 尝试解决问题——干湿地区的划分是依据降水和蒸发的对比关系，而不是单纯用降水量来衡量。④阅读不同干湿地区相应的景观图片，了解不同干湿地区的植被与景观差异。完成第37页课堂活动1、2。教师对全课做出小结 我国南北气温的差异和东西干湿的差异使我国两大气候要素的组合——气候更加趋于复杂，也影响到人们的生产生活方式的不同。
□教学过程
第二课时导入新课气温和降水的差异导致了我国气候的差异提问：我国的海陆位置有什么特点 生答：我国东临世界最的洋——太平洋，西靠世界最大的大陆——亚欧大陆。师：极为特殊的海陆位置，孕育了我国独特的季风气候。用大屏幕投影展示课前准备的资料：本地一年中关于每天风向的记录资料，并根据资料做数据处理，制作风玫瑰图，观察一年中盛行风向与季节之间的关系，说明本地的气候就是属于典型的季风气候，可由学生谈谈生活中的实际感受，加强对抽象知识的感性认识。我国是世界上季风气候最显著的地区，这是为什么呢 季风气候显著①观察课本第38页图2．19和图2．20，师：亚欧大陆内部，冬季夏季气压分布有何不同 生：冬季，亚欧大陆内部受高气压控制；夏季，亚欧大陆内部受低气压控制。师：受气压中心分布的影响，冬、夏季的盛行风向有何不同 生：冬季，盛行偏北风；夏季，盛行偏南风。师小结：这种在一年内盛行风向随季节有显著变化的就是季风。进一步读图：冬季风和夏季风的源地有何不同 生据图回答：冬季风的发源地是蒙古、西伯利亚一带；夏季风的源地是东南的太平洋和西南的印度洋洋面。师：根据冬夏季风的源地推测冬夏季风的特点有何不同 生：冬季风寒冷干燥：夏季风温暖湿润。教师提供数据资料。教师讲解：受冬季风的影响，我国冬季要比世界上同纬度的其他地方气温偏低，基中北方地区距冬季风的源地近，受其影响更大，冬季风加剧了北方的严寒，从而加大了南北的温差，也就是说，冬季风也是影响我国冬季气温分布的因素之一。我国东南沿海地区降水丰富，则首先归功于受夏季风的影响，再者，也与地形有关，我国东部地区是广阔的平原地形，往西地势阶梯状抬升，有利于海洋湿润气流在我国东部地区形成较为丰沛的降水。
□教学过程
教师小结：季风——一年内的盛行风向随季节有显著的变化。 季风气候——受季风影响而形成的气候。在冬季风的影响下，我国气候也相应表现出寒冷干燥的特点；在夏季风的影响下，我国气候则表现出温暖多雨的特点。②观察课本第39页我国的季风区与非季风区的分布与分界线，对照中国地形图上山脉的分布，要求学生逐一明确季风区与非季风区的分界线是由哪些山脉组成的 （教师可作适当补充：这也体现了山脉对气候的影响），可要求学生在课本图上沿分界线把山脉名称一一注上。师：季风区与非季风区划分的界线我们明确了，那么季风区与非季风区是依据什么标准划分的呢 生讨论后回答：季风区受夏季风影响明显，非季风区受夏季风影响不明显。师再提出质疑：非季风区是不是受不到季风的影响呢 生讨论后回答：可以受到冬季风的影响。师总结：季风区与非季风区的划分是以夏季风是否能够影响为标准。生据书回答：既然如此，季风区与非季风区在降水方面有什么区别 季风区夏季降水多；非季风区全年降水都很少。学生尝试归纳总结冬季风与夏季风对我国气温和降水分布带来的影响。③思考：夏季风为什么会带来大量降水呢 阅读课本第39页的文字和示意图，了解有关锋面雨、梅雨及伏旱等概念的内涵。④完成课堂活动1：阅读图2．23季风区若干城市年内气温和降水量。师：图2．23选择的三个城市从纬度位置来看有什么规律性 生：由北向南排列。师：如果我们认定一个标准，每月降水量超过或接近100毫米即为降水较多的月份，观察三地的降水量柱状图，分别有哪几个月降水较多 生：北京—7、8两月；上海—4月至9月；广州—4月至10月。师：结合纬度位置分析，降水较多的时间长短有什么变化规律 降水量多少的变化有什么规律性 生分析后回答：在季风区内，由南向北，降水较多的时间逐渐减少，降水量也逐渐减少。师：有没有同学能解释原因 在学生回答的基础上教师可作说明：越往南，距夏季风的源地越近，受夏季风的影响也越显著，因而降水也越丰富。师：继续观察三地的气温曲线图，有什么共同特点 生：冬冷夏热，1月气温最低，7月气温最高。在学生回答的基础上教师可作说明：这是北半球温带地区气温季节变化的共同特点。学生据以上分析发现我国季风区的降水和气温在时间上的配合特点，由学生概括出季风气候的特点之一：雨热同期。
□教学过程
讨论这种降水与热量的配合特点对农业生产有什么好处。教师可提供反例引发学生思考（提供地中海气候的气温及降水资料）。⑤完成课堂活动2：分析同纬度的阿拉伯半岛和我国的长江中下游平原的气候差异。师：两地气候方面最大的差别是什么 生据课本描述回答：降水量的差别大。引导学生探讨引起这种差别的原因主要是海陆位置的差异造成的：我国的长江中下游平原处在亚欧大陆的东岸，而同纬度的阿拉伯半岛则处在亚欧大陆的西岸。大陆东岸有特殊的季风气候，特别是夏季风能从海上带来大量水汽，形成降水；大陆西岸的阿拉伯半岛很难受到来自海洋的气流的影响，因而降水稀少。承转：季风气候也有其不利影响，易带来各种灾害性天气。⑥利用网络资源学习本课内容，要求学生在课前利用教师提供的网址或自己使用搜索引擎完成以下任务。由学生根据自己的获取的资料，利用Frontpage、Powerpoint等软年制作成相应的网页或幻灯片，在课堂上用大屏幕投影展示自己的研究成果，教师给予鼓励性的评价。承转：由于我国自然条件的复杂，造就了复杂多样的气候。气候复杂多样①阅读图2．26不同的气候类型分布图及相关气温曲线和降水量柱状图，说明四个地区的气候各有什么特点，属于什么气候类型。师：我国气候类型复杂多样，读图找找看：我国都有哪些气候类型 生答（略）。师：这些气候类型各有什么特点 我们怎样才能知道每种气候类型的特点呢 借助课本所提供的气温和降水资料即可了解该气候类型的特点。我和大家一起来分析其中一种：看课本左上方漠河图，对照图2．26判断，漠河属于什么气候类型 生：温带季风气候。师：对照气温和降水资料图，我们来看这种气候类型有什么特点 首先观察气温曲线，哪个月气温最高 最热月气温是（7月）哪个月气温最低 最冷月气温是多少 生答（略）。师：这说明该地气温的季节变化特点是冬冷夏热。再来观察降水量柱状图的特点，哪几个月降水量多 （超过或接近100毫米）生：7至8月。师：降水丰富的季节是当地的什么季节
□教学过程
生：夏季。师：降水稀少的月份有哪些 是当地什么季节 生：冬季降水少。师：把气温和降水的特点归纳在一起，就是该地的气候类型的特点——冬季寒冷干燥，夏季温暖多雨。师：请同学们按上述思路自己尝试分析一下吐鲁番、五道梁、海南岛的气候特点，并指出它们所属的气候类型。学生在独立分析的基础上可互相交流学习成果，体现合作学习的特点，教师可参与到学生的合作学习中，引导学生解决问题，最后达成对三种气候类型的共识。②师：观察课本图2．27，由近及远，地表植被有何变化 生观察后回答，教师可据回答情况适当作补充说明。师：引起这种变化发生的原因是什么 生：山地海拔高度的变化。进一步引发思考：海拔高度的变化为什么会引起地表植被的变化 生讨论后回答：地形因素影响到气温和降水量的变化，引起了气候的变化，进而导致了地表植被的变化。师归纳总结：纬度因素、地形因素及冬季风的影响使得我国气温分布具有南北差异：冬季南北差异大，夏季南北差异小，根据热量条件的不同，可划分为五个温度带及一个面积广大的高原气候区；海陆因素、纬度因素及地形因素的影响使得我国降水空间分布不均匀，从东南沿海南西北内陆逐渐递减，根据降水量与蒸发量的对比关系，可划分为四种不同类型的干湿地区；气温和降水条件的差异又使得我国气候复杂多样，尤其是复杂的地形更增添了气候的复杂多样性，这些条件造就了我国多样化的自然景观和多样化的生产、生活方式。师小节：到此为止，我们用了两课时的时间解决了我们一开始提出的问题：自然景观的差异不仅与地形有关，也与气候有密切关系，复杂多样的气候究竟有什么优越性，我们一起来完成课本提供的问题。③完成课堂活动1、2。提供以下参考建议：活动题1——农业生产的发展与气候有密切关系，充分利用多样化的气候资源，因地制宜的发展农业，就可以满足人民生活的多种需求。活动题2——教师要充分准备丰富的资料，鼓励学生的发散性思维，拓展知识，使学生真正体会到地理知识无时无处不在，和我们的日常生活息息相关。
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3第二节 特别行政区——香港和澳门
●教学目标
知识目标
1.使学生了解香港和澳门的位置、范围等概况以及“一国两制”政策的含义；
2.使学生了解香港和澳门的人口密度、经济特点等人文地理特征；
3.使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。
能力目标
1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；
2.初步培养学生的归纳总结能力；
3.使学生初步掌握“海陆位置优越，城市为主体，人多地狭以及外向型经济发达”这一类国家或地区区域地理特征的一般分析和认识方法。
德育目标
1.通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育；
2.通过本节教学，使学生初步形成人地协调与可持续发展的观念。
●教学重点
1.香港和澳门概况：位置、范围、人口等；
2.祖国内地与港、澳之间的密切联系。
●教学难点
香港经济特点及与内地的联系。
●教学方法
比较法、指导自学法、讲述法。
●教具准备
多媒体展示台
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
多媒体播放歌曲《东方之珠》。伴随着舒缓的音乐讲述：在祖国辽阔的土地上镶嵌着两颗璀璨的明珠，这曾引起欧洲列强的觊觎，被迫流浪，现在她们回来了，在祖国宽阔的怀抱中，她们更加光彩熠熠。这两颗明珠就是——
学生齐答：香港和澳门。（音乐停）
关于香港和澳门这两个地名大家耳熟能详，但对香港和澳门的详细了解，可能为数不多，今天我们就来学习：
板书：第二节 特别行政区——香港和澳门
［讲授新课］
首先让我们来了解香港和澳门的面积、位置等大概情况。（板书：一、概况）
学生活动：请大家阅读课文及图6.13，P29活动内容，回答以下问题：
1.完成下表的填写：（可以板书，可用投影仪展示）
回归祖国时间 位置 面积 范围 人口 人口密度
香港
澳门
2.比较香港、澳门与北京、上海、新加坡的人口密度，深刻理解“人多地狭”的含义。
3.说说香港是通过什么方式扩大土地面积的？对此你有什么看法？
4.“寸土寸金”的香港为什么还要保留大片绿地？
学生读书读图、填表、讨论，教师巡回指导。
提问1或请个别学生到实物投影仪前展示所填表格内容，教师展示表格内容，依次讲述或指图讲述：
回归祖国时间 位置 面积 范围 人口 人口密度
香港 1997.7.1 珠江口东侧邻广东省深圳市 1098 km2 香港岛、九龙半岛、新界三部分及其附近小岛 666.5万人
98%华人 6070人/km2
澳门 1999.12.20 珠江口西侧邻广东省珠海市 25.4 km2 澳门半岛、凼仔岛、路环岛 43.8万人
95%华人 17244人/km2
讲述：香港和澳门分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国，回归以后成为我国的两个特别行政区。“特别”之处在于祖国内地实行的是社会主义制度，而香港和澳门实行的是资本主义制度，这就是“一国两制”。这是一个伟大的创举。它使澳门和香港顺利地回到祖国，也保障了香港和澳门的安定团结和经济发展，同时为台湾的统一也开辟了一条新思路。
指图讲述表格中位置和范围两栏。
重点讲述表格中人口密度一栏。
讲述：由表中我们可知，香港和澳门的人口密度很大，分别是6070人/km2和17244人/km2看看这几个地区的人口密度：北京748人/km2，上海2325人/km2，新加坡3890人/km2，大家比较一下，真正是不比不知道，一比吓一跳。港、澳的人口密度远大于北京、上海，比人口密集的城市岛国还大许多。可见，香港和澳门是名副其实的“地狭人稠”。
正是由于地狭人稠，可供城市发展的土地有限，才促使香港的建筑物越来越高，正是所谓的“上天”，不仅“上天”，还“下海”——填海造陆，澳门也如此。澳门目前的面积是1912年的两倍多，这都是填海造陆的功劳。无论是“上天”还是“下海”，都是人多地狭地区或国家缓解人地矛盾的重要途径，但必须经过充分的科学论证，不能增加了人类的生存空间而破坏了海洋环境，这样就得不偿失了。
在城市环境保护方面，香港值得我们学习。“寸土寸金”的香港却有大面积的城市绿地。香港的植被覆盖率我们可以通过图6.16估算得出，至少在60%以上，如此大的城市绿地，如此高的植被覆盖率，这不得不引发我们的思考：这难道仅仅是因为自然条件适合植物生长吗？仅仅是因为香港经济发展水平较高吗？关键还在于香港在关注经济发展的同时关注着环境效益，只有经济效益、环境效益双赢，才有好的社会效益，香港才可以持续发展下去，也就是只有人地协调发展才是根本之发展。
好，请大家继续看表格中人口一栏。我们注意到香港和澳门人口中绝大多数是我们华人血统，这是为什么呢？
这是因为香港和澳门自古以来就是中国的领土。香港在清朝年间归广东省新安县（今宝安县）管辖。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年和1860年先后签订了《南京条约》和中英《北京条约》，将香港岛和九龙岛南部地区割让给英国。1898年又迫使清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借今新界地区，为期99年。至此，英国强占了整个香港地区。1941~1945年香港曾一度被日本占领。第二次世界大战后，英重占香港。自清王朝被推翻后的历届政府都不承认英国对香港的永久性主权，中华人民共和国成立后政府也多次声明：在条件成熟时恢复行使对香港的主权，终于在1984年12月19日中英两国政府签署了《关于香港问题的联合声明》，确认中华人民共和国于1997年7月1日恢复对香港行使主权，并设立香港特别行政区。
澳门原属广东省香山县。明嘉靖十四年（1535年），葡萄牙人得到在澳门停靠码头进行贸易之便，1553年又借口曝晒水浸货物，强行上岸租占，鸦片战争后不断扩大范围，1851年占领凼仔岛，1854年占领路环岛，光绪十六年（1890年）又强占一水之隔的青洲。新中国成立后，我国政府多次声明在条件成熟的时候恢复对澳门的主权。1987年3月26日，中葡两国政府签署了《关于解决澳门问题的联合声明》宣布中国政府于1999年12月20日恢复对澳门行使主权。
承转：如今，这两颗灿烂明珠早已回到了祖国的怀抱，成为我国的两个特别行政区。刚才我们讲到特别之处主要在于“一国两制”。我国政府之所以在香港和澳门实行“一国两制”的政策，是充分考虑了香港和澳门的实际情况，既保证祖国的统一，又要促进港澳的稳定繁荣和经济发展。那香港的经济有什么特点，与其地理位置有什么关系呢？
活动：请大家阅读P31“转口贸易”。
讲述：香港本是一个小渔村，在短短一百多年中发展成为世界国际化大都市。香港是全球金融中心之一、全球贸易中心之一、全球黄金贸易中心之一、全球航运中心之一。香港经济的持续繁荣与它优越的地理位置，灵活的经济政策以及祖国大陆的大力支持密不可分。
香港位于中国大陆东南沿海的珠江口东岸，濒临南海，扼我国华南地区之门户，亚太地区中枢。香港的地理位置优势体现在：1.香港背陆面海，海陆兼顾，具有双向优势，既有利于开拓中国内地，也为开拓沿海经济地带和国际市场提供了有利条件。2.香港的维多利亚港同美国的旧金山、巴西的里约热内卢并称为世界三大最优良天然港，又位于沟通日本、东南亚、大洋洲及太平洋沿岸美洲各国的海上交通要道，这使得香港成为许多国家商品的中转站，转口贸易发达。
香港是一个自由贸易港。一贯实行自由贸易政策，许多进出口商品免征关税，进出口手绪也极为简便，从而吸引国际船只和货物过境，这也促进了香港转口贸易的发展。
香港经济的繁荣离不开祖国内地提供的多方面支持与合作。香港地狭人稠，资源匮乏，祖国内地在提供食品（祖国内地每天有三趟专列向香港输送肉、蛋、家禽、家畜、蔬菜等食品）、燃料、原材料等资源以及劳动力和广阔市场等方面对香港经济的发展起了很大作用。目前香港80%以上的生产、生活资料来自祖国内地；同时，长期以来，祖国内地又把香港作为转口贸易的重要基地，通过香港，祖国内地与世界各地进行贸易往来，这也促进了香港经济的发展。
在祖国内地多方面支持香港经济发展的同时，尤其是改革开放后，香港也将丰富的资金、技术、人才和管理经验通过各种渠道带到了祖国内地，目前香港80%的工业转移到内地>由此可见，香港与祖国内地的经济合作是（板书）优势互补、互惠互利、唇齿相依。
［课堂小结］
本节课我们主要了解了祖国的两个特别行政区——香港和澳门的概况、经济发展等知识，认识了香港和澳门过去是中华民族的耻辱，今天是炎黄子孙的骄傲。香港的发展离不开祖国内地的支持，香港的发展也带动了祖国内地的发展。相信在伟大祖国的大力支持下，香港和澳门这两颗明珠会更加熠熠生辉，光芒四射。●板书设计
第二节 特别行政区——香港和澳门
一、香港和澳门概况
回归时间 位置 面积 范围 人口 人口密度
香港 澳门
二、港澳与祖国内地的联系
优势互补、互惠互利
●活动与探究
通过互联网等手段于课前查阅相关资料，开一个以“香港旅游节”为题目的主题班会，过一回导游瘾，介绍香港著名的旅游景点和项目。
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3综合探究四：《居民与环境》教案设计
【教学目标】
1、通过各种民居图片的差异对比，分析民居与环境的关系；提高学生运用图
片提出问题、联系实际和解决问题的能力。
2、通过本节课的小组合作学习，培养学生主动参与、探究、合作的能力。
3、能通过图片的欣赏、分析，培养学生的审美能力。
【教学方法】
读图分析
【教学重点】
学会联系实际分析民居与环境的关系
【课型】
综合探究课（多媒体辅助教学）
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、 情景设置
请同学们首先来欣赏一组图片，注意观察建筑特点的差异（师多媒体展示图片）
●我国北方民居
山西民居 北京四合院
北京胡同 黄土高原的窑洞

●我国南方民居
安徽民居（一） 安徽民居（二）
江南民居（一） 江南民居（二）
●我国少数民族民居
●印度民居
●东南亚吊脚楼
同学们，通过对世界各地民居图片的欣赏，我们发现一个有趣的现象，即聚落的建筑形式——民居，有多种多样的风格式样。建筑的式样与环境关系密切，今天，我们一起探究关于民居与环境的问题。
二、探究过程
★课堂活动一：
1、请同学们打开课本P96-98阅读感悟，观察图片，判断哪些民居适合高寒地区的环境；哪些民居适合炎热多雨的环境；哪些民居适合炎热干燥的环境；黄土高原的传统民居多为窑洞？并简要说明你的判断理由。
2、学生回答：（略）
师总结：通过刚才大家的观察回答可以看出，同学们了解到世界各地，由于当地环境的不同，从而制约了民居的建筑有较大差异，例如北极地区半圆形的“冰屋”不仅能减小风的破坏，小而向阳的门也有利于保持室内的温度，适于高寒地区的环境；东南亚的“高架屋”有利于通风隔潮；我国黄土高原的“窑洞”充分利用了黄土直立性特点；碉堡似的房屋墙厚窗小，能抵挡炎热的空气。
我国幅员辽阔，各地不同的地理位置和自然环境，总会影响到它们的建筑形式。下面通过大家的共同努力，探究我国代表性的民居与环境的关系。
★ 课堂活动二：
请同学们以小组为单位，利用网络或教师提供的图片，选择我国某一地区（北方地区、南方地区、东北地区、内蒙古地区、青藏地区等）的民居、从以下三个方面进行探究：
1、居建筑有何特点？
2、与当地环境有何关系？
2、在选址、选材方面有何要求？
探究步骤：分组选题（各小组自主选择某一地区的民居进行探究）

合作探究（用多种方式查阅资料，阐明民居与环境的关系）

成果汇集（用文字、图片、网页或幻灯片等形式展示）

