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第一节 日本 （教学设计2）
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点】
　　1.分国地理的学习方法；
　　2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识；
　　3.日本经济特点的形成原因等。
　　【教学难点】
　　1.分国地理的学习方法；
　　2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识；
　　【课前准备】
　　1.在上节课的基础上，各组继续收集有关专题的知识和资料，侧重于研究专题间的相互影响和作用。
　　2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等
　　【教学设计】
　　1.不同小组就研究的内容进行相互联系，找出内在的关系，分析不同因素的相互作用，得出彼此的观点；
　　2.在老师的引导下，就各组的内容之间的相互作用、影响进行讨论、学习，逐步形成学生对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识。
　　【教学过程】
　　1.不同小组合作学习，整理有关资料，进行专题之间的探究活动
　　一组：讨论有关问题，如：
　　（1）分析日本地理位置和自然条件等方面对日本经济的发展和特点形成有什么样的作用？
　　（2）日本自然条件在哪些方面影响了日本居民的生活？等等
　　二组：讨论有关问题，如：
　　（1）日本为什么是资源小国、经济大国？
　　（2）日本工业分布与其自然条件有和关系？
　　（3）日本经济的对外开放，对日本文化的影响如何？
　　（4）日本对外贸易与世界经济的联系和相互影响等等
　　三组：讨论有关问题，如：
　　（1）日本文化的地域特点与日本的地理位置的关系。
　　（2）日本文化东西兼容的原因。
　　（3）为什么日本文化与中国文化源远流长？等等
　　2.老师参与，讨论专题间的联系和相关问题
主持指导下活动步骤 学习成果汇报活动细节和内容
老师：经过上节课的学习，我们对日本有关知识的了解有了一个比较全面的认识，但对于日本国家在地理事物上突出的“地域性”和“综合性”特征的认识还有待进一步的研究，今天，我们就来从日本主要地理因素间的相互联系和影响等方面来认识日本这些方面的特征。首先，请第一组同学谈谈日本的地理位置和自然条件因素对其经济和文化方面的作用和影响。（第一组同学设计好自己的讨论观点，发言。）老师：第一组同学分析自然因素对经济和文化的作用和影响，十分具体，很好，值得我们关注，那么，第二组同学对日本的经济特点因素与日本的自然条件、文化特征等之间的相互作用又是如何理解的呢？，请他们来谈谈。（第二组同学设计好自己的讨论观点，发言。）老师：第二组同学提到日本经济的一些特点及其与自然和文化因素的关系，实际上，日本经济在世界影响很大，与世界其他国家的经济关系密切，他们组还专门就日本经济在我们地区的作用和影响作了调查，请他们来介绍以下。老师：下面请第三组同学谈谈对日本文化因素受到自然和经济的作用及其对经济的影响等方面的看法吧： （第三组同学设计好自己的讨论观点，发言。）老师总结：首先感谢各组同学的发言，通过对日本自然因素和人文因素的研究和分析，我们进一步认识到在日本这个国家中，各种地理事物都是相互联系，互相作用的，我们学习国家地理，要突出国家中各种自然因素和人文因素对国家事物的综合影响，从不同的角度看待日本的一些现象和问题，真正形成对日本的“地域性”和“综合性”特征的认识，从而全面地认识日本，同时掌握学习区域地理的一般方法。 以探究活动小组为单位，各组成员坐在一起。每组就自己的讨论问题，观点设计发言。（包括课件设计等）　　 要点： （参考）1.日本发展加工贸易为主的经济的原因：（1）资源短缺，需要进口（2）国内需求有限，需要国际市场（3）产品大量出口，依赖海运（4）科技发达，劳动力丰富　　 3.完成教材提供的活动“日本工业分布在太平洋及濑户内海沿岸的主要原因”。4.就当地的日本商品与日本的主要进出口商品比较，说明日本经济对世界经济的作用和影响，（相互作用、相互影响）　　
　　3.实施要求：
　　（1）学生收集资料，在小组内集体研究整合，讨论得出结论；
　　（2）在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调，相互帮助，相互合作。
　　（3）做到合作又分工，全体全过程参与，及时进行小组内的过程评价。
　　（4）汇报前，各小组要将本组的汇报成果准备充分，有些资料要在课前做好。
　　（5）汇报要图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。学生是活动的中心与主体，教师是辅导着。活动汇报力争做到活而不乱。第二节 巴西（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
第一课时
　　【教学重点和难点】
　　1.巴西人种构成特征；
　　2.经济特征及主要热带经济作物；
　　3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
　　4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
　　【课前准备】
　　1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
　　2.教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。
　　3.教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。
　　教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
民族大熔炉的缩影 学生根据课本插图9.17读取巴西的地理位置；学生讲解独特的拉丁文化 教师引导、补充给予肯定
发展中的工农业大国 学生思考、讨论巴西“二战”前后经济特征的差别 参与讨论，共同总结
热带雨林的危机 学生分组讨论热带雨林的作用及开发热带雨林所产生的环境问题 引导，师生共同总结
城市化问题 学生读图9.28，并回答教师提出的问题；学生举例“城市化问题” 提问，纠正、辅导。给予鼓励
　　【教学过程】
　　导入新课
　　教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。
　　教学新课
　　（板书） 第二节 巴 西
　　一、民族大熔炉的缩影（板书）
　　教师：（展示世界政区挂图）从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？
　　学生：自由发言
