资源简介

《热力环流》教学设计
德化第一中学 赖建宁
一、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。
二、学生分析
课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
三、设计思想
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。
地面冷热不均而引起大气的运动可采用直观图示法进行教学。
1．按照水平方向上冷热不均—→大气垂直运动（空气受热膨胀上升或空气冷却收缩下沉）—→同一水平面上空气密度分布不均—→水平方向上气压差异—→大气水平运动这一线索，边讲边画热力环流基本模式图。
2．归纳总结热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。
3．实践探索：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。。
在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，并借助于现代化多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标。
四、教学目标
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法
本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
五、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
六、教学过程
教学内容 教学环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
1、创设情景 新课导入 展示课件“濒海地区昼夜风向差异”、“为什么空调冷气机装在房间的高处？”、“蜡烛火焰形状”、模拟实验。 观察、思考 激发学习热情。
2、介绍大气运动的有关内容 教学新课 提问:1.大气运动的能量来源于哪里？2.引起大气运动的根本原因是什么？过渡:大气到底是怎样运动的呢？ 学生自学课文第31页倒数第一段，思考并回答问题。 培养学生自主学习能力及信息提取能力。
3、案例引入，复习气压有关知识 教学新课 1．设问:如果我们去拉萨旅游，可能会有什么不良反应 为什么 2.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。3、小结：在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。 学生思考并回答 引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。
4、启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式 教学新课 1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。 直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。
5、归纳热力环流的概念 教学新课 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。
6、启发学生描绘热力环流原理图 教学新课 1、分析同一水平面上等压面有何变化？2、小结:同一水平面而言，高压处等压面上凸，低压处等压面下凹。 按要求画图。 测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。
7、讨论生活中的热力环流现象 教学新课 讨论分析新课导入时设置的“濒海地区昼夜风向差异”、“为什么空调冷气机装在房间的高处？”、“蜡烛火焰形状”、模拟实验等情景的形成原因。 学生讨论并回答。 激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。学以致用。
8、课堂小结 小结 总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能力，强化理解。
9、课堂巩固练习 练习 引导、提示 思考并回答 测试学生运用模式解决实际问题的能力。
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