◆图片资料和有关网址
东北民居 江南民居
北京四合院 呼伦贝尔草原
三、成果展示
接下来，请同学们把小组探究的成果在全班进行交流，小组间可以互相提问，互相补充，互相探讨原因。
1、请北方地区的探究小组展示成果（略）
2、请南方地区的探究小组展示成果（略）
教师总结：从以上小组的探究结果来看，北方地区冬季寒冷，保暖成为民居首要解决的问题，传统民居多采用三合土筑墙、土坯墙和砖实墙，墙较厚，一般为单层。北京的四合院院子比例大小适中，冬天太阳可照进室内，正房冬暖而夏凉；南方地区气温较高，民居多采用砖砌空斗墙较多，也有木板围就的，以砖木为主，居室墙壁高，前后门贯通，便于通风换气。北方干燥，屋顶材料要求不如南方高，民居采用平屋面或采用稍平的坡屋顶，屋面材料有采用三合后土。南方雨水多，民居屋面均采用较大坡度，用小青瓦相扣铺就，为便于防潮，多采用二层。
3、请探究西北草原民居的小组展示：（略）
4、请探究青藏高原民居的小组展示：（略）
教师总结：从以上小组的探究结果来看，西北草原地区气候干燥，居民随季
节的变化逐水草而居，为了适应游动放牧的生活，传统民居多蒙古包。青藏地区海拔较高，气候寒冷，降水较少，阳光照射强烈，房屋墙厚窗小，即可保暖，还可以防止阳光过度照射，房顶多为平顶。
5、活动结束，请同学们对自己参与活动的情况作简单的评价
评价内容 很好 还行 要努力
参与讨论
搜集资料
完成任务
成果展示
总评
四、拓展延伸
民居除与自然环境有关之外，还受人文环境的影响，如传统文化对民居的影响、封建等级制度对民居的影响、外来文化对近代民居的影响、社会环境对于民居的影响、不同民族的文化等，有兴趣的同学可以在课后进一步对以上问题进行探究。
五、推荐作业
利用课余时间，对家乡民居进行调查，并以“民居与环境的关系”为题写一篇调查报告，或以“从民居变化，看家乡的经济发展”为题写一篇小短文。 综合探究十南极洲自然资源的利用和保护 设计理念
改变地理学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生学习地理的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。构建开放式地理课程，要充分重视校外课程资源的开发利用，从而拓展学习空间，满足多样化的学习要求。
二、 学习目标
1、 掌握南极洲有丰富的淡水、铁、煤、鳞虾等资源，有“资源大仓库”之称。
2、 拓展学习空间，丰富地理学习内容，满足多样化的学习要求，培养学生收集处理信息的能力，培养合作学习的能力，改变传统的地理学习方式，构建开放式地理课程。
三、 学习重点
南极洲有丰富的资源以及探究南极洲资源的开发利用。
学习难点
探究南极洲资源的开发利用。
四、 教学准备
1、 学生以小组为单位收集有关南极洲资源的相关资料。
（1）、南极洲淡水资源有关内容及图片。
（2）、南极洲铁矿资源有关内容及图片。
（3）、南极洲煤矿资源有关内容及图片。
（4）、南极洲生物资源有关内容及图片。
将整理和处理好的有关资料在两周后提交给教师。
2、 教师设计出需要探究的问题。
3、 根据小组数量准备学习资料袋，将处理、整理好的有关资料和需要探究的问题单装入各组的学习资料袋中。
五、 教学时间
一课时
六、 教学过程
（一） 导语引入
　　南极洲的自然条件恶劣，但却吸引着很多国家的科学家，涉足这块神秘的领域，原因很多，但其中很重要的一条是南极洲有丰富的自然资源。这节课，我们每个组都对南极洲的资源进行模拟考察，看能不能顺利地完成任务。
（二） 探究活动
1、 各小组领取学习资料袋，开启后，阅读相关资料。
材料一：南极洲面积有1400万平方公里，95%以上的面积常年被冰雪覆盖，形成一巨大而厚实的冰盖，他的平均厚度达2450米，冰雪总量约2700万立方公里，占全球冰雪总量的90%以上，储存了全世界可用淡水的72%。有人估算，这一淡水量可供全人类用7500年。南极洲是人类最大的淡水资源库，而且其冰盖是在一千万年前形成的，没有受到任何污染，水质极好。据估算，每年从南极大陆崩裂入海的冰山和冰块量达14000多亿吨，体积约1200立方公里。即使把这些冰山的10%拖运到干旱地区，也足以浇灌1000万公顷的农田，或者供5亿人口的用水。
材料二：铁矿是南极大陆所发现的储量最大的矿产，主要位于东南极洲。1977年美国的霍夫曼和里瓦齐等人，根据航磁异常报道了在鲁克尔山西部的冰盖下的两个磁异常带，其宽度为5—10公里，延伸达120—180公里，他们初步认为这是鲁克尔条带状含铁层的延续，如果这两个磁异常带确为铁矿所引起的推理得到进一步证实，那么，该地区的铁矿将是世界上最大的。这就是目前一些南极地质学家所声称的“南极铁山”，其铁矿蕴藏量，初步估算可供全世界开发利用200年。
由于南极洲自然条件十分恶劣，南极洲的铁矿资源在勘探和开发方面有许多不利因素，经营费用势必非常昂贵。所以在世界的其他大陆的铁矿资源还未耗竭之前，人们还不会去南极洲进行铁矿开采，也就是说，南极洲的铁矿资源在近几十至上百年内还不具有开发价值和经济价值。
材料三、在南极洲大陆上发现的煤田很多，而且许多煤层直接露出地表。目前发现的煤田主要分布在南极横贯山脉沿罗斯海岸的一段，还有西南极洲的埃尔斯沃思山区也有煤田露出。科学考察资料表明，南极大陆二迭纪煤层广泛分布于东南极洲的冰盖下的许多地方，其蕴藏量约5000亿吨。
鉴于南极洲煤田开采和运输方面的巨大困难，在世界其他各大陆煤矿资源尚未枯竭或能找到代替能源之前，南极洲的煤矿不大可能成为世界的可用能源。当然，有朝一日，南极洲沉睡的巨大煤田是有可能被人类开发利用的。
材料四：南极洲独特而恶劣的环境，使得南极洲的生物资源主要以动物为主，并且有种类很少、数量大的特点。主要有海豹和企鹅、鲸和鳞虾。在南极洲附近的海洋中，有10多种鲸，其中蓝鲸最大，长30多米，重150吨；而鳞虾的个体很小，体长2～5厘米，它是含蛋白质很高的生物。这些动物的经济价值很高，如鲸的皮和脂肪可以用作工业原料。
南极鳞虾是高蛋白质的食物。中国水产科学研究院东海水产研究所加工研究室曾对鳞虾主要生化成分，进行了分析，按湿重计算，南极鳞虾的肉中含蛋白质17.56%，脂肪2.11%，灰分2.36%，水分77.26%。他们又进一步分析了南极鳞虾蛋白质氨基酸组成，发现南极鳞虾含人体所必需的全部氨基酸，尤其是代表营养学特征的氨基酸的含量更为可观。
由于一些生物资源的经济价值高，所以许多国家大力组织捕鲸队等，在本世纪50年代～60年代时，曾大量捕杀鲸和海豹，使鲸的数量锐减，海豹几乎绝迹。人类适量的捕杀一些鲸、鳞虾及海豹用于人类的经济生产可以，但过渡捕杀，将破坏南极洲的生态平衡，使环境恶化。
图片：南极冰川图片、南极冰山图片、南极露天铁矿图片、南极露天煤矿图片、鳞虾图片、企鹅图片、鲸图片、海豹图片
２各小组从学习资料袋中再领取问题袋。根据问题要求，小组成员合作，并参照有关材料和图片来进行问题的探究活动。教师将各组的问题用计算机列出来，并参与学生的探究活动。
（１） 南极冰山、冰川的水质怎样？
（２） 目前利用南极冰的情况怎样？
（３） 拖运冰山的计划要克服那些困难？
（４） 南极洲的铁矿资源蕴藏量怎样？
（５） 南极洲铁矿资源主要分布在哪里？
（６） 南极洲铁矿资源能不能开发利用？
（７） 南极洲的煤矿资源蕴藏量怎样？
（８） 南极洲煤矿资源主要分布在哪里？
（９） 南极洲煤矿资源能不能开发利用？
（１０） 南极洲的鳞虾蕴藏量怎样？
（１１） 除鳞虾外，南极洲还有哪些主要的生物资源？
（１２） 南极洲生物资源能不能开发利用？
３、在教师层层问题的引导下，各小组学生各抒己见，发表自己的探究结果，小组间可以进行辩论，各小组互评探究结果，最后教师进行点评。
（三） 小组竞赛
　　活跃气氛，巩固成果，计算机列出抢答竞赛题。
１、 南极的冰和雪是世界最大的淡水库，占整个地球表面淡水储量的百分之几？
２、 南极大陆发现的储量最大的矿产是哪一种？
３、 除了煤、铁矿产资源外，你还能说出几种在南极洲分布的矿产吗？
４、 氨基酸综合营养价值最高的是哪种生物资源？
５、 南极洲除鳞虾外，还有哪些主要的生物资源？
（四）小结
　　本节课为学生提供了探究活动的空间，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，小组合作积极，体现了师生互动、自主探究、合作交流的特点。既培养了学生探究问题的能力，同时也培养了学生表达能力和运用信息的能力。
（五）作业
　　利用课余时间，登陆《中国海洋信息网》收集并整理关于北极地区的自然资源和开发利用的相关资料，设计编辑一期题为《北极的资源与利用》地理小报，在班级进行展评。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　博山六中　地理教师


<<综合探究二 家乡的“沧海桑田”>>教案设计
[活动目标]：
在学生已有的知识基础上，从学生的现实生活的经历和体验出发，通过“知识铺垫——探究问题——解决问题——发现新问题”的学习过程，提高学生学习地理的兴趣，掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生勤于动脑、勤于实践的意识。
[活动重点]：
通过了解海陆变迁的事实，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
[活动方法]：
多媒体辅助、理论联系实际的“认——思——纳——证”的认知方法。
[活动用具]：
多媒体器材、化石标本
[活动过程]：
一、导语引入：
通过上一节课的学习，我们已经知道了这样一个科学事实：地球上的海洋和陆地是在不断变化的，如：喜马拉雅山在很久以前是海洋，东海海底在很久以前是陆地，等等，这些事实是通过人们在岩石中找到的生物化石来证明的。为什么根据生物化石可以判断当时的环境特征？怎么判断？你们还知道哪些地方有海陆变化？现在我们就一同来完成今天的“活动探究二”。
二、师生活动：
活动1：介绍几个基本概念，为学生的研究性学习进行知识铺垫。
⑴ 岩石和化石：见P45
⑵ 地层：见P45
⑶ 地层中的沉积物：见P47
（学生讨论）：人们根据生物化石能判断出当时的环境吗？怎么判断？
（小结过渡）：既然生物化石对判断当时环境如此重要，就让我们一起来认识几种生物化石吧！
活动2：展示化石标本和图片，增强学生感性认识
⑴ 海洋生物化石标本和图片：
(砂海星化石)
(曾氏金梭鱼化石)
⑵ 陆地生物化石标本和图片：
(枫叶化石)
(树叶化石)
（小结过渡）：地壳处在不断的运动和变化之中，会使岩石或隆起成为高地（山地），或凹陷成为洼地（盆地），从而引起地势的高低起伏或海陆变迁。
活动3：观察P46下面两幅图，学生讨论对两幅图的看法。
（小结过渡）：在正常情况下，地层是按顺序排列的，老的在下，新的在上。根据不同地层中的生物化石可以判断当地曾经是什么环境，后来变成什么环境。
活动4：学生分组讨论完成P47“尝试探究”
（小结过渡）：实际上，沧海桑田的变化是无处不在的。下面我给大家看一些海陆变迁的事实材料，课后大家可以查阅更多的材料来掌握更多的海陆变迁的事实。
活动5：拓展延伸
材料一：P48 意大利那不勒斯海岸边的石柱
世界上最有名的实例是意大利那不勒斯湾塞拉比斯古庙，建于公元前的古罗马时代。古庙的废墟中耸立着三根大理石柱，高12米。从底向上的3.6米石柱表面光滑无痕；再向上2.7米则被虫蛀出许多梨状小孔，有海水浸没的痕迹；其上的石柱仍完好如初。这个古庙显然是建在陆地上的，曾有一段时间因地表下沉，石柱没入海内6.3米（下部的3.6米因被海底泥沙或火山灰掩埋而未受虫蛀）。18世纪时石柱重又升出海面。现在又在下降（可能从19世纪开始），故石柱的基部已浸没在水中了。
材料二：为什么说青岛石老人是海陆变迁的见证？
材料三：台湾海峡曾经是陆地
材料四：斯堪的纳维亚半岛的海陆变化
世界上典型的大面积上升的例子见于北欧的斯堪的那维亚半岛，以半岛的内部上升最快。据阶地和海岸线的位置计算的上升速率是0.5米/百年。上升的原因，普遍认为是冰川消融后的减负作用。即：这里原发育大陆冰盖（见前“冰川的恶作剧”一节），实际上加了个沉重的负载。冰川融掉了，这个负载也去掉了，大地象是“苏醒”过来似的，发生大面积上升。
材料五：中国南方沿海的“海蚀洞”
南方的沿海地区则是上升的。在厦门大学的门口有一个海蚀洞，说明厦大的校园区原为海面，故海水能在这里形成海蚀洞。还有一个有趣的例子：原国民党军队修的碉堡（或称地堡，因很矮），现都位于陡坎上。碉堡是不可能修在陡坎上的，因为在堡内的人看不到坎下的人，火力也扫射不到坎下。比较好的解释是：碉堡原来修在沙滩边，前面肯定是相对开阔的，它才能起监视和封锁的作用；后来形成阶地，就把这些碉堡“抬”到坎上去了。这样看，这些阶地形成的年龄不过50岁，还是非常年青的呢第一 节 地势和地形
教学要求
1.运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一 步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。
3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
结构分析
本节是中国的自然环境这一 章的第一 节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。另一 方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了解一 个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用，教材的这种顺序上的安排也充分体现了这一 点。
这一 节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。教材中的三个小标题“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一 种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。
在这一 节的课文和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。本节的教学目的之一 是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。
内容点析
1.教材用中国地形图斑斓的颜色引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。
2.图2.1和图2.2是关系十分紧密的两幅图像，对这两幅图的阅读和分析是学生理解地势呈阶梯状分布的关键。图2.1加注了海拔高度的网格线和经度线，可以从图中方便地读出各个地形区的海拔高度，并与分层设色地形图进行比照。图2.2是我国地势三级阶梯的示意图，与分层设色地形图不同，它的颜色不代表准确的高度。这幅图主要是便于学生分清阶梯的界线，而阶梯的内部特征和平均海拔等则要通过阅读分层设色地形图和剖面图来分析。
3.一 般来讲，我们将地形分为五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图2.4中的景观图可以总结出这五种地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一 般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
4.山脉的走向是以地图上的方向为基础的，但与方向的表示方法略有不同，不能表示为向南走向或向北走向，而应该是南北走向。图2.7给出了四种山脉走向，在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标准的正方向，可以采取近似的方法。例如：大兴安岭和太行山可以看作是东北—西南走向的山脉。
5.山脉是构成地形的骨架，这是中国地形分布的一 大特点。除了教科书活动中所提出的山脉，教师还可以进行适当的补充。祁连山北侧为内蒙古高原，南侧为柴达木盆地；秦岭北侧为黄土高原，南侧为四川盆地等。除了自然地理界线以外，山脉有时还是人文地理的界线，例如长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6.黄土高原是世界上黄土分布最广、最深厚的地方，黄土的特点是土质疏松，再加上这里多暴雨、缺乏植被覆盖，水土流失现象严重。图中所描绘的就是典型的黄土地貌，有宽广而平坦地面的黄土高平原被称为塬；有长条脊线的是梁；各自独立的丘状土山是峁。窑洞是黄土高原上人与自然和谐相处典型的杰作，这种特殊的“建筑”，利用黄土壁立不倒的特性，在一 定的高程内向纵深掘进，挖成拱形窑洞，施工技术和工具简单，也不需要贵重的建筑材料，就获得防风避雨、冬暖夏凉的功能。充分体现了中华民族的聪明才智。
7.“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这首举世闻名的《敕勒歌》创作于一 千四五百年前的北齐时代，形象生动地描绘了当时内蒙古大草原兴旺发达的景象。据考证，敕勒川指的就是阴山之南的草原地区。内蒙古草原宽广辽阔，一 望无际。除镶嵌在东部边缘和内部几条不高的山脉外，其余大多为“远看似岗阜，近看成平地”的波状起伏高原。这里的蒙古族同胞正是充分利用了内蒙古高原丰富的草场资源，大力发展畜牧业。
8.青藏高原位于我国西南部，面积约占全国的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的边缘和内部分布着一 系列雄伟的山脉，高山上雪山连绵、冰川广布。山脉之间，高原起伏平缓。由于青藏高原海拔很高，因此，高原内部的山脉一 般相对高度不大，“远看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形态的真实写照。
9.教材提供了一 段有关“地形与民俗”的阅读材料，教师在分析这一 段材料时应注意，地形可以对当地风俗习惯起一 定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，例如新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起到了很大作用。
10.山区是一 个比较广泛的概念，包括山地、丘陵和比较崎岖的高原，约占全国面积的2/3。
11.山区的优势主要表现在资源上，山区具有我国70%的淡水资源、大量的矿产资源、生物资源和广袤的发展空间，蕴藏着巨大的发展潜力。然而山区也存在着耕地面积小、交通不便等自然方面的劣势。再加上山地生态系统自身的脆弱性，近年来开发强度偏高，研究程度不够，人类不合理的经济活动使山地环境不断恶化，山地灾害频繁发生，山区发展严重滞后，人民生活较为贫困。发达国家的实际证明，只要重视山区开发和山地研究，科学合理地进行开发，山区经济能够迅速发展，达到甚至超过平原区的经济发展水平。
教学建议
在这一 节的教学过程中，老师们应注意，不要过分注重学生对具体地形名称的记忆，教学的重点应放在学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结；另一 重点在使学生认识到不同的地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。
【课时安排】
建议本节安排2～3课时。
【引入新课】
1.过渡引入：复习上一 章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一 个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。
2.设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一 步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。
