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课件164张PPT。江苏省普通高中地理新课程标准
教学要求解读南京师大附中 孙小红一、教学要求的构成二、教学要求的解读三、必要的案例比较一、教学要求的构成标准（国家课程标准原文）学习要求应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。 知道了解理解阅读掌握举例说明绘制运用教学建议就各项标准如何实现课程目标，提出了相应的教学活动建议和教学说明，并对某些标准的教学范围和教学深度进行了限制。 活动组织不要求运用等高线…二、教学要求解读----以必修课程为主地理1一、宇宙中的地球教学建议组织学生观察某种天文现象，并查阅有关资料说出自己的观察结果和体会。
2. 引导学生查阅人类探索宇宙的有关资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 第一节 宇宙中的地球恒稳态模型所有的观测者，不管他们处于宇宙何处，看到的宇宙的图景都是一样的。大爆炸模型宇宙最初是一个炽热的和亚原子粒子构成的致密球体。哈伯深景彗 星 注意彗星绕日公转的方向和彗尾的变化规律？银河系银核 展示了一千多个在宇宙形成后不到十亿年内形成的年轻星系。银河系河外星系 距地球6000万光年星系NGC 4414。外形与银河系十分相似。总星系地球月球太阳地球太阳不同级别的天体系统A B C DE FH I J地月系天体及天体系统天体:宇宙间物质存在的形态.总星系银河系河外星系2000多亿颗恒星太 阳 系其他行星系统地月系　
宇宙中不同级别的天体系统地月系其他行星系统太阳系其他恒星系统银河系河外星系（星系）宇宙（总星系）面对你自己完成的天体系统层次图，
你想到些什么？地球是太阳系中一颗普通的行星！但是，她孕育了生命，因此它是特殊的。普通：形状、质量、运动特征等P56图1、有液态水2、有供生物呼吸的大气3、安全的宇宙环境T适中日地距离适中M适中，引力适中，吸引大气公转方向一致，近面、近圆，
各行其道，互不干扰适于生命过程发生和发展的温度金星：480℃火星：-40 ℃3.4%教学建议指导学生观察太阳黑子等天文现象，加深理解太阳活动对地球的影响。
注意运用辩证的观点看待宇宙环境对地球的影响。如太阳辐射既有有利的影响，也有不利的影响。 复习要点复习要求教学建议指导学生运用教具、学具，或通过计算机模拟来演示地球的自转与公转，并解释昼夜更替与四季的形成原因。
地球运动是地球公转、自转运动叠加、合成的结果，注意分析两种运动之间的关系。 地球的圈层结构内部圈层的划分：不连续面
莫霍界面
古登堡界面教学建议运用模型，配合所绘制的示意图，说明地球的圈层结构。 二、自然环境中的物质运动和能量交换 教学建议对教材中涉及的矿物及岩石名称要求学生只作一般性了解。 教学建议根据当地的自然条件，组织学生进行地质、地貌的野外观察。长江下游的冲积平原凸岸由于流速慢而易被淤塞，河床底部不断堆积，逐渐形成河漫滩和河漫滩平原，不宜建码头。
凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蚀，这种侵蚀有别于长江上游的下蚀和溯源侵蚀，这里流水侵蚀使河床不断加宽，我们称之为侧蚀
受其作用，总的一个变化趋势是使河道变得更弯曲。 思考：哪一幅图最能代表长江下游的河床剖面？
下游河段由于流速缓慢，河流泥沙大量堆积，从而河谷显得平坦，下游的河床显得宽广，主要是下游在一定程度上受到侧蚀的缘故 思考：在A、 B两点哪个地方建货运码头更合适？ 教学建议组织学生利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。 人间四月芳菲尽
山寺桃花始盛开
长恨春归无觅处
不知转入此中来

—唐?白居易 为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？ 分 析城市与郊区之间的热力环流上升气流市区郊区郊区ABC冷热不均引起的热力环流ABC高低低高高低冷热不均引起的热力环流教学建议不要求系统讲述气候类型的成因，可举例说明气压带、风带的分布及移动对气候的影响，让学生掌握分析气候类型成因的方法。 赤道地区与极地地区之间的热力环流在地转偏向力作用下三
圈
环
流七个气压带
六个风带近地面形成影响世界气候气压带低压带多雨（赤低控制下高温多雨的热带雨林气候）高压带少雨副高控制下的炎热少雨的热带沙漠气候风带西风带（40-60）风对天气、气候的影响取决于风的源地的性质西风对于欧亚大陆的东部和西部而言，源地的性质有何不同？ 气压带和风带的季节移动教学建议组织学生查阅有关资料了解影响本地区常见的天气系统，并指导学生运用简易天气图分析这些天气系统的特点。 教学建议组织学生查阅有关资料或结合生活实例，讨论人类活动对水循环的影响。 海洋蒸发水汽输送凝结降水地表径流地下径流江河汇聚下渗返回七、 水循环的意义能量：水循环对地表太阳辐射能起着吸收、转化和运输作用，缓解各纬度热量收支不平衡的矛盾。
