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课件98张PPT。2009年高考地理能力高阶提升命题研究+能力培养+复习策略+规范答题
解析高考评价目标，注重命题的研究
重视基础知识、加强能力的培养
第二轮复习策略与方法
解题训练与规范答题内容提要解析高考评价目标，注重命题研究一、研究高考命题思路，确立教学思路
（一）近年高考的主要命题思路：
（二）确立以研究为核心的高三教学思路
解析高考评价目标，注重命题研究高考命题的指导思想：全面考核考生的人文知识及其基本素养，即对学科知识进行系统的测试，又对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价。
命题原则：以能力考核为主要测试方向，重点考查用已学
过的知识，联系相关信息，分析和解决问题的能力。
命题取材：密切联系我国和世界文化、经济、科学教育、
社会发展的素材，理论联系实际。
试题设计：设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性
试题，避免死记硬背内容和繁琐计算，减少考生记忆的负
担（如历年考题中出现考查数据、区域定位中的经纬线定
位、太阳高度的计算等----理解后的一个定性认识即可）。
解析高考评价目标，注重命题研究（三）解析高考评价目标解析高考评价目标，注重命题研究
考试性质：选拔性——区分度、难度

知识的整体、综合把握
考试内容 各章知识点——迁移运用

考试目标与要求群体
差异
1. 地理高考评价目标（十项能力要求）解析高考评价目标，注重命题研究（1）记忆重要地理事物的名称和分布；记忆重要地地理数据；了解涉及地理的重要大时事。
（2）正确解释和区分地理概念及其含义。
（3）掌握我国区域地理特征及其差异，掌握《说明》中要求的世界各区域和国家的地理特征。
（4）熟练判读各种比例尺的地图及其地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分不区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素何社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系 及其发展变化过程。
（6）认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。
（7）理解地理基本规律和原理；运用所学的地理及相关学科的知识和观点，利用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。
（8）使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。
（9）比较、分析、评价地理事物和想象，并尝创造性地结合斯和解决地理问题。
（10）在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程。进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。解析高考评价目标，注重命题研究2.综合能力测试中的地理学科评价目标(命题最重要的出发点和依据）
（四）确立教学基本策略——重视基础知识，加强能力培养解析高考评价目标，注重命题研究1.当前高三教学中普遍存在的问题（以高考评价目标衡量）
忽视教材的挖掘和再利用
就案例说案例，忽视案例的迁移作用
重视地理图表忽视图文转换
过度进行知识的横向和纵向延伸
重视知识量，忽视能力培养与训练
选择试题的目的性不明确
重视数量而忽视质量的题海战术
对试卷讲评的目的性认识浅显
规范答题的训练的时间安排滞后
……解析高考评价目标，注重命题研究2.具体教学策略
（1）重视知识复习的系统性，有效地把握知识的联系。
能力考查的层次：一是知识的广度及知识量的多少，决定于思维链的多少，这是系统复习保证基础题得到的。二是知识的深度即以基础知识解决同类更深层次问题的能力，决定于知识链的长短，主要通过关注热点挖掘考试思路，特别是联系中层次的设计实现。三是知识的通达性及知识之间的联系和同一知识的系统性和熟练性，决定于知识网络的大小和质量，这是在前两个层次基础上发展起来的。
要求在教学中砸基础（甚至在第二三轮复习中对于基础较差的学生仍要以滚雪球的方式准备基础知识），注重知识的内在联系，形成知识网络，十分重要。具体就是，学会从地理信息资料中提出、认定、判断和反思。复习时，适当做习题，避免题海战术。讲究解题思路，其中自然地理部分要做到“懂”：懂得基本原理和规律，人文地理要做到“精”：要学会用简单的话记住知识要点。
注意背景材料
解析高考评价目标，注重命题研究（2）以四项能力的提升为出发点，系统复习。
例：文综全国卷二选择第1题

“获取和解读地理信息”（第一小题，从图中获取等高线数值、等高线疏密情况、比例尺）
“调动和运用知识”（运用比例尺进行面积估算）

解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，研究命题思路2008年文综全国二卷第一题：读图l．完成1～2题
1．①、②、③、④四地段中平均坡度最大的为
A① B．② C③ D．④
2．海拔低于400米的区域面积约为
A．0.05 km2 B 0.5km2 C．5 km2 D.50km2图1
（3）重视地理图像、图表和材料解读的一般方法和思路，提升学生的获取信息和分析能力。
