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第1章 从世界看中国
第1节 辽阔的疆域
教学目标
1、说出我国的地理位置及其特点
2、记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
3、在我国政区图上准确找出34个省级行政区，逐步记住它们的简称和行政中心。
4、通过读图分析比较，初步形成我国地理位置、省级行政区分布的空间想象能力。
5、在探索记忆省级行政区名称、分布的过程中，提高比较、抽象、概括等思维能力。
6、学会搜集资料和利用相关资料解决地理问题。
教学重点
1、 认识中国的地理位置
2、 省级行政区的名称、分布
教学难点
1、 评价中国地理位置的优越性
2、 省级行政区的分布
教学2课时
教学过程：
一、位置优越
师生交流：阅读“中国在地球上的位置示意”探究中国地理位置的特点。
1、 大部分在温带
教师提醒学生观察地图上的赤道和20°W、160°E经线，学生归纳中国的半球位置。
生：中国位于南北半球的北半球、东西半球的东半球。
师生交流：中国大部分在中纬度地区，属于北温带；南部少数地区属于热带；没有寒带。
教师组织讨论中国与俄罗斯、巴西的纬度位置，比较中国纬度位置的优越。
分组讨论的结果：a俄罗斯纬度高，寒带面积较广。
b巴西纬度较低热带面积广
c中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。
2、 海陆兼备
学生观察地图，找到亚洲、太平洋及中国，分析我国的海陆位置特点。
生：中国位于亚洲东部，太平洋西岸。
教师组织学生讨论中国日本、蒙古的海陆位置，比较分析中国海陆位置的优越性。
分组陈述结果：
a日本位于亚洲东部、太平洋西北部，是四面环海的岛国。
b蒙古位于亚洲东部，是距海较远的内陆国。
C中国位于亚洲大陆东部、太平洋西岸，是海陆兼备的国家。
师：三过海陆位置的差异显著，导致这些国家气候、农业生产的不同，并对贸易、交通、海洋资源的开发也有很大的影响。
学生进一步对比、讨论，完成下表，说明我国地理位置的优点。
发展农业生产
对外交往与合作
发展海洋事业
其他
学生总结（略）
二、国土辽阔
在教师的启发下，师生交流国体的含义以及所包括的内容。
引导学生在图1.4“中国疆域示意”上，计算我国的东西距离和南北距离。
学生活动：以小组为单位，结合“中国疆域适宜”图，展示所机的资料，介绍我国的四端点及其东西晨昏差异和南北季节差异。
1、 领土四端
最北端——墨盒以北的黑龙江主航道中心线上
最南端——南海南沙群岛的曾母暗沙
最西端——新疆帕米尔高原
最东端——黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处。
学生读图1.4查找邻国和隔海想望的国家。
2、我国的15个邻国和6个隔海想望的国家。
总结我国面积大的好处。
导入新课：我国疆域辽阔，如何进行行政管理？
我国是划分行政区，进行分级管理。
活动一：老师引导学生写出自己的户口地址，分析省、乡、县三级行政区的划分。
学生在P7图1.7“中国政区图”熟悉我国的34个省级行政区。
包括：23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。
[板书]34个省级行政区
活动二：按不同的区域记忆省级行政区的位置和名称、简称和行政中心。
学生进行拼图游戏，讨论归纳记忆规律。
利用课件强化记忆。
第二节 众多的人口
教学目标： 　　
1．使学生了解我国人口的数量、分布与增长，理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。 　　
2．培养学生使用“人口分布图”和“人口增长曲线图”等地理图表的能力，以及计算能力和分析问题的能力。
3．正确的对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教学重点： 　我国人口在世界上的地位及其分布，人口问题及对策。
教学难点：
　
人口发展要同社会经济发展和资源、环境的承载量相协调的科学人口观的树立。
教学方法： 谈话法，小组合作学习方法
教学媒体： 挂图“中国人口增长曲线” 、“中国人口分布图”投影片及有关图表等。
教学过程：
【板书】　　第一节 中国的人口
【引入新课】　世界上有多少亿人口，我国有多少亿人口（1996年底），中国人口占世界的百分比是多少？（学生分小组讨论后回答） 1996年底世界人口已达57.7亿,我国人口总数为12.2亿,我国占世界人口总数的百分比为:12.2÷57.7×100%=22%，大约世界每5个人中就有1个中国人。
【板书】一、世界上人口最多的国家
【学生活动】阅读课本中“中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口比较图”，提出问题：将四国面积、人口相比较，能得出什么结论。
俄罗斯 加拿大 中国 美国
面积（万平方千米） 1700 997 960 936
人口（亿） 1.48 0.26 12.2 2.6
【结论】中国国土面积居世界第三位，但人口超过其它三个国家人口总数的2倍，与面积相差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的47倍，是美国的4.7倍，可见我国是世界人口大国。
我国是人口大国，同时也是人口增长速度较快的国家。
读Ｐ１１图１.９“我国人口的增长”得出人口增长快的原因：于人口基本数量大。
人口问题的对策
我国政府将计划生育作为基本国策之一。实行控制人口数量，提高人口素质的人口政策。提倡晚婚、晚育、少生、优生，这是控制人口的关键，也是提高人口素质的前提。
【过渡】人口大国的人口又是如何分布的呢？首先介绍一下人口密度的知识。
【学生活动】12.2亿人/960亿平方千米=120人/平方千米。这一数字大约是世界平均人口密度的30倍。
【板书】二、人口分布不均
　　
观察课本中的“全国各省、自治区、直辖市的人口数量”图，找到江苏、山东、新疆、西藏的人口总数，参考课本“做一做”提供的上述省区的面积，计算四省区的人口密度并比较东部沿海两省与西部内陆两自治区人口密度的差异。
　　
仔细观察课本中的“中国人口密度图”，思考以下问题：
　　
（1） 找到黑河一腾冲一线，对照图例观察线两侧东南部和西北部人口密度的差异。观察哪些省区人口密度大于200人/平方千米，哪些省区人口密度小于10人/平方千米。
　　
（2） 阅读课本相关内容，了解该线两侧的面积、人口所占比例。
　　
（3） 确认该线东西两侧人口密度差异的主要原因。
　　学生分组讨论，代表发言，全班评议，由学生归纳：
　　
黑河一腾冲一线东南部人口密度大于200人/平方千米，主要集中在东部的河北、山东、河南、安徽、浙江、江苏、四川东部等省，这些地区多为平原区，适于人们生产和生活。而西北部人口密度小于10人/平方千米，主要集中在西北部的内蒙古、新疆、青海和西藏等省区，这些地区多为高原和沙漠，不利于人们生产和生活。
【教师小结】可见我国人口密度东部大于西部，平原大于高原和山区。这是由自然条件、社会经济以及开发时间的长短而决定的。
第三节 中国的民族
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生了解我国是由56个民族组成的统一的社会主义国家，了解我国各民族地域分布。