物质：水循环使淡水资源不断更新和补充，维持全球水量的动态平衡；向海洋输送泥沙、有机物、无机盐。
不断塑造地表形态：通过水体在地表的运动不断塑造地表形态教学建议对洋流按成因分类不作要求。 三、自然环境的整体性和差异性 教学建议不要求系统介绍每一要素对地理环境的作用，举例说明即可。 教学建议组织学生收集某区域的相关资料，讨论某一地理环境要素产生变化，会对区域中其它地理要素产生怎样的影响，加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。 教学建议组织学生收集相关图片或者结合学生在旅游活动中的亲身体验，谈谈对自然地理环境差异性的认识。 四、自然环境对人类活动的影响 教学建议1. 运用等高线地形图分析地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
2. 引导学生运用辩证的观点看待自然环境与人类活动的关系。 1.重要性：
资源分布的地域差异、区域社会经济发展的不平衡，促使不同地区之间的物质、能量、资金和信息的流动，实现优势互补和相互促进。
2.主要方式为：
交通运输、通信、商业、贸易等 五、交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响交通运输方式：1.交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响聚落空间形态往往沿交通干线扩展，交通干线也成为聚落的主要发展轴。
一个地区主要交通线发生变化，会引起该地区聚落空间形态的变化。交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响影响商业网点分布的密度影响商业网点分布的位置三、农业或工业生产活动对地理环境的影响农业活动对地理环境的影响
合理利用：农业土地资源可以为人类持续利用
不合理利用：自然环境破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题
工业生产活动对地理环境的影响：资源危机和环境污染教学建议目前，全球变暖有自然本身的原因，也有人为原因，教学中应强调人类活动对气候变暖的加剧作用。
观看气候变暖的科教片，对学生进行环境教育，增强学生环境保护意识。 教学建议对具体自然资源的分布特点及开发利用状况做一般了解，主要培养学生用历史发展的观点，理解不同生产力条件下，自然资源对人类活动的影响。 教学建议人类活动对于一些自然灾害的发生有时起着诱发、加剧的作用。因此，在自然灾害发生成因的分析中应考虑人为因素的作用。
组织学生收集资料，了解在面对某种自然灾害时所应采取的自救与互助的方法或者措施。地理2一、人口与城市教学建议指导学生收集本地人口统计数据，绘制人口统计图表，探究本地人口的增长模式，加深对我国人口政策的理解。 （不同时期、不同地区）教学建议指导学生查阅本地人口资料，归纳本地人口迁移的特点并探究其成因。 教学建议结合实例帮助学生理解环境承载力与人口合理容量所反映的人地关系，树立正确的人口观、资源观和环境观。 教学建议组织学生收集某城市不同时期的地图、照片等资料，探讨、说明城市空间结构所发生的变化及成因。 教学建议让学生实地调查不同种类商品与其市场服务范围的关系。教学建议1. 比较发达国家和发展中国家不同的城市发展过程，引导学生认识城市化过程的地区差异。
2. 组织学生讨论本区域城市化过程中出现的问题，并提出相应的对策。 教学建议收集资料，指导学生对比不同地区人口或城市的文化差异并探讨成因。 二、生产活动与地域联系 教学建议1. 收集本区域农业资料，判断农业地域类型，并分析其形成条件。
2. 引导学生从地理环境对农业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。 教学建议1. 让学生调查和收集本地工业资料，分析影响本地工业的主要区位因素。
2. 让学生扮演来自不同工业地域的规划人员，分析该地区工业的形成条件和发展特点。
3. 引导学生从地理环境对工业生产影响的角度，认识人类与地理环境的关系。 假若你是一个工厂的总经理，让你在全国选一个地点建厂，你要考虑哪些因素？ 有没有完全符合你要求的地方？ 要寻找合适的建厂地点，首先要了解什么是工业生产以及工业生产的一般过程1、工业生产的概念 在工厂里，劳动力（工人、技术人员等）利用动力（燃料、电能）和机械设备，将原材料制成产品。工业生产过程工厂土地 水源、能源劳动力、资金 技术原料零部件产品废气废水、渣部分再循环花费最低的生产成本获得最高的利润2、工业的投入和产出一、主要的工业区位因素影响工业的区位因素很多，主要有：原料、动力（能源）、劳动力