解析高考评价目标，注重命题研究以2008年全国二卷第36题为例（4）将规范语言的训练贯穿于教学始终，让规范描述成为学生的习惯。（如正午太阳高度变化规律、锋面过境天气描述）36．(36分)阅读分析材料，回答下列问题
D湖泊(图6a)的湖面海拔约3800采，降水资料如图6b所示。D湖沿岸地区地形平坦，发现有走量古代农耕遗迹，包括相互交织的人工堆土高台、人工水渠(图6c)，以及人工运河和水塘。
(1)推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因。（l2分)
(2)归纳D湖沿岸地区的降水特征。(4分)
(3)指出威胁D湖沿岸地区发展耕作业的主要气象灾害及发生时间。(8分)
(4)说明该农耕系统对防治这些气象灾害的作用。(12分)解析高考评价目标，研究命题思路解析：
（1）看图D湖纬度为16°S，属于热带地区年较差较小。由材料知湖面海拔约3800米，海拔较高，空气稀薄，白天大气对太阳辐射削弱作用弱，增温快；夜晚大气逆辐射弱，降温快，所以日较差大。
（2）直接读表中数据知，年降水量约为600毫米。降水集中于12月至次年3月，此时为南半球夏季。
（3）海拔高，空气稀薄，夜晚大气逆辐射弱，降温快，很容易发生低温、冻害等；雨季降水大约占全年的70％-80％，降水集中，多暴雨，所以容易发生洪涝灾害；相反旱季降水很少，容易发生旱灾。
（4）水体增温和降温的速度比陆地慢，所以增大水体面积，并使水面与高台合理交错分布，可减小气温变化幅度，尤其可提高夜间温度，有效减少低温、冻害对高台农作物的损害；同时，沟渠、水塘与高台交织，一方面排水通畅利于雨季防洪，另一方面灌溉方便利于旱季抗旱。
答案：
（1）（年均温较低，）年变化（年较差）较小（2分），因为海拔高，地处热带（低纬度地区）（4分）；日变化（日较差）较大（2分），因为海拔高，空气稀薄，白天增温快，夜晚散热快（按高度推测日最低温度可能降至0℃及以下）（4分）。
（2）年降水量约600（580～620之间皆可）毫米（2分），集中于夏季（1～3月或12月至次年3月）（2分）。
（3）低温、冻害（2分），夜间（2分）；洪涝灾害，夏季（雨季、1～3月或12月至次年3月）（2分）；旱灾，其他季节（4～12月或4～11月，答春、秋季即可得分）（2分）。
（4）（沟渠、水塘与高台交织，）排水通畅利于雨季防洪，灌溉方便利于旱季抗旱（4分）；水体增温和降温的速度比陆地慢，因此，增大水体面积，并使水面与高台（合理）交错分布（3分），可减小气温变化幅度，尤其可提高夜间温度（3分），有效减少低温、冻害对高台农作物的损害（2分）。解析高考评价目标，研究命题思路二、近年高考题目中得到的启示
解析高考评价目标，注重命题研究（一）解析高考试题的构成要素立意：
考查的目的。对考核目标中每一个考点的知识与能
力的考查。
情景：
是承载和实现立意的载体，情景要新颖、科学、真实
学生能有体会和可能接触到的来自生活的素材。
设问：
试题立意实现的呈现方式。明确告之考生的试题问题
的呈现。 （二）从高考命题归纳复习教学思路
1.命题强调题目的立意解析高考评价目标，注重命题研究（归纳起来应注意）考什么、为什么考、怎么考、发现什么、解决什么近两年高考地理题目突出能力立意，注重基础知识积极运用的考查。全国卷难度变化不大，稳中有新。全国一、全国二卷的试题难度逐步趋近，2008年由于参加全国考试的省区中一部分2009年将进入新课程高考，因此在题目形式、难度上有所调整，特别是选择题突出体现了学生对地理信息获取、分析、综合和应用能力的考查，文综一、二卷题目没有重合，也体现了向新课程靠拢的探索思想，总体看一卷难度大于二卷。
几年高考具体特点可以概括为：
（1）稳定性——试卷题型、结构、赋分、难度均较稳定，没有大起大落的感觉；
（2）规范性——延续多年形成的命题规律：考查主干知识的理解与应用，考查基础知识的掌握程度，考查解决问题的能力，一般按照“先易后难”的规范出题；
（3）基础性——基础不等于死记硬背，高质量的试题不等于难度大；高质量试题是基础知识的灵活运用，如全国文综Ⅰ卷的6－8题；
（4）学科性——展示政治、地理、历史学科特色，突出考查学科学习能力，逐步摒弃非学科性的试题（如地理建立数学模型的生产布局类型试题）。
（5）探索性（试探性）——从新课程思想有所体现，到2008年较强的体现了新课程的思想，为2009年的高考进一步变化埋下伏笔。解析高考评价目标，注重命题研究 构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律，是学习地理的方
法之一。读图2，回答3~5题。（2008年北京卷 方法的落实）
3.如果该图为大气环流模式，S线代表地球表面，则
A．E处气温比H处高
B．F处气压比G处低
C．气流②自西向东运动
D．E处的高度可达120千米
4.如果该图为海陆间水循环模式，S线代表地球表面，则
A．环节①参与地表淡水资源的补给
B．环节②是陆地自然带形成的基础
C．环节③使大洋表面海水的盐度降低 D．环节④的运动方向与下垫面无关
5.如果该图为世界洋流模式的南半球部分，S线代表纬线，则
A．洋流①对沿岸气候有降温、减湿作用 B．洋流②为西风漂流
C．洋流③对沿岸气候有增温、增湿作用 D．洋流④为赤道逆流 考查：
1、地理事物的变化规律。涉及到大气环流、水循环、大洋环流的运动规律。
2、环境要素的变化对地理环境的影响。涉及到对气候的影响、对海水盐度的影响。解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，注重命题研究怎么考？