2.使学生了解我国的民族政策,知道各民族一律平等，民族区域自治，尊重少数民族的风俗习惯。
（二）能力训练点
培养学生阅读民族分布图的能力。
（三）德育渗透点
培养学生正确的民族观。
二、学法指导
通过民族分布状况的教学，教会学生抓住重点，分清主次，把握住关键的学习方法。（民族分布状况是先讲汉民族的分布，然后把55个少数民族作为整体来了解它们的分布状
况的，而并非都是单个去讲述。）
三、重点、难点及解决办法
（一）重点：我国的民族政策和主要少数民族的分布
（二）难点：我国的民族政策
（三）疑点：我国的每一个少数民族都有文字吗
（四）解决办法
我国是一个多民族的国家，各个民族有不同的风俗习惯，有些少数民族还有自己的文字。采用谈话的方式，引导学生通过读教材的彩图等激发生的求知欲以达到解决重点难点问题的目的。
四、教学课时：1课时。
五、教具学具准备
“中国民族分布”图（挂图）
六、师生互动设计
教师播放“五十六个民族，五十六朵花”VCD歌曲，引导学生阅读中国民族分布图以及书中插图，使学生认识我国是统—的多民族国家，读图了解各民族分布状况及特点，和我国民族政策正确英明。
七、教学步骤
（一）明确目标
课前向学生介绍本课的素质教育学习目标及重点与难点，使学生有的放矢地学习。
（二）教学过程
[引入新课]前边我们学习了我国的人口特点与分丰等内容。在我们社会主义大家庭中，除了汉族以外，还有不少兄弟民族。今天我们就业学习中国的民族。
教师引导学生阅读课本彩图“我国的民族大家庭”，了解我国是一个由56个民族组成的多民族国家。
[板书]第三节 中国的民族
一、我国有56个民族
教师给出数据（汉族总人口约占91%多，少数民族占总人口的8%多）。
[学生活动]让学生画出“汉族和少数民族人口占总人口的比例”扇形图，使学生确认我国各民族中，汉族人口最多，其他55个民族人口较少，但各民族不论人数多少，在祖国大家庭中是一律平等的。引导学生回忆历史课上讲过的：19世纪我国云南的少数民族抗击法军的英勇事迹和广西的少数民族在抗日战争时时期，英勇抗击日寇的侵略，为抗日战争的胜利做出了贡献。这些典型事例都说明了各民族人民共同反抗阶级压迫和外来侵略，共同缔造新中国，为祖国的长期稳定和繁荣昌盛，做出了贡献。
教师引导学生观察“中国民族分布图”，并设问：
（1）指出我国少数民族主要聚居地区（按地理方位）。
（2）找出居住在五个自治区的主要少数民族和居住在云南、黑龙江、吉林省的主要少数民族。
由学生根据地图提供的信息，归纳出：各民族的分布特点是大杂居、小聚居。其中汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在西南、西北和东北。
[板书]二、民族的分布特点是大杂居、小聚居
教师提供以下信息：
（1）我国在少数民族的聚居地区实行区域自治，先后成立了内蒙古、新疆维吾尔、广西壮族、宁夏回族、西藏等五个自治区。还在部分地区成立了自治区、自治县、民族乡等自治机构，行使自治权。
（2）在我国，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。我国55个少数民族中有30多个民族有自己的文字，他们可以在日常生活、生产劳动、通信联系、学习、出版以及社会交往中，可以自由使用本民族的语言文字。
（3）我国宪法规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由，中华人民共和国公民有宗教信仰的自由，国家保护正常的宗教活动。
[教师设问]根据以上的资料和信息，分组讨论我国的民族政策有哪些具体措施
[学生活动]学生充分发表自己的见解，由小组代表归纳总结本组的结论，经过全班评议，在教师的帮助下，得出以下几点意见：
[板书]三、我国的民族政策
（1）各民族一律平等。
（2）国家保障各少数民族的合法权利和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系。
（3）国家帮助各少数民族地区加速经济和文化发展。
（4）在少数民族聚居的地方实行民族区域自治。
（5）各民族有使用自己的语言文字和保持自己的风俗习惯的自由。
[教师总结]刚才同学们总结了我国的民族政策，总结得很好。
[课堂总结]我国是一个多民族的国家，56个民族在党中央的统一领导下，平等互助，亲密团结，为国家的统一和中华民族的昌盛做出了自己的贡献。
八、板书设计
第三节 多民族的大家庭
一、我国有56个民族
二、民族的分布
特点是大杂居、小聚居。
三、我国的民族政策
民族不论大小,一律平等
第2章 中国的自然环境
第一节 地势和地形
教学目标：
1、 学会运用地形图说出我国地势阶梯状分布及其特征，掌握阅读和运用分层设色地形图和地形剖面图的技能。
2、 学会说明我国多种多样的地形、山区面积广大的特点，分析不同地形类型对人们生产、生活的影响，初步树立因地制宜的观点。
3、 理解我国地势特征和各种地形对气候、河流流向、交通运输、农业生产和人们生活各方面的影响，确立万物相联系的观点。
4、 认识山区的有利和不利因素及其常见灾害的形成和治理，初步树立人与自然协调发展的辩证关系。
教学重点：
1、呈阶梯状分布的地势特点；
2、多种多样的地形及主要地形区的记忆。
教学难点：
分析我国地势和地形特点对人们生活和生产的影响。
课时安排：3课时。
教学方法：
读图分析法、指导阅读法、启发练习法、归纳法、板图导学法、互动学习法等，或运用多媒体课件及视频演示法。
教学过程：
第一课时：地势呈阶梯状分布
1、 利用中国地形模型，运用简单板图启发学生思考：
①我国大陆的地势哪里高、哪里低？
②我国大陆地势分布有什么特征？
2、 让学生看地图册P10—11，根据分层设色地形图回答：
我国各地海拨高低有什么差别？提示：4000米以上、1000—2000米、500米以下的地方各分布哪些地方？
3、 投影“阶梯分布图”和“我国北纬32°附近的地形剖面图”，归纳我国三级阶梯的分布和西高东低的地势特征，并对照课本P22的图2.2，说出我国阶梯分界线上的主要山脉名称。
4、 让学生完成课本P23“活动”第1题和填图册P9的填图题。
5、 启发学生思考我国大陆地势特征的优越性，并完成课本P23“活动”第2、3、4题，讨论后回答。
6、 评价和归纳：我国地势特征对气候、河流流向及利用价值、交通和经济发展的影响。
7、 让学生再观察我国地形图，说出我国地势每一级阶梯内主要的地形种类，引出我国地形的另一特征——地形复杂多样。
8、 布置预习：找出我国主要的地形区（山脉、高原、盆地、平原和丘陵主要有哪些？）
板书设计：
地势和地形
一、地势呈阶梯状分布 西高东低
1、 三级阶梯的特征和分布
阶梯名称 第一级阶梯 第二级阶梯 第三级阶梯
海拨 4000米以上 1000—2000米 500米以下
分界线 昆仑山—祁连山—横断山 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山
主要地形类型 高原、山地 高原、盆地、山地 平原、丘陵
2、优越性：
第一级阶梯 湿润的海洋气流
第二级阶梯
第三级阶梯
河流流向：自西向东
第二课时：地形复杂多样
1、利用填图册P10，让学生对照课本P26图2.6，填写我国主要山脉，思考“活动”1、2两题，初步理解我国山脉的走向和分布特征。