　　师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。
　　教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。
　　学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。
　　人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。
　　国土广大的热带国家（板书）
　　教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。
　　教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。
　　A.当地土著居民是什么人？
　　B.玛雅文明是什么意思？
　　C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？
　　D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶？
　　E.巴西的开发历史有什么特点？
　　学 生：看书讨论回答并指图说明。
　　师生小结：
　　具有浓厚殖民色彩的历史（板书）
　　学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。
　　教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？
　　学生：讨论、回答。
　　3.种族复杂，有大量混血种人（板书）
　　教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。
　　教师指导：教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。
　　学生阅读：阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。
　　教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。
　　教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有什么样的工农业特征？
　　二、发展中的工农业大国（板书）
　　1.“二次大战”之前的经济特征（板书）
　　教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。
　　师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书）
　　2.“二次大战”之后的经济特征（板书）
　　教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。
　　读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？
　　学生充分活动，积极发言
　　师生总结归纳：
　　a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿（板书）
　　教师：巴西有哪些主要的矿产资源？
　　学生：（略）
　　教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？
　　学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的方法，自由发言。
　　教师：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上
　　最大的水电站——伊泰普水电站。
　　b.水能——伊泰普水电站（板书）
　　教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。
　　承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。
　　c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等（板书）
　　教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？
　　学生思考回答（略）
　　d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘（板书）
　　教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？
　　（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）
　　总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。
　　课堂小结（略）
第二课时
　　【教学重点和难点】
　　1.巴西人种构成特征；
　　2.经济特征及主要热带经济作物；
　　3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
　　4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
　　【课前准备】
　　1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。
　　2.教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。
　　3.教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。
　　教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
民族大熔炉的缩影 学生根据课本插图9.17读取巴西的地理位置；学生讲解独特的拉丁文化 教师引导、补充给予肯定
发展中的工农业大国 学生思考、讨论巴西“二战”前后经济特征的差别 参与讨论，共同总结
热带雨林的危机 学生分组讨论热带雨林的作用及开发热带雨林所产生的环境问题 引导，师生共同总结
城市化问题 学生读图9.28，并回答教师提出的问题；学生举例“城市化问题” 提问，纠正、辅导。给予鼓励
　　【教学过程】
　　导入新课
　　以几幅热带雨林的景观图片或录像导入。
　　教授新课
　　三、热带雨林的危机（板书）
　　教师：广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？
　　热带雨林的作用（板书）
　　学生分组讨论分析，并推选代表举例说明（略）
　　教师提供有关热带雨林的资料
　　师生小结：参考课本图“亚马孙热带雨林的作用”