阅读反映三个地理要素空间分布的坐标图，依据世界多年平均气温分布规律（表现为从低纬向高纬递减）和世界多年平均降水量的空间分布规律（表现为三个多雨带和四个少雨带）判断出雪线的分布高度与气温、降水量的关系。基础知识
气温、降水量的空间分布 基本技能
从坐标图中读取气温的分布规律、降水的分布规律（雨带的分布） 能力提升
从图中直观判断出雪线与降水、气温的关系解析高考评价目标，注重命题研究从题目分析教学目标的落实和应注意的问题从题目立意得到的启示（教学中应解决什么）基本概念、基础知识的落实
构建知识网络、知识的迁移与应用
逻辑思维和推理能力的培养
阅读图表的技能训练
答题要点回归教材解析高考评价目标，注重命题研究2.强调对学习方法的考查
自然地理
强调系统性、自然地理要素的特征、自然地理各要素之间的关系、地理原理和规律的应用……
区域地理
一定位置、范围内所包含的所有地理事物，分析这些地理事物发展变化的原因、结果、影响
以人地关系为主线分析地理问题，体现遵地之规、因地制宜、可持续发展解析高考评价目标，注重命题研究以地球公转地理意义为例（知识、规律、联系）解析高考评价目标，注重命题研究五带的划分低、中、高纬度的划分气压带、风带气候带
……高考试题的变化趋势运用基础知识解决问题
（对学习能力的考查）解析高考评价目标，注重命题研究动态中认识地理现象的变化过程及规律正午太阳高度
昼夜长短
晨昏线与纬线经线的位置关系
夏半年3.216.22解析高考评价目标，注重命题研究北半球夏至日时： 基本图形6若该图表示上半年a、b两月（a月早于b月），则①、②、③、④四地纬度依次是
A．66 5°N、66°N、40°N、40°S
B．66 5°S、66°S、40°S、40°
C．66 5°N、66°N、0°、40°S
D．66 5°S、66°S、0°、40°N解析高考评价目标，注重命题研究7根据图中各地的白昼长度变化可知
A．a月内①-④各地的夜长均长于昼长
B．b月内①-④各地的昼长均长于夜长
C．③地较②地昼夜长短的年变幅大
D．③地与④地之间的某一纬度上昼夜长短变化为零
图3示意不同纬度四地白昼长度变化。
（2008全国2卷）8 ①地在a月与b月的平均昼长变化Pa与Pb的关系应符合

A．0l解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，注重命题研究图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点（此题叙述简单而富于变化效率极高）8若Q地的地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是

A．北半球、10月 B．南半球、5月 C．北半球、5月 D．南半球、8月
9若Q地的地方时为2时30分，则Q地的纬度可能为
A．30°～40° B．45°～55° C．5°～l5° D．60°～70°
10当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是
A．12月、17时 30分 B．9月、17时 C．6月、4时30分 D．4月、5时
11一年之内每天同一时刻（6时、18时除外），Q点在该经线上
A．密集分布于南北回归线之间 B．均匀分布于整条经线
C．密集分布于南北极圈之间 D．集中分布于南北两个区间
（2008年全国一卷）解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，研究命题思路解析高考评价目标，注重命题研究由题目得到的启示
晨昏线与经线、纬线的关系
太阳入射光线与晨昏线的关系
基本图形的绘图要点记牢，关系清楚
解析高考评价目标，注重命题研究
重视基础知识、加强能力的培养一、重视基础知识和基本技能的夯实
（一）基础知识和基本技能，是地理学习和评价的重要前提
举例：如分析区域的一般方法
方法应当包括以下的内容
（二）高考对基础知识、基本技能的重视
1.切入点变化，但注重基础的原则明显
例如今年全国I卷39题的土尔扈特回归问题，沿途经过的自然条件困难。该题切入点新颖，设问开放，虽然中亚地区过去也曾在试题中出现过，但本题却在已经掌握气候特征的条件下要求分析两个具体地区水草丰美的原因，同时更展开思维，遥想当年土尔扈特人回归过程中历经艰辛，提问来自自然的威胁有哪些？这告诉我们复习必须开放、展开思维，答题不要拘谨，要能充分展示才能和水平，考场上正是考生才能的较量和展示，而潜能的积累是需要整个学习过程培养的。再如全国Ⅱ卷39题的考查驼峰航线穿越的地形特征，飞行时会遇到的困难等。
2.主干知识为线索，能力立意突出
重视基础知识、加强能力的培养重视基础知识、加强能力的培养从以上表格的知识分析来看，今后地理学科主干知识，如时间计算、天气与气候、区位分析、人口资源环境与可持续发展、区域地理特征及国土整治等，仍会是2009年高考地理的重点。当然对这些主干知识的复习，不能只停留于简单的知识再现，或简单的知识堆积，而必须经过知识的深入整合和加工，从多侧面、多角度、多层面进行命题和考查，从而深化对知识和原理的理解和掌握。 重视基础知识、加强能力的培养二、挖掘知识联系，实现有效迁移，突出能力培养
（一）以案例落实方法，实现知识的有效迁移
案例教学应注意：典型性（代表性、全面与原理切合）、迁移性、方法性
1.案例教学的目的