2、在绘有中国政区图的小黑板上，一边画出主要山脉，一边让学生回答其名称及走向，然后归纳我国山脉的走向类型，再让两名学生在黑板上默写和填写主要山脉名称。其余学生加强记忆。
3、让学生在图2.6中，用铅笔或彩笔分别将我国近似东西走向和南北走向的山脉连接起来，进一步认识我国山脉的分布特征——呈网格状的骨架。
4、让学生查看地图册的中国地形图，找出我国四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的位置，并做填图练习。
5、指导学生朗读课本P25的四大高原景观图下面文字，分析不同地形区有不同的自然景观，对我国各地人们的生活和生产有不同的影响。
6、讨论：不同地形种类和不同地形区对农业生产和经济发展有什么影响？
板书设计： 二、地形复杂多样
我国主要地形区分布和特征：
1、山脉： ①东西走向 ；②东北—西南走向 ；③南北走向 ；④西北—东南走向 。
*喜马拉雅山脉——大致呈东西走向的弧形山脉
山脉分布特征：网格状骨架
2、四大高原
①青藏高原：雪峰连绵——第一级阶梯、“世界屋脊”
②内蒙古高原：一望无垠
③黄土高原：千沟万壑 第二级阶梯
④云贵高原：崎岖不平
3、四大盆地——主要分布在第二级阶梯
①塔里木盆地 ②准噶尔盆地 ③四川盆地
④柴达木盆地（第一级阶梯）
4、三大平原——第三级阶梯
①东北平原 ②华北平原 ③长江中下游平原
5、最大平原：东南丘陵——第三级阶梯
第三课时：山区面积广大
1、 让学生观察课本P28图2.8或地图册P13图示，了解我国五种地形的面积比例。提问：①我国地形以什么类型为主？
②为什么说我国山区面积广大？③山区包括什么地形种类？
2、指导阅读课本P27—30有关内容、练习题资料。思考后提问：
①山区占我国面积的比重有多大？②山区主要分布在我国东部还是西部？③山区有什么有利和不利的因素？（讨论本题）
3、归纳山区的优势和不足，主要自然灾害及预防。组织学生讨论：如何开发利用和保护山区？
板书设计：
三、山区面积广大
1、山区=山地+高原（崎岖）+丘陵 约2／3
2、山区分布：主要在西部。
3、山区的有利因素： ，
不利因素： 。
4、如何开发利用和保护山区？
第1节 气候多样 季风显著
教学目标：
1、会阅读等温线、等降水量线图，掌握我国冬、复气温分布特点，培养学生读图分析问题的能力，初步学会分析气温和降水特点的成因。
2、了解我国温度带和干湿地区的的划分及依据，明确我国地理环境的巨大差异。
3、了解我国气候特征，培养分析气候特征的技能。明确气候是我国非常丰富的自然资源，也要知道我国主要的灾害性天气，形成因地制宜、合理利用资源、人与环境协调发展的观点。
教学重点：
1、我国气温和降水的分布规律；
2、季风气候显著对我国的影响。
教学难点：
理解我国气温和降水分布的原因，季风气候的形成原因及对我国农业生产的影响。
课时安排：3课时。
教学方法：
指导读图法、分析法、绘图法、比较法、归纳法、练习法、互动学习法。
第一课时：南北气温的差异
1、让学生观察课本P31《中国1月平均气温》分布图，思考：我国冬季气温分布有什么规律？
2、出示《我国1月平均气温》分布教学挂图，启发学生说出：我国冬季高温和低温的地方在哪里？南北气温相差大致有多大？
3、找出我国一月0°C等温线，并让学生对照有关地图回答：该线通过我国东部什么山脉、什么河流附近？在填图册P14图一中用红色笔或粗线绘出这条线。
4、归纳我国冬季气温分布规律、板书，突出我国一月0°C等温线大致通过“秦岭——淮河一线”附近，这是我国一条重要的地理分界线。
5、找出我国一月最冷和气温最高的地方，思考回答：我国冬季南北温差大的原因是什么？理解纬度位置是影响我国冬季气温分布的主要因素。
6、用对比的方法指导学生观察《我国7 月平均气温》分布图，学习我国夏季气温分布规律，提问：我国一月和七月气温分布有什么不同？为什么青藏高原是我国夏季的低温地区？夏季最热的地方为什么出现在较高纬度的吐鲁番？
7、指导学生观察图2.15，说出：
①我国有哪几个温度带？
②我国温度带的划分，主要依据是什么？
③秦岭——淮河一线主要通过哪两个温度带的交界处？
④北京、海南、哈尔滨、上海、漠河、中山等地方在什么温度带内？
8、指导练习：完成课本P33、34“活动”，理解影响我国气温分布的因素除了纬度位置之处，还受地势等因素的影响。明白不同温度带对人们生产和生活各方面产生的影响是不同的。
板书设计：
第二节 气候多样 季风显著
一、 南北气温的差异
1、冬季（一月）：南北温差大，南高北低
一月0°C等温线 ： 秦岭——淮河一线
最冷——漠河：－30°C以下
最热——海南：20°C左右 相差约50°C。
2、夏季（七月）：南北差异小，全国普遍高温。
多在20°C以上；最热——吐鲁番：“火洲”
3、主要影响因素：纬度、地势等。
4、温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。
秦岭——淮河一线：亚热带和暖温带的分界线。
第二课时：东西干湿的差异
1、出示《中国年降水量分布》教学挂图，提问：
①我国各地降水差别怎么样？
②降水量较多和较少的地方在哪里？
③我国降水分布的总趋势是什么？
④影响我国降水分布的主要因素是什么？
2、板书和板图明确我国降水量从东南向西北递减的分布规律，突出海陆分布是影响我国降水分布的主要因素。
3、绘图练习：用红笔在填图册P16的中国年降水量空白地图中描绘出800mm、400mm、200mm等年降水量线。提问：我国800mm年等降水量线大致在哪里？与什么等温线相近？进一步突出秦岭——淮河一线是我国的重要地理分界线。
4、指导学生看课本P35“阅读材料”，并在地图中找出我国降水量最多和最少的地方，加深学生对我国各地降水大小差异的认识。
5、指导学生观察课本P36《中国的干湿分区》地图及景观图，对比《中国年降水量分布》图，了解并回答：我国各个干湿地区的降水幅度及主要植被类型、自然景观特征。
6、启发学生讨论及完成课本P37“活动”练习，理解降水量的多少对人们的建筑形式、风格的影响，了解干湿程度对人们生产和生活的影响。
7、小结：气候的干湿程度与降水联系，以及对自然环境、人们生活和生产的影响。
板书设计：
二、东西干湿的差异
1、降水量的分布：地区差异大
总趋势——从东南向西北递减。
主要影响因素：海陆分布
2、干湿分区与降水、植被的关系：
干湿区 年降水量 植被景观
湿润区 800mm以上 森林
半湿润区 400mm—800mm 森林草原
半干旱区 200mm—400mm 草原
干旱区 200mm以上 荒漠
第三课时：中国的气候特征
[复习]中国降水分布规律及干湿分区，说明本节课学习目标，并设疑：①为什么吹北风时，我们会感到冷得多了？
②为什么我国大部分地区夏天降水多、冬天降水少？
③为什么我国东南部降水多，西北部降水少？
[引入新课]三、季风气候显著（中国气候的一大特征）
1、利用简图及动画演示冬、夏季风来源，风向及其特点，对我国气温和降水产生的影响。
2、让学生对照课本图文，说出季风区与非季风区的分界线，并在填图册P17的图中填写分界山脉名称。
3、分析季风区是受夏季风影响较大的地区，降水较多，且相对集中于夏季；非季风区受夏季风影响很小，比较干旱。
