资源简介

《沙洲的形成》教学设计
教学目标；
通过观察能发现河流中沙洲所在地的特点。
能对组成沙洲的石子和沙粒的来源进行假设。
能通过模拟实验证明自己的假设并能解释沙洲的形成过程。
学会分析判断某种地貌是否属于沙洲。
教学重点：
提出沙洲形成的假设并用实验验证自己的假设。
教学难点：
能够说出沙洲的形成与水流从上游携带来的堆积物有关。
教学准备：
课件、沙土、托盘、报纸、烧杯、PVC管道、勺子、玻璃水槽。
教学方法：
观察法、探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着丰富的地质地貌资源，有山地、平原、丘陵、盆地，今天我们来认识一种新的地貌，请大家仔细观察老师准备的图片，并请认真思考图中的地貌有哪些特点？
学生回答。
师：同学们观察得非常仔细，像图中这种地貌叫做沙洲，那到底什么是沙洲？沙洲又是怎么形成的？你们想知道吗？
生：想。
师：这节课我们就来共同研究《沙洲的形成》。
猜想假设，深化认知：
教师：我们要想知道沙洲是怎么形成的，首先要了解他。先请大家仔细观察，沙洲是由什么组成的？（出示图片）
学生：沙子和石块。
教师：那这些沙子和石块是从哪里来的呢？
学生：被河流冲下来的。
教师：水流携带的沙子和石块为什么偏偏在沙洲这个地方会沉积下来呢？
（学生没有基础知识，不知如何入手。）
教师：看来大家遇到一些问题了，别着急，先看老师做一个实验，请大家仔细观察有什么现象？
（教师将沙子放进烧杯，加水后搅拌，沙子跟着水运动：停止搅拌，水流速度减慢，有沙子沉下来。）
教师：哪位同学来说说，老师在搅拌时水流和沙子是怎样的？停止搅拌后水流和沙子又发生了什么变化？
学生：老师搅拌的时候，杯底的沙子都被搅起来了；后来停止搅拌之后，水流就慢了，最后沙子又沉淀了下来。
教师：大家观察得真仔细。通过实验我们发现，当水流减慢时，沙子会沉降下来。也就是说，沙洲容易形成的地方往往是水流速度减慢的地方。那你们知道河水中水流的速度在什么情况下会减慢吗？请大家仔细观察图片，利用一分钟的时间小组之间互相讨论，一会儿找人说。（教师出示图片进行提示）
学生回答。
教师：看来同学们知道的真不少，其实啊在河流变宽、拐弯以及入海口处水流的速度都会减慢，并且在入海口处还多了一种海浪的阻力，沙石更容易沉积。也就是说，河流携带的沙子和石块会在河流变宽、河流拐弯、入海口处，由于水流变慢，沙子和石块会沉降下来，从而形成沙洲。但这仅仅是我们的假设，这种假设正确吗？还需要通过实验来证明。
三、小组合作，实验探究：
1、出示实验材料：沙土、PVC管道、托盘、报纸、烧杯、勺子、玻璃水槽、水等等。
2、师：（出示实验模型图片）老师为大家准备好了这三个实验装置，我们一起来看看有哪些注意事项。请同学们仔细观察这三种不同的模拟实验。 哪位同学知道这个女生在干什么？
学生：在制造海浪。
教师出示实验要求。
将烧杯装满水。
注意将模型倾斜放置，然后用烧杯从上面浇水，注意控制水流速度，使水能够流下来即可，仔细观察水流携带的沙土会在哪里沉降下来。
及时将河道喷水前和喷水后的样子记录下来做比较。
实验器材轻拿轻放，同学之间要团结合作。
实验中请仔细观察，小组合作填写好实验报告单。
师：哪位同学来说说，实验中有哪些注意事项？
学生回答。
学校

年级班级
实验时间
年 月 日
填报人
实验名称
沙洲的形成
实验器材
沙土、托盘、报纸、喷壶、塑料水瓶、勺子、玻璃水槽、水等等。
要探究的问题
河流携带的沙石是否会在河流变宽、河流拐弯、入海口处容易发生堆积从而形成沙洲。
喷水前的样子
喷水后的样子
分析实验现象产生的原因
实验结论
师：同学们，了解完实验要求就该我们验证了，在河流变宽、拐弯、入海口处是否真的容易形成沙洲呢？让我们赶紧动手验证吧。
学生实验。
师：哪个小组来汇报一下你们的实验情况呢？
学生汇报。
师：通过实验，证明了我们的猜想是正确的。现在老师再找一名同学来说说沙洲形成的原因。
学生回答。
教师总结：通过我们刚才实验观察，充分验证了，由于水的冲刷，将泥沙由上游搬运下来，在河流变宽处、河道拐弯处、入海口处由于水流速度变缓，容易有泥沙沉积下来，日积月累，形成沙洲。
四、拓展延伸：
教师：（教师出示图片）请同学们想一想，图中的崇明岛属于沙洲吗？
学生回答：属于。
教师：同学们真棒，看来我们已经掌握了沙洲的形成了。那老师在这里还有一些疑问，我们祖国美丽的台湾也是一个小岛，那它属于沙洲吗？为什么呢？请同学们课下赶快查阅资料来帮助老师解答一下这个疑问好不好啊？
板书设计：
流水冲刷、搬运沙石――→在河道变宽处、河道拐弯处、入海口处――→水流变缓、沙石沉积――→形成沙洲

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