　　承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。
　　热带雨林的开发利用（板书）
　　教师：学生分析教材关于巴西热带雨林开发的段落，说明开发热带雨林的目的是什么？开发者有是什么人 ？
　　师生总结：
　　 　　　　　伐木者　　　　　　　　目的
　　 受雇于外国公司的伐木者 兴建公路
　　 矿山和农牧场主人 发展采矿业、开辟农牧场
　　 垦荒的贫苦农民 开荒种地
　　学生：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。
　　承转：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？
　　开发热带雨林所产生的环境问题（板书）
　　师生总结：参考课本关于亚马孙热带雨林开发引起的环境问题的段落。
　　教师：巴西政府再20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。
　　师生阅读：教材相关内容。
　　教师：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。
　　学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。
　　承转：巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发产生的环境问题，还存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。
　　四、城市化问题（板书）
　　主要城市及分布（板书）
　　教师：读教材图“巴西的人口和城市分布”，从图中能读出什么信息？
　　师生总结：从人口分布状况、影响人口分布的主要因素、主要城市及城市分布地区等方面分析总结。
　　最大城市和工业中心——圣保罗（板书）
　　教师：读图“圣保罗城市发展‘三部曲’”，图中信息说明了什么问题？
　　学生：（略）
　　①圣保罗城市发展的三个阶段（板书）
　　师生阅读：课本图“圣保罗城市发展‘三部曲’”的文字说明
　　②城市化的利弊（板书）
　　教师：讲述城市化的含义
　　教师：在城市化过程中能产生哪些利弊呢？
　　学生；举例回答
　　教师展示：我国某大城市（如北京、上海等）存在的城市化问题：交通拥挤、住房紧张、环境污染等。
　　③解决办法（板书）
　　师生阅读：分析教材提供的巴西城市发展的“阅读材料”及“活动”。
　　教师：巴西国家为解决城市化问题，采取了哪些措施？
　　学生：迁都
　　教师：首都内迁，除了考虑避免出现严重的城市化问题以外，还考虑了什么？
　　学生：（略）
　　教师：控制城市规模，进行合理规划，加强城市管理。
　　师生举例：城市功能分区——居住区、工业区、商业区的划分，减少对居住区的污染。
　　教师：我国的首都北京应如何解决这些“城市病“，请同学们出谋划策。
　　学生：从交通拥挤、住房条件差、环境污染等方面分析解决。第一节 日本（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点】
　　1.分国地理的学习方法；
　　2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识；
　　3.日本经济特点的形成原因等。
　　【教学难点】
　　1.分国地理的学习方法；
　　2.日本“地域性”和“综合性”特征的认识；
　　3.运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等。
　　【课前准备】
　　1.分组：将班级按人数情况分为三大组，分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。
　　2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等
　　【教学设计】
　　1.各小组利用有关资料，通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法，记录下有关内容，第一组：负责有关日本的地理位置和自然条件的内容；第二组：负责有关日本的经济特点方面的内容；第三组：负责有关日本的文化特点方面的内容；
　　2.进行组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究；
　　3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行学习汇报；
　　【教学过程】
　　1.小组合作整理有关资料，进行组内探究活动
　　（1）分组：把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
　　一组：负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作，学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等，分析日本的地理位置和自然条件，将观察到的内容和有关问题记录下来。
　　二组：负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作，学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容，整理出有关日本经济特点的观点，记录下来。
　　三组：负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作，根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料，分析有关日本的文化特征，记录下来。
　　（2）组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究：
　　一组：
　　①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征；
　　②对比日本与英国的地形图，完成课文第一部分的活动；
　　③讨论日本海岸线的特点，分析其对日本经济的影响；
　　④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像，获得感性认识；
　　⑤收集有关板块构造的知识，认识相关理论，分析日本多火山、地震的原因；
　　⑥比较日本“传统民居”和欧洲民居的不同，分析原因；
　　⑦收集有关预防地震的知识，设计“防震演习”等；
　　二组：
　　①分析日本被称为世界经济强国的具体表现；
　　②归纳日本的资源特征；
　　③归纳日本主要的工业原料来源和主要产品的输出地；
　　④指出日本主要的经济部门及形成的原因；