4、季风气候带来的有利气候资源——雨热同期。指导学生完成课本P40“活动”第1、2题，理解雨热同期的气候及夏季风带来的丰沛降水，对我国发展农业生产和人们生活产生的有利影响。
5、指导学生阅读课本P40—41“活动”第3题有关材料，了解季风气候带来的主要灾害性天气，启发学生说出灾害发生的原因、主要危害及预防措施。
6、指导学生看课本P39“阅读材料”，（运用动画演示锋面雨形成过程）了解锋面雨是我国主要降水类型，理解锋面雨形成及典型例子——梅雨。
四、气候复杂多样（我国气候的另一特征）
1、让学生观察课本P42图2.26，了解我国主要气候类型分布及气候特点，列表填写吐鲁番、漠河、五道梁、海口等地点的气候类型及其特点。重点说明我国气候的多样性。
2、指导学生思考我国气候多样的优越性。并阅读课本P43“阅读材料”和“活动”有关资源，理解和补充说明我国气候复杂多样对生产和生活产生的影响。
[布置作业]写一篇短文：怎样充分利用我国的有利气候资源？
板书设计：
三、季风气候显著（特征一）
1、冬季风：特点——寒冷干燥。是我国冬季南北温差大的原因。
2、夏季风：特点——温暖湿润。能带来大量降水，形成雨季。
3、季风区和非季风区：
以大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山为界；
季风区：受夏季风影响大，降水多且集中于夏季；
非季风区：受夏季风影响小，比较干燥。
4、有利气候资源——雨热同期
5、主要灾害性天气：寒潮、洪涝、旱灾、台风等
四、气候复杂多样（特征二）
1、主要气候类型及特点填表：
地点 气候类型 气候特征
吐鲁番
漠河
五道梁
海口
2、气候多样的优越性：①利于保存动植物资源和品种；
②利于形成不同的自然景观和旅游资源；
③利于形成各种地方风俗和习惯。
第三节 河流和湖泊
教学目标：
1、学会搜集并运用地图与统计资料说明我国河湖的基本情况。
2、通过地图、图片及统计资料的分析，理解黄河各河段产生灾害的原因，治理的基本方案；初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3、逐步树立辩证唯物主义、人地关系协调发展观念及可持续发展的观点。
教学重点：1、河湖分布和河流的水文特征；
2、黄河与长江的开发利用和治理保护。
教学难点：黄河与长江的利用和治理。
课时安排：3课时。
教学方法：指导读图法、资料收集法、材料分析法、启发练习法、比较法、板图讲解法、归纳法等。
第一课时
[复习]季风区与非季风区的分界线及其年降水量。
[引入新课]一、众多的河湖
1、启发学生看书回答：
1 什么是外流区、外流河、内流区、内流河？
2 外流河与内流河有什么区别？
3 外流湖与内流湖又有什么不同？
4 外流区与内流区的分界线大致与哪一条等降水量线相近？
2、 指导学生读中国河湖分布图，找出我国主要河流和湖泊：
黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、雅鲁藏布江、塔里木河、青海湖、洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖等。
3、 利用投影简明河湖分布图、地图册有关资料及填图册，指导学生填图，并回答：
①我国最长的河流是什么？是内流河还是外流河？
②我国最大的湖泊是什么？是内流湖还是外流湖？ 是咸水湖还是淡水湖？
③长江、黄河、珠江等河流分别注入什么海？
④我国淡水湖最集中的地形区是什么？
5 我国有一条世界上最长和开凿最早的人工河，叫什么？
4、 分析概念：汛期、枯水期、冰期、径流，指导学生思考并回答：①外流河的汛期与当地的降水季节有什么关系？
②秦岭—淮河一线的北面和南面的河流在汛期、枯水期、径流以及季节变化有什么不同？以黄河和长江为例说明。
③为什么塔里木河的汛期与黄河的汛期一样，形成原因不同？
[小结]我国一个河湖众多的国家，因地形、气候复杂多样，不同地区的河流、湖泊有不同的水文特征：如河流在长度、水量、汛期、枯水期等方面均有很大差别。了解河流的水文特征对掌握我国水资源分布和农业生产方式有重要作用。
[板书设计]
河流和湖泊
一、 众多的河湖
1、 外流河——流入海洋 内流河——不流入海洋
外流区与内流区分界：与400毫米年等降水量线相当。
2、 主要河流：外流河——长江、黄河、黑龙江、珠江、辽河、 海河、淮河、雅鲁藏布江；
内流河——塔里木河 人工河——京杭运河
3、 主要湖泊：内流湖——青海湖（我国最大湖、咸水湖）
外流湖——鄱阳湖（我国最大淡水湖）、洞庭湖、太湖、洪泽湖等。
4、 河流的水文特征：
外流河河水主要来自降水，以秦岭—淮河一线为界：
河流所在地区 径流量 汛期 枯水期 冰期
北方 小 短 长 有
南方 大 长 短 无
内流河河水主要来自高山冰雪融水，水量少，多季节性河道。
第二课时
二、黄河的治理
1、指导学生看课本图2.32及地图册的黄河流域图，提问：
①黄河发源地在哪里？ ②黄河上、中、下游的分界在哪里？③黄河主干形状似什么？流经多少个省级行政区？最后注入什么海？（评价、归纳和板书）
2、利用课本图片启发学生思考黄河各河段的特征，并提问：
1 黄河水电站最多的河段是什么？
2 “塞上江南”在哪个河段？
3 在哪个河段产生的泥沙最多，水土流失最严重？为什么？
4 最容易泛滥的河段是什么？为什么？（分析、小结、板书）
3、让学生看书P50“阅读材料”进一步提问、分析：我国人民应该怎样去治理黄河？关键措施是什么？
4、指导学生思考和完成课本“活动”第1题，讨论第2题，归纳小结黄河的治理措施和断流原因、对策。
[板书设计] 二、黄河的治理
1、概况：发源地（巴颜色喀拉山）
河口 孟津 渤海
呈“几”字形，流经九个省级行政区。
2、 特征：上游——水能丰富
中游——泥沙多
下游——成为“地上河”
3、 治理措施：①关键——搞好中游的水土保持工作；
②在上游适当地方修建水库；
③加固下游河堤。
第三课时
三、长江的开发
1、[复习]投影我国主要河流分布空白地图，指图让学生说出主要河流名称？突出：我国最长的河流是什么？
2、长江不仅是我国的最长河，还是我国水量最大、流域面积最广、流域内人口最多的河流，流域内的工农业生产总值也是最高的。这也是人们赞美长江的原因。
3、让学生看《长江之歌》的歌词及图2.36、图2.38及课文内容，联系黄河知识提问：
①长江发源地在哪里？ ②长江上、中、下游的分界是什么？③长江干流流经多少个省级行政区，注入什么海？④长江各河段有什么特征？⑤长江最容易泛滥的河段是什么？⑥长江水能资源最丰富的河段是什么？
4、[板图分析]观察图2.37，并作简单的长江剖面图，分析长江水能最丰富的河段及其原因。
5、[讨论]怎样开发利用和治理长江？
6、[小结]学习一条河流的基本方法要注意的问题。
7、[练习]比较长江与黄河的特征、开发利用和治理措施。
[板书设计]
三、长江的开发
1、 概况：发源地——唐古拉山脉（各拉丹冬）
宜昌 湖口 东海
2、 特征：上游——多峡谷、急流，落差大，水能多；
中游——河道弯曲，多支流湖泊；
下游——江阔水深。
3、 开发和治理
上游——修建水利工程（如三峡工程是世界最大的水利工程），
在适当地方开展水土保持工作。
中游——防洪、栽弯取直工程。（“九曲回肠”——荆江）
开发水能与水土保持、防洪工作同时进行，并提高航运价值。
第三章 中国的自然资源
第一节 自然资源总量丰富人均不足
教学目标