借助教材中精选的示范性素材，利用案例的可迁移性，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，即通过一个或一组实例的教学，使学生在掌握这个或这组实例的基本内容的基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法。
虽然各个区域都有自身的特点，但同一类问题又都带有共性。因此，在案例教学中，让学生能从分析一个典型的实例中，在掌握相关知识的同时，掌握学习、研究的方法，则有助于培养学生的学习能力。
重视基础知识、加强能力的培养2.利用案例加强学生应用地理原理和规律能力的培养
在分析具体案例时，案例的教学要加强学生正确而有效地应用相应的地理原理和规律能力的培养。只有在具体的案例分析中学会地理原理和规律应用，学生才能在应对不同背景的案例时，懂得如何正确地运用地理原理和规律去分析区域的可持续发展问题。
3.案例教学的一般方法：重视基础知识、加强能力的培养重视基础知识、加强能力的培养
例如：跨地域的资源条配
案例：西气东输、西电东送、南水北调、（澳大利亚东水西调）等
原因：资源、经济分布不平衡的矛盾
总体：从区域实际考虑
分析思路：从调入地、调出地、沿线分析：原因（自然、人文）、工程本身特点（从区域特征和工程目的分析）、对地理环境影响（自然、人文）
（二）高考中能力的考查
1.坚决贯彻了“四项能力”考查目标
例如：以图表为载体考查思维能力。由于图表能够灵活地考查考生对知识的理解程度，因此图表是地理试题提供解题信息的最理想载体，例如，2008全国卷I情境呈现形式：1～2“扇形种植结构图”，5～7“区域产业产值空间分布的重心图”、8～11“晨昏线与经纬线图”；36“区域图”；40（1）（3）“区域图”，这些试题几乎都是以大量的图表为载体来考查地理思维能力。通过对近几年文综地理试题的分析，“无图不成题”已成定局，因此在今后的地理复习中，应该多通过地理图表：进行知识应用训练；进行绘图的基本功训练；进行地理读图能力的训练；进行图像的变化训练等。通过图像的训练，可以提高学生的读图、析图和用图的能力。
（如答题练习发言中应注意规范语言，上课不能只言片语追求意思对了就行。）重视基础知识、加强能力的培养 对策：在备考中突出训练学生解题规范思路和规范语言，特别注重主干知识的规范描述。重视基础知识、加强能力的培养2.突出以学科背景和生活背景知识运用为基础的考查
知识点的分布覆盖面并不广，但是思考的线索和涉及的实际生活中的知识、独立自主学习过程中获取的知识、甚至是其他相关学科的知识（作为高中毕业生来说属于常识），都有可能应用于新问题的解决。（策略关注生活）
地理试题多选取密切联系我国和世界的政治经济、科技文化、社会发展等方面的素材，倡导理论联系实际的学风。地方命题可以充分发挥这一优势，更好地彰显地方特色。比如：上海卷中苏州大桥设计，广东卷东江流域分析，文综2卷驼峰航线对藏、滇的考查。重视基础知识、加强能力的培养3.从信息有效提取到广泛联系，融会贯通形成能力，以区域为载体解决未知问题。
试题中有效信息的提取和解读，不仅是考试技巧的反映，更是学习能力的体现。这其中包含了对信息的发现和思考，对知识的广泛联系线索的构建，需要平时在学习和复习过程中有意识地培养和练习。
区域空间性是地理学科的重要特性，也是地理命题的重要载体，因为许多地理现象的发生和发展只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。从近三年全国文综卷1和卷2来看，一些试题是直接通过区域图来考查学生的“获取和解读信息的能力、空间思维能力、推理判断能力、综合运用相关学科的原理分析问题的能力、语言组织能力”。 重视基础知识、加强能力的培养例如：例如，2006年全国文综1的36题“沙尘暴与环境”、2007年全国文综1的40题“燕京城的区位”，2008年文综1第36题的“刚果河流域图”和第39题的“土尔扈特人回归路线示意图”等。
因此：复习中，应该体现区域性，利用区域图进行深化复习，以提高空间概念和掌握区域特征：利用中国和世界区域图，熟悉重要的区域及地理事物的空间位置，强化学生空间概念；利用区域图，进行区域特征或区域要素特征的描述和理解；利用区域图进行区域对比，以便更加细致地掌握区域差异和差异的原因；利用区域图并结合生活实际，进行特点区域和热点所发生的区域的自然条件的分析。 重视基础知识、加强能力的培养4关注生活实际成为命题的重要思路，使能力考查更进一步
地理试题多选取密切联系我国和世界的政治经济、科技文化、社会发展等方面的素材，倡导理论联系实际的学风。地方命题可以充分发挥这一优势，更好地彰显地方特色。
对策：以重点区域分析方法为线索，学会利用资料、地理图像、图表分析区域的特征，注重分析区域的一般方法，由于考试区域选取有可能出现不公平的现象，但区域时那并不重要，更重要的是分析区域的一般方法和以区域特征为情境线索解决地理问题（评价自然和人文条件），促进区域发展的思辨能力。（可用于复习策略）
重视基础知识、加强能力的培养一、学生复习和高考中存在的问题
（一）学生高考失分原因
2008年从答题中看失分的具体表现
（1）解读信息能力差，审题不清，答非所问。
（2）地理基本原理掌握不熟，应用不活。
（3）区域空间定位错误，区域地理特征掌握不熟。
（4）语言表达能力较弱，逻辑性较差。
（5）错别字多，用字不当，自造术语。第二轮复习策略与方法综合主要失分因素为：
（1）基础知识不牢、基本技能不熟、基本概念不清
（2）不能充分获取题目中的有效信息
