资源简介

“体验型课堂”学习方案　　科学（七年级上册）　　班级　　　姓名　　　　　学号　　　　
§3.1 生物物种的多样性
【学习目标】
引导学生从物种多样性认识生物多样性 。
试学： 试读 试疑 试练
【试一试】
观看一组图片，猜一猜哪些动物是同种生物，并说明理由。
【读一读】阅读教材P69-70，圈出与“物种”相关的词句。小组内讨论下面的问题，并指定代表汇报。
1、以上动物中，确认属于同种生物的有： ；
2、以上图片中的动物，能代表几种生物物种？
【练一练】左图生物是原驼，右图生物是羊驼。
请判断它们是同一种生物吗？ A、是 B、不是
有其它答案请说明：
【理一理】
物种： 。
二、了解物种多样性
【读一读】阅读教材71页中“物种多样性”的内容，独立完成下面几个问题：
物种多样性是指 。
列举三个物种丰富的自然环境 、 、 。
阅读好“不同自然环境下的物种多样性”的内容，你支持下列哪些观点：
A．不同的自然环境有着不同的物种
B．不同的自然环境物种的丰富程度不一样
C．物种多样性和所选自然环境区域的大小有关
D．相近的自然环境物种一定相同
【想一想】观看视频思考问题：
为什么在赤道附近，自然环境都相近的条件下会产生如此多的不同生物？
提示：仔细阅读教材72页“不同地理位置的物种多样性”并和“澳大利亚大堡礁”例子进行比较
议学： 自议 互议 练议
隔离是物种形成的必要条件，包括地理隔离和生殖隔离。其实质是阻止生物之间的基因交流，仅有地理隔离不能产生新的物种，生殖隔离才是物种形成的关键。
(1)一个物种可以包括许多种群，如同一种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一个个彼此被陆地隔离的种群；同一物种的许多种群之间存在地理隔离，长期发展下去可能形成不同的亚种，进而形成多个新物种。
(2)判断生物是否属于同一个物种，依据是是否出现生殖隔离，即能否自由交配并产生可育后代。若出现生殖隔离，即不能交配或交配后产生不可育后代，则说明不是同一物种。
根据以上材料回答下列问题：
1）华南虎和东北虎两个亚种的形成是由于(　　) A．地理隔离的结果 B．生殖隔离的结果
2）试着从图片中获取有关“新物种形成过程”的信息。
审学： 自审 互审 师审
【练一练】
当堂完成教材中的四道习题，同桌校对。
课后作业：完成作业本中的练习。
【理一理】
试着准确地把“物种”及“物种多样性”的概念说给同桌听。
这堂课你通过哪些学习方法了解到“物种多样性”的知识。

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