1.态度目标：能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重要性，并实施具体行动督促他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。
2.能力目标：能根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均资源占有量少，利用不尽合理的国情，能够经过讨论后制定本组、本班节约利用和保护资源的具体措施。
3.知识目标：知道何为资源,了解资源的分类,能区分不同种类的资源。能说我国自然资源的特点是总量多，人均少，利用不尽合理。
教学重点
使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。
教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均少，利用不尽合理的国情特点。
教学方法
讨论法。
教学过程
【讲解】我们根据家庭小调查总结出了我区森林资源总量、人均占有量的变化趋势。其实这种趋势不仅仅适用于我区的森林资源，它也同样适用于我国全国各地的很多种资源状况。可见我国自然资源的形势是十分严峻的。
【板书】
第一节 自然资源总量丰富 人均不足
一、自然资源与我们
【讲授新课】
首先读图3.1“自然资源与我们息息相关”，看看在我们身边的资源有哪些？
这些资源来自大自然，所以它们都属于自然资源。
这些资源中有些是可以循环利用的，有些是用一些就少一些的
【板书】自然资源
1、可再生资源
2、非可再生资源
师生读P62图3.3完成活动2：讨论 “资源是否存在枯竭问题”
总结：矿产资源属不可再生资源，用一些就少一些；水、阳光、土地和生物等属可再生资源，但过度利用也会出现枯竭问题，所以要合理利用、珍惜节约。
【过渡】
请大家看下面一组数据，你能否根据数据概括出我国自然资源的基本特征？
【投影】
我国自然资源基本特征
类别 国土面积 矿产资源 耕地面积 河流年径流量 森林面积 资源特征
总量居世界位次 3 3 4 6 6 自然资源大国
人均量占世界比值 1／3 少于1/2 1／3 1／4 1／5 人均资源量不足
人均量居世界位次 80 67 88 121
【板书】二、资源丰富 人均不足
【讲解】我国在资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。
【提问】你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象？
【提问】我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢，大家讨论一下。
【学生讨论】
可根据学生们的讨论、倡议成立“小小环保队”，进行检查校内水龙头，回收废旧电池，垃圾分类回收等活动，也可带领学生确定环保队队员、标志和活动时间等。
【小结】通过这节课的分析讨论，大家可以得出我国自然资源的基本特征是：总量多，人均少，利用不尽合理。但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。
板书设计
第三章 中国的自然资源
第一节 自然资源总量丰富人均不足
一、自然资源与我们
自然资源
1、可再生资源
2、非可再生资源
二、资源丰富 人均不足
第二节 土地资源
一、教育目标
1、使学生了解我国主要的土地类型及其特点；知道我国耕地、草地、林地的分布。
2、使学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。
3、通过读图分析，联系地形，气候等讲解本节知识，指导学生要充分利用图表获取信息，要善于用联系的观点综合归纳出我国土地资源的特征。
4、使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，从而初步树立正确的资源观和环境观。
二、重点难点及解决方法
重点：1.耕地、草地、林地的分布。
2.十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地。
难点：土地资源利用中产生的问题及对策。
解决办法：通过观看一系列的投影片，使学生弄清楚我国耕地、草地、林地的分布，意识到土地利用中存在的问题，在此基础上与学生进行讨论，寻找解决土地问题的对策。
1课时
（二）教学过程
【引入新课】教师提问：我国有哪些主要的自然资源 可更新的自然资源有哪些 我们脚下的土地属于什么资源 它可更新吗
学生回答问题，教师略作总结并引入课题。
【板书】第二节 土地资源
【教师讲解】我们在以前的学习中已经知道“土地是人类生存的空间和活动的场所”、是一种重要的自然资源”。那么我国的土地资源状况又如何呢
教师引导学生读图、看资料：①看图3.6“因地制宜利用土地资源”和图3.8“我国土地利用类型的构成”。②看投影片和以—下资料：
（1）我国山地占国土总面积的2／3以上，与俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚等面积大的国家相比，我国山地比重最大。我国耕地只占土地总面积的1／10，比美国、印度都低。森林约占国土总面积的14％，远低世界平均水平。
（2）中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）
土地类型 面积（万km2） 世界地位 中国人均（m2） 世界人均（m2）
总面积 960 3 8100 27762
耕地 95. 1 4 802 2501
林地 128. 6 5 1085 7170
草原 313. 3 3 2644 6235
请同学们分成六个大组，给同学们十分钟时间来讨论下列问题，每个小组选三个问题讨论。然后每个小组派一名同学代表全组发言，全班评议。
平原以哪种土地利用类型为主 为什么
高原以哪种土地利用类型为主 为什么
山地以哪种土地利用类型为主 为什么
除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型
我国大约有几种土地利用类型
哪些属于已经人工改造利用的土地 占总土地面积的多少（％） 其中所占比例最少的是哪两种土地类型
哪些属于适宜开垦利用的土地 又占土地总面积的多少（％）
难于利用的土地主要有哪些 概括一下我国土地资源的现状。
为什么我国土地资源的利用类型多种多样 它为农业生产提供了哪些有利条件和不利条件
学生讨沦、发言.教师总结：同学们讨论的既热烈又充分，现将同学们的讨论结果小结如下：
（1）由于我国面积辽阔，地形、气候、土壤等条件复杂多样，加上各地农业发展的历史、生产水平、土地利用力方式的差异，形成了多种多样的土地类型。大部分土地经过人工改造利用已成为耕地、草地、林地、建筑用地（占总面积的63.9%等。适宜开垦利用的土地（约占总面积的17％），但也还有相当一部分土地至今未能利用仍为戈壁荒漠、高寒石山（约占总面积的19.1％）。
（2）从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；从表中可以看出我国土地资源绝对数量大，人均数量少；从文字资料中我们可“看出我国山地。平地少，耕地、林地比例小，难利用的土地比例大，改造后可以利用的㈠也资源不多，即后备土地资源不足。