市场、交通运输、土地、水源、政府理想的工业区位充足的原料、动力；质高价廉的劳动力；前景广阔的市场厂商经济效益低成本高利润理想区位条件现实区位优势原料导向型工业决策者选择区位目的市场导向型工业动力导向型工业劳动力导向型工业技术导向型工业教学建议组织学生在本地调查或收集相关资料，讨论本地农业或工业生产对地理环境的有利和不利影响，并针对不利影响尝试提出解决问题的措施。 教学建议教学中可采用情境教学的方法，设置一些生活中可能出现的运输情境和相应的问题，让学生提出解决问题的方案。 教学建议指导学生调查本地交通线路和站点的布局情况，让学生用地理原理解释交通线路和站点布局的原因，并做出评价。 三、人类与地理环境的协调发展 教学建议设计有关表格，引导学生分析、归纳各历史阶段人地关系思想的特点，培养学生整理、归纳资料的能力。 教学建议调查本地面临的环境问题，指导学生撰写有关环境治理或生态保护方面的小论文，并进行展示、交流。 教学建议以角色扮演的形式模拟当地行政官员、企业领导、居民等，就本地发展中存在的问题提出相应的对策。 教学建议帮助学生对自己日常生活中的环境行为进行反思与评价，鼓励学生积极参与可持续发展的实践活动。 地理3一、区域地理环境与人类活动 教学建议引导学生回顾初中的世界地理及中国地理中所学习的区域，加深对区域的理解。 教学建议1. 选择特征差异较为显著的世界或中国的两个区域，比较两者的差异。
2. 模拟赴不同区域的旅游，描述这些地区的地理景观和地理现象，说出到不同地区旅行应携带的主要生活用品。 教学建议收集当地资源、环境、产业结构、社会经济文化等方面的资料，分析地理环境对该区域发展的影响，尝试预测当地经济发展方向，提出发展对策。以长江中下游平原为例湖南省（湘）、湖北省（鄂）、江西省（赣）安徽省（皖）、江苏省（苏）、浙江省（浙）和上海市（沪），大体上属于长江中下游区。
长江中下游平原的特征：地势低平，湖泊众多，水网密布。长江三角洲。淮河的治理。
丘陵、低山范围很大。江南丘陵，井冈山、庐山、黄山、衡山。
绝大部分地区属于亚热带，气候温暖湿润，四季分明。梅雨、伏旱与农业生产的关系。 二、、区域不同发展阶段地理环境的影响区域不同发展阶段地理环境的影响1、长江中下游平原开发早期地理环境的影响地理环境河流、湖泊和沼泽分布地势平坦、土质黏重成为人们交通的阻隔使人们开垦困难耕作农业发展缓慢利用和改造自然能力低2、农业社会地理环境的影响区域不同发展阶段地理环境的影响科学技术进步船作为交通工具被广泛使用生产工具改进，生产技术改良水系成为天然水道多水而质地黏重的土壤适合种植水稻农业生产得到较快发展全国粮、棉、桑蚕的主要基地大规模人口迁入优越的气候条件劳动力资源丰富区域不同发展阶段地理环境的影响3、工商业社会地理环境的影响教学建议分组收集有关资料，开展资源调出区和调入区之间居民的模拟对话活动，探讨资源跨区域调配对不同区域的利弊影响，并尝试提出相应对策。教学建议1. 有条件的地区可以组织调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨其原因，并规划开发方案。
2. 指导学生利用网络查找有关资料或利用地理信息技术了解我国森林、草场、湿地等资源的分布，并对我国开发利用和保护这些资源的情况进行评价。 教学建议收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。 教学建议1. 结合当地农业生产实例，理解农业生产要遵循“因地制宜”的原则，加深对农业区域可持续发展的认识。
2. 介绍有关生态农业、特色农业等新型农业的发展状况，使学生了解农业可持续发展的方向。 教学建议1. 引导学生通过对区域资源开发问题的研究，归纳出研究区域可持续发展的基本方法。
2. 调查学校所在地区能源和矿产资源的类型和分布状况，了解其开发利用中存在的主要问题，针对问题提出相应的对策，撰写一篇小论文。结合实例，理解区域工业化和城市化的推进过程，了解在此过程中产生的主要问题，说明解决这些问题的对策措施。 教学建议1. 结合学校所在地区的城镇建设实际，探讨城市化对于区域发展的推动作用，以及应当注意的问题。
2. 联系本地实际，讨论某工厂对地方经济发展的促进作用，以及所带来的环境污染，进而提出改进措施。 三、地理信息技术的应用 教学建议收集一些遥感图像，以加深学生对遥感技术的感性认识。 教学建议结合具体实例，重点介绍贴近学生生活实际的GPS应用领域。如给学生展示GPS接收机，参观装有GPS导航系统的交通工具，以加强学生对GPS特点及应用的了解。教学建议指导学生浏览和操作电子地图，查询城镇、交通、旅游等信息。 教学建议1. 指导学生调查学校校园网建设的基本情况，尝试在校园网建立自己的地理网页。
2. 收集与人们日常生活相关的有关数字地球的材料，加强学生对数字地球的认识。

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