3.联系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。
4.图片、视频引入：课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一 个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。
【地势呈阶梯状分布】
1.带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
2.进一 步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬32°地形剖面图，证实刚才的推测。
3.完成第23页“活动”的第一 项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第22页图2.2时，准备一 些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一 个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。
4.对我国的地势特点进行评价。这一 教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一 个专题，然后派一 个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一 江春水向东流”“大江东去”。
河流流经阶梯交界处：可以自制一 个透明小水槽，用实验来说明阶梯交界处的水能资源。同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一 起，来说明我们对这些水能资源的利用。
地势对交通的影响：一 方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一 方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
【地形复杂多样】
1.复习地形的五种基本类型：高原、平原、山脉、丘陵和盆地。读第24页图2.4我国地形分布大势，找一 找这五种地形在我国是不是都有分布，从而得出我国地形复杂多样的结论。教学中也可以和已经学过的一 些国家进行对比，突出我国地形的这一 特点。
2.讲解关于山脉走向的概念，完成第26页的活动1。讲解山脉的走向，板图的效果也很好。我国主要山脉的分布如下。
东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭
东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，长白山—武夷山，台湾山脉
南—北走向：横断山脉，六盘山
西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山
巨大的弧形山脉：喜马拉雅山
3.对照第24页中国地形图，完成第26页活动2和3。鼓励学生将这个练习深入下去，尝试多分析练习中所没有的山脉界线，教师也可补充一 些人文地理的界线。
4.不同种类的地形对人类生产生活的影响，是本节的学习重点之一 ，教师可以分三步进行教学。
首先通过第25页的四幅景观图，配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田，说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，以及人类是如何巧妙利用和改造自然条件的。
第二步针对教科书第24页的4幅景观图，组织学生分组讨论，这些地形种类的特点会给人们的生产生活带来什么样的影响。
最后带领学生阅读第26页的阅读材料，并提出问题：随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？
对于教学条件较好的地区，也可以布置学生围绕“地形对人们的影响”这个专题，课下去搜集材料，课上以小组为单位进行发言和交流，针对人类和地表形态的关系进行讨论。
总之，在这段教学中，过程和结论同样重要，应该让学生体会探求知识的过程，而不是仅仅记住零散的知识。
【山区面积广大】
1.过渡：通过前面的学习，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？
2.完成第29页活动的第一项，在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算出所对应的圆心角，再将相应的份额标注在图上，最后涂上颜色并添加图例和注记。
3.向学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。
4.讨论山区开发的有利条件和不利条件，结合第30页活动的第2项，可以将全班学生分为两组，一 组讨论有利条件，另一 组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。
5.完成第30页的活动第3题，这项活动应在学生充分搜集资料的基础上进行，地处山区的学校应尽量联系实际，探讨解决本地经济发展的方法和途径；平原地区的学校可以展开如何帮助山区脱贫致富的讨论，研究平原和山区经济的互补性等问题。教师可以不拘泥于教材，结合当地的实际情况组织学生研究、讨论。土地资源教案示例
●○教学目标
知识目标
使学生知道我国土地资源的主要利用类型及特点；了解我国土地资源的现状，理解其形成的主要原因；记住我国耕地、林地和草地等主要自然资源的分布，理解我国土地资源地区差异的成因；知道我国土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。
能力目标
通过阅读各种图表（分布图、统计图、景观图、漫画等）和文字材料，使学生学会阅读的方法和技能，培养利用各种地理图表和文字材料获取地理知识的能力；通过我国土地资源分布差异的教学，学会运用比较、归纳的学习方法；通过调查家乡土地资源状况的活动，培养动手能力和社会实践能力。
情感态度与价值观目标
通过土地资源重要性和我国土地资源现状的教学，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感；通过我国土地资源利用中存在问题及解决措施的教学，增强责任感和法律意识，树立正确的土地资源观、人地观和可持续发展观。
●○教学重点
①掌握我国土地利用类型构成的特点和我国耕地、林地及草地等主要土地资源的地区分布规律。
②学会阅读土地利用类型分布图、土地资源统计图等图表的方法，培养利用图表获取地理信息的能力。
③通过本节教学，对学生进行土地国情和国策的教育，使学生增强保护和合理利用土地资源的责任感，树立正确的土地资源观和可持续发展观。
●○教学难点
①理解我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。
②树立正确的土地资源观和可持续发展观。
●○教学准备
①课前，教师将全班分成若干学习活动小组，每组以6～8人为宜。每个学生准备红色和黑色粗笔各一支。
②课前，教师准备与各课时相关的图、表、文等资料，包括挂图、投影片、录像片、动画课件等。
●○课时安排
3课时。
●○教学设计
□师生活动 □提示和建议
第一课时导入新课请同学们回忆，什么是自然资源 什么是可更新资源 我们脚下的土地属于什么资源 它可更新吗 学生作答，教师略作总结并引入新课。教师板书：第二节 土地资源教师提问：同学们想一想，土地有哪些用途 如果失去了土地，我们人类的生活和生产将会怎样呢 教师板书：一、土地资源的利用教师启发学生联系自己的生活体验、所见所闻，谈谈土地的用途及重要性。在教师引导下，学生思考、讨论、谈认识，由学生总结。学生总结：（土地的用途很广，有的土地可以种植粮食、蔬菜、瓜果，为人类提供食物；有的土地可以栽种树木，为人类提供木材；有的土地可以生长牧草，为人类提供放牧牲畜的场所，提供肉、奶、皮毛等畜产品；有的土地还可以用来建房、筑路等等。土地对人类极为重要，失去了土地，人类就没有了食物来源，就没有了生存的空间，我们人类的生活和生产就会停止。）教师提问：人类对土地怀有深厚的感情，对土地的认识也很深刻。课本上有6句话对“什么是土地 ”作了精辟概括，请解释这几句话的含义。学生思考、讨论、谈自己的认识，教师启发、引导，由学生总结（略）。教师承转：同学们讲得都很好。我们知道，土地的用途是多种多样的，这正说明土地的类型是多种多样的，不同的土地才有着不同的用途。土地的类型如何划分 又具体分为哪些类型呢 教师板书：1．土地资源的类型教师提问：请同学们观察投影片（或录像片），试确定这四种土地的类型。教师利用多媒体，依次出示“平原耕作区”“山地林区”“草原牧区”和“城市”的投影片或录像片，并配有解说。学生思考、讨论、发言，教师启发、纠正、总结。教师总结：通过观察可以看出，由于自然环境的不同，人们对土 本课是全节的基础，要把基本知识砸实；充分利用课本插图，引导学生通过读图得出有关结论。认识土地的用途不是最终目的，而是通过认识不同土地资源的用途，为学习土地资源的利用类型打下基础。问题的第二问发散性较强，要启发学生展开想象，鼓励学生畅所欲言，保护学生的探究欲。对这6句话，学生解释得准确与否不重要，重要的是通过解释其涵义使学生更深刻地感受人类对土地的感情，使学生对土地的认识得以升华。有条件的学校，可以播放有关录像片；没有条件的学校，利用挂图或插图即可。
□师生活动 □提示和建议
那么，地的利用方式和途径也就不同。根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地等不同类型。其中，耕地、林地、草地属于农业用地，而建设用地属于非农业用地。教师板书：耕地、林地、草地（农业用地） 建设用地（非农业用地）教师提问：我们学校附近的土地有哪些利用类型 槐树镇有哪些土地利用类型（看下图说出）。学生回答略。教师承转：我们知道了土地资源的重要性和土地资源的利用类型。那么，我国土地资源的现状是怎样的呢 如数量大小、类型多少、比例构成、地区分布等等。教师板书：2．土地资源的现状教师提问：请同学们阅读这些图表和文字材料，分析、归纳出我国土地资源的现状。教师利用多媒体，出示下面材料。[文字材料]①我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗斯、加拿大、美国等大国相比，我国山地面积最大，我国耕地只占土地面积的1/10，世界上许多国家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我国森林占国土总面积的14％，远低于世界平均水平。②课本阅读材料——我国耕地后备资源匮乏。 关于土地利用类型的教学要注意两点：第一，对不同地区的学生，在知道耕地、林地、草地为主要土地利用类型的同时，应根据当地实际加以拓展，如滨海地区的学生理应知道用于发展养殖业的滩涂也属于土地利用类型中的一种（还有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要结合图3．8让学生知道目前的土地不都是可利用的。课本是从全国角度探讨土地利用类型的，未免使学生产生距离感。为把教学与学生的生活体验结合起来，加强对土地利用类型的理解，故设计了这两个问题。教师还可提出一些更贴近生活的话题去谈，如你村、你家周围的土地有哪些利用类型 并可让学生画一画分布草图。学生阅读材料时，要注意两点：第一，要求学生一定要脱离课本，有关结论必须从这些材料中获得，以培养独立阅读的能力；第二，要教给学生分析这些图表和文字材料的方
□师生活动 □提示和建议
[统计表] 中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）[统计图]①课本图3．7部分国家人均耕地的比较。②课本图3．8我国土地利用类型的构成。学生阅读后分组，每组重点分析一部分材料，从中归纳我国土地资源现状的某些方面。由组内代表发言，其他同学补充，全班评议，由教师总结。教师总结：综合同学们的发言，我国土地资源的现状可概括为以下几方面：第一，从圆形统计图3．8可以看出，我国土地类型齐全，既有耕地、林地、可利用的草地、工矿交通城市用地和内陆水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久积雪和冰川等难利用的土地；第二，从统计表可以看出，我国国土辽阔，土地资源总量丰富，但人均土地资源占有量小；第三，从文字材料、图3．7和3．8可以看出，我国各类土地所占比例不尽合理，主要表现为耕地、林地少（分别只占13.5％、16.6％），难利用的土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出（人均耕地不足0.1公顷，只约为世界人均数的1/3）。教师板书：总量丰富，人均占有量小； 土地利用类型齐全； 各类土地所占比例不尽合理。学生完成活动内容。教师指导，学生分析，由教师总结。教师总结：从图3．8可以看出，有利条件是：由于我国的地形、气候等自然环境多种多样，因而使我国土地资源的利用类型齐全，这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件；不利条件是：由于我国山地多，平地少，加上西北地区高山多、气候干燥，使我国各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地、林地少（特别是耕地少），难利用的土地多，后备土地资源不足，这大大限制了我国种植业的发展。 法和技巧；第二，教给学生概括一个国家、一个地区土地资源现状的方法和知识结构（如总数量、人均数量、比例构成、地区分布等），以便做到举一反三。学生活动时需提示：第一，从图3．8中分析得出的应是我国土地利用类型构成方面的特点：第二，要从三方面进行评价：首先是说明土地利用类型构成的特点，其次是分析特点的成因（联系我国地形、气候等因素），第三是分析这些特点对生产有什么有利和不利之处。通过课下的活动，使学生把整个国家的土地状况和家乡的联系起来，以培养学生的乡土观念，帮助学生理解那些既遥远又抽象的地理事物。
□师生活动 □提示和建议
教师提问：课余，通过自己的观察或询问父母，了解一下你家乡的土地主要有哪些利用类型，构成比例如何，你认为这样的比例构成对当地的农业生产有哪些有利条件和不利条件。
第二课时导入新课上节课，我们了解了我国土地资源的现状，知道我国土地资源既有对生产有利的一面，也有不利的一面。我们知道，除数量、类型和构成等外，地区分布也是说明土地资源现状的重要方面。那么，我国的耕地、林地、草地等主要土地资源是如何分布的呢 教师板书：二、土地资源分布不均教师提问：请同学们结合我国季风区与非季风区分界示意图、我国干湿地区图、我国地形图，重点阅读课本图3．9我国主要土地利用类型的分布图，概括我国耕地、林地和草地的分布大势。教师利用多媒体，出示课本图3．9、我国干湿地区图、我国地形图和以下4个问题的投影片。①在图3．9上，用红色和黑色粗笔分别标出我国季风区与非季风区分界线的位置、400毫米年等降水量线的位置。②我国的耕地主要分布在季风区还是非季风区 属于何种干湿地区 属于何种地形 土地利用程度是高还是低 农业生产的主要形式是什么 ③我国的林地主要分布在季风区还是非季风区 属于何种干湿地区 属于何种地形 土地利用程度是高还是低 农业生产的主要形式是什么 ④我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区还是年降水量大于400毫米的东部近海地区 属于何种干湿地区 属于何种地形 土地利用程度是高还是低 农业生产的主要形式是什么 学生分4组读图、讨论，各组由代表重点总结其中一个问题，教师补充。学生总结：（我国的耕地主要分布在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于平原或低缓丘陵地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是种植业和渔业；我国的林地主要分布 关于我国土地资源的分布大势，一定设法指导学生通过读图获得，不能参照课本的现成讲述，否则，培养学生读图能力的目标便不能实现。有条件的学校，还可为学生播放反映三大林区、四大牧区等景观的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本和地图册的插图即可。标注我国季风区与非季风区分界线、400毫米年等降水量线的位置，能为学生读取土地资源分布大势、分析成因，起到重要的辅助作用。教师必须要求学生指图总结，以强化学生的读图意识，牢固建立土地分布的空间概念。
□师生活动 □提示和建议
在东部季风区，这里属于湿润和半湿润地区，属于山地地形，土地利用程度高，农业生产的主要形式是林业；我国的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部内陆地区，这里属于干旱和半干旱地区，属于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，农业生产的主要形式是牧业。）教师提问：同学们通过读图，比较完整地分析、概括了我国耕地、林地和草地的分布大势。请同学们再用4个字，概括一下我国土地资源分布的总特点。教师启发，学生参考课本内容思考。学生总结：分布不均。教师板书1．耕地－东部季风区的平原、低缓丘陵 2．林地－东部季风区的山地 3．草地－年降水量不足400毫米的西部内陆地区总特点分布不均教师提问：在读图总结我国土地资源分布大势的基础上，我们共同完成活动1：用简练的文字填写比较表，联系我国地形、气候等自然条件，分析、解释造成这种分布差异的原因。学生填表比较（填表略），分析原因，教师启发、补充。由教师总结造成这种分布差异的原因。教师总结：我国土地资源分布的东西差异，是由我国地形、气候分布的东西差异所造成的。首先，因为我国的平原主要分布在东部地区。平原地势平坦，土层深厚，土质肥沃；而且我国东部属季风区，降水比较丰富，所以这使得东部平原区特别适宜用作耕地。第二，因为我国东北、西南和东南山区气候湿润，森林茂密，所以，它们成为我国三大宜林地区。第三，因为我国的高原、高山和大盆地主要分布在西部地区。这里处于内陆，气候干燥，不适宜森林的发育和耕作业的发展，而是分布着面积广大的草地；另外，由于我国西部地势高峻、气候干燥、自然环境恶劣，形成了大面积的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等目前条件下还未利用的土地。教师提问：我国土地资源的分布不仅存在明显的东西差异，而且南北方也有很大不同。请同学们结合图3．9、我国地形图、我国年降水量分布图，读图3．10和3．11，认识我国耕地南北差异中的第一个内容。教师利用多媒体，出示北方旱田、南方水田、我国地形图、我国年降水量分布图和下面三个问题的投影片。 本节正文内容较少，活动内容较多。活动分两大题、三个内容，一是土地分布的东西差异；二是耕地的南北差异；三是水土匹配的南北差异。对学生的要求逐步提高，由比较差异，到分析原因，再到评价。活动能使学生对正文的认识深化，贴近生产实际，提高分析能力。表中的“未利用土地”，应相当于“难利用土地”，要给学生说明。分析原因是难点。教师要带领学生复习我国地形类型和降水量的分布规律，为分析土地东西差异的成因做好铺垫。有条件的学校，还可为学生播放反映北方旱田、南方水田景观和农民劳作场面的录像片。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即可。