（3）我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，因此我们必须十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方设法提高：上地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕，利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困准，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地。增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之—；而地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。
【板书】一、土地资源的利用：
1.土地类型多样
2.山地多，平地少，耕地、林地比重低
【承转】我们了解了我国上地资源的现状，知道厂我国上地资源既有有利的一面，也有不利的——面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢 现在请同学们看P68图3.9“我国主要土地利用类型的分布”了解不同土地的分布，讨论完成活动1
我国干湿地区图、中国地形图、课本中“季风区和非季风区分布”图、课本彩图彩图3.10“北方旱地”和3.11“南方水田”。
教师指导学生读图，寻找答案。
学生代表发言后，由学生小结。
我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区，北方以平地为主，南方以水田为主。
我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及旨藏高原区 摹地的类型与产草量由东向西随着降水量减少而变化。
林地主要集中在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区以及东南部的山地。从录像中可以发现：东北林区具有岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林盛。
【板书】二、土地分布不均
1.耕地的分布
2.草地的分布
3.林地的分布
【转承】耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏，如下面资料所说。
（1）我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已使一部分地区几乎变成不毛之地了。据估计，我国水土流失面积达万150平方千米，每年流失土壤约50亿吨。仅黄河水系每年流失土壤就达16亿吨之多。如果将这些流失的泥土堆成高宽各1米的堤坝，就可以绕地球20圈以上。
（2）目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占我国国土面积的15.5％。也就是说我国的960万平方千米的土地上，超过1／7的土地已沙化。另外，尚有15.8万平方千米的土地正大沙化，其中包括393公顷农田和493万公顷草场。据专家估计，目前我国的沙漠正在以每年1560平方千米的速度继续扩大。
（3）我国的草场过度放牧问题十分严重，草场的退化因也而十分严重。据我国北方和青藏高原等10个牧业省区统计，建国后，牧场放养牧畜头数增加了2—3倍，而草场面积却在减少。严重地过度放牧，使我国的草场退化问题十分严重。
（4）我国的森林资源日益减少，从1952年至1985年人口由5.7亿增加到了10.59亿，几乎增加了1倍，而同期我国的森林实际消耗量大约为60—80亿立主米，相当于现有森林都已采伐了一遍。例如，新中国成立初期，东北地区有成熟的原始森林资源约3.1亿立方米，目前已减少2／3，有些地区已到了无林开采的地步。
这些问题大都是由于人为原因造成的，（结合P71图3.13，完成P73活动1）大家结合漫画说一说漫画反映了什以问题 我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象 还有哪些乱占耕地的现象
学生讨论，并由学生来概括：
建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐渍化，农药和污水的污染等。
【讲授】面对这些问，国家有以下几种措施：
（1）由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。
（2）做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。
（3）加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。
【启发】大家思考一下：为什么要有这些措施 这些措施能起到保护土地资源的作用吗 你还有哪些保护土地资源的建议 你能将这些措施的含义概括为一句话吗 请同学们讨论一下，以形成共识。
【教师小结】同学们自由发言，畅所欲言，谈得很好。土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而。我国又是一个有12亿多人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。
在发展经济建设我们的家园时，一方面应从我国有12亿的人口出发，要做到切实保护耕地，少占耕地，如限制大城市的用地规模，农村建房时应将住宅建在荒坡上，平房应改为楼房以减少占用耕地等。另一方面我们要在风沙危害比较严重的地区建设防护林体系，为保护草场应建立人工草场。我们还应在“土地日”（6月25日）时积极宣传我们的国策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地。”使之家喻户晓、人人皆知。
【课堂总结】这节课我们了解了我国土地资源的现状、分布和土地资源利用中的问题及解决措施。大家提出了很好的建议。
【板书】三、合理利用每一寸土地
1.土地利用中产生的问题
2.解决问题的对策
板书设计：
第二节 土地资源
一、土地资源的利用
1.土地类型多样
2. 山地多，平地少，耕地、林地比重低
二、土地资源分布不均
1.耕地的分布
2.草地的分布
3.林地的分布
三、合理利用每一寸土地
1.土地利用中产生的问题
2.解决问题的对策
第三节 水资源
一、素质教育目标
1、使学生了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2、使学生认识淡水资源利用中存在的问题和解决淡水资源危机的有效途径。
3、培养学生的分析能力，使学生通过阅读我国水能资源分布图，初步学会分析我国水能资源的分布同地形、气候的关系。
4、培养学生对淡水资源的危机意识。
二、重点、难点
（一）重点：1、我国水资源的分布。
2、淡水资源利用中存在的问题。
3、解决淡水资源危机的有效途径。
（二）难点：帮助学生树立对淡水资源危机的意识。
三、课时按排：1课时。
四、教学过程
【导入新课】水的生命之源，水资源问题成为世界各国人民普遍关心的问题。
【板书】第三节 水资源