（3）不能将所学知识迁移到新的情景中解决问题
（4）答题思路过于狭窄，思维角度少，集中于某一两点
（5）语言不规范，缺乏学科术语的运用
（6）条理不清，主次不分
启示：
复习备考中强调基础知识和基本原理的巩固率，正确率。特别强调以图导思、以图助思（如结构图记忆知识关系，模式图记忆知识要点，区域图巩固方法，推导特点和联系等），有效利用图像知识进行记忆。特别是要点准确，语言精炼，答即所问，说完整话，忌画蛇添足，长篇大论。考试时列出知识点要点根据题目设问对号入座或展开分析。第二轮复习策略与方法（二）第一轮复习后学生存在的主要问题及对策
学生记忆的东西多，但还是不会用。关键是教师要教会学生“穿针引线”的方法，掌握知识间的内在联系，才能灵活运用知识。
学生认为要记忆的知识太多，有的没必要。该记忆的必须要记。那些要记，减少记忆的方法是什么？
学生答题答非所问。答题时答非所问的原因在哪？
第二轮复习策略与方法第二轮复习策略与方法如何进行概念教学？以概念教学为例：第二轮复习策略与方法判断学生概念掌握情况的标准：第二轮复习策略与方法二、第二轮复习的建议
（一）第二轮复习要达到的目标
建立知识联系，完善知识结构
学生现状：学生只熟悉教材，背会教材上的知识点和原理，不能建立知识之间的联系和逻辑关系，零散的记忆占据了记忆的空间，背的东西太多，答题时不会用，不会知识的迁移，不会举一反三。
高考要求：重视地理事物的空间结构和空间联系，重视对知识的因果关系和逻辑关系的考查。
解决措施：借助区域、专题、热点、地理简图、典型试题等方式和途径，对知识进行重新梳理、整合和归类，通过归纳和梳理，形成知识的网络化，建立知识之间的逻辑关系，有较强的思维理性，达到灵活运用知识的目的。
第二轮复习策略与方法（二）以区域为载体的含义和要解决的问题
1.缺漏点：查缺补漏明细表
2.考点：主干进行归类、试题分析
3.前瞻点：高考命题的立意
方法：区域承载考点，原理落实到同类区域，答案回归教材。
能力：提取信息、运用知识、解决问题
第二轮复习策略与方法例如：
区域应分析：
经纬度定位、
自然特征、
人类活动、
突出特色、
面临问题、
原因分析、
要素评价、
发展前景
等方面
以非洲为例第二轮复习策略与方法（三）专题复习的含义和方法
1.专题的含义：
相关知识的归纳、整理、贯通和应用专题的主要任务是：
（1）建立知识框架
（2）分析要素之间的关系
（3）总结知识规律
（4）拓宽知识层面
（5）比较知识异同
（6）归纳知识特征
2.专题复习的目的和必要性
第二轮复习策略与方法 3.适合专题复习的内容
(1)涉及地理基础知识、基本技能、基本方法的内容（地图的判读、等值线图的判读）；
(2)涉及自然地理基本原理、基本规律和主要过程的内容；
(3)涉及人文地理、区域开发和国土整治的内容；
(4)和地理热点相关的内容（如以汽油价格、循环经济、节能减排为切入点，看我国的能源问题及其解决）。
4.专题复习的基本类型
（1）知识性专题——基础性专题——以教材内容为蓝本的专题
（比如与地理环境相关的要素分析）
（2）技能型专题——方法型专题——以操作内容为蓝本的专题
（比如怎样读图，等值线判读）
（3）应用型专题——迁移型专题——以突出地理事象为蓝本的专题
（比如与国土整治相关）
（4）热点型专题——时事型专题——以重大问题为蓝本的专题
第二轮复习策略与方法5.专题整理举例
人文地理专题的整理
（1）以高中人文地理部分内容为线索；
（2）初中相关内容“加入”
（3）从初中相关内容中获得素材
（4）用高中的原理进行分析和归纳。
人类的生产活动与地理环境——农业生产为例（知识性专题）
（一）农业生产活动的特点和区位选择（相当于原理和基本理论）
（二）世界主要的农业地域类型
（三）世界各大洲（或主要国家）的农业特点、分类和区位因素分析
（四）我国各区域农业特征和区位因素分析第二轮复习策略与方法自然灾害专题高考考点再现（突出重点揭示规律）
我国主要的自然灾害种类。
我国主要自然灾害的成因和时空分布规律。
学案引导法（以学案让学生进行知识、方法回顾、准备，体现知识要点，梳理学习思路，落实方法；以典型案例引导归纳）
1.自然灾害的概念及其分类：异常 + 损害
气象灾害： 等。
水文灾害： 等。
地质灾害： 等。
生物灾害： 等。
2.地质灾害成因分析
地质灾害的原因：地质上—— 地貌上——
气候上—— 人为原因——
总结山区泥石流爆发的原因：地形条件—— 岩石条件——
植物条件—— 气象条件——第二轮复习策略与方法3.我国气象灾害的时空分布第二轮复习策略与方法4.典型例题分析灾害性天气系统
例1： 下图是北半球部分地区某时刻地面天气图，当图示天气系统影响我国时，我国北方地区不可能出现的自然现象是（ ）（2001年天津卷）
A.沙尘暴 B.干旱 C.泥石流 D.暴雪 第二轮复习策略与方法例2：图2是北半球易形成台风海区分布示意图。读图2，完成1-3题。（2006北京卷）1.日界线附近，易形成台风海区的北界可达北纬
A．35° B。25° C。20° D。15°
2．影响美国的飓风（台风）多形成于
A．① B。② C。③ D。④
3．图示四个区域中
A．①主要受风海流影响 B。②主要受寒流影响
C．③是世界著名大渔场 D。④主要受密度影响第二轮复习策略与方法例3：指出图示区域柑橘冻害分布特点，分析甲地无冻害的原因（北京卷)第二轮复习策略与方法区域地理专题：以黄土高原为例第二轮复习策略与方法热点型专题：归类复习以中国的区域环境问题荒漠化为例
1.明确概念
第二轮复习策略与方法水土流失沙漠化、石漠化土壤盐渍化 分析