①在图3．9上，标注出旱田与水田分界处标志性的山脉与河流的位置和名称；标注出与分界处位置比较接近的年降水量线的位置及数值。②从图中获取北方旱田与南方水田的不同信息，进行比较（可列表）。③联系我国气温和降水的分布状况（或温度带与干湿地区），分析北方旱田与南方水田不同的原因。学生分组讨论、发言，由学生总结，教师提示、补充。学生总结：首先，在东部季风区，大致以秦岭—淮河为界，以北为旱田，以南为水田；其分界处与800毫米年等降水量线比较接近（边标注边讲述）。第二，北方旱田与南方水田的不同可归纳在下表中：第三，因为我国北方降水较少，水源缺乏，所以形成面积广大的旱田；而我国南方降水充沛，水源丰富，所以形成面积广大的水田。由于环境不同，使两种耕地的作物种类、播种方式等产生了差异。教师提问：请同学们读图3．12，认识我国耕地南北差异中的第二个内容，即比较我国土地资源和水资源南北分布的差异，并评价这种水土资源的地区匹配对农业生产是否合理。教师利用多媒体，播放根据图3．19制作的动画，演示北方和南方水土资源的差异。学生分组讨论并总结，教师指导、补充。学生总结：（首先，我国北方的土地资源比南方更丰富一些，相差大约1/4；而南方的水资源比北方丰富的多，相差大约1/2。第二，这种水土资源的匹配，对农业生产是不合理的。因为北方虽然土地广阔，但灌溉水源缺乏，阻碍农业生产的发展；而南方水资源又过剩，常引发水灾，也对农业生产不利。） 标注旱田与水田的分界及比较接近这一分界的年等降水量线的位置及数值，既复习了旧知识，又能利用旧知识获取新知识，应认真完成这一环节。比较旱田与水田的不同时，教师可要求学生不局限在课堂上提供的信息，也可根据自己平时通过其他途径（如网络、电视、广播、旅游、文章等）获得的信息去比较和描述，把学习课本知识与平时的生活积累结合起来，丰富课本内容。没有条件的学校，利用挂图或阅读课本插图即可。在认识我国水土南北差异的过程中，要向学生渗透差异普遍存在的思想。如都属于东部的耕地，又有旱田与水田之分；都是林地，又有各具特色的东北、西南和东南三大林区等。
□师生活动 □提示和建议
教师提问：既然我国南北方水土分布不均，不利于农业生产，那么，有什么办法解决这个问题呢 请同学们课下思考。教师总结：同学们，通过本节课的学习，我们主要认识了这样一环节个问题：我国的土地资源不仅比例构成不合理，而且分布不均，这种不均的突出表现是我国土地资源存在明显的东西差异，而养发在东部又有南北方的不同。可见，我国土地资源的差异无处不在。这种差异既给我们的生产、生活造成了不便，也使我们的生产、生活丰富多彩。 根据课本和学生实际，教师也可在其他提出类似问题让学生思考，以激发探究欲，培散思维能力。
第三课时教师提问：前面，我们共同探讨了“土地资源的利用”和“土地资源分布不均”两个问题，对我国土地资源的利用类型、现状等内容有了初步的认识。我们知道，耕地、林地、草地等土地资源是发展生产的物质基础，它属于可更新资源，如果利用恰当，就能够供人们永续利用；相反，如果利用不当，或遭到人为破坏，就会引起土地资源的退化，使土地生产能力下降，甚至完全丧失。请同学们看两个不珍惜土地资源的事例，阅读后谈一谈自己的感想。教师利用多媒体，出示下面两段文字的投影片。①古巴比伦的兴废——位于两河流域的古代巴比伦王国是人类文明的发祥地之一，早在公元前2000年，就在数学、天文学、医学和建筑学等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土地遭到侵蚀，水土大量流失，生态环境恶化，居住在那里的苏美尔人不得不纷纷逃离家园，很多城市和乡村变成废墟，完全停止了小麦生产。原来一个土地肥沃、兴旺发达的巴比伦古国变成了不毛之地。②中亚土地的荒漠化——中亚地区由于人口的快速增长，人为过量灌溉用水，乱砍滥伐森林，超载放牧，使草场退化、荒漠化十分严重，成为世界四大沙尘暴活跃区之一。学生谈感想，并达成必须珍惜土地、合理利用土地的共识。 “合理利用每一寸土地”是本节课教学的立足点。通过教学，使学生树立遵守法规、珍惜土地、保护土地、合理利用土地的意识。需要强调，对学生进行有关我国土地资源的国情、国策教育是本节课的重点所在，应贯穿教学的始终。列举人类不珍惜土地资源的事例，目的是让学生的思维做一次反向扩散，强化“合理利用土地”的认识。类似事例很多，教师可以选取更典型的事例提供给学生。
教师导入从世界上这些触目惊心的事例，我们深深认识到：必须珍惜土地，合理利用每一寸土地。教师板书：三、合理利用每一寸土地 阅读后，要引导学生充分谈自己的感想，达成共识，为探讨我国土地利用中存在的问题和解决措施做好铺垫。
□师生活动 □提示和建议
教师承转：我国的情况怎样 目前，我国各类土地资源都遭到了不同程度的破坏，形势非常严峻。那么，我国土地利用中主要存在哪些问题呢 教师板书：1．存在问题教师提问：请同学们观察图片、阅读文字材料，然后用几个字分别概括它们各属于我国土地利用中存在的哪一类问题。教师利用多媒体，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的景观和下面一段文字材料的投影片，利用课本图旁的3段文字配上解说。我国森林资源破坏严重——我国森林资源日益减少。从1952年到1985年，我国森林实际消耗量约为60～80亿立方米，相当于现有森林采伐一遍。建国初期，东北地区有原始森林3.1亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林可采的地步。学生分析、概括，教师引导、补充，使对每个问题的表述更加准确。学生总结：（我国土地利用中存在的主要问题有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，乱砍滥伐森林，乱占耕地等。）教师板书：水土流失 土地荒漠 化草原退化 滥伐森林乱 占耕地等教师提问：请同学们思考并回答课本第71页问题。教师应要求学生独立思考，并耐心启发，让尽量多的学生能够畅所欲言。由学生代表归纳、总结，教师补充。学生总结：（我们通过电视、广播、报刊、互联网等途径了解到许多前面提到的土地利用中存在的问题，但问题不仅仅是这些。综合同学们所讲的内容，我国土地利用中存在的问题还有：农药和污水对土地的污染，农村建房抢占良田，有些耕地闲置、浪费等等。）教师承转：通过刚才的学习和交流，我们了解到我国在土地利用中存在着许多非常严重的问题。土地是人类的衣食之源，是立国之本，而我国又是一个人口众多的大国，因此，合理用地、节约用地、保护土地就显得更加重要。那么，如何解决我国土地利用中存在的这些问题呢 教师板书：2．解决措施教师提问：请同学们带着下面的问题，认真阅读课本第72页第一自然段、图3．14和阅读材料；接着分4组做简短交流并回答这些问题。 有条件的学校，还可为学生播放反映水土流失等现象的录像片，以增强直观性和生动性。没有条件的学校，利用挂图或课本插图即可。因为森林是三大土地资源之一，而课本没有有关我国森林被破坏的图片和文字介绍，所以补充了“我国森林资源破坏严重”这段材料。图片“土地荒漠化”中也包含“草原退化”的问题，教师应启发学生从中读取这一内容。课本第71页问题设置的目的，是力图拓展对我国土地利用中存在问题的探讨，并培养学生联系生活实际、独立发现问题的能力。可能有些学生还不善于发现问题，教师要耐心启发学生去回忆和联想，认识并讲出发生在自己身边不珍惜土地的一些事例。发生在身边的土地利用问题看得见、摸得着，更能增强危机感和紧迫感，激发探讨、解决这些问题的责任感和兴趣。
□师生活动 □提示和建议
教师利用多媒体，出示以下4个问题的投影片。①针对我国土地利用中存在的问题，国家制定了哪些法律保护土地资源 ②我国土地基本国策的内容是什么 为什么单独把“切实保护耕地”作为其内容之一 ③我国把每年的几月几日定为“全国土地日” 为什么把这一天定为全国土地日 规定全国土地日的目的是什么 ④我国不同部门、不同行业的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施 请你也谈谈自己的看法。学生读课本有关内容后，各组代表回答以上问题，师生共同评议，由学生总结，教师补充。学生总结：（我们的看法是：首先，针对水土流失，应大力植树种草；针对草原退化、土地荒漠化，应退耕还草，建设人工草场，建设防护林；针对过度砍伐森林，应做到砍伐与植树相结合；针对乱占耕地，应做到耕地的合理规划和利用，如限制大城市的规模，农村建房屋要建在非农业用地上，将平房逐步改为楼房等。第二，作为一名中学生应做一些力所能及的事情，如宣传有关土地的法律法规；进行社会调查，为合理利用土地出谋划策等。）（其他问题略）教师总结：同学们讲得都很好。归纳大家的看法，解决我国土地利用中存在问题的措施主要有以下几点：一是依靠法律管理和保护土地；二是科学规划用地；三是因地制宜用地；四是加大农田基本建设和环境治理的投入；五是开展宣传活动等。教师板书：依靠法律 科学规划用地 因地制宜用地 加大农田基本建设和环境治理的投入 开展宣传活动等教师提问：下面，我们共同完成活动内容1，说说这几幅漫画的含义。教师利用多媒体，出示课本三幅漫画的投影片，鼓励学生大胆想象，领会漫画的深刻含义。由学生总结，师生共同评议、补充。学生总结：这三幅漫画的含义分别是：“小鸟的悲哀”——由于森林遭到破坏，许多野生动物丧失了理想的家园，有的动物甚至 有条件的学校，可组织学生上互联网查一查2002年全国土地日的主题是什么，当年我国举办了哪些宣传活动等。在学生分析的问题中，“为什么单独把切实保护耕地’作为其内容之一 ”“规定全国土地日的目的是什么 ”“请你也谈谈自己的看法。”等三个问题有一定难度，教师应加以提示。其中，让学生谈自己的看法，应从两方面入手：一是针对我国土地利用中存在的主要问题谈解决的措施；二是谈作为一名中学生应该为合理利用土地资源做些什么。（其他问题略）课本原则性地讲述了解决我国土地利用中存在问题的措施，只要求学生大致了解，不必展开。多数学生对漫画感兴趣，教师在启发学生大胆想象并描述其含义的同时，也可鼓励有兴趣的学生利用课余时间创作一幅类似的漫画。
□师生活动 □提示和建议
灭绝。“小草的哀求”——由于超载过牧，导致草地退化甚至荒漠化，草地产草量下降，草质下降。“飞来的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量减少。活动2和活动3中的第一部分可以合在一起完成。活动3中的第二部分需要安排课下专门时间进行。可分组去村、乡、县等土地管理部门调查，以获取材料。可以写调查报告，也可采用其他体裁。调查报告可以借鉴课本上这篇报告的内容结构，但应增加“建议”“展望”等内容，在激发学生危机感和忧患意识的同时，还要培养学生的责任感和自信心。教师总结：通过这节课的学习，我们了解到我国的各类土地都遭到了严重的破坏，采取各种有效措施保护和合理利用每一寸土地势在必行。我们相信，经过全体人民共同努力，我国土地利用中存在的问题会得到解决，我们的努力会换来一片片肥田沃土。 活动2和活动3中的第一部分都属于发散性活问题教师应多加启发，提供话题，鼓励学生畅所欲言。调查家乡的土地利用状况时，对城市和乡村学生的要求应有区别，要根据当地实际有所侧重。有条件的学校，教师可以事先确定几个典型地点，组织学生进行实地考查，以获得第一手材料。第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪（一、二）
教学目标
1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。
2、通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
重点难点
重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。
难点：学会观察地球仪和使用地球仪
教学准备
教师 多媒体教学课件、教学地球仪、
学生 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。
课时安排 1课时
教学设计
创设情景，导入新课
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的全貌。所以人类认识地球经历了一个漫长的过程。时至今日，大家都已经知道地球是一个巨大球体， 那么自然界中的哪些现象可以证明地球是球体呢？
师生互动，学习新课
课堂活动1 忆历程——认识地球
教师 多媒体展示地球的卫星照片（无多媒体条件的可看课本图 ）
学生 看多媒体展示，思考地球是什么形状的？（学生很容易得出：地球是一个球体）
教师 地球是一个球体，在今天看来是一个十分简单的问题，但在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
教师 多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程（或直接看教材图） 学生 分组讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？
学生 小组推荐代表分析人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：
天圆地方——天如斗笠，地如覆盘——球体
直觉 臆想 证实
教师提问 我们生活在地球上，根据你听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）
学生讨论 思考生活中的与地球形状相关的地理现象。
学生回答
1、站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校可做实验演示，无条件的学校可用课本图1.3讲解）
2、发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
教师 多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解 教师提问 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？（教师对学生举出的现象及时做出评价，引导启发学生大胆探究质疑。）
学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，并通过作图来说明）
麦哲伦的环球航行。
……
教师总结 同学们列举的以上现象都能够证明地球的形状是球体，但能够准确证实的还是地球卫星照片。（再次多媒体出示地球卫星照片）
教师引导 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法（教师要多给予肯定和鼓励）
教师总结 任何一个真理的发现都不是轻易而举的，都需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。同学们要从小树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2 记数字——了解地球
教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？
教师讲述 现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
教师 多媒体展示地球的大小（也可教师手绘版图来说明）
学生 读图：地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生边指图边回答）
教师提问 启发学生通过对比增强感性认识
1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）
2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）
教师补充 经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
课堂活动3 看模型——研究地球
教师 出示教学地球仪
学生 观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）
教师提问 1、地球仪与地球的真实面貌有什么区别？
2、地球仪在日常生活中有什么用途？
学生 一人回答，其他同学作补充（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）
教师 多媒体展示各种地球仪：(仿水晶地球仪 发声地球仪 彩瓷地球仪)
教师总结 通过观察可以看出，不论哪种地球仪，都具如下共同的特点：
1、地球仪是地球缩小的模型。
2、在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3、球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线奠定基础）
4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4 动动手——制作地球仪
教师 地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本4-5页的要求进行制作。
学生 小组合作制作地球仪（培养学生的动手动脑习惯和合作能力）
教师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生评议 评出制作的最好的为优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。
课堂总结 学生利用自制的地球仪巩固本节所学知识。
统一认识，保护地球
提出口号 我们拥有地球！保护地球家园是每个人义不容辞的责任。



第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪（三、四）
教学目标
1比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点.
2熟练的利用经纬网确定某一地点的地理位置。
重点和难点
重点：
1准确辨认经线和纬线、纬度和纬度、南北半球和东西半球的划分。
2利用经纬网确定某地的地理位置。
难点
1东西半球的划分。
2利用经纬网确定某地的地理位置
教学准备
教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片、多媒体
课时安排 1课时。
教学设计
导入新课
上节课我们学习了地球的模型――地球仪，并通过制作简易地球仪初步认识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。
讲授新课
一、认识经线和纬线
展示课件 教材1.7（简化地球仪上的点和线）
学生结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，
推荐发言人回答下列问题。
1纬线的特点，经线的特点。
2认识地轴、南极、北极。
（让学生到黑板前指着地球仪说出，对说得好的同学应及时表扬。）
提问 地球真有一根轴么？地球表面能画出多少条经线和纬线？
（学生很快找到答案）
展示课件 教材图1.10（地球仪上的经线）和教材图1.11（地球仪上的纬线）
引导学生读图并回答下列问题。
1经线呈什么形状？纬线又是什么形状？
（教师指图，学生很容易自己说出。）
2认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。
（教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识）
提问 同学们经过仔细观察，回答经线和纬线哪个是半圆，哪个圆？（经线是半圆，纬线是圆）
看看是不是所有的经线都相等？所有的纬线是否也相等？它们的指示方向又如何呢？
（学生回答，老师讲解）
讲解 人们为了区别出各条经线和纬线，给它们标定了不同的度数，分别叫做经度和纬度.