一、水是宝贵的资源
1．水的重要性
【讨论】请学生们说出水在生活中的用途。
我们已经知道了水资源的重要意义，但是水资源储存在哪里，又有哪些形式呢
读图3.16“水资源是有限的”，请大家思考地球上的水绝大部分分布在哪里 如果船舶在海洋上遇难，漂流到荒岛上的人，首先要寻找什么，为什么
学生讨论，教师讲解：地球上的水绝大部分分布在海洋里，约占96％，漂流到荒岛上的人，首先要寻找淡水。
2、水资源是有限的
【讲解】我们通常所说的水资源主要是指陆地上的淡水资源，在淡水资源中，冰川储存的水量最多，它们主要分布在地球的南、北两极和高山、高原地区，但目前能够利用的还很少。
【提问】现在人们大量利用的淡水资源主要有哪些呢
学生讨论，教师总结并板书：河水、淡水湖泊水和浅层地下水
【提问】我国南方地区和西北地区降水量的情况如何 相应的水资源状况怎样，由此分析淡水资源分布的一般规律。
学生讨论、回答，教师总结：南方地区降水量大，水资源丰富，西北地区降水量少，水资源贫乏，由此可以看出，淡水资源的分布是不平衡的，一般来说，降水多的地区，淡水资源比较充足，降水少的地区，淡水资源则比较贫乏。
【板书】二、水资源的时空分布不均
我国水资源总量多人均少、南方多北方少、夏秋丰富冬春不足
【讨论】我们已经知道，中国的水资源面临着短缺的问题，那么造成这一问题的原因是什么又如何解决它，请同学们讨论。
【板书】有效途径： 时间不均（夏秋多，冬春少）——兴修水库
空间不均（东南多，西北华北少）——跨流域调水
【小结】除了水资源时空分布及人口原因外，我国的水体污染和水的浪费也是造成水资源短缺的重要原因。我们作为学生应加强对水体的保护，在日常生活中，应当争做节水的模范。
【板书】三、节约用水 保护水资源
五、板书设计
第三节 水资源
一、水是宝贵的资源
1． 水的重要性
2． 水资源是有限的
二、水资源的时空分布不均
有效途径： 时间不均（夏秋多，冬春少）——兴修水库
空间不均（东南多，西北华北少）——跨流域调水
三、节约用水 保护水资源
第四章 中国的经济发展
第一节 逐步完善的交通运输网
教学要求
1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。
2.记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。
3.了解我国重要的交通枢纽，并能够分析交通枢纽应该具备的特点；能够设计合理、经济的旅游线路计划。
4.了解选择交通运输方式需要考虑的因素，比较不同交通运输方式的特点，学会根据需要合理地选择交通运输方式。
重点难点
1.结合交通运输的定义让学生最终明确：地铁、管道也都属于交通运输工具。
2.体会：无论是对发达的城市来说，还是对落后偏僻的农村而言，交通运输都是关系到地区经济发展的重要因素。
3我国交通运输网络的格局。总体上来说，分布的特点是东部密集，西部稀疏。原因可结合前面所学，从人口的分布、资源的分布以及地形来分析。
4.铁路线的命名、我国铁路的“三横五纵”。
5.选择交通运输方式时需要考虑的因素。
课时安排：2～3课时。
教学过程
根据实际生活来谈对交通运输作用的体会。紧接着让学生读第87页的两段新闻，加深学生对交通运输的重要意义的理解。
对四大“米市”的分析。学生一般都会很快发现四个城市都在长江流域，如果没有注意到京杭大运河，应该给学生提示。对其他的原因，如果学生分析不出来，可以问两个问题：“既然是米市，米从哪里来？米又卖给谁？”从而引出对当地气候和市场的分析。
对五岭县变化的分析。在分析了五岭县的自然条件之后，就可以问学生：“当地适合发展什么经济项目？”（山区的多种经营、温泉旅游、煤矿生产等）接着看第二幅图，从基本建设上来看，有什么变化？为什么会在温泉和煤矿的附近新建了建筑？说明这里已经发展了哪些项目？新增的铁路、公路是否发挥了作用？
【板书】一、经济发展的“先行官”
【问】去过我国的哪些城市或地区，乘坐了什么交通工具，沿途经过了哪些城市，知不知道走的是哪些铁路线（或公路线）。由此引出对我国交通运输线的介绍。
【板书】二、四通八达的交通运输线
引导学生读图4.4。思考以下几个步骤提问：（1）看总体分布，在空间分布上哪里密集，哪里稀疏；（2）我国西部的交通运输线稀疏的原因是什么；（3）从这幅图上看，哪种交通运输方式最重要；（4）成为水运枢纽的城市有怎样的共同特征，成为综合交通运输枢纽的城市有什么一致的特点；（5）找一下我国还有哪些城市没有铁路线，由此引出对青藏铁路的介绍。
完成第92页的活动2：安排学生用不同颜色标注我国的南北、东西向主要铁路干线，并填表。教师注意让学生在填表格的同时找到每条铁路线的起止点，以加深印象。
关于火车的车次以及列车时刻表的使用，教师可提前让学生准备，上课时带来一本列车时刻表，然后让学生观察：（1）从北京出发的列车有什么特点？驶向北京的列车呢？（2）书上的列车时刻表中，小箭头表示的是什么意思？（3）设计一个小情景：如果现在是下午16∶30，但小明有急事，想从北京出发到南京，这时除了坐飞机，还能怎么办？（先乘T21次火车到济南，再转乘1461次。）
【板书】三、转换灵活的交通运输枢纽
活动1：准备8条绳，代表中国的主要铁路干线，上面分别标出名称（或用不同的颜色来表示）。先请学生读图4.6，看这条铁路经过了哪些城市，并且选出几位同学做这几个城市，抓住绳子。接着再请学生读图，找出第二条铁路，仍旧按照上一步去做，遇到已经出现过的城市时，就将绳子交给那位同学。最终将“三横五纵”呈现在全班同学面前。并且请学生计算一下，哪些扮演城市的同学手里有多条绳子，分别有哪些铁路线经过了这里。安排这个活动有两个目的：第一，复习前面的铁路干线；第二，让学生理解交通枢纽的含义，并且了解我国的哪些城市为重要的铁路交通枢纽，分别有哪些城市经过这里。
教材的图4.8和4.9将选择客运及货运方式的考虑因素一一列了出来，但这个结论最好先不让学生了解。先让学生根据图4.10对四种交通运输方式进行比较，然后安排学生根据教材所给数据设计几个情境，请学生选择不同的交通运输方式：
【板书】四、选择合适的交通运输方式
选择客运方式需要考虑时间上的要求、距离的远近和价格等因素，而选择货运方式则需要考虑运送的距离、运费、时间的要求、数量的多少以及货物本身的特性。而要真正选择合理，还需要了解每一种交通运输方式的特点。几种交通运输方式的特点归纳起来如下表：
运输方式 优点 缺点
铁路 运输量大，运费较低，速度较快 投资多，建设周期长，短途运输成本高
公路 速度较快，比较灵活 运输量小，运费较高
水路 运量大，运费低，投资少 速度较慢，受自然条件限制较大
航空 速度快，机动灵活 运输量小，运费高，受天气影响较大
第二节 因地制宜发展农业
教学要求
1.了解我国的农业发展状况。
2.能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。
3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。
重点难点：
1、能说明我国农业在地区分布上的差异
2、明确如何才能因地制宜地发展农业
课时安排：2课时
教学过程：
引入 请学生想一想，你理解的农业是什么？根据学生的回答情况，教师再结合图4.11补充说明。为了避免学生概念模糊，可提几个产业，让他们判断是不是农业，例如人工养殖珍珠、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。