形成的自然条件、
人为因素；可能
出现的地区、主
要治理措施荒漠化共性和特性概念、类型、表现2.调理关系
第二轮复习策略与方法3.成因分析
第二轮复习策略与方法
外力作用：
自然 地形条件：
地表状况：

人口数量
人为
生产和生活方式

注意南北方差异
气候条件
北方：夏季暴雨集中；南方：降水强度大、雨量大、历时长
地表条件
北方：土层厚；植被少；南方：土层薄（石漠化）4.危害及治理措施归纳
危害：土地退化
治理：
水资源的规划、管理、利用率（楼兰古城消失）
调整生产结构，提高生产水平（过度开垦、粗放的生产方式）
植被建设、天然林保护（生物工程---固沙工程）第二轮复习策略与方法5.巩固落实
运用地理原理和规律、影响因素进行成因分析
（1）西北地区水分条件变化与景观的关系，并分析成因。
（2）新疆的绿洲分布的特点？联系水源和地形条件解释原因。
（3）农牧业界限向北推移，为何会加剧该地区的荒漠化？
（4）为何我国北方的农牧过渡地带恰是我国荒漠化最为严重的地区？
（5）干旱区绿洲与荒漠的演替是双向的，分析绿洲变荒漠易，而荒漠变绿洲难的原因。第二轮复习策略与方法6.能力检测
运用知识的能力
（1）运用下列关键词解释荒漠化的含义
土地退化 干旱半干旱地区 气候因素 人类活动 沙漠化
（2）分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用
第二轮复习策略与方法7.归纳落实第二轮复习策略与方法8.典型例题
例1：2006全国一卷3636．（36分）沙尘暴是指强风从地面卷起大量沙尘，使大气水平能见度小于1千米的特殊天气现象。图5示意我国沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区；图6、图7依次表示1464-1913年华北地区沙尘暴按月份累计次数和逐年统计次数。分析图5、图6、图7，回答下列问题。
（1）西路沙尘暴先后影响的两大盆地是： 盆地、 盆地。（4分）
（2）西北路沙尘暴先后影响的地理区域有： 盆地、河西走廊、内蒙古高原、 高原和 平原。（6分）
（3）说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点。（7分）
（4）指出图6所示的沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。（14分）
（5）在图7显示的450年间，沙尘暴发生次数的变化呈现出的规律。在明王朝灭亡时，沙尘暴约发生了次。（5分）
第二轮复习策略与方法2006全国一卷36题图第二轮复习策略与方法干旱地区
土地荒漠化的原因分析：水分条件足，导致水资源利用不当。例2：2007北京卷36 读图7，完成下列问题。 （1）描述图示地区年降水量分布状况。
（2）说明图中河流的特征及成因。
（3）简述导致塔里木河流域荒漠化发展的人为原因。
（4）说明图中城市分布特点，简述城市化过程中需要关注的问题。
（5）说出途经乌鲁木齐的铁路线在国际贸易中的作用。水资源利用不当，过度樵采、过度开垦等 第二轮复习策略与方法（四）在专题复习的基础上应注重的要点
1.主干知识抓落实
地理学科主干知识有：
（1）各种地图和统计图表（地理图表系统如地理示意图，地理模式图，地理统计图表，地形剖面图，等值线图）；
（2）地球运动和经纬网；
（3）大气运动与天气、气候（大气运动、天气与气候，水体运动，地壳和地表物质的运动即以地形为基础，气候活跃其间共同构成的自然地理环境）；
（4）区位分析理论及应用（区位分析与评价，如农业区位、工业区位、城市区位、商业区位、交通区位、旅游区位、经济区位）；
（5）人口、资源、环境与灾害问题（人口问题，环境问题，资源问题，灾害问题，可持续发展问题；区域地理及空间定位的应用；热点专题分析）。

从近年来高考试题分析，高考命题强调对学科主干知识的考查一直没有变化，不回避已考查过内容的命题思路没有改变。有很多知识点的再现频率非常高，如时间计算、天气气候、区位分析与评价。

第二轮复习策略与方法第二轮复习策略与方法 2.能力训练抓思路
具体方法：通过典型例题，归纳各主干知识的框架关系
如大气主干框架
复习中逐一落实，特别是根据典型例题形成一般性思路，并熟练掌握。应注意以下思路：
●图表引路，巩固基础，查漏补缺最好在教师的指导下由学生独立、自主地完成有关图表或知识网络图。
●典题剖析，落实重点，突破难点。选择或编制综合性强、有一定代表性、有适当难度的例题，分析解答，落实重点知识，突破难点知识，并从中总结解题规律和技巧。
●适当练习，训练方法，提高能力，归纳知识联系，逐步形成知识的网络化和系统化。
例如：如气候成因分析思路：纬度位置和海陆位置决定下的太阳辐射和大气环流，是气和降水特点的决定因素；局部地区气温和降水（等值线走向）发生改变是下垫面（地形起伏、性质差异、沿岸洋流等）影响的结果。
再如农业区位条件的分析评价：自然因素：气候（光、热、水）、水源、土壤、地形；社会经济因素：科技、市场、交通运输、劳动力、工业、政策；限制因素：不利因素及自然灾害。答题时，先罗列要素，再根据题中提供的信息具体分析归纳。 第二轮复习策略与方法●复习备考中，精练信息提取和解读，提高审题能力。高考中解答问题的基本思路大致为：通读试题——抓题干中的关键词——理解试题要求以及考查意图——链接到教材相关内容思考——提取相关有效信息——解决问题。
●学透基本概念和原理，提高迁移能力。
●构建主干知识网络，培养地理思维能力。