　　⑤收集资料认识日本经济发展的历史过程；
　　⑥分析日本经济发展中的经验和教训，结合我国国情，讨论应如何充分发挥优势条件，获得最大的经济效益；
　　⑦完成第二部分的活动，指出日本主要的工业区分布集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因；
　　⑧讨论有关活动的3，4中涉及的问题，得出小组的结论；
　　三组：
　　①收集资料，了解日本的民族构成，大和民族的特征；
　　②收集有关日本传统服饰、建筑、饮食、风俗等资料，进行介绍说明；
　　③收集日本的“外来文化”及其影响；
　　④通过资料，了解日本与中国的文化交流历史；
　　⑤归纳日本文化的特点和形成原因；
　　2、小组学习成果汇报交流
主持指导下活动步骤 学习成果汇报活动细节和内容
主持人：老师、同学们：大家好！经过同学的辛勤努力，大家基本完成了对各组专题问题的研究学习。现在就请大家将各组的学习成果在班级进行汇报，以达到我们共同探究、学习的目的。先请第一小组的同学向我们汇报有关日本“多火山、地震的岛国”的专题方面的知识：（第一组同学设计好自己的学习汇报成果，进行汇报表演。）主持人：好，感谢第一组的同学，他们让我们对日本的自然地理知识有了一个比较清楚的认识，知道了日本的地理位置、自然条件，还了解了有关火山、地震等方面的相关知识，正是收益非浅。接下来有请第二组同学来介绍有关日本“发达的加工贸易经济”专题方面的知识。（第二组同学设计好自己的学习汇报成果，进行汇报表演。）主持人：听了第二组同学的介绍，我们对日本经济的发展历史、基本特征等都有一个比较明确的认识，尤其是日本为什么能被成为世界经济强国？日本经济的主要部门，日本工业的主要分布地区及其原因等等非常重要，还了解到日本在发展经济中的经验和教训，可以结合我国的具体情况加以利用，非常精彩。最后请第三组的同学就日本“东西方兼容的文化”专题发表他们的看法：（第三组同学设计好自己的学习汇报成果，进行汇报表演。）主持人：第三组同学介绍的日本文化的特点，让我们充分认识到日本从传统文化到接受外来文化的事实，充分了解了日本东西兼容的文化特色，也让我们认识到日本文化与中国文化的源远流长，为我们更好地认识了解日本打下了基础。老师总结：我们感谢各组同学就本组的专题问题给我们的介绍，通过这次学习，对我们如何学习国家地理有了很大的帮助，但我们今天的学习主要限于各自专题及相关问题的研究，实际上日本的这三个专题内容，相互之间有着密切的联系，它们都是日本国家事物中的不可分割地理因素，我们要充分认识日本这个国家，就不能将它们孤立开来，而是要研究这些因素的相互作用，它们对日本的综合影响等等，真正形成对日本的“地域性”和“综合性”特征的认识，从而全面地认识日本。那么，下节可让我们来分析以下这些专题之间的联系和影响吧。 主持人事先由老师指派或学生推选或毛遂自荐。以探究活动小组为单位，各组成员坐在一起。每组自己设计本组的汇报活动。（包括课件设计等）具体内容按照小组学习的要求设计。（主要就本专题涉及的知识和问题进行分析、说明，不对其它专题及相互作用作进一步的分析，）
　　3.实施要求：
　　（1）学生收集资料，在小组内集体研究整合，讨论得出结论；
　　（2）在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调、相互合作。
　　（3）做到合作又分工，全体全过程参与，及时进行小组内的过程评价。
　　（4）汇报前，各小组要将本组的汇报成果准备充分，有些资料要在课前做好。
　　（5）汇报要图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。学生是活动的中心与主体，教师是辅导着。活动汇报力争做到活而不乱。第六章 我们生活的大洲----亚洲
第二节 人文环境
博罗实验学校 唐国辉
　　【难点】
　　区域地理学习的方法；亚洲地域经济、文化的差异产生的原因。
　　【重点】
　　人文地理的学习方法；小组合作学习的方法；亚洲的文化、经济地区差异
　　【课前准备】
　　1.学生在课前分好小组、布置任务。小组人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
　　2.教学器材：投影仪、多媒体电脑。
　　3.教学课件：展示教学过程的课件。
　　【教学设计】
　　 【教学过程设计】
　　1.小组合作学习
　　（1）分组：把全班按照自愿和协商的原则分为几个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
　　一组：主持人。时常关心各职能研究性学习小组的活动进度，敦促落后的小组和成员，确保活动汇报课能按时进行。并且还要设计汇报活动的场景与进程，编排过渡性、总结性话语，使各场活动衔接顺畅。
　　二组：亚洲发展银行代表。负责收集研究东亚、中亚、东南亚、南亚、西亚的主要国家如中国、韩国、日本、新加坡、泰国、马来西亚、印度、沙特、哈萨克斯坦的政治经济情况，各成员分散收集，小组集中研究整理，形成书面的研究报告，在概括总结的基础上做成演示课件。
　　三组：亚洲主要国家的大使代表团。收集整理亚洲的中国、韩国、日本、新加坡、泰国、马来西亚、印度、沙特、哈萨克斯坦等国家的国内情况如人口、民族、宗教、环境问题、当地的特色文化、自然地理特征等。
　　四组：亚洲历史学家代表团。收集研究亚洲主要国家如中国、韩国、日本、新加坡、泰国、马来西亚、印度、沙特、哈萨克斯坦等国家的发展简史，包括经济发展的历史。
　　五组：时事评论员。收集当时的有关亚洲的热点问题，对亚洲主要的几个国家和整个亚洲经济、文化的突出矛盾做简要的评述。
　　六组：记者代表团。结合记者团和班级其他成员关心的问题，在发布会上提出来。比如以上各代表团讲述的重要内容、没讲清楚的内容、对未来的预测和估计等都可以设计成问题。提问应是核心、重要、热点、尖锐的问题。
　　（2）活动实施要求：
　　① 在探究活动开展之前必须进行研究方法指导。让学生懂得怎样收集资料，从哪儿收集，收集到的资料必须在小组内集体研究整合，去伪存真，去粗存精。
　　② 在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调，相互帮助，相互合作。比如自己在资料收集的过程中，遇到其他小组的信息可以直接告诉相关人员或反馈到主持人那里，让主持人把信息反馈到其他相关小组或人员。
　　③ 大家相互激励，务必做到合作又分工，全体全过程参与，不能有吃现饭的现象，及时进行小组内的过程评价。
　　④ 活动汇报课按照主持人的编排顺序和要求有序进行。记者的提问质量是活动汇报成功的关键之一，通过记者的提问把知识之间的逻辑联系凸现出来，把对问题的思考深入下去，把各组的探究成果有机串联起来，教师对记者设计的问题应该在汇报前把关。其次，主持人的活动也是成功的关键之一，主持人不仅要使活动形式流畅而且还应该总揽大局，适时把话题引到主要矛盾中来，避免讨论与谈话偏离方向。此时教师不仅要当好观众、当好听众，用心领会学生的活动内容，随时记录各组的表现，及时评价，而且还要协助主持人做好活动的维持、引导工作。