先来看经度的划分：因为每条经线的长短都一样，所以很难确定哪一条作为起点。人们召开会议把通过英国伦敦格林尼治天文台的那一条经线作为本初子午线。以西为西经(W)，以东为东经（E）, 作为起点。
提问 如果把一个国家分在两个半球上，是方便还是不方便呢？（学生回答）
所以人们规定用20W,160E来划分东西半球。以东为东半球，以西为西半球。在来看纬度的划分：纬度的划分是选择了最大达到纬线圈——赤道作为起点，向北成为北纬（N），向南称为南纬（S）。东西半球的划分不同于南北半球的划分，它是同样采用赤道作为起点，以南为南纬，以北为北纬。
提问 大家看看，是不是每一条经线都相等呢？纬线呢？它们之间的度数有何区别？
纬度和经度的数值有区别：经度共360度，因为每一条经线都是半圆 ，两条相对的经线组成经线圈，每一条经线都相等。纬线共180度，因为每一条纬线都是圆。就半球而言，每一条纬线的长度都不相等，就全球而言，纬度相同的地方纬线的长度相等。
教师总结：
纬线（圈） 经线（圈）
形状特征 圆圈 半圆
指示的方向 东西方向 南北方向
长度的分布 赤道是最大的纬线圈 相等
标度的范围 赤道为0度，南北两极为 本初子午线为0度
90度
度数的变化规律 从赤道向南北两极逐渐增大 从本初子午线向东向西
各分做180度
经纬度的表示法 北纬用N、南纬用S 东经用E、西经用W
划分地球半球的界限 赤道划分南北两半球 20W和160E划分东西半球
数量特征 0~90度 0~180度
二、 利用经纬网定位
举例 我们去看电影，用电影票就可以找到座位，因为电影票上面指明了几排几座，我们可以很容易地找到。在地球表面，我们规定用经纬网来确定某一个地方的位置 。比如现在有一艘在大海中遇难的轮船，如果船员能够准确地报出遇难的地点，就能及时地得到救援。那么这个地点的报道就是用的经纬网。因此，经纬网在军事、航海、航空、交通以及气象观测等方面，都有很广泛的用途。
展示课件 教材图1。14（经纬网），在图上让学生找出自己在图上标出的点的经纬度数。
引入 通过上面的练习，启发学生与实际联系，找出用经纬网来确定某一点的位置的规律。
练习 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。
在前面学习的基础之上，让学生找出下列事件的发生地。
A．俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44。4度（S）、150度（W）。
B． 台风“桑美”的中心位置已经移至280度（N）、125.3度（E）。
三、 课堂练习
和学生一起解决课后的活动和练习 P6~P8
四、 板书设计
一、经线和纬线
经线、纬线、南极、北极、地轴、本初子午线
二、利用经纬网定位西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区
第一课时
教学目标
知识目标：1、使学生了解新疆的自然环境特征
2、使学生了解新疆的人口、城市和交通设施的分布特点，并分析其原因
能力目标：1、培养学生运用地图和资料获取、加工信息和分析问题的能力
2、初步训练学生绘制简图反映地理事物分布的技能和方法
教学重点：新疆人口、城市的分布特点及其影响因素
教学难点：自然环境特征对城市、人口和交通设施分布的影响
教具准备：多媒体课件
教学过程
导入新课：欣赏歌曲《我们新疆好地方》
提问：关于新疆，你知道哪些？
讲授新课：
一、 美丽的新疆
1、 多媒体展示有关图片，逐一介绍
2、 欣赏一段有关新疆的视频材料
二、 全国最大的省区
1、 新疆的面积和人口
请学生计算人口密度，然后得出结论：地广人稀
2、 多民族的聚居地（课件展示）
3、 读《新疆轮廓图》及《新疆在全国的位置》图，（课件展示）
分析
1） 描述新疆的纬度位置、海陆位置、相对位置
2） 新疆的海陆位置对其环境的影响
小组活动，讨论，反馈
三、 干旱的气候特征
读图《乌鲁木齐的气温和降水图》和《新疆的降水量分布图》，（课件展示）小组讨论学习：
1、 疆的气候特征，并分析其形成原因
2、 新疆的气候特征对人们的生产、生活有什么影响
3、 除海陆位置外，新疆干旱气候的形成还受什么因素的影响？
反馈总结
四、 三山夹两盆
1、 读《新疆地形图》，（课件展示）找出新疆重要的山脉和盆地。
2、 示图、讲解，总结新疆的地形特点
3、 完成课本41页活动1
4、 思考：新疆的地形对其气候有无影响？
5、 轻松一刻：有趣的地名（课件展示）
五、 新疆地区的河流
读《新疆地形图》，（课件展示）小组完成：
1、分析新疆河流分布的特点
2、新疆河流的河水主要依靠什么补给，为什么？
3、你认为绿洲应该在那些地区分布较多？理由是什么？
反馈、总结
六、 自然环境与城市分布
读《新疆地形图》，（课件展示）小组完成：
1、 新疆城市分布有何特点？
2、 城市与地形、河流的关系是什么？
3、 影响新疆城市分布的最重要的因素是什么？
反馈、总结
七、 环境问题
1、 思考：新疆地区最容易出现的环境问题是什么？
2、 课件展示：荒漠化 资料一、资料二、资料三
3、 思考：人们在这些地区生产生活时，应该注意什么问题？
4、 完成42页活动2和3
八、 课堂小结
1、 由学生总结本节课所学知识
2、 教师小结：本节课我们主要学习了新疆的自然地理特征，以及独特环境特征影响下的人口、城市、交通设施的分布特点。新疆的地位和地形特点导致新疆的气候以干旱为突出特点，进而使新疆形成与之相适应的荒漠为主的自然景观，这说明自然环境是一个整体，各要素之间相互制约、相互影响。同时人类是自然环境的产物，环境特征也会影响到人类的活动，干旱的自然环境导致人口、城市等主要分布在水源充足的绿洲和内流河沿岸，同时人类的某些过激行为也会破坏生态，导致环境恶化。人类与环境应该和谐共处，共同发展。第八章第二节长江沿江地带
一、教学目标
1． 通过阅读长江沿江地带地图，说明长江沿江地带的范围和相对地理位置—沿长江地带分布的特点；并对长江沿江地带地理位置的优越性作出简单的评价；初步培养地图信息的认定、获取、分析及评价能力。
2． 通过阅读气温和降水统计图表，说明长江沿江地带气候的特点，培养分析和归纳的地理思维能力；通过阅读长江沿江地带的分层设色地形图、自然资源分布图以及上、中、下游景观图片，对比分析及归纳本区内的区域地理差异并初步培养对比分析学习的能力。
3． 通过学习长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用，了解长江在我国区域经济发展中的特殊地位，培养自己从交通、商业贸易、高新技术、西部开发等方面综合分析其纽带与辐射作用的综合能力，初步树立区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念。
4． 运用长江沿江地带城市分布图和工业分布图及相关文字资料，描述本区域内人口、城市和工业部门结构的空间分布特点与地区差异，进而俩界长江沿江地带中心城市在区域内的辐射和带动作用，培养因果推理的能力。
5． 运用图文资料，说明长江沿江地带毁林开荒、水土流失、江水污染、酸雨等生态问题的危害与治理保护，培养推理和综合分析的思维能力，逐步树立人地协调与可持续发展的观念。
二、教学重、难点
重点：长江对沿江地带的纽带作用和其他发展条件所形成的城市群和产业基地，以及区域经济发展中出现的生态环境问题与治理保护措施；沿江地带南北的辐射作用。
难点：了解长江沿江地带再我国区域经济发展中的特殊地位，培养对比、分析、综合等方面的地理能力，并初步树立区域协作、共同发展和区际公平的可持续发展观念。
三、教学方法
导学法、讲练结合
四、教具准备
有关图片
五、课时
三课时
六、教学过程：
（一） 第一课时
导入新课：
1998年的长江特大洪水，至今我们仍记忆犹新。当时全国军民团结一致，终于战胜了这场特大洪灾。长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来了流域内外经济发展的机遇。下面我们就一同走进长江流域，一起去领略以河流为生命线的地区——长江沿江地带。
讲授新课
板书：一、地理位置和自然条件
在黑板前挂出大幅“中国地形图”，或（图8-17）引导学生阅读、讨论和回答问题：1长江沿江地带的范围与区域形状是什么样的？
2、如何概括长江沿江地带最重要的地理位置特点？
3、 为什么长江沿江地带地理位置十分优越？
评价点拨：长江沿江地带纬度位置、海陆位置和沿江的相对位置，以及依托长江对其自然条件和经济发展的深刻影响。
引导学生阅读 “中国地形图”、上海、武汉、重庆三城市的气温与降水量统计图表，思考下列问题：
1 长江沿江地带的地形和气侯有什么特点？
2、长江上、中、下游的地形差异对其各段水文特征有何影响？
3、针对长江流域各河段自然条件的差异，如何开发利用水资源？
评价点拨：这些有用的自然条件为长江沿江地带经济的发展和特色形成打下了坚固的基础。
拓展练习：
1、课本75页活动1、2
在读图思考的基础上请同学们回答，经教师评定后在书上记录答案。
2、完成地理填充地图册。
课堂小结：刚才我们了解了长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件，势必为长江沿江地带的经济发展提供了优越的物质条件。下节课我们将学习长江沿地带的经济情况。
（二） 第二课时
导入
长江沿江地带的纽带和辐射作用是本节教学的重点内容，下面我们就来学习。
新课教学
要求学生按下列步骤画出长江沿江地带“H”形的经济格局略图：画出长江干流略图；标注重庆、武汉、上海的位置；标注出西部地区、沿海经济带的位置、长江沿江地带。
提出问题，学生讨论。1、以长江为横轴连结的沿海地区、西部地区构成了什么图形；2、读图说明为什么长江沿江地带具有纽带的作用；沿江地带与西部地区各自的经济发展优势是什么；3、从沟通沿海经济发达地区与西部资源富集区入手，具体说明长江沿江地带的纽带作用。
评价点拨：教师强调应该掌握长江沿江地带“H” 形的经济格局略图和纽带作用的意义（产业、技术、信息、商贸通道；自西向东江海联运的交通通道）。
学生小组合作在长江沿江地带“H”形的经济格局略图上绘出长江主要的南北支流和主要干线。
思考回答下列问题：1、长江沿江地带的发展基础。2、长江沿江地带最具活力的产业部门是哪一个。3、长江沿江地带的经济技术优势可向哪些方向辐射。4、长江沿江地带辐射的重要意义是什么。
教师总结长江沿江地带辐射作用的基础、动力、方向、意义进行小结。
结合教材中的阅读材料，并相应补充莱茵河流域经济带的相关材料，分组讨论以下问题：1、莱茵河流域经济带形成的有利条件。2、莱茵河流域经济带与长江沿江经济带在形成条件、纽带作用、辐射作用等方面有什么共同之处。3、世界著名产业带发展的基本思路是什么。
小结：师生共同总结世界著名沿河产业发展的基本思路。
课堂练习：
1、p78页活动1——2题
2、地理填充地图册
（三） 第三课时
引导学生阅读“长江沿江地带城市的分布”完成下列问题：
1、 长江沿江地带城市的分布与长江干支流有何内在的联系。
2、 在图中找出上海、南京、武汉、重庆、为中心的四大城市密集地区。
3、 举例说明上海、南京、武汉、重庆作为区域的经济、文化、交通中心对区域内外经济发展具有强大的辐射和带动作用。
4、 比较说明长江上、中、下游城市的密度差异。
引导学生分组讨论上海对长江三角洲地区、长江整个流域乃至全国都有极强的辐射和带动作用。
教师补充资料强调长江沿江地带城市与其辐射作用的关系。
引导学生阅读长江沿江地带工业分布图：
1、分析四大工业基地的形成条件。
2、找出长江沿江地带的工业部门和工业中心。
根据课下阅读的资料，小组竞赛，以汽车品牌为例，说出长江沿江地带中汽车工业走廊的主要产品与生产基地。
引导学生阅读长江沿江地带自然资源分布图和长江沿江地带工业分布图，比较分析四大工业基地部门构成与其所在区域自然资源种类构成的内在联系。
板书：环境问题及其治理
学生学习了黄土高原严重的水土流失、脆弱的生态环境、生态建设等内容，考虑到学生对长江沿江地带的生态环境问题已有了一定的了解，可以进行探究性学习活动。
1、课前进行小组分组活动，选出小组长。
2、确立三个探究性问题，长江上游地区水土流失日益严重的原因危害及其对策；长江中下游洪涝灾害最严重的形成原因、经济损失、环境危害及对策；长江干流地带水污染形成的原因、环境危害及对策，长江沿江地带及其附近地区三大酸雨区的形成原因。
3、在组长的组织下搜集资料，讨论分析，得出借论。
4、课上小组代表发言，其他学生可提出质疑，教师进行评价、总结。
5、 课下小组修改所得结论，上交小论文。
小结：上一节“黄土高原”是典型的跨省自然地理区域，而本节是一个典型的跨省经济地理区域。第二框的内容要重点掌握。授课人 姚强 科 目 地 理 授课年级 初一 课 时 1
课 题 第三章 天气与气候第一节 多变的天气
教学方法 谈话法、讨论法、启发式 教 具 录像、计算机、实物投影、可粘贴的天气符号等
教学目标 知识目标：1、使学生知道天气的含义，并能在生活中正确的使用这个术语；2、使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图,初步了解天气预报的相关知识。能力目标：1、使学生学会运用形象记忆及应用记忆方法识记地理知识；2、在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力：如提取有效地理信息，并初步进行加工、判断及推理的能力；3、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；4、在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力；5、通过教学中创设的情境，引导学生发散思维，培养学生创新意识。情感、态度培育目标：1、引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；2、引导学生以辩证和发展的态度看待人与自然的关系，认识到人类可以通过科学逐步认识、改变并最终驾驭自然。
教学重点 使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图；通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。
教学难点 如何开展活动，有效落实以上知识、能力培养目标。
教 学 过 程
[导入]: 师：假如我们明天要到附近的山上去玩你最关心的是什么？生：……[抓住最主要的天气]师：你能用日常生活用语描述一下天气吗？生：……师：请大家各自用语言描述一下天气的特点。[写到本子上互相交流]师：请同学们看大屏幕。 1.昆明四季如春； 2.夜来风雨声、花落知多少；3.明天大风降温；4.极地地区全年严寒。 问：这些语句都是描述天气吗？[学生讨论，得出结论]师：哪些是说气候的，哪些是说天气的 生：昆明四季如春、极地地区全年严寒是说气候的。 师：通过同学们刚才的判断说明天气与气候存在差异，它们究竟有何不同呢 (小组讨论回答，增强合作意识。) 新学新课 一、天气和气候的区别 生：天气变化得快，所指的时间短。 生：气候一般变化较小，持续的时间也长。 师：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，下面哪一个同学来简单概括一个天气与气候的差别 生：天气是经常变化的，持续的时间短；气候是一个地方多年的天气平均状况，具有一定特征，一般变化不大。 刚学习了天气与气候在概念上的不同，下面我有一个问题，天气既然对我们这么重要，那我们是怎么获取一天的天气的呢？生：……[抓住天气预报] 设问一：什么是天气预报呢？课前曾要求同学们收看当天的天气预报，并进行记录。谁能根据自己的观察和记录，说出天气预报都包含哪些内容？学生回答，教师确认归纳：设问二：天气预报是怎样制作出来的呢？我们来看一段录像。放录像：设问三：假如没有播报员的说明，电视上出现的云图和符号，你能明白其中的含义么？学生活动：游戏1——“我当气象播报员” （获取预备知识）：1、学生翻开课本第44页，用1-2分钟对天气符号进行形象记忆；然后由教师随机提问。2、讲解风向标的含义： 3、播放一小段中央电视台城市天气预报，要求学生注意播音员播报的内容和顺序。（4人为一小组，开始游戏）：（规则）：选择每组前排的2名同学组成“播报小组”，各发一张城市天气预报图，快速选择出你们认为最具难度的2个城市天气；其余同学以四人为一小组，扮演“电视画面小组”。 “播报小组”中的一个同学播报天气，另一个同学做评判；再由“电视小组”成员共同合作，选出正确的天气符号和风力符号，举起； 其中一个小组同学在黑板前表演——“大电视”。 游戏2——“看符号，识天气” （宣布游戏规则，然后5人为一小组，开始游戏）（规则）：五对同学成为一个大组，参加游戏的组每对发给一个文件夹，要求每对同学共同商量，按文件夹中的指示完成一项任务，而且必须以接力的方式递进：1号夹子装有天气名称的纸条（如中到大雪；多云转晴；暴雨夹冰雹等）；2号夹子装有风向标符号，其上注明有风向；3号夹子装有对生产生活现象描述的纸条，（如风和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾等）；4号夹子装有行为决定的纸条（如“去郊游”、“室内活动”、“更换航班出差”、“提前收回晾在室外的衣被”等）。在教室一角放有一个箱子，装有若干生活用品（草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服）。学生小组1：在1号夹子里抽取1天气名称，选择合适的符号贴在黑板上，返回；学生小组2：在2号夹子里抽取1风向标，按其上标志的风向贴在黑板上，返回；学生小组3：在3号夹子里选一句相关的现象描述贴在黑板上，返回；学生小组4：在4号夹子里选一种相关的行为决定贴在黑板上，返回；学生小组5：在箱子里选一或两件生活物品，穿上或戴上，结束。四大组同时进行比赛。设问四：当我们预知了天气的变化后，应该怎样合理的调整自己的工作和生活呢？学生活动：根据教师提供的案例，学生分组进行讨论并发言。设问五：当预知了不利的天气形势时，人类有没有可能通过自身的的力量，使局部的天气得到改变呢？学生活动：假设天气预报2008年北京奥运会期间将出现以下的天气状况，我们是否会束手无策呢？请借助你们的知识和想象，为“奥运天气” 出谋划策。（出示假设的2008年北京奥运会期间的天气云图及气象符号——多云、雾，阴雨）学生讨论、发言全课总结： 第八章 东半球其他的国家和地区
