资源简介

1 地理景观 教案
一． 教学目标：
1. 知识与技能：
（1）学生能通过观察图片区分自然景观和人文景观，并知道两者之间没有绝对的界限。
（2）通过学习，学生能知道地理景观、地理事物是在不断变化发展中的，有些属于自然原因，有些属于人为原因；有些对人类有利，有些对人类不利。
2. 方法与过程：
学生学会通过《地理景观》光盘找到自己所需的地理资料。
3. 情感态度与价值观：
（1） 感受千姿百态发展变化的地理景观给我们以美的享受。
（2） 知道不同的地理景观影响着我们的日常生活习惯和各种人类活动。
（3） 明白关注地理景观就是关注我们人类的生存环境，就是关注我们人类自己。
（4） 通过本课的学习，激发学生学习地理的兴趣。
二．教学重点、难点：
1、教学重点：学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动
解决方法：演示大量精美的、贴近学生日常生活的景观图片，让学生对地理产生亲切感，让学生觉得其实地理就在日常生活中，就在我们的身边，学会了地理知识能解决很多身边的实际问题，以此来激发和调动学生学习地理的积极性。
2、教学难点：学会阅读《地理景观》光盘
解决方法：采用电脑授课的形式，教师讲解后由学生自主学习光盘的使用，在学习中发现各种功能的具体适用。
三．教学方法：讲授法、讨论法、启发法
四．教学过程：
同学们，从本学期开始我们将接触到一门新的学科——“地理”。大家一定听过一句话“上知天文，下知地理”，这句话是什么意思呢？ 学生回答，教师总结：这句话是形容一个人知识非常渊博。 那么大家知道地理课主要是要学习一些什么内容呢？ 学生讨论并畅所欲言。
教师：刚才，同学们给出了各种各样的说法。那我们地理到底是学习什么的呢？也许大家在上完这节课以后会有一些新的想法。
一．地理景观：
1、地理景观的概念及分类：
现在，我们先来浏览一些照片，请同学们仔细观察，说说看你们看到的是什么地理景观呢？
在这组景观照片中，有山地、河湖、沙漠、热带草原景观、工业区、农业、城市、交通运输景观等。这些景观有的是自然景观，有的是人文景观。那么，你们能不能区分一下，哪些是自然景观？哪些是人文景观？
然后，展示另一张景观照片让学生讨论是自然景观还是人文景观？ 结论：自然景观和人文景观之间是没有绝对界限的。 再出示一些照片，让学生判别，加深学生的理解。
刚才，我们已经看到了多种多样的地理景观，领略了它的多样性，那它还有什么特性呢？
2、地理景观的地区差异性：
展示几组图片：“热带－寒带”、“森林－草原－荒漠”、“城市－农村－牧区”、“陕北窑洞－云南民居”，比较这些地理景观有什么不同（试着分析原因，教师不一定要给出标准答案，留下悬念能激起学生学习地理的兴趣）。
3、地理景观的动态性：
展示“上海对比图片”，以前上海是一个小小的渔村，但在改革春风的吹拂下，如今它已跻身世界十大城市之一。
展示“浦东变化发展”——“宁要浦西一张床，不要浦东一间房”
可以请原本家住浦西，现搬往浦东居住的学生结合生活实际，描述浦东近年的发展情况。
然后，让学生看书上的几组地理景观图片，讨论得到哪些信息？
教师总结：地理景观始终处于变化与发展中。珠穆朗玛峰仍然在长高、潮涨潮落、热带草原的干季湿季、新火山岛的形成都是自然原因造成的；酸雨危害前后的林地景观、浦东的变化等都是人为原因造成的。
同学们能再举出一些例子吗？那你们能说说哪些地理景观的变化是不利于人类的吗？（酸雨危害）→引出环保问题：人类在自身发展的同时，不可避免地要改变地理景观，但是我们要注意保护环境，让环境的变化趋利避害，才能提高人类的生存质量，才能持续地发展。举例：黄土高原的形成
我们每个同学都要从自身做起，节约能源，保护环境，像爱护自己的家一样爱护我们共同的地球家园。
教学反思：
本节课是学生学习地理的入门课，我最希望达成的学习目标是让孩子们喜欢地理。我利用多媒体展示很多照片来刺激学生的感官，并且让学生带来自己旅游时拍的景观照片展示给班级同学看，以此激发学生的学习兴趣，效果良好。

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