　　⑤ 汇报过程尽量做到图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。活动汇报由小组推荐的信息发布员来汇报，其他成员可以在信息员发布员的许可下给予补充，力争做到活而不乱。
　　⑥ 在整个的活动中，学生是活动的中心与主体，教师是学生学习、研究、讨论、分析、综合等所有过程的帮助者、辅导着、服务者。
　　（3）小组合作学习实施：
　　提前一周分组，告诉各小组的研究任务和要求。分组后各组成员协商讨论各自的职责，推选一名组长，信息发布员（负责信息资料的整理成文），课件制作者。并把各成员的分工要求和完成任务的时间以书面的形式备份，一份留底用以组内相互协调，一份交给主持人备案。
　　2、学习成果汇报交流
　　主持指导下活动步骤 　　学习成果汇报活动细节和内容
　　主持人：老师、同学们：大家好！经过一周时间的辛勤努力，大家终于完成了对亚洲问题的专题研究。现在正是大家贡献自己的劳动成果，同时也是分享其他成员劳动果实的时候了。忠心希望我们这次亚洲问题专题研究发布会圆满成功。　　主持人：接下来介绍活动规则。首先通报汇报顺序：为了让同学们对亚洲问题有一个具体而又整体的了解，本着由个别到一般的原则，首先汇报的是各主要国家的大使代表团，他们发言的顺序是东亚：中国、日本、韩国，东南亚：新加坡、泰国，南亚：印度，西亚：沙特，中亚：哈萨克斯坦。在此期间，记者可以随时提问。对综合性的问题可以请求亚洲银行官员、亚洲历史学家来补充或解释。最后是时事评论员就热点重要问题的评论，此时大家都可以在时事评论员的同意的情况下作补充或拓展发言。在整个的汇报期间，主持人有权把讨论的话题回归到主要议题上来。　　现在请亚洲主要国家的大使代表发言汇报。　　记者提问：中国与印度都是发展中国家，他们在哪些方面相似，哪些方面不同，请中国与印度的大使作一个简单的比较。　　记者提问：为什么新加坡与韩国成为亚洲的经济小龙，他们有什么共同的经验值得中国借鉴？　　记者提问：日本与沙特都是亚洲人均GNP较高的国家，他们的经济成获得的方法与过程有什么不一样？　　主持人总结：我们首先感谢各国的大使人员、亚洲银行和亚洲历史学家的精彩演讲，通过这些演讲，让我们知道了亚洲各国经济发展的差异以及政治、历史、人口、文化等方面的特点，让我们了解到亚洲缤纷的文化，懂得了经济的发展必须走因地制宜的道路，必须走高科技的道路，必须参与国际交流与合作，从而扬长避短，快速发展自己的经济。　　接下来是一个游戏，各国大使们准备了很多反应各自国家文化的图片和视频，他们展示出这些信息之后，请大家猜出来是哪个地方的？并简要回答该地方的文化特色与其自然环境、历史渊源有什么关系？回答之后请相关专家加以评述。　　下面是关于“人多力量大”的即兴辩论，请大家踊跃参加。正方观点是“人越多越好”，反方观点是“人越多越不好”。　　最后是事实评论，现在我们请时事评论员就亚洲的热点问题发表评论。　　教师总结：大家经过一周的课外小组合作学习，然后又在课堂上激烈的讨论、热烈的辩论、精心的讲解，使我们对亚洲的人文环境有了系统的认识，理解了亚洲的人文地域差异的规律，掌握了研究区域地理的一般方法，并且学会了地理信息的收集与处理方法，能力得到全方位的锻炼，希望这次活动带给大家的不仅仅是对亚洲知识的了解，而是一种学习方式的变化。今后应该积极主动的发现生活中的地理问题，善于利用发达的信息资讯系统，把课内外连接起来，把课本知识与课外知识联系起来，做到研究中学习，学习中研究。最后，请把各组的组员相互评价表、课堂活动评价表，在下节课交上来。谢谢大家，活动汇报课到此结束。 　　以探究活动小组为单位，各组成员坐在一起。教室桌凳布置如下图所示：　　 　　就中国、日本、韩国，东南亚：新加坡、泰国，南亚：印度，西亚：沙特，中亚：哈萨克斯坦等国家的地理位置、人口、民族、文化、宗教、经济发展做一个系统简单的介绍。　　中国与印度大使就国土面积、人口、宗教、民族、经济发展、共同的矛盾与问题作对比性陈述。　　历史学家简单介绍中国与印度的历史和双边的关系。　　亚洲银行的代表就新加坡与韩国的经济发展水平与历史作简单的讲述，总结这两个国家经济发展的共同策略——因地制宜，抓住机遇，国际合作，高新技术。　　日本和沙特的大使代表分析各自经济发展道路的差异。　　亚洲银行代表就日本与沙特的经济水平及其对世界的影响作简单的陈述。　　文化游戏活动：　　展示图片、服饰、物品、视频，角色扮演地方交往礼节，其他小组竞争回答反映了什么地方什么文化，为什么这样。　　人口问题辩论：　　即兴辩论“人多力量大”　　时事评论员评论中国加入WTO后的机遇和挑战。　　亚洲金融危机。　　亚洲宗教文化冲突。　　中国的人口与环境问题。　　分发活动评价表
PAGE第一节 中东 （教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点】：
　　围绕长期的热点问题的四个焦点问题都是本节的重点，“三周五海之地”、“丰富的石油资源”、“匮乏的水资源”以及“文化差异”四大问题是中东最突出的区域特征。
　　【教学难点】
　　对四个重点问题的分析和归纳，通过读图总结规律。
　　【课前准备】
　　1.预习准备：
　　学生以小组为单位，收看中东局势的相关报道，收集中东地区的文化资料。
　　2.实践活动：
　　（1）每日的中东局势播报和述评；
　　（2）小组收集有关中东战争和宗教文化的资料，办“中东专栏”。
　　（3）各个小组将中东地区的宗教、文化和风俗等知识、图片制作成电子文稿进行交流。
　　3.提出质疑：
　　（1）为什么中东地区成为长期的热点地区？
　　（2）为什么20世纪中东曾为石油而战？
　　（3）为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？
　　（4）为什么阿以冲突是中东问题的关键？
　　4.教具：中东地区教学图片
　　　【教学过程】
学习内容 学生活动 教师活动