第一节《中东》
设计理念：理论联系实际，突出学生的主体地位，让学生全方位的参与活动。
教学目标：
一、知识目标
（1）中东地区成为世界热点地区的原因。
（2）理解中东地区地理位置的重要性。
（3）了解中东地区石油资源的分布情况及主要的产油国的分布。
（4）了解中东地区水资源缺乏的原因。
（5）了解中东地区各民族的宗教信仰和风俗习惯。
二、能力目标：
(1)培养学生读图能力及对资料的分析、归纳能力。
(2)通过读图，提高学生利用图像说明地理事物的能力。
三、德育渗透：
通过了解中东地区，让学生初形步树立和平观。
课时安排 ：
3课时。
教学准备 ：
一、教师准备：世界政区图、世界气候分布图、中东地形图、中东石油产区分布图、波斯湾石油外运航线图、中东地区的国际新闻等教学多媒体课件。
二、学生准备：世界政区图、中东地形图、中东石油产区分布图、波斯湾石油外运航线图。
教学过程：
第一课时
（一）引入新课 （播放2003年美、英轰炸伊拉克剪辑）
第二次世界大战以来的半个多世纪里，中东地区一直成为全世界关注的热点地区。
[板书] 一、长期的热点地区
（二）教师引导
（设问）你知道中东地区历史上有哪些冲突发生吗？
学生回答:
1948—1973年，阿拉伯国家与以色列之间进行了四次战争，统称中东战争。
1980—1988年 ，伊朗与伊拉克之间进行了长达8年的“两伊战争”。
1990年 ，伊拉克入侵科威特。
1991年，以美国为首的 多国部队对伊拉克进行军事打击。
1998年，美、英再次轰炸伊拉克。
2003年，美、英等国再次轰炸伊拉克。
（设问）我们在新闻媒体中经常听到有关中东的报道。如：波斯湾、耶路撒冷、阿盟、巴解组织等，你还知道那些有关中东的词语？
学生回答：
（设问）说说你对中东的印象？
学生回答：
（过渡）那中东地区到底在什麽位置呢？
（出示地图）世界政区图、中东地形图
在世界政区图中找到中东地区的位置。让学生找出大西洋、印度洋；亚、非欧洲；地中海、黑海、里海、红海和阿拉伯海的位置。
[板书]二、三洲五海之地
1、地理位置
在图8.2中指出中东地区地理位置的重要性
在世界政区图上结合图8.3中（土耳其海峡和苏伊士运河两图）分析土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。
学生回答：
（教师小结）土耳其海峡沟通了黑海和地中海，苏伊士运河沟通了印度洋和大西洋。如下图：
（对比）图6.4和图8.3，说出中东和西亚范围的差别。
学生看图回答；
（小结）图中西亚地区的土耳其与中东地区的土耳其范围是不同的，西亚地区中土耳其不包括欧洲部分，而中东地区的土耳其是连它在欧洲的一部分也包括了。
[板书]2、地形
（读图8.3回答）1、图中中东地区主要哪种地形为主？
2、中东地区有哪些主要的河流、半岛、沙漠？
学生看图回答：地形以高原为主（伊朗高原、阿拉伯高原）
河流（幼发拉底河和底格里斯河）半岛（小亚细亚半岛、阿拉伯半岛、西奈半岛）沙漠（鲁卜哈利沙漠）
课堂练习：
第二课时
（过渡设问）为什麽中东地区长期以来成为世界的热点地区？
学生回答：石油资源
[板书]三、丰富的石油资源
中东地区是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，西亚的石油储量约占世界石油总储量的1/2，产量约占世界产量的1/4。从图8.4中可以看出，中东地区的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。
（读图回答）在图8.4中指出以下国家和地区（要求学生能熟练指图）
国家和地区：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、叙利亚、黎巴嫩、约旦、土耳其、巴勒斯坦、以色列、埃及。
城市： 开罗、耶路撒冷、巴格达、德黑兰、伊斯坦布尔、大马士革、贝鲁特、麦加、麦地那。
（活动2）读图8.5，说说中东石油在世界上的地位。
中东地区的石油储量占世界总储量的65.4%
中东地区的石油产量占世界总储量的30.5%
中东地区的石油储量占世界总储量的44.7%
（活动3）读图8.6和世界地图，找出波斯湾石油外运三条主要经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区，并按顺序填写在下面的表格中。（出示图8.6波斯湾石油外运航线图）
经过的主要海洋、海峡和运河 到达的国家和地区
航线A
航线B
航线C
学生读图总结:
教师小结：
经过的主要海洋、海峡和运河 到达的国家和地区
航线A 霍尔木兹海峡、阿拉伯海、红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡 西欧各国
航线B 霍尔木兹海峡、阿拉伯海、印度洋、大西洋 西欧各国和美国
航线C 霍尔木兹海峡、阿拉伯海、印度洋、马六甲海峡、南海、太平洋 日本
课堂练习：
第三课时
（过渡）中东地区有丰富的石油资源但是水资源却很少。这是什麽原因呢？
[板书]四、水资源
这与中东地区的气候有很大的关系，（出示“世界气候分布图”）从图中看中东地区大部分分布的是什麽气候？
学生回答：热带沙漠气候
[板书]1、气候---热带沙漠气候
（读图8.8）以麦地那为例，描述热带沙漠气候的特征
学生回答：全年高温少雨
这里1月平均气温在20℃以上，几乎全年都是夏天。这个地区降水很少，一般全年不足200毫米，有的地方甚至几年不降一滴雨。阿拉伯半岛上的沙特阿拉伯、科威特、等七国由于降水很少，地面又没有河流，被叫做“无流国”。
（阅读）读图8.9中的对话，谈谈你的感想。
学生回答:
(小结)由于气候干燥，河流的分布很少，还有大面积没有河流的沙漠地区。匮乏的水资源对中东各国的生产以至人们的生活带来了很大的影响。所以，有关河流、湖泊水资源的分配和争夺成为中东地区的有一个焦点，20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战。
（读图8.7小结）指图讲解
幼发拉底河水：土耳其、叙利亚、伊拉克
利塔尼河水：以色列、黎巴嫩
太巴列湖水：叙利亚、以色列
巴勒斯坦地区的水资源：巴勒斯坦、以色列
约旦河水：约旦、以色列
尼罗河水：埃及、苏丹、埃塞俄比亚
[板书]2、水资源
（过渡）在新闻中我们见到中东的居民主要是什麽人种？
学生回答：白种人
（小结）中东的人种主要是白色人种。历史上，东西方文化在这里频繁交流，多种民族在这里汇聚。（出示“麦加的大清真寺”）现在，中东的各民族荏苒保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，大多数居民信仰伊斯兰教，少数居民信仰基督教、犹太教和其他宗教。文化上的差异，也是导致中东不安定的重要原因之一。伊斯兰教、基督教和犹太教都把耶路撒冷看作是圣城。沙特阿拉伯的麦加是伊斯兰创始人穆罕默德的诞生地，被伊斯兰教尊为圣城。（出示阿拉伯人、犹太人、波斯人等中东地区民族图片）
[板书]五、文化差异
（阅读材料）“阿拉伯国家的风俗习惯”
（活动）巴勒斯坦和以色列
（读图8.12设问）巴勒斯坦地区的地理位置。
学生总结回答：
教师小结：
巴勒斯坦地区位于阿拉伯半岛西侧，地中海东岸，是欧、亚、非三大洲的交通枢纽，战略位置非常重要，早在远古时代就是兵家必争之地。西侧是狭窄的地中海沿岸平原，适于耕作；其余的大部分是干旱高原，只适于游牧。
阿拉伯国家和以色列之间冲突的焦点在巴勒斯坦地区，长期以来，大小规模的流泻冲突不断，这里的的人民一直期盼和平，可是，坎坷而又漫长。
（总结）中东地区长期以来成为热点地区的原因？
1、对石油资源的争夺。
2、对水资源的争夺。
3、各民族文化上的差异。
课堂练习：
第八章 东半球其他的国家和地区
第二节 欧洲西部
设计理念：
骄傲的东方人同样对西方充满了向往，因为那里有法国的卢浮宫、艾菲尔铁塔、英国的泰晤示河、地中海的阳光沙滩、荷兰的郁金香。曾经是两次世界大战策源地的欧洲西部，当前也是世界矛盾斗争的焦点之一，这更激发了我们学习它地理位置、自然资源以及经济发展的兴趣。这一课就是要把同学们带到西方的神秘中，让同学们了解西方的独特魅力。那先让学生们知道欧洲西部的位置以及这一地区的最重要的国际组织——欧盟，了解它的工农业以及令无数人叹为观止的旅游景色，找到东西方的差异，帮助学生树立正确的人地观，树立辩证唯物主义的世界观。
学习目标：
1、了解欧洲西部的位置及国家。
2、欧盟成员国及欧盟的作用。
3、欧洲西部的工业情况及工业密集地区的分布。
4、欧洲人的饮食与自然环境的关系。
5、了解欧洲西部的地形条件与气候条件。
6、了解欧洲西部重要的旅游景点。
学习重点：
1、欧洲西部的主要国家。
2、欧洲西部工农业的特点。
3、欧洲西部的地形及旅游景点。
学习难点：
1、欧洲西部的饮食与自然环境的关系。
2、欧洲西部气候的成因。
教学准备：用多媒体课件准备《欧洲西部国家图》、《欧盟进出口占世界百分比图》、《欧洲西部工业区示意图》、《欧洲西部气候图》、《欧洲西部地形图》、欧洲西部旅游胜地图》。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
（导入新课）多媒体展示美丽的欧洲图片，把同学们的意境引入本区。我们这次要进行一次欧洲西部之行。
（讲授新课）出示《欧洲西部在世界上的位置图》，先请同学们找一下欧洲西部的位置，找同学说出，并看《欧洲西部国家图》提问：欧洲西部所邻的海（北邻北冰洋、南邻地中海、西邻大西洋）。
教师简单讲解：它的面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，这里是人口稠密区，国家也很多，谁能说出你知道的这一区的国家呢？（英国、法国、德国……）
刚才这些国家的经济发展水平是怎样的？（主要是发达国家）。这就是本区的概况。前面我们知道了世界上最大的国际组织，谁还记得？（联合国），今天我们来认识一个重要的区域性组织——欧盟，请同学们自己阅读课本P70-P71，分小组讨论，完成以下问题。
（出示大屏幕）自学指导：
1、参照图8.15找出欧盟的15个成员国。
2、欧盟的作用
3、欧盟在世界上的经济地位。
（活动）1、出示欧盟国家图，找一个小组的同学上台指出欧盟的15个成员国。
2、“比一比，谁知道”：看谁能说出英国、法国、德国、意大利的首都。
3、出示《欧盟进出口占世界的百分比图》，找同学读出欧盟的进出口比率。（出口40.5%,进口38.3%）。从而说明欧盟在世界经济舞台上发挥着举足轻重的作用。
（承转）欧洲西部曾是工业革命的发源地，目前这里也有最多的发达国家，究竟是什么原因让西方如此神圣，这与它的工业有着极大的关系。
二、以制造业为主的工业
1、通过课本图8.17,请同学找出欧洲西部的工业特点(以制造业为主的工业),让同学们通过课本第二段文字,简单了解一下制造业.
2、本区的工业中心多,分布密集,出示《欧洲西部工业区示意图》，找一下工业密集地带（自英国向东到波兰境内，自斯堪的纳维亚半岛南部到意大利），让同学们分小组讨论：说出本区的工业区主要分布在哪些国家的哪个方位。（找同学上台给大家指出并说出）。
（小结） 这节课主要了解了欧洲西部的国家以及工业发展的情况，下面做一下练习：
（练习）出示大屏幕：
一、填空
1、欧洲西部的面积占欧洲的（ ），这里绝大部分是（ ）国家。
2、欧洲西部北邻（ ），南邻（ ）。
3、欧洲西部的工业密集地带是（ ）。
二、选择
1、欧洲西部重要的区域性组织是（ ）
A、 联合国 B、亚太经合组织 C、欧盟 D、石油输出国组织
2、欧洲西部工业以（ ）为主。
A、 制造业 B、纺织业 C、石油工业 D、服务业
3、意大利的首都（ ）。
A、伦敦 B、巴黎 C、柏林 D、罗马
三、读图
出示欧洲西部国家图，找一位同学指，另一位同学回答国家名称。
第二课时
（导入新课）
大家喜欢去麦当劳吗？谁能说一下那里有什么好吃的？（汉堡包、炸鸡腿、炸薯条），大家有没有注意这些与我们传统的中式餐点的不同呢？请品尝过的同学介绍一下。
（教师简单讲解）这些食物都是典型的西餐，像牛排、奶酪等，为什么西方人爱吃这些呢？这与当地的自然环境深有联系。请同学们翻到课本P73，看一下图，找出原因来（因为这里的畜牧业发达）。
四、传统的畜牧业
1、畜牧业发达要饲养牛羊，牛羊最需要的是什么呢？（肥沃的草）展示牧场图片，所以说欧洲西部的人们称牧草为“绿色金子”，足见他们对畜牧业的重视。让同学们阅读了解P74阅读材料，了解本区畜牧业的情况。
2、让同学们了解西欧各国的乳产品情况。
3、（组织活动）（1）、出示《欧洲西部的地形图》找同学回答：山脉和平原的分布情况，让同学们指图回答出主要的山脉及平原，并简单讲述地形的特征。完成课本上的表。
北部：纵贯南北的斯堪的纳维亚山
中部：以莱茵河为界有西欧平原和波德平原
南部：横贯东西的阿尔卑斯山、比利牛斯山、亚平宁山、喀尔巴阡山
特点：欧洲西部的地形主要是以平原为主。
（2）、思考：根据地形特点，说出草场的分布与地形有什么关系？（因为欧洲西部以平原为主，这有利于草场的形成。）
（3）、出示《欧洲西部的地形图》，让同学们找一下欧洲西部的主要半岛、岛屿和河流。
A、 岛屿：冰岛、大布列颠岛、爱尔兰岛
B、 半岛：北部：斯堪的纳维亚半岛
南部：依次为三大半岛伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛
C、 河流：莱茵河、多瑙河、易北河
D、 边缘海：北海
E、 内海：波罗的海
给出10分钟时间，比一比，这些地理事物，谁能在最短的时间内将它在图上填注。
（小结）这节我们认识了欧洲西部的畜牧业情况以及地形和它的半岛、岛屿和河流。
（练习）一、填空
1、欧洲人酷爱（ ）和（ ）。
2、欧洲西部的主要出口产品（ ）、 （　　）、（ ）、（ 　）。
二、读图（出示《欧洲地形图》，考察学生对地形的掌握情况，可以穿插比赛形式）。
第三课时
（导入新课）
上节课我们学习了欧洲西部地形的特点，谁能回答一下呢？（答略）那这样的地形会对气候产生什么样的影响呢？这节课我们来学习一下本区的气候。
（讲授新课）出示《欧洲西部气候图》提问：
1、欧洲西部主要属于五带中的哪一带？
2、看图回答本区有哪几种气候类型？是怎样分布的？完成下表：
地区 气候类型
北部
西部
南部
中部内陆
3、本区最主要的气候类型是哪一种？（温带海洋）（简单讲述）这里也是最大的温带海洋气候的分布区，这是各种因素作用的结果，其中地形的作用很大，请同学们思考：地形怎样影响气候了？这个问题对学生有点难度可以引导学生说出答案。
4、看瓦伦西亚、伯明翰、汉堡的气温和降水图，总结出温带海洋气候的特点，教师纠正（冬季温和、夏季凉爽、终年湿润）。
5、参照课本图6.10和6.11比较温带大陆性气候和温带海洋性气候的差异。
6、思考：温带海洋气候对发展畜牧业有什么影响？
9（承转）欧洲西部的地形多种多样，气候也复杂多样，这使得它有繁荣的旅游业，出示图表：
附表一：2001年世界旅游收入前7位国家排名
名次 国家 国际旅游收入（亿美元） 比上年增长（％） 占世界市场份额
1 美 国 723 -11.9 15.6
2 西班牙 329 4.5 7.1
3 法 国 296 -3.7 6.4
4 意大利 259 -5.7 5.6
5 中 国 178 9.7 3.8
6 德 国 172 -3.7 3.7
7 英 国 159 -18.8 3.4
附表二：2001年世界接待过夜旅游人数前6位国家排名
名次 国家 入境过夜旅游者人数（万） 比上年增长（％） 占世界市场份额（％）
1 法 国 7650 1.2 11
2 西班牙 4950 3.4 7.1
3 美 国 4550 -10.6 6.6
4 意大利 3900 -5.3 5.6
5 中 国 3320 6.2 4.8
6 英 国 2340 -7.4 3.4
中华人民共和国国家旅游局　2002年6月28日
从图表中得出：欧洲西部的旅游业高度发达，它发展旅游业的条件有哪些呢？让同学们看书回答。
（活动）下面让我们来欣赏美丽的景观吧！（展示欧洲西部旅游景观图）提问：每张图片中的景物或旅游项目的名称？所属国家？
1、风车（荷兰） 5、阳光沙滩（地中海）
2、峡湾凤光（北欧） 6、斗牛（西班牙）
3、滑雪（阿尔卑斯山） 7、爱菲尔铁塔（法国巴黎）
4、巴特农神庙（雅典） 8、塔桥（英国伦敦）
（小结）这节我们了解了欧洲西部的气候和繁荣的旅游业。
（练习）出示大屏幕：
1、欧洲西部最重要的气候类型是（ ）。
2、连线
风车 阿尔卑斯山
滑雪 雅典
巴特农神庙 巴黎
阳光沙滩 荷兰
爱菲尔铁塔 地中海
3、读图：出示《欧洲西部气候图》考察一下学生对气候的掌握。


（周村 吴国华杨家丽 秦静）

第六章第一节 全国政治文化中心——北京
