资源简介

《第9课 辛亥革命》教学设计
[教学目标]
1. 情感态度价值观
学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神；认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和的伟大历史意义。
2.过程与方法
通过研讨史料，学会多角度分析历史事件的方法，培养历史思维能力。
3. 知识与能力
了解同盟会成立后，革命志士发动的武装起义。掌握武昌起义的筹备、过程和结果。
[教学重点和难点]
重点：武昌起义
难点：辛亥革命的历史意义
[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要讲述了中国同盟会成立后，以孙中山为代表的革命党人，为救国救民，进行了多数次起义之后发动了辛亥革命，推翻了清王朝的统治，结束了延续两千多年的君主专制制度，给中国带来了崭新的面貌。本课上承第8课《革命先行者孙中山》，下启第10课《中华民国的创建》，在本单元具有承上启下的作用，其重要性不言而喻。
2．学情分析
经历了一年多历史课程的学习，八年级的学生已经有了一定的知识储备和一定的历史学习能力，这都为学好这节课奠定了基础。但是本节课人物、事件较多，此外还有一些难以理解的概念，因此，一方面，老师需要帮助学生理清线索，突出重点；另一方面，要善于运用多种教学手段，如图片、材料、视频等，化难为简，使学生易于理解。此外，还应注重对学生历史学习方法的培养。
3．教学方法
讲解法、分析法、合作探究法等。
[教学准备]
课本、材料单、多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
(1分钟)
图片导入，出示秦始皇和溥仪的照片，提问：“为何宣统帝会从一个高高在上的皇帝变成普通公民？”
学生观看图片，思考、回答。
用图片设疑导入，可激发学生兴趣和探究欲。
学习目标
(2分钟)
展示目标
教师解读
学生了解学习目标，在学习过程中可有的放矢。
探究新知(授新课)
(34分钟)
第一篇章 舍生忘死闹革命
革命志士的奋斗
师：中国同盟会成立后，全国资产阶级革命派有了一个统一的领导和明确的奋斗目标，大大推动了革命运动的发展，为了推翻腐朽的清王朝，以孙中山为首的革命党人付出了艰辛的努力，可谓是舍生忘死闹革命。他们是怎么闹革命的？结果又如何呢？下面请同学们看任务一：阅读教材42—43页，完成下列表格（提醒学生在书上做好笔记）。
师：出示徐锡麟、秋瑾、林觉民等革命烈士图片和相关作品。讲解他们的主要事迹。
师：提问：“我们应该学习革命先烈的什么精神？”
教师补充：此外，我们还要学习他们热爱祖国、追求民主、平等的精神，而这也正是我们社会主义核心价值观的内容。
师：通过刚才对这几次起义的学习，大家有没有发现它们有一个共同点？是什么？
师：失败了我们就要找原因，吸取经验教训。请同学们看一则材料，来分析一下原因？
师：这些起义虽然都失败了，但是能说他们一点作用都没有吗？
过渡：这些起义虽然都失败了，但是都在不同程度上打击了清王朝，革命志士不屈不挠的精神鼓舞了全国人民的斗志，也为武昌起义的爆发奠定了基础。
第二篇章 武昌首义换新天
二、武昌起义
师：武昌首义换新天是怎么回事呢？请同学们一起来看任务二：阅读教材44——45页，完成武昌起义相关知识（时间、地点、谋划者、主力、经过、结果）的填写。对武昌义有一个大概的了解。（点学生回答。）
师：解释何为湖北新军。
师：通过刚才填写知识点，我们只是对武昌起义有了一个大致的了解，如果想更直接、深刻地了解武昌起义，请欣赏视频（播放视频《武昌起义》）。
出示《武昌起义场景图》、熊秉坤、黎元洪的图片并讲解，适当扩展学生的知识。
师：武昌起义胜利后，全国十几个省纷纷宣布独立，清王朝土崩瓦解，中华民族换了新天。
过渡：因为1911年是农历辛亥年，所以这次革命被称为“辛亥革命”。在史学界对辛亥革命有两个定义，即狭义和广义之分。我们一起来了解一下，多媒体出示狭义和广义的辛亥革命。而我们本节课主要学习的是狭义的辛亥革命。
学生阅读教材，填写表格，进行抢答。
学生听讲解，欣赏革命烈士的作品。
学生举手回答问题。感情升华
学生回答，结果都失败了。
学生默读材料，找答案，举手回答。
学生阅
读教材，完成任务。回答问题。
学生欣赏视频，感悟历史。
明确背景，有助于理清脉络。历史是割不断地联系，温故而知新。
培养学生自主学习能力和竞争意识。
有助于学生深刻感受到革命志士的高尚情操和家国情怀。
对学生进行情感态度价值观的培养。
培养学生从材料中提取有效信息的能力。

合理过渡，使知识衔接自然。
有助于学生理解武昌起义。
视频教学，有利于激起学生的兴趣，集中他们的注意力，对历史的理解和感悟也更加深刻。
利用多媒体，在合理的范围内，多扩大学生的知识面。
与篇章题目相照应。
明确概念，使学生对本课的理解更加清晰。
第三篇章 丰功伟绩垂青史
三、辛亥革命的意义
师：我们知道了何为辛亥革命，那么它有怎样的历史意义呢？我们一起来看任务三，请各小组根据本组的史料并结合教材45页最后一段，合作交流，得出结论。教师进行必要的讲解和补充。
师：提问“为什么每个小组得出的结论都不一样？”
师：我们历史学是一门严谨的学科，每一个结论的得出都必须依靠可靠地史料，这就是论从史出、史论结合的治学态度和学习方法。
补充民族民主革命的含义和以及辛亥革命局限性
学生思考、讨论，并派代表回答。其他学生纠错或补充。
学生回答：依据的史料不同。
培养学生解读、分析和概括史料的能力、表达能力以及团队合作能力。
培养学生论从史出、史论结合的历史学习思维。
培养学生一分为二，全面客观评价历史事件的思维。
教会学生学习方法比教会学生知识更重要。
本课小结
（3分钟）
师： 到这里这节课就讲完了，请同学们说一说，这节课我学到了什么知识和方法？
教师补充，注重德育的渗透，如珍惜今天来之不易的和平幸福生活、民主平等的社会关系，永远缅怀先烈、今后的努力方向等。
学生思考、回答。
让学生自己总结，可以检测学生的听课成果，也可以让他们对知识的把握更加深刻。
感情升华，进一步提升学生的情感态度价值观。
[板书设计]
[教学反思]
首先，通过了解革命志士的事迹和作品，使历史变得有血有肉，使学生深刻地感受到了英雄们的伟大精神，有利于帮助他们形成正确的价值观。其次，这节课任务明确，使学生有针对性地对本课进行了预习；第三、运用多媒体授课，通过图片、视频等教学手段，能够使学生直观地感受和理解历史，同时加深印象。第四、小组合作探究问题的设计，使所有同学都参与其中，真正突出了学生的教学主体地位，进一步培养了学生解决历史问题的能力。第五，我的语言不够精炼，有些啰嗦是本课的不足之处。

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