【板书】一、农业与我们
利用图4.11和4.12，让学生了解农业的简单分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产提供的农产品，学生在调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。
图4.12中三个人对农业的看法，充分强调了发展农业的重要性：从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈，是关键；正因为如此，对于国家决策者而言，农业成为发展国民经济的重中之重。
农业和气候及土地的分布相关，所以我国农业生产存在地域的差异。
我国农业生产的地域差异
【板书】二、农业的地区分布
引导学生读图4.13及阅读材料讨论农业南北差异和东西差异。完成P101活动1的表格。
地区 耕地类型 熟制（一年几熟） 主要农作物
秦岭—淮河以北 旱田 一年一熟 小麦、玉米、大豆、甜菜
旱田 两年三熟或一年两熟 棉花、小麦、玉米、花生、温带水果
秦岭—淮河以南 水田 一年两熟或一年三熟 水稻、棉花、油菜、甘蔗等
分析一下造成差异的原因。教师尽量引导学生将这部分知识与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等知识紧密结合，以加强学生对前后知识的联系。
读图4.16，分析如何才是因地制宜发展农业？
【板书】三、发展农业要因地制宜
活动：太行山区、华北平原、内蒙古草原、洞庭湖沿岸，分别适宜发展林业、种植业、畜牧业和渔业中的哪些农业生产？重要的是让学生说出这样安排的原因，确保真正理解了“因地制宜”的含义。
承转：上面的选择只是从自然条件方面考虑应该发展哪个大的农业部门，当我们进行具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？
【板书】四、我国农业面临的挑战和对策
我国人口多，对农业的压力非常大。阅读第105页的阅读材料及图4.19、4.20和4.21，分析我国是否应该不断增加耕地面积？有什么解决方法？
一般情况下，坡度大于18°就不适宜发展种植业，我国政府要求，坡度大于25°的土地不得发展种植业。以减少水土流失和其他灾害的发生。
小结：我国的现阶段国情而来的。在人口增多、耕地减少、环境日益恶化的形势下，解决我国的农业问题有几个基本的途径；第一是建立稳定的商品粮基地，第二是是调整农业结构，运用现代科学技术发展多种经营。
第三节 工业的分布与发展
教学要求
1.使学生了解工业生产的一般过程，以及工业生产各部门之间的联系。
2.使学生认识工业在国民经济中的地位和作用，以及和人民生活的关系。
3.使学生掌握我国工业发达地带和主要的工业地区、工业城市分布，初步学会分析工业基地的形成和发展的条件。
4.使学生了解我国高新技术产业的发展特点。
重点难点：
1、什么是工业
2、理解工业是国民经济的主导
3、了解我国工业的分布大势
4、高新技术产业的概念和特点
课时安排：2～3课时
教学过程：
【引入新课】
引导学生观察：①图4.25“张梦的家”，②我们的教室，找出工业产品，并说出相关的工业部门，使学生认识到工业与人们的日常生活息息相关。
引导学生读图4.24“什么是工业”，并分析得出工业生产的过程一般可分为三个阶段，即从自然界取得物质资源阶段，对原材料进行加工阶段，对原材料进行加工后再加工阶段。然后，可以汽车的轮胎为例，“追根寻源”上个生产阶段，即合成橡胶工业和石油工业。还可以引导学生分析汽车工业和轮胎制造业相互的按比例发展关系。由上述内容可让学生归纳出工业生产过程的阶段性、相互联系性和计划性的特点。
【板书】一、工业与我们
首先以钢铁工业和汽车工业为例，利用景观图片结合文字说明，形象地介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解；其次，强调了工业在国民经济中的主导地位和作用：工业是国家财政收入的主要源泉，是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证；第三，强调了工业与人民的日常生活息息相关，人们每天都会直接或间接地接触工业品，享受工业带给我们的幸福和快乐。并且，教材通过活动练习“观察我们的家……”，使学生加深对工业生产过程的认识，培养学生联系实际分析地理问题的能力。通过第一个标题内容的学习，使学生认识到要实现国强民富，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。
【板书】二、工业的空间分布
运用图4.26（“我国工业的分布”）了解：
1、 我国的工业分布，有沿海、沿河、沿交通线分布的特点。
2、 工业最发达的经济核心区集中在沿海地区，包括长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等
完成活动练习1内容。引导学生读图4.27“辽中南地区”，识别矿产符号，了解辽中南地区有哪些主要的资源；识别表示各种工业部门的图例符号，了解辽中南地区的工业分布。教师可组织学生讨论：①辽中南工业区资源条件对工业分布的影响；②辽中南工业区各工业部门的相互联系。
完成活动练习2、3内容。引导学生读图4.28“沪宁杭地区”,组织学生讨论:①上海有哪些主要工业,对比辽中南地区的工业有什么不同？（上海的轻、重工业都很发达，辽中南的工业则以重工业为主）。②上海附近煤、铁资源匮乏，从市场的角度，分析上海发展钢铁工业的原因。③读图分析沪宁杭地区有哪几种主要的交通运输方式，交通运输条件对其工业分布的影响。
以“辽中南工业区”和“沪宁杭工业区”为例，分析其工业分布的类型及特点，分析影响工业的形成和分布的各自条件，从中培养学生分析和解决地理问题的能力。
过渡：工业中有我们上面提到的、大家比较熟悉的传统部门，也有建立在新的科学技术基础上的新兴产业。
【板书】三、积极发展高新技术产业
教师引导学生读图4.29“北京高新技术园区”，找出中关村科技园区的位置。教师可以给学生播放有关中关村科技园区或其他国家级高新技术产业开发区的录像，引导学生分析高新技术产业的主要特点：现代高新技术产业是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品具有“高、精、尖”的特点，科技投入的含量很大，产品更新换代很快。
引导学生读图4.31“国家级高新技术产业开发区”，分析得出我国高新技术产业开发区的分布特点：多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的特点。除青海和西藏外，其他省区的中心城市都建有高新技术产业开发区。同时，展示了我国沿海开发区、内陆和沿边开发区的分布。从图中可以看出我国的高新技术产业发展迅猛，除青藏地区外，各省区多在条件较好的中心城市建有高新技术产业开发区，形成了电子技术、信息技术、空间技术、生物技术、新材料、新能源等一批具有竞争优势的产业。
完成活动练习1、2、3内容。教师可让学生阅读三则短文，然后重点针对练习2内容，进行分组讨论，最后班级交流。
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