例如：区域学习模式（“在哪里—有什么—为什么—怎么样”四步分析法，主线人地协调）、气候类型的判断模式（“以温型定半球，以温值定气候带，以气温降水配置定具体类型”三步分析法）、区位分析方法（自然因素方面气候、地形、土壤、水源、生物等（地形为基础，气候最活跃）；社会因素方面的市场、科技、经济基础、交通、政策、劳动力等）、光照图判读（四定法“一定南北与自转，二定晨昏线，三定日期与季节，四定太阳直射点”）
●提升图表判读技能，增强空间定位能力。知识落实于区域，注重以图助思、以图导思。 第二轮复习策略与方法第二轮复习后学生应达到的显性指标：
经过这一阶段要求学生初步掌握按专题分类的包括重点知识、知识含义要点，专题内知识的联系、对应的典型例题形成以区域图为基础的发散性思维网络，对典型例题力求达到：审题，明确题目叙述中地理信息的主要知识点；分析，将题目考查的问题转化成熟悉的图或知识，对知识和题目的关系进行罗列分析；根据相关知识的一般思路找到解决问题的思路；具体解题。第二轮复习策略与方法一、对于学生存在问题的解决
（一）选题和试卷的编辑
1选题的技巧：选题、改题、出题三部曲（针对考试说明、大纲要求和学生实际情况）
2精心准备好每一个典型例题和试卷
●试题编制原则
基础性原则
综合性原则
时代性原则
开放性原则
创新性原则
●具体操作
合理利用精讲、精练历年高考试题、精选各地的最后模拟题。（按前面说的挖掘出题的立意）
加强校际交流试题。
根据学生实际编写试题。
如区域地理复习中，学生认为记住区域特征很难，解决“记住”与“分析得出”的问题。
解题训练与规范答题（二、三轮）（二）从学生问题入手，改进教学
1.重视学生对一份试卷的感受
学生的评价主要从试题的难度、设问是否明确、答题是否顺手、自己能得多少分来衡量一份试卷的好坏。
学生的估分与实际得分不符、自己认为按题目要求都答了，但不得分，产生困惑。
读图审题不细致，提取信息错误，空间定位不准确、知识迁移不灵活、应用技巧不娴熟、思维线索不清晰，综合分析不全面、文字表述不到位、 所问非所答、用套话来解决一切问题。
2.学生出现上述问题的原因
没有建立设问和题目资料中信息的对应关系；没有建立设问和所需知识之间的联系
概念教学出现问题，储备知识错误率高，拿不出完全正确的知识来完成题目的要求
语言表述出现问题，说明没有理解设问中的问题、对地理概念和地理术语的不理解、知识间的逻辑关系混乱。
知识间的联系、迁移、运用能力差
死记硬背一些套话、空话，不理解地理事物具有差异性和特殊性的基本属性，形成思维定式。解题训练与规范答题学生具体表现举例
2004北京卷
40. （25分）铁路是工业化的一个缩影，对经济发展和社会进步起着巨大推动作用。
（4）针对包兰铁路沿线的自然环境问题，分析保障铁路畅通的主要措施。（8分）
答案：针对沙化铺设草方格，植树种草；针对凌汛炸冰和防洪防汛。
错误答案：
“包兰线经过的地区自然环境为喀斯特地貌，山路崎岖，不好开通，加强安全保障系统。”
“包兰铁路自然灾害多，应加固铁路，减少泥石流、滑坡等对铁路的影响和沙土对轨道的威胁。”
“应保护环境的清洁、保持地势的平坦。”
错误原因：基础知识、概念不清导致语言表述不清
解题训练与规范答题反映出的教学问题和解决
对区域环境的认识不正确。包兰线经过的区域特征是什么（地形、地貌、气候、水文特征等）？该区域产生的环境问题及其产生的原因是什么？针对该问题应采取的措施有哪些？
教学比较重视了区域定位，但区域特征抓的不够微观、不够牢固，具体到某一个比较小区域内时，就说不准确该区域的特征了，就会出现张冠李戴的现象了。
把“环境问题”和“环境卫生”混为一谈，说明还有一部分考生没有掌握“环境问题”的知识，属于知识储备不到位。
解决：在区域地理复习中应对区域特征进行细化分析和理解。解题训练与规范答题（三）从试卷的功能定位出发，提高试卷讲评针对性
1.试卷的功能定位
一是根据试卷中暴露出来的问题，弥补知识漏洞、完善知识体系，调整下一步的学习或复习计划；
二是帮助学生诊断在考场上思考问题的方法是否正确，创造一个感悟正确方法的机会；
三是进行答题能力的训练
2.试卷讲评的作用和方法
发现问题（教者？学者？）
分析原因（题意理解、概念教学、逻辑思维、语言表述……）
制定对策
将知识、方法、题目特色即出题角度、考查要点、立意、易错点等，应对技巧共同分类讲解
解题训练与规范答题二、注重答题解题规范的训练，把握应试技巧
1.在复习中注意解题规范性的训练，培养良好的解题习惯。
●培养良好的审题习惯：训练学生认真读题，特别是将题中的关键文字进行圈点，从而确定题目的出题点，明确题目限制性条件，找准解题方向。
●培养良好的解题习惯：特别是知识的对应关系和转化的思想。即以图导思，罗列知识进行对应，变陌生为熟悉，变新奇的提问为常见的问题。
●培养良好的作答规范：看清题目要求，选择题时，先将题目设问可能的答案在头脑中列出，再与备选答案对照（把要盲目看选项被干扰项引入歧途）；综合题对题目设计知识点先有清晰的思路，做答时力求答即所问，言简意赅，要点知识原理准确。在这特别提示最后阶段引导学生将复习中的典型错题和出错方式自己整理好，规范的大号做过的典型题目，原来我提出过一个口号“只要复习中所有做过的题保证全对，北大清华非你莫属！”。解题训练与规范答题2.应试技巧的培养帮助学生多拿得分点
●选择题技巧：要把握基础知识，基础知识扎实，问题就不大。
需要注意：
明确题干要求。题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成，长短不一，图文并茂。?　