1.长期的热点地区2.三洲五海之地：重要的地理位置（1）中东的范围（2）联系三大洲、沟通两大洋3、丰富的石油资源：中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区。4、匮乏的水资源：河流、湖泊水资源的分配和争夺，成为中东地区的又一个焦点。5、文化差异：东西方文化在这里频繁交流，多种民族在这里汇聚，导致中东不安定的重要原因之一。新课结束小结 各个小组模拟新闻报道：播报“战争不断的中东”。（配合2003年3月20日以来美英军队占领伊拉克的相关报道图片）（1）读教材图“亚洲地理分区”和“中东的地形”比较中东与西亚的范围差异。（2）活动：两人合作在图中找出“三洲”和“五海”（3）读“土耳其海峡”和“苏伊士运河”两幅图说出：①土耳其海峡和苏伊士运河两侧的大洲、沟通的水域。②分别所属的国家。③分析：土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。（4）讨论：中东地理位置的重要性以及为什么成为长期的热点地区的原因。（5）比赛：小组1分钟完成教材提供的活动——“关于中东的报道”。读教材图“中东的石油产区”：①明确中东石油主要分布区：在波斯湾及其沿岸地区，②说出中东主要的产油国：沙特、科威特、阿联酋、伊朗、伊拉克。活动：两个学生合作读教材图“波斯湾石油外运航线”，①观察各航线中的咽喉要道，②分析三条航线的优势差异，③讨论：为何20世纪中东曾为石油而战？读教材图“中东的河流”、“麦地那年内各月气温和降水量”和”世界气候分布图”①找出中东地区的河流及流经的国家（两河），分析中东水资源分布特征；②说出中东地区的主要气候类型。讨论：①中东为什么一直为水而战？②为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？活动：：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏问题？请你帮助解决。活动：①各个小组将中东地区的风俗、文化，用电子稿的形式在课堂上进行相互交流，②介绍三大宗教文化的差异，阅读教材提供的资料“巴勒斯坦问题”，讨论：①“为什么阿以冲突是中东问题的关键？”，②“你认为人们应以什么样的态度来解决矛盾冲突才是明智之举？”。 导入：播放两则关于中东地区战争冲突的时事新闻报道。调动学生探究中东问题的积极性。“二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东地区一样，一直成为世界关注的热点地区。这是为什么？指导读图：①中东在世界的位置②中东与西亚范围的不同③“三洲五海”：特别指出“里海”与其余四海的不同。地图展示：土耳其海峡和苏伊士运河。设计活动：小组合作读图，分析、讨论，比赛，突出中东地理位置的重要性指导学生通过读圆形统计图，得出中东石油资源在世界占有重要地位这一结论，指导学生读“波斯湾石油外运航线”图，使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。引导讨论：“有人说：20世纪中东曾为石油而战，为什么？”指导读图：分析中东水资源分布特征，提出问题：“中东为什么一直为水而战？”，“为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？”课前指导：小组活动，收集、整理有关中东的风俗和文化资料。组织学生进行讨论，认识中东地区存在的宗教矛盾、地区冲突，强调地区和平、民族和谐的重要意义。第六章第一节 自然环境（教学设计）
　　【教学重点】
　　亚洲在位置、地形、河流、气候等方面的自然环境特点；学会运用不同类型的地图和相关资料，归纳出某一大洲的自然环境特点。
　　【教学难点】
　　学会运用不同类型的地图和相关资料，归纳出某一大洲的自然环境特点。
　　【教学方法】启发、讲述、讨论、活动
　　【教学媒体】计算机、地图、图片
　　【教学过程】
　　（引入新课）上学期同学们学过七大洲和四大洋，哪位同学来回答一下？
　　（回答）略
　　（教师）你知道世界上最大的大洲是哪一个？人口最多的大洲是哪一个？陆地的最高点在哪一个大洲？陆地的最低点在哪一个大洲？我们中国在哪一个大洲？
　　（回答）略
　　（教师）亚洲，也就是我们将要学习的大洲
　　（板书）第六章 我们生活的大洲—亚洲
　　第一节 自然环境
　　一、世界第一大洲
　　（提问）哪位见多识广的同学说说亚洲的名称的由来？
　　（回答）亚洲的名称很古老，全称为亚细亚洲，是英文ASIA的音译，意译即“东方日出之洲”。
　　（教师设置情景）你们的班主任要去你家家访，描述你家的住址，街道名称和门牌号码，提供一些明显的地物。（转入）描述家庭住址如此，描述大洲的地理位置也是如此。
　　（活动）请同学们读教材图亚洲在世界的位置、亚洲的范围。
　　1.亚洲在世界中的位置：东西半球中的位置、南北半球中的位置。
　　（板书）1、地理位置
　　（讲述）注意亚洲大部分位于东半球，小部分位于西半球；大部分位于北半球，小部分位于南半球
　　（活动）请学生用此方法描述其他几个大洲的位置；
　　2.找出亚洲周围的大洋，说出它们各位于亚洲的哪个方位？找出亚洲周围的大洲，说出它们各位于亚洲的哪个方位？
　　（讲述）太平洋位于亚洲的东面，印度洋位于亚洲的南面，北冰洋位于亚洲的北面；欧洲位于亚洲的西面，非洲位于亚洲的西南，北美洲位于亚洲的东北，大洋洲位于亚洲的南面。对相对位置的描述，应注意引导学生使用表示方位的词汇。
　　（竞赛）每一大组选一个大洲，学生说说其周围的大洲和大洋，比比哪个大组的同学说的又快又好。
　　（活动）同学们了解了各大洲的位置，肯定需记住各大洲的形状，联想各大洲的形状各像什么事物？
　　（过渡）我们了解了各大洲的位置和形状，我们来看看他们之间的大小，哪个大洲最大？
　　（回答）略
　　（活动）亚洲是世界上面积最大的一个洲，从哪些方面可以说明？
　　3.读教材图“七大洲面积比较”，比较亚洲与其他六大洲的面积；计算亚洲所跨的纬度范围；比较亚洲和其他大洲的东西距离。
　　（提问）想想还能用其他方法证明亚洲是世界最大的一个洲吗？
　　（回答）略
　　（讲述）亚洲是世界上面积最大的一个洲，也是世界上跨纬度最大、东西距离最长的一个洲
　　（板书）2.世界第一大洲
　　（提问）为什么说是东西距离最长而不是跨经度最大的大洲？
　　（回答）略
　　（总结引入）以上我们基本了解了亚洲的地理位置、形状和大小，同学们知道亚洲有许多的国家，由于位置相邻的国家，在历史发展过程中，相互影响，关系密切，因而具有一些共同的特性，为了便于学习和研究，地理学家把各个洲都划分为一些地区。我们亚洲是如何划分的呢？
　　（活动）学生阅读教材的活动——通常，人们按地理方位，把亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚和中亚六个地区。读教材图“亚洲地理分区”，回答下列问题。
　　中国位于哪一个地区？这一地区中有哪些国家？
　　其他地区是不是都与中国接壤，分别位于中国的哪个方位？
　　（讲述）结合世界政区图，可以分析东亚包括朝鲜、日本等国。亚洲其他各大区与中国的位置关系是：中国北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南邻东南亚
　　（启示）我们亚洲是很棒很棒的，有一首歌《亚洲雄风》，很好听，播放歌曲。
　　（提问）从歌曲中我们能不能对亚洲的地形及河流有一个初步的认识？
　　（学生回答）略
　　（板书）二、地形和河流
　　（活动）请同学们看教材图“亚洲地形图”，回答问题
　　找出青藏高原和帕米尔高原，指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。