●教学目标
知识目标
1.使学生了解北京的位置、面积等及自然环境特征，并能对北京的位置做出简要评价；
2.使学生了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能和未来发展方向。
能力目标
1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力；
2.使学生掌握了解一座城市的基本方法和思路。
德育目标
通过本节学习，加深学生对祖国悠久历史、深刻文化底蕴的认识，进一步培养学生的爱国之情。
●教学重点
1.北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能；
2.北京市的未来发展方向。
●教学难点
1.北京市地理位置的评价；
2.北京市城市建设中存在问题及解决措施。
●教学方法 讨论法、启发式讲述法。
●教具准备 多媒体展示台、景观图片等。
●课时安排二课时
第一课时
●教学过程
［导入新课］
在上册书中我们学过了我国的行政区划，请大家回忆我国共划分几级行政区划？最高级别的有多少个？分哪几类？
提问，学生回答。（略）
讲述：我国幅员辽阔，面积广大，为了经济发展和管理方便，共划分了三级行政区划，其中最高级别的共34个。分别为直辖市4个，省23个，自治区5个，特别行政区2个。那么，大家知道在这34个省级行政区中，政治地位最重要的是哪个吗？
学生齐答：北京
对，北京。北京简称京，是我们中华人民共和国的首都。大家对北京了解多少？有谁去过北京？请举手。好，我们请××同学给大家介绍他所了解的北京。
学生介绍。（略）
通过刚才几位同学的介绍，我们大家对北京有了一些印象，但还不全面、不系统。今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。
板书：第六章 认识省级区域
第一节 全国政治文化中心——北京
［讲授新课］
北京之所以成为全国的政治文化中心，与它的位置、范围、地理环境等密不可分。
学生活动：请大家阅读图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容。
分析、讨论、回答以下问题：（在屏幕上打出）
1.北京市的地理坐标；
2.北京市在什么部位与哪几个省区相邻？
3.北京市的地理位置有什么优越性？
4.北京市及其周围的地形地势有什么特点？
5.北京市属哪种气候类型？有什么特点？
6.流经北京市的河流有哪几条？
7.北京市的对外交通有什么特点？
学生讨论：（以四人小组为单位）教师巡回参与指导。（根据时间要求，可安排1、2组讨论1、2题，3、4组讨论3、4题等）
提问，小组代表回答，组员补充。（略）
板书：一、北京概况
位置、面积、人口
归纳讲述：北京市位于华北平原北部，东部距渤海150 km；东南临天津市，其余三面被河北省包围。北京市的地理坐标为40°N，116°E。
北京市面积1.68万km2，现有人口1382万人（2000年）。
板书：二、北京的自然地理特征
1.地形（板书）
指图（显示北京市地形图）讲述：北京的地势西北部和东北部三面环山（板书），地势较高。西部的山地总称西山，是太行山的余脉，由几条东北—西南走向的褶皱山岭组成。门头沟西部的灵山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地属燕山山脉，统称军都山。闻名世界的万里长城沿着燕山山脉蜿蜒起伏，雄伟壮丽。越山地，北与内蒙古高原相连，西与黄土高原衔接。在重叠的群山之中，由于河流侵蚀，形成了不少隘口，自古以来就是人们南来北往的必经之地。
北京的东南是华北平原（板书）的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分为山麓冲积扇。北京城就位于永定河的脊部。平原东南地势低洼，属于冲积平原，整个平原自西北向东南平缓倾斜。
板书：2.北京的气候
（显示北京市气温曲线和降水柱状图）
讲述：北京属典型的温带大陆性季风气候。冬季寒冷干燥（板书）夏季高温多雨（板书），春秋短，冬夏长，年平均降水量609 mm。
北京的春季气温回升迅速，多风；夏季当东南季风来临时，形成7~8月间的高温多雨天气。夏季降水占全年的70%，对农业生产极为有利；秋季云淡、天高、气爽，为北京最舒适的季节；而冬季则盛行西北风，经常出现大风、降温、寒冷、干燥天气。
板书：3.北京的河流
讲述：北京市的河流属海河水系（板书）。永定河、温榆河和潮白河是全市三条大河，分别自西北和东北向东南流入天津，汇入海河，最终流入渤海。
注：以上各部分内容的讲述顺序可在学生回答了相应问题之后，内容的详略程度视学生接受程度和时间而定。
在了解了北京的自然环境以后，我们来看作为一国之都的北京的交通。
板书：三、北京的对外交通
讲述：（大屏幕显示北京市交通图）北京市的对外交通十分便利。北京是全国最大的铁路枢纽。有京沪、京九、京哈—京广、京包—包兰等密集的铁路网；北京市还是中国最大的航空港之一，有多条国际航线通向世界各地；北京的公路密度也是全国最大的，有多条高速公路连接（全国各地）；北京虽地处内陆，但东距大海只有150千米。
综上所述，我们就可以分析概况出北京市位置的优越性。
提问，学生回答：略。
归纳讲述：北京位置的优越性主要表现在以下几方面：
1.纬度位置和海陆位置优越。北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，这样的位置使北京有适合城市发展的冷热、干湿都适中的气候优势。
2.战略位置优越。北京的地形地势决定了北京市战争年代易守难攻，和平年代适宜经济发展、城市建设。
3.经济区位优越。北京西部背靠我国黄土高原的能源、原材料基地，南邻粮、棉、油等物产丰富的黄淮海平原，北抵我国最大的牧区内蒙古牧区，这些区域为北京市的经济发展、城市建设和人民生活奠定了坚实的物质基础。
承转：正是由于北京的地理位置优越，所以北京自古就是我国的战略重镇，金、元、明、清先后在此建都，新中国成立后，又一次定都北京。
提问：作为一国之都，北京最重要的职能是什么？
学生回答：略。
讲述：（板书）四、北京是我国的政治文化中心和国际交往城市。
活动：请大家阅读课文和图6.2、6.4，看看从哪几个方面可以说明北京是中国的政治中心、文化中心和国际交往中心。
提问，学生回答，略。
归纳：北京是中国的政治中心。中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。
北京是我国的文化中心。北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构，还有众多的体育场馆，各类博物馆，众多国家级文艺团体等。
北京是中国重要的国际交往中心。北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构，海外企业代表机构，外国新闻驻京记者站等国际交往机构，各种国际会议也在此频繁召开。
［课堂小结］
本节课我们主要了解了北京的位置、地形、气候等地理环境特征，知道北京位置优越，掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。北京作为中国的首都，已经成为中华儿女最向往的地方。
［反馈练习］
1.填空
（1）北京位于 平原北部边缘。该平原是我国第 大平原，其他两大平原是 和 。
（2）北京属典型的 气候，其特点表现为 、 。
（3）北京的地势表现为 高， 低。 、 、 三面环山，东南方向是 平原。
（4）北京的地理坐标是 ， 。
2.判断
（1）北京三面被河北省包围，是河北省的一部分。
（2）北京是个内陆城市，对外联系很不方便。
（3）流经北京市的河流大多属黄河水系。
（4）北京是中国的首都，因此它是我国的经济中心，经济发展水平很高。
（5）“北京时间”就是北京的地方时。
3.选择
（1）北京西隔 山就到 高原（ ）
A.太行山 内蒙古高原 B.大兴安岭 内蒙古高原
C.太行山 黄土高原 D.大兴安岭 黄土高原
（2）北京的城市职能是（ ）
A.钢铁工业中心 B.经济发展中心
C.政治文化中心 D.国际交往中心
答案：1.（1）华北 二 东北平原 长江中下游平原
（2）暖温带大陆性季风 冬季寒冷干燥 夏季炎热多雨
（3）西北 东南 东北 西北 西南 华北
（4）40°N 116°E
2.（1）× （2）× （3）× （4）× （5）×
3.（1）C （2）CD
●板书设计
第八章 认识省级区域
第一节 全国政治文化中心——北京
●活动与探究 1.查阅学校所在地的相关资料，看看本地区的中心城市是哪个？试着分析该城市位置的优越性。2.说说你所在城市的主要职能是什么。
第二课时
●教学过程
［导入新课］
上节课我们认识了北京的自然环境特点和城市职能，谁来说说北京的主要职能是什么？
提问，学生回答：北京的主要职能是全国的政治文化中心和国际交往中心。
讲述：北京的这种城市职能与它的历史文化有直接的渊源，同时也决定着它的未来。今天我们就来学习本节的第二部分：（板书）历史悠久的古城和现代化大都市两部分内容。
［讲授新课］
活动：请大家阅读课文和图6.5，思考回答以下问题：
1.北京建城有多少年的历史？有哪几个朝代在此建过都？
2.北京旧城格局形成于哪两个朝代？有什么特点？为什么会这样布局？
提问，学生回答，略。
归纳、讲述：1.北京建城已有3000多年的历史，最早为周武王时的蓟城，先后有金、辽、明、清各代在此建都。（板书：建城时间早）
2.至明、清两代，北京旧城的格局基本形成。旧城格局的特色是皇宫外面有皇城，皇城外面有都城。城市的建筑排列成棋盘状。城市中轴线突出，皇宫位于城市中心中轴线上，东西建筑以中轴线对称展开。方城十字街，大小四合院，环环相扣，层次分明。
北京旧城之所以这样布局，从自然因素考虑，一主要是要利用现在北海和中海为城市提供充足的水源。因为城市是人口集聚的大型聚落，每天需要大量的淡水，因此水资源的分布会影响城市的布局；二是因为我国位于北半球，北京位于我国北方，冬季严寒且常刮西北风，为了有充足的光照，以利于房屋的避寒保暖，坐北朝南成为城市布局的主导方向。
北京旧城的这种布局特色还体现了中国几千年的传统思想。将宫城和殿堂放在城市中心体现了“普天之下，惟我独尊”的封建帝王思想；面向南方体现了“面南而王”的传统观念。
承转：北京旧城也不是固定不变的，它也曾不断变化。
活动：请大家阅读图6.7，思考回答以下问题：
1.自辽代以来，北京旧城在空间上是如何变化的？
2.北京旧城城址的变迁与水源有什么关系？
3.现代北京城与北京旧城有什么关系？
学生读图，分析、讨论。
师生共同归纳总结：自辽代以来北京古城的空间变化有这样几个特点。首先，北京旧城的空间范围不断扩大，其次，空间分布上从辽南京城原址逐渐向北、向东扩展，至明清时又向南缩，使旧城轮廓由辽代的正方形到金、元的长方形，至明清时期演变为“凸”字形。
北京旧城城址的不断变化与水源有密切关系。从图中大家可以看出，无论城址如何变迁，都要始终保证城市附近有丰富的水源，为城市提供充足的生产和生活用水。因此，随着城市人口的不断增加，城市职能的不断丰富，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的变迁。
现代北京城是在明清格局基础上的拓展。如北京的二环线就是以北京城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有深刻的影响。
承转：北京作为一座历史悠久的古都，有着深厚的文化积淀，为北京留下了许多名胜古迹（板书）这是一笔巨大的财富，北京可以凭借这一优势大力发展旅游业。
活动：请大家看图6.6，说说你所了解的北京的名胜古迹。
（请一两位同学给大家介绍几个景点，教师可适当介绍代表性景点，如天安门、故宫等。详细资料见备课资料。注意不要上成旅游课）
承转、提问：每个中国人都有到北京旅游的愿望，都想亲眼目睹首都的风采，加之近年来我国经济飞速发展，国际影响力增强，人民收入提高，文化品味要求提高，因此这几年到北京旅游的人数不断增加，仅“五一”“十一”黄金周期间，到北京故宫的日游容量达10万人次，给故宫的保护带来很大压力。这又出现了一个新矛盾：这一笔历史文化遗产到底如何得以充分利用，同时又能妥善保护，得以持续利用下去呢？
活动：请大家阅读P24建议，说说你的看法。
归纳、承转：大家刚才谈了很多自己的想法，很好，有些想法还颇有见地。大家可以将自己的想法归纳整理以后，寄到北京市有关部门，为北京的建设保护做一份贡献。课本的第四点“利用信息技术开展虚拟旅游”就是一个用现代化技术手段解决城市发展过程中利用和保护这一对矛盾的好主意。
随着时代的发展，科技的进步，北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢？
活动：请大家阅读P25课文及图6.11，回答以下问题：
1.结合你的认识和感受，说说你对城市现代化的理解。
2.北京未来的发展方向是什么？建设和发展过程中应注意些什么？
3.为加快北京的发展速度，采取了哪些措施？
提问，学生回答，略。
归纳讲述：城市现代化表现在经济的方方面面，如交通方便快捷、信息通达、环境优美、功能齐全、设施先进、文化、教育、科研水平很高等等。
北京是中国的心脏所在，是中国的象征，因此北京必须朝着现代化大都市方向发展。因为北京是历史文化古城，历史深刻地影响着今天，所以在北京的建设和发展中，应在注意保持旧城格局和原有风貌的同时修建现代化建筑，这使得北京出现了传统与现代并存的特殊景观。
为了北京现代化的高速发展，不断增强国际竞争力和服务功能，北京一方面加大了基础设施的建设，一方面积极发展高新技术产业，使北京越来越成为人地协调发展的国际性现代化大都市。
［课堂小结］
本节课我们认识了北京是我国的历史文化名城。悠久的历史文化深深地烙印在北京的城市布局、经济发展等各方面。北京作为我国的政治文化中心，决定了它必须朝现代化大都市发展。我们相信，未来的北京一定是功能齐全、环境优美、交通便捷，历史与今天同现、传统与现代并存的国际性现代化大都市。
知识要点与检测
第一节 全国政治文化中心——北京
［反馈练习］1.填空
（1）北京建城的历史已有 年，最早称为 。先后有 、 、 、
各代在此建过都。
（2）北京旧城的格局形成于 ， 两代，成 形。在这之前，旧城城区曾几度变迁，引起变迁的自然原因主要是 。
（3）未来的北京将成为一个 。
2.判断
（1）北京是个文化古城，历史遗留建筑很多，严重阻碍了北京的发展，应坚决拆掉。
（2）今天的北京城已一改过去的旧面貌，历史对北京的今天毫无影响。
（3）北京的旅游资源十分丰富，为提高旅游收入，应延长营业时间，扩大游客量。
（4）为加快北京的发展速度，应加大工业发展的力度。
答案：1.（1）3000 蓟 金 元 明 清
（2）明 清 凸 水源
（3）现代化大都市
2.（1）× （2）×
（3）× （4）×
●板书设计
第一节 全国政治文化中心——北京
●活动与探究 1.调查了解当地有哪些文物古迹？当地在旧城改造和城市建设中是如何保护和利用的？
2.到当地规划建设部门调查了解你所在地市未来的发展方向，就你目前的知识水平提出自己的意见和建议。水资源教案
●教学目标
知识目标
1.了解水资源的有限性及我国水资源的现状。
2.理解我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。
3.了解节约用水、保护水资源的重要性。
能力目标
通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标
使学生进一步树立正确的资源观，培养学生资源保护意识。
●教学重点
我国水资源的现状及分布特征。
●教学难点
解决我国水资源问题的对策。
●课时安排
一课时
●教具准备
投影仪
●教学方法
设疑、解疑、启发、引导。
●教学过程
［导入新课］
同学们，你们知道水有哪些用途吗？
(学生踊跃回答)
(教师)大家说的不错，水的用途很多，它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。它是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。
今天我们将进一步了解水资源。
(板书)第三节 水资源
［讲授新课］
教师指导学生看图3.16，从直观的画面和比较最高两个方面都让学生深深了解到水资源非常有限，教师及时提出问题：同学们，这幅图告诉我们一个什么深刻的事实呢？
(生答)水资源是有限的。
(教师重申)的确，水资源是十分有限的。它是我们宝贵的资源。
(板书)水是宝贵的资源。
天津市政府作出决定，天津市每户家庭月用水量限定为8吨，超出部分以高价收取费用。
有许多城市每天在限时供水。
这说明一个什么问题呢？
水资源不足、用水紧张。
(教师解释原因)近几十年来，随着全球人口的增长、社会经济的发展以及人们生活水平的提高，导致人类对淡水资源的需求不断上升。目前，全世界用水量比本世纪初增加了10多倍，并且仍以40%每年的速度增加。但地球上的淡水资源是有限的，而且分布不均。目前，全球陆地上约60%的区域属于缺水地区，有30多个国家严重缺水。淡水短缺成了许多国家和地区经济发展尤其是农业生产的严重制约因素。
我国缺水城市300多个，日缺水量在1.6×107吨以上。
(投影图显示)图3.17
出现图中的现象，是何原因造成的呢？
人类活动造成了水污染。
这样又使大量宝贵的水资源失去了利用的价值，进一步加剧了水资源的危机。有专家预言：水资源短缺将成为21世纪人类面临的最为严重的资源问题。
(师问)仔细观察，找出造成水污染的原因是什么？