理解题干的关键指导语言。如“最多的是”“最合适的是”“最主要的是”“正确的是”“不正确的是(错误的是)”等等。
●综合题技巧：
理解设问、有问必答
简明扼要、条理分明、切中要点、有条理，分点答题，形成“知识链”
地理术语的应用
多答与少答的关系
明确与模糊的关系
解题训练与规范答题●答题中注意构建答案结构
复习备考中应掌握必要的答案结构，如成因类（自然原因、人为原因）、气候成因（太阳辐射、大气环流、下垫面）、资源问题（开源、节流）、评价、影响（利与弊）、地质作用（内力与外力）、条件（有利与不利）、区位因素（自然与社会经济因素）、地理规律（时间变化与空间分布）等
●答题步骤的训练
读懂题意：找出关键词?看清图示：复习时，对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握；在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息；并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来，加以灵活运用。
注意联系:注重各种地理要素之间是相互联系、相互影响；注意地理事物和现象之间的相互联系；同时还要关注跨学科之间的联系，以及与生活实际的联系等。准确表述：正确使用地理术语（特别是关键词），要讲究层次性、逻辑性、要序号化；不要遗漏材料中的有用信息。
解题训练与规范答题3.针对题目要求训练应试技巧
（1）建立试题与教材的联系：在读书时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出试题来，将教材试题化）；在做题时，要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将试题教材化。要特别注意克服“只见试题不见书本”的倾向）。
（2）对不同题目采用不同标准作答
特征描述：
解题训练与规范答题特征描述要点举例解题训练与规范答题阐述问题
例如：
简述我国地形的主要特点及其对农业生产的有利影响。
简述我国人口分布规律，并分析其成因。
描述北京市产业结构的特点和变化趋势。
A和B分别为我国人口主要迁出地和迁入地之一，分别说出由于人口的迁移对A地、B地带来的影响。
说出：现象，不要求分析原因
描述：分布规律、特点；
阐述、简述：说明（比说出要求高，为什么？）
分析：运用……分析得出，因果关系；
评价问题
根据题目要求从有利和不利两方面来阐述问题；?　　从对自然、社会、经济的发展三方面综合分析。解题训练与规范答题分布规律问题
　从总体上看是把握“点”“线”“面”是哪种分布趋势；
“点”状分布一般有 “沿某个方向区域较稀或较密”；或该地理事物在某地理事物的分布方位。如城镇分布规律是西北较稀，东南较密。上海“宝山钢铁厂”分布在上海市区的东北方向，北临长江。
“线”状分布应说明其沿哪个方向的走势
“面”状分布应说明该地理事物的分布范围。解题训练与规范答题4.考场应变
综合测试一般情况下有一定的富裕时间，但不要因此把正确率放在检查时的改正上，尽量一次准确作答（首对原则）。
合理安排考试时间，把握好答题节奏，没必要答的过快，但要保证做了就准确。
就Ⅱ卷而言，要把握好三点：①认真分析题目所给材料，从材料和脑海中提取有用信息，发散思维，找准解题方向。② 一定要注意答题的科学性、规范性和完整性。③要特别关注关键字词的表述，量算的精度。Ⅱ卷答题千万不要漏答、不答和答错位置。
当我们接到“地理”高考题时，一眼看起来，应大多没见过，但只要我们认认真真地思考，认认真真地做，应该是条条题目都会做。对于难题，我们要相信自己的实力；对于易题，我们要格外小心；对于曾做过的题，我们要注意它们的异同。高考题中大部分都是我们平常没见过的，所以要联想和回想所学的知识，从中寻求启示，学会迁移知识。解题训练与规范答题一、近年高频考点
展 望复习启示：
第一、高频考点的解析从一般性地理规律、大角度的地理意识切入，注重培养学生模式化的解题技巧。
第二、例题选择以近三年高考真题为主。一方面，高考真题难易适中，不偏不怪，最能体现高考改革的方向；另一方面，通过对高考真题命题方向、题型题类、解题思路、技巧误区等深入浅出的分析，能够给学生的备考复习以客观主流的导向。
第三、试题千千万，题力各不同。努力把题力强劲，对学生思维定势确有突破意义的题目精选进来，力求让考生每做一道题，就突破一个考点，站到一个新高度。
第四、依据“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大课改理念，淘选全国各地贴近新课改精神的试题。例如：关于“人口”、“节能”等持久性热点问题；关于“奥运”、“防灾”、“循环经济、节能减排”等时效性热点问题。帮助学生从全新角度，前瞻性地认识2009年高考。
第五、本着“改变学生的学习方式”的新高考指导方向，从挖掘学生学习潜力出发，高频突破模拟卷的选题，加强探究性和创新性题目，尤其是新概念的现学与活用类试题的练习。
展 望举例（编题举例）32．阅读图7和相关资料，回答下列问题。
（1）图示A、B、C所在地区，从纬度位置看地处 带（温度带）；从海陆位置看位于大陆 。该地区最显著的气候特征是 ，生态环境脆弱。
（2）该地区自A到C，自然景观呈现出由草原—荒漠草原—荒漠的变化，这种变化属于 的地域分异规律，其主导因素是 。

不同自然环境下，人类活动方式不同，所面临的环境问题也不同。请根据以下资料完成（3）（4）小题。
甘肃民勤历史上曾是一片泽国。目前正面临着前所未有的危机。
民勤盛行西北风，年均风沙日为139天。当地农民的主要经济来源是种棉和养羊。随着人口增长、耕地扩大，用水剧增，民勤的地表水骤减，地下水位急剧下降。导致胡杨、沙枣等植物大面积死亡。全县荒漠化土地占总面积的94%以上。
（3）甘肃民勤所面临的生态环境问题是 ，其根本原因是
　　　　　　　　　　。
（4）针对甘肃民勤所面临的生态环境问题，请提出治理措施。
32．本题共10分
（1）3分
温　 内部　 干旱
　（2）2分
从沿海到内陆 水分
（3）2分
荒漠化 人口过度增长
（4）3分
控制人口数量（如生态移民）　调入黄河水　退耕还草　　控制载畜量（合理即给分）

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