　　找出西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原，分别指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。
　　总结1和2，说说你能从中得出什么结论
　　（回答）略
　　（总结）亚洲地面起伏很大，中部地势高耸，四周地势较为低下，世界上最高的大高原—青藏高原，被称为世界屋脊，帕米尔高原被称为万山之祖，世界上著名的平原—西西伯利亚平原都坐落在亚洲，补充拿破仑和沙皇俄国之间的战争。发源于中部山地、高原的河流，呈放射状流向周边的海洋，形成众多的长河，如长江、黄河等，补充其他一些河流的知识。（引入）我们在图上找找。
　　（活动）在教材图“亚洲的地形”上，找出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，看看它们各流入哪个大洋，并说说这些大河的分布与地形分布之间的关系。
　　（过渡）上学期我们学习了地图知识，有一种地图叫地形剖面图，它可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况，我们来看看亚洲的地形是否像一个大胖子，高肚皮。
　　（活动）6页，2、地形剖面图能够反映某一区域地形高低起伏的状况
　　读教材图“亚洲大陆沿30°N的地形剖面图”，说明它反映了亚洲地势东西方向变化的哪些特点。
　　读教材图“北美洲40°N的地形剖面图”，说说北美洲地势东西方向变化的特点
　　同学们课下看看其他大洲地势东西或南北方向变化有什么特点？
　　（过渡）上学期我们学习气候，知道世界上有多种多样的气候，我们北京是什么气候？有什么特点？
　　（回答）温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥
　　（提问）那么印尼首都雅加达也是这样的气候吗？
　　（回答）略
　　（板书）三、复杂的气候
　　（过渡）下面我们来了解一下亚洲的气候
　　（活动）读教材图“亚洲的气候类型”，亚洲的气候类型图，3月份，老师进行横贯亚洲南北的旅行，从印尼的雅加达、越南的河内、中国的广州、中国的北京、俄罗斯的雅库茨克，依次会遇到什么气候？身上所穿的衣服会有什么变化？为什么气候会有这样的变化？
　　从东向西做一次旅行，从日本的东京、中国的北京、伊朗的德黑兰、沙特的利雅德，依次会遇到什么气候？脸上所用的润肤膏的用量多少是如何变化的？为什么降水量会有这样的变化？
　　（学生回答）略
　　（活动）1、读教材图“亚洲的气候类型”、“亚洲四地年内各月气温或降水量”，分析亚洲的气候：
　　（1）亚洲主要有几种气候类型；
　　（2）亚洲分布范围最广的气候类型，说出它的分布范围，以及气温（以雅库茨克）和降水（以乌兰巴托为例）的季节变化特点；
　　（3）看看北纬30度附近地区的气候，你能从中发现什么问题？
　　（4）试比较雅库茨克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。
　　（5）试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的降水状况，分析造成两地降水差异的主要原因。
　　（讲述）前面我们知道亚洲是世界上跨纬度最大，即地跨热带、温带、寒带；东西距离最长的一个洲，东、北、南三面濒临大洋，西面深入到亚欧大陆内部。受纬度位置和海陆位置的影响，亚洲的气候具有复杂多样、季风气候显著和大陆性气候分布广的特点
　　（活动）一个学生代表一种气候，提问最喜欢哪一种气候？为什么？
　　提示：从日常生活、起居、饮食等
　　（过渡）我们在看看其他大洲的气候状况
　　（活动）读教材图“非洲的气候”，并与教材图“亚洲的气候类型”作比较，说明非洲气候分布的特点
　　【新课结束，复习反馈】
　　【板书设计】
第六章　我们生活的大洲—亚洲
　　自然环境
　　世界第一大洲
　　1、地理位置
　　2、面积大小
　　二、地形和河流
　　三、复杂的气候
　　1、多种多样的气候类型
　　2、温带大陆性气候第二节 欧洲西部 教学设计
博罗实验学校 唐国辉
第一课时
　　【重点和难点】
　　1.理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
　　2.通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对农牧业的重要影响。
　　【教具】
　　欧洲西部教学挂图、多媒体
　　【教学过程】
学习内容 学生活动 教师活动
引入：“头脑风暴”我了解的欧洲西部的风土人情。 发言同学分别用一句话做出描述 组织学生顺次回答，也可以让学生抢答。注意要求学生的表述尽量不重复
读教材图：“欧盟成员国密切的联系示意”，数一数欧洲西部大约有多少个国家？ 读图、计算、思考 学生对欧洲西部的国家个数会有出入，教师可以引入欧洲西部按地理方位可以分为：西欧、东欧 、南欧、北欧及中欧的概念。
计算一下欧洲西部的人口密度。结果说明什么问题？(见附图一) 学生计算、思考、回答 欧洲西部人口并不算多，但由于面积小，故该地区是世界上人口稠密的地区。
提出问题：欧洲西部的突出特征是什么？经济上要与美国这样的超级大国相抗衡，最明显的劣势是什么？如果你们是这些欧洲国家的首脑，会怎么样？ 分小组进行讨论，代表发言 小结：本区国家大多面积狭小，资源和市场相对有限，这与地大物博的经济大国相比是劣势，所以，联合是欧洲西部国家的最明智的选择。
介绍欧盟：了解欧盟15个成员国家及其首都 1． 读图比赛2． 国家和首都连线 介绍欧盟的一些知识（可用音像或图片资料）
读图讨论：“欧盟成员国密切的联系示意”描述欧盟的作用及对人们日常生活的影响. 分小组进行讨论及回答 进行读图指导，引导讨论
读图“欧盟进出口占世界的百分比”，说出欧盟在世界中的经济地位 学生讨论并回答 小结：欧盟建立的基础（地理位置相近，经济基础类似，发展水平相当）；欧盟建立的结果（扩大经济市场，减少繁琐手续，推动科技发展，促进内外贸易发展，加强各国政治、外交上的实力）
作业：1．收集有关“欧盟”的最新信息和新闻报道 2．通过各种途径，了解世界上还有哪些国际性组织，这些组织的组成、作用、 在国际上的地位。 3．调查自家的生活用品中有哪些来自欧洲并记录下来
附图一：
总人口 总面积 人口密度
5亿多 500万平方千米 （100人／平方千米）
第二课时
　　【重点和难点】
　　1.理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
　　2.通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对农牧业的重要影响。
　　【教具】
　　欧洲西部教学挂图、多媒体
　　【教学过程】
学习内容 学生活动 教师活动
调查汇报：我们身边的这些产品来自欧洲西部 1． 以组为单位，每位同学汇报自己的调查结果。2． 每组派一位同学，汇报本组调查结果 小结：从我们家中使用的小家电、大人们的手表、进口手机和服装、化妆品，街上行使的汽车的等产品，我们逐渐对欧洲的工业有了了解。
读图“不同国家GDP与从事制造业的人口数的关系”，回答：1.发达国家和发展中国家在人均GDP和从事制造业的人口数上存在什么差距？2.产生这种差距的主要原因是什么？ 学生小组讨论，回答。 讲解：发展中国家之所以贫穷，与其产业及结构不合理，制造业水平较低，从事制造业人数比重少直接下相关。
出示资料：1999年世界主要资本主义国家国民生产总值表（见附图二）提问1.国民生产总值前六位中欧洲西部国家占几位？2.从这一点能够说明什么？ 学生观察、回答 欧洲西部绝大部分国家都是经济发达的国家，但单个国家与美、日相比，经济实力相差较大，为加强本区域的经济实力和政治实力，欧洲西部一些国家成立了欧盟
展示地图：欧洲工业区分布图提问：欧洲工业区的分布特点是什么？ 读图、思考、回答 工业中心多，分布密集。相关与人口分布，呈“十”字形
读图8.18,对照政区图,说出本区主要的工业中心分布在哪些国家,哪些方位 以小组为单位,了解欧洲西部工业中心的分布 补充一些欧洲著名的工业区
活动：欧洲西部产品展示会（以资料、图片形式） 分组介绍：1高科技工业产品组（如计算机、汽车）2生活消费品组（如香水、家电）3深加工的农产品组（如酒、乳制品） 引导学生了解欧洲地区经济发达首先表现在工业发达；制造业比重高，采矿业比重低，尖端工业占优势。从国外进口价格较低的原材料、燃料和粮食，大量出口工业制成品。
读图思考图“欧洲人饮食结构身受自然环境的影响”，为什么欧洲在饮食方面与我们不同，酷爱乳产品和牛羊肉 分组讨论、研究得出结论，推出一名同学下节课发言。 为下节课的教学内容作一个铺垫
课堂小结：1.欧洲是最早进入资本主义并进行工业革命的，其生产力水平长期处于世界领先地位，尽管在两次世界大战中受到过严重破坏，绝大多数仍是经济发达国家。2.发达的工业：以制造业为主进口原料，出口制成品。3.主要工业区的分布
作业：1.查资料，写出一份欧洲某一国家的居民早、中、晚餐的食谱。2.了解一个欧洲著名的工业区的位置、原材料来源、工业结构、主要工业城市。
　附图二：
　1999年世界主要资本主义国家国民生产总值表（万亿，美元）
国家 美国 日本 德国 法国 英国 意大利
产值 7.9 4.8 2.1 1.85 1.7 1.6
第三课时
——“欧洲西部”
中国地大附中 顾晓平
　　【重点和难点】
　　1.理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
　　2.通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对农牧业的重要影响。
　　【教具】
　　欧洲西部教学挂图、多媒体
　　【教学过程】
学习内容 学生活动 教师活动
课堂发言：为什么欧洲在饮食方面与我们不同，酷爱乳产品和牛羊肉 各小组选派的代表做简短的汇报 。（每个小组尽量不雷同） 1引出：欧洲发达的畜牧业。2引导学生从地形条件、气候条件来分析本区牧业发展的有利条件。
提问：欧洲西部所跨的纬度范围是多少？属于哪个温度带？ 思考、回答 地处中纬度大陆西岸—— 湿润 ，多温带气候类型。
读图“欧洲西部的地形”下列各图哪幅代表欧洲西部地形的特点？（见附图三）继续观察世界地形图，其它三幅代表哪三块大陆的地形特点？ 读图、回答并完成教材提供的活动“欧洲西部的地形” 小结：以平原为主的地形，
思考问题：1.读地形图归纳出本区的地形特征2.分析地形对气候的影响 本区草场面积广与地形的关系 学生分组——逐项讨论研究——得出结论——代表发言 地形特征是地势低平，南北多山地，中部平原广大。
读图“欧洲西部的气候”，练习：请把①②③④四幅气温、降水图贴在图中A、B、C、D相应的位置上，并说明原因。（见附图四） 学生做练习，思考并回答 引导学生读图、思考，欧洲西部以湿润的气候为主。
提问：1.欧洲主要的气候类型及分布特征2.温带海洋性气候的主要特征3.对畜牧业的影响 学生分组——讨论 小结：1全年温和湿润的气候利于多汁牧草的生长，也较适合水果 、蔬菜、花卉的种植2日照不足，雨热不同期，对粮食作物生长不利，多服务于畜牧业。
阅读教材提供的阅读材料“乳产品生产过程”及相关课文，解释欧洲西部的人们为什么称牧草为“绿色金子”？ 阅读后回答
课堂小结：略
作业：上网收集资料（欧洲各国的风景、国家和城市的风土人情）
第四课时
　　【重点和难点】
　　1.理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
　　2.通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对农牧业的重要影响。
　　【教具】
　　欧洲西部教学挂图、多媒体
　　【教学过程】
学习内容 学生活动 教师活动
活动1：快速抢答（剪接《正大综艺》欧洲西部国家的内容） 看录像抢答 激发起学生高涨的热情与兴趣
活动2：“我所了解的××国” 以小组为单位，互相交流，选出有代表性的精美图片 展示出欧洲西部政区图
活动3：模拟一次暑期欧洲旅行。题目：欧洲西部最佳暑期旅行方案招标会要求：1.自选主题（文化游、体育游、风景游、建筑游）2.符合实际、经济实用 1.以小组为单位，设计2.派代表投标3.评选最佳 给每个组发一张大些的白纸，准备好的彩笔、胶带纸。
活动4：播放欧洲的风光旅游录像片或光盘 轻松欣赏 与学生一起观看
课堂小结：
作业：办一期欧洲西部风景图片展第四节 俄罗斯（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
第一课时
　　【重点】
　　俄罗斯的自然特征和经济特征
　　【难点】
　　1.俄罗斯气候成因
　　2.俄罗斯自然与经济的地区差异
　　【教学准备】
　　1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料；
　　2.相关地图、景观图片
　　【教学过程】
　　引入新课：
　　你知道世界上哪个国家最大吗？（同学回答：俄罗斯）
　　俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。
　　设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的知识？
　　学生活动：分组提出问题，把问题进行归纳、筛选，选择主要的问题。
　　教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。
　　讲授新课：
第四节 俄罗斯
　　 一、 辽阔的国土，多样的环境：
　　学生活动1：
　　让我们先验证一下俄罗斯的国土大小：同学利用第一册学习的比例尺的知识，比例尺＝图上距离／实地距离，用直尺或三角板在教材图“俄罗斯的地形”上量算东西及南北的图上直线距离，然后利用比例尺公式计算出实地距离。
　　同学计算并回答。
　　老师总结：俄罗斯东西1万多千