(生答)工业废水、城市污水、化肥、农药等。
(师问)你认为有哪些解决的办法呢？
(生答)废水净化、减少工业废水、城市污水排放，使用低毒农药，科学使用农药、化肥。(教师可引导、提示)
学生自学76页内容。
(师问)请简述核心内容。
(生答)中国是一个贫水的国家，人均占有量更少，一半城市存在不同程度的缺水现象。
(板书)水资源短缺
(师问)九八年发生在长江流域的那场大洪水大家还记得吗？
(生答)记得。
(进一步说明)这说明我国受季风影响降水的季节变化和年际变化大。
(又问)我国北方有句谚语叫“春雨贵如油”，道出了我国北方春旱十分严重。
以上事实说明，我国水资源时间分配、空间分布是不均匀的。这给水资源的利用带来什么样的影响呢？
(教师进一步分析说明)从时间分配看，夏季我国降水集中，汛期河水暴涨，大量宝贵的淡水资源会白白地流入大海，并且还会造成洪涝灾害；冬春季节则因降水少，河流进入枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水，影响生产、生活。
引导学生看图3.19
(教师说明)从空间分布看，我国水资源南丰北缺，南方水资源占全国的80%以上，北方仅占20%不到，特别是华北和西北地区，缺水最为严重。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了我国北方的缺水状况。
(板书)
(师问)大家想一想，应如何解决这个问题呢？
(生答)修水库、水利工程、跨流域调水。
看图3.20，教师介绍三峡工程。
看图3.21，教师介绍南水北调工程。
做活动1(第80页)
据统计，我国农田灌溉水的利用率仅为25%～40%；工业用水重复利用率仅为20%～30%。单位产品用水量比发达国家高出5～10倍。另外，生活中水的浪费现象也相当普遍。还存在水污染现象。这就要求我们应节约用水，保护水资源。从某种意义上说，节水比调水更重要，为什么？
学生开动大脑，积极思考回答，教师点评。
让学生看图3.22
做活动(第82页～83页)
［课堂小结］
水资源十分宝贵。我国是个贫水的国家，我国水资源时空分布不均，给我国水资源的利用带来了一定困难。我国水资源利用率不高，浪费严重，还存在水污染现象，使我国水资源供应更加紧张，我们要行动起来，节约用水，保护水资源。
●板书设计
第三节 水资源
●活动与探究
你有什么节水方法吗？请告诉大家。请收集更多有关节水和防治水污染的方法。第六章第二节 特别行政区——香港和澳门
●教学目标
知识目标
1.使学生了解香港和澳门的位置、范围等概况以及“一国两制”政策的含义；
2.使学生了解香港和澳门的人口密度、经济特点等人文地理特征；
3.使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。
能力目标
1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；
2.初步培养学生的归纳总结能力；
3.使学生初步掌握“海陆位置优越，城市为主体，人多地狭以及外向型经济发达”这一类国家或地区区域地理特征的一般分析和认识方法。
德育目标
1.通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育；
2.通过本节教学，使学生初步形成人地协调与可持续发展的观念。
●教学重点
1.香港和澳门概况：位置、范围、人口等；
2.祖国内地与港、澳之间的密切联系。
●教学难点
香港经济特点及与内地的联系。
●教学方法
比较法、指导自学法、讲述法。
●教具准备
多媒体展示台
●课时安排
一课时
●教学过程
［导入新课］
多媒体播放歌曲《东方之珠》。伴随着舒缓的音乐讲述：在祖国辽阔的土地上镶嵌着两颗璀璨的明珠，这曾引起欧洲列强的觊觎，被迫流浪，现在她们回来了，在祖国宽阔的怀抱中，她们更加光彩熠熠。这两颗明珠就是——
学生齐答：香港和澳门。（音乐停）
关于香港和澳门这两个地名大家耳熟能详，但对香港和澳门的详细了解，可能为数不多，今天我们就来学习：
板书：第二节 特别行政区——香港和澳门
［讲授新课］
首先让我们来了解香港和澳门的面积、位置等大概情况。（板书：一、概况）
学生活动：请大家阅读课文及图6.13，P29活动内容，回答以下问题：
1.完成下表的填写：（可以板书，可用投影仪展示）
回归祖国时间 位置 面积 范围 人口 人口密度
香港
澳门
2.比较香港、澳门与北京、上海、新加坡的人口密度，深刻理解“人多地狭”的含义。
3.说说香港是通过什么方式扩大土地面积的？对此你有什么看法？
4.“寸土寸金”的香港为什么还要保留大片绿地？
学生读书读图、填表、讨论，教师巡回指导。
提问1或请个别学生到实物投影仪前展示所填表格内容，教师展示表格内容，依次讲述或指图讲述：
回归祖国时间 位置 面积 范围 人口 人口密度
香港 1997.7.1 珠江口东侧邻广东省深圳市 1098 km2 香港岛、九龙半岛、新界三部分及其附近小岛 666.5万人98%华人 6070人/km2
澳门 1999.12.20 珠江口西侧邻广东省珠海市 25.4 km2 澳门半岛、凼仔岛、路环岛 43.8万人95%华人 17244人/km2
讲述：香港和澳门分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国，回归以后成为我国的两个特别行政区。“特别”之处在于祖国内地实行的是社会主义制度，而香港和澳门实行的是资本主义制度，这就是“一国两制”。这是一个伟大的创举。它使澳门和香港顺利地回到祖国，也保障了香港和澳门的安定团结和经济发展，同时为台湾的统一也开辟了一条新思路。
指图讲述表格中位置和范围两栏。
重点讲述表格中人口密度一栏。
讲述：由表中我们可知，香港和澳门的人口密度很大，分别是6070人/km2和17244人/km2。我们再看看这几个地区的人口密度：北京748人/km2，上海2325人/km2，新加坡3890人/km2，大家比较一下，真正是不比不知道，一比吓一跳。港、澳的人口密度远大于北京、上海，比人口密集的城市岛国还大许多。可见，香港和澳门是名副其实的“地狭人稠”。
正是由于地狭人稠，可供城市发展的土地有限，才促使香港的建筑物越来越高，正是所谓的“上天”，不仅“上天”，还“下海”——填海造陆，澳门也如此。澳门目前的面积是1912年的两倍多，这都是填海造陆的功劳。无论是“上天”还是“下海”，都是人多地狭地区或国家缓解人地矛盾的重要途径，但必须经过充分的科学论证，不能增加了人类的生存空间而破坏了海洋环境，这样就得不偿失了。
在城市环境保护方面，香港值得我们学习。“寸土寸金”的香港却有大面积的城市绿地。香港的植被覆盖率我们可以通过图6.16估算得出，至少在60%以上，如此大的城市绿地，如此高的植被覆盖率，这不得不引发我们的思考：这难道仅仅是因为自然条件适合植物生长吗？仅仅是因为香港经济发展水平较高吗？关键还在于香港在关注经济发展的同时关注着环境效益，只有经济效益、环境效益双赢，才有好的社会效益，香港才可以持续发展下去，也就是只有人地协调发展才是根本之发展。
好，请大家继续看表格中人口一栏。我们注意到香港和澳门人口中绝大多数是我们华人血统，这是为什么呢？
这是因为香港和澳门自古以来就是中国的领土。香港在清朝年间归广东省新安县（今宝安县）管辖。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年和1860年先后签订了《南京条约》和中英《北京条约》，将香港岛和九龙岛南部地区割让给英国。1898年又迫使清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借今新界地区，为期99年。至此，英国强占了整个香港地区。1941~1945年香港曾一度被日本占领。第二次世界大战后，英重占香港。自清王朝被推翻后的历届政府都不承认英国对香港的永久性主权，中华人民共和国成立后政府也多次声明：在条件成熟时恢复行使对香港的主权，终于在1984年12月19日中英两国政府签署了《关于香港问题的联合声明》，确认中华人民共和国于1997年7月1日恢复对香港行使主权，并设立香港特别行政区。
澳门原属广东省香山县。明嘉靖十四年（1535年），葡萄牙人得到在澳门停靠码头进行贸易之便，1553年又借口曝晒水浸货物，强行上岸租占，鸦片战争后不断扩大范围，1851年占领凼仔岛，1854年占领路环岛，光绪十六年（1890年）又强占一水之隔的青洲。新中国成立后，我国政府多次声明在条件成熟的时候恢复对澳门的主权。1987年3月26日，中葡两国政府签署了《关于解决澳门问题的联合声明》宣布中国政府于1999年12月20日恢复对澳门行使主权。
承转：如今，这两颗灿烂明珠早已回到了祖国的怀抱，成为我国的两个特别行政区。刚才我们讲到特别之处主要在于“一国两制”。我国政府之所以在香港和澳门实行“一国两制”的政策，是充分考虑了香港和澳门的实际情况，既保证祖国的统一，又要促进港澳的稳定繁荣和经济发展。那香港的经济有什么特点，与其地理位置有什么关系呢？
活动：请大家阅读P31“转口贸易”。
讲述：香港本是一个小渔村，在短短一百多年中发展成为世界国际化大都市。香港是全球金融中心之一、全球贸易中心之一、全球黄金贸易中心之一、全球航运中心之一。香港经济的持续繁荣与它优越的地理位置，灵活的经济政策以及祖国大陆的大力支持密不可分。
香港位于中国大陆东南沿海的珠江口东岸，濒临南海，扼我国华南地区之门户，亚太地区中枢。香港的地理位置优势体现在：1.香港背陆面海，海陆兼顾，具有双向优势，既有利于开拓中国内地，也为开拓沿海经济地带和国际市场提供了有利条件。2.香港的维多利亚港同美国的旧金山、巴西的里约热内卢并称为世界三大最优良天然港，又位于沟通日本、东南亚、大洋洲及太平洋沿岸美洲各国的海上交通要道，这使得香港成为许多国家商品的中转站，转口贸易发达。
香港是一个自由贸易港。一贯实行自由贸易政策，许多进出口商品免征关税，进出口手绪也极为简便，从而吸引国际船只和货物过境，这也促进了香港转口贸易的发展。
香港经济的繁荣离不开祖国内地提供的多方面支持与合作。香港地狭人稠，资源匮乏，祖国内地在提供食品（祖国内地每天有三趟专列向香港输送肉、蛋、家禽、家畜、蔬菜等食品）、燃料、原材料等资源以及劳动力和广阔市场等方面对香港经济的发展起了很大作用。目前香港80%以上的生产、生活资料来自祖国内地；同时，长期以来，祖国内地又把香港作为转口贸易的重要基地，通过香港，祖国内地与世界各地进行贸易往来，这也促进了香港经济的发展。在祖国内地多方面支持香港经济发展的同时，尤其是改革开放后，香港也将丰富的资金、技术、人才和管理经验通过各种渠道带到了祖国内地，目前香港80%的工业转移到内地。
由此可见，香港与祖国内地的经济合作是（板书）优势互补、互惠互利、唇齿相依。
［课堂小结］
本节课我们主要了解了祖国的两个特别行政区——香港和澳门的概况、经济发展等知识，认识了香港和澳门过去是中华民族的耻辱，今天是炎黄子孙的骄傲。香港的发展离不开祖国内地的支持，香港的发展也带动了祖国内地的发展。相信在伟大祖国的大力支持下，香港和澳门这两颗明珠会更加熠熠生辉，光芒四射。
知识要点与检测
第二节 特别行政区——香港和澳门
一、香港与澳门概况
回归时间 位置 范围 面积（km2） 人口（万人） 人口密度（人/km2）
香港
澳门
二、港澳与祖国内地的联系：
［反馈练习］
1.填空
（1）香港位于祖国东南沿海的 东侧，与 省 市相邻，澳门则位于 西侧，与该省 市相邻。
（2）香港由 、 、 三部分组成，澳门由 、 、
三部分组成。
（3）香港与澳门是我国的两个 ，实行 制度。
（4）港澳扩大土地面积的主要方式是 和 。
2.判断
（1）香港有大面积绿地，说明香港用地不紧张。
（2）香港的发展离不开祖国内地的大力支持。
3.选择题
（1）关于香港地区的叙述，正确的是（ ）
A.世界著名的金融中心
B.博彩业和旅游业是经济支柱
C.重工业发达
D.重要的自由贸易港
（2）关于澳门的叙述正确的是（ ）
A.位于珠江东侧，北与珠海接壤
B.面积16平方千米，人口400万
C.经济以博彩业和旅游业为主
D.1999年12月20日回归祖国
（3）关于港澳与内地联系的叙述正确的是（ ）
A.港澳的经济发展与祖国无关
B.港澳的发展主要靠自身位置优越，资源丰富
C.祖国内地主要通过澳门与世界各地进行贸易往来
D.港澳与祖国内地的经济合作是互惠互利，优势互补
4.读图题
（1）读图，回答下列问题：
①将下列地名填写在图中相应位置上：香港、深圳、澳门、珠海、珠江。
②香港是世界著名的 中心之一和 港。
③与大陆相连的铁路①是 线，目前已建成的到达香港地区的铁路是 线。
（2）读图，回答下列问题：
①此图是香港与外界贸易联系图，图上字母表示与祖国内地港口的联系，即a 港、b 港、c 港、d 港，A 市、B 市。
②图中数字：①香港与 、美国等的联系，② 海。
答案：1.（1）珠江口 广东 深圳 珠江口 珠海
（2）香港岛 九龙半岛 新界 澳门半岛 凼仔岛 路环岛
（3）特别行政区 资本主义
（4）建设高层建筑 填海造陆
2.（1）× （2）√ 3.（1）AD （2）CD （3）D
4.（1）①略
②国际信息 自由贸易
③广深 京九
（2）①上海 温州 汕头 湛江 深圳 珠海
②日本 南
●板书设计
第二节 特别行政区——香港和澳门
一、香港和澳门概况
回归时间 位置 面积 范围 人口 人口密度
香港
澳门
二、港澳与祖国内地的联系
优势互补、互惠互利
●活动与探究
通过互联网等手段于课前查阅相关资料，开一个以“香港旅游节”为题目的主题班会，过一回导游瘾，介绍香港著名的旅游景点和项目。
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- 1 -第五章中国的地理差异选择题集锦
1、西北地区与北方地区分界线上的山脉是：
A大兴安岭 B秦岭 C 天山 D昆仑山
2、“昆仑山—祁连山—横断山脉”作为界线的叙述的描述，正确的是
A 南北方的界线 B西北地区与北方的界线
C西北与青藏地区的界线 D第一阶梯与第二阶梯的界线
3、“大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山”作为界线的描述，正确的是
A 南方与北方的界线 B 季风区与非季风区的界线
C 第一阶梯与第二阶梯的界线 D 400毫米年等降水量线通过的地区
4、下列省级行政单位中，位于秦岭—淮河一线北侧的是
A 河南 B 山西 C 湖北 D 四川
5、西北地区与北方地区的界线的确定，主导因素是：
A 纬度位置 B 地势高低 C 交通条件 D受夏季风影响程度
6、青藏地区与其他三区域界线的确定，主导因素是：
A 地形因素 B纬度因素 C 交通条件 D 受夏季风影响程度
7、关于南方农村生活景观的描述，正确的是
A 农田以旱地为主，种植小麦、大豆 B 居民屋顶坡度较小，墙体较厚
C 以馒头、水饺等面食为主 D 水运仍是人们常用的交通运输方式
8、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”造成以上差异的最为主要原因是：
A 淮南、淮北栽培技术不同 B 淮南、淮北耕作制度不同
C 淮南、淮北气候条件不同 D 淮南、淮北地形条件不同
9、哈尔滨一中学生说，他们的寒假长达40天，而杭州的一位中学生说，他们的寒假只有20天左右，南北方寒假长短差异的主要原因是：
A 气温的差异 B 降水的差异 C 所处温度带不同 D 所处干湿地区不同
10、导致我国南北方耕作制度差异的主要自然因素是：
A 地形 B 降水 C 热量 D 土壤
11、困扰我国北方农业生产的主要问题是:
A 水土流失 B 梅雨和台风 C 酸性低产田 D 风沙侵害与旱涝灾害
12、秋季“玉米黄、高粱红”，描写的是
A 北方地区 B 南方地区 C 西北地区 D 青藏地区
13、我国南方的主要自然特征是
A 暖湿 B 高寒 C 干旱 D 冷湿
14、制约西北地区农业生产的主要因素是：
A 地形条件 B 光热条件 C 水源条件 D 科技条件
15、下列地理现象中与青藏高原“高”和“寒”特征无关的是：
A 地热资源丰富 B 太阳能丰富
C 雪山连绵，冰川纵横 D 青稞是本区的代表性农作物
16、青海省重要的农业区是 A 雅鲁藏布江谷地
B 湟水谷地 C 河套平原 D宁夏平原
17、下列地区中，依靠冰雪融水和地下水发展灌溉农业的是：
A 河套平原 B 河西走廊 C 宁夏平原 D 成都平原
18、“大漠孤烟直，长河落日圆”描述的是
A 北方地区 B 南方地区 C 西北地区 D 青藏地区
19、青藏地区小麦等农作物穗大粒饱的主要原因是
A 水源充足 B 日照时间长 C 热量充足 D 土壤肥沃
20、西北地区河流少，大多是内流河，其中最长的内流河是
A 额尔齐斯河 B 黄河 C 辽河 D 塔里木河
21、关于西北地区农业特色，叙述正确的是
A 灌溉农业 B 平原农业 C 河谷农业 D 高寒农业
22、青藏高原上农业分布特点是
A 主要分布在沙漠周围 B 在铁路沿线
C 在广阔的藏北地区 D 在海拔较低的河谷两岸
23、下列各地的作物分布，主要取决于灌溉条件的是
A 雅鲁藏布江谷地的青稞 B 宁夏平原的水稻
C 珠江三角洲的甘蔗 D三江平原的小麦
24、青藏高原上的代表性农作物是
A 长绒棉 B 小麦 玉米 C 青稞 小麦 D 水稻 油菜
25、下列地理事项，与西北地区干旱特征无关的是
A 风蚀城堡 B 天山牧场 C 居民点呈带状或点状分布D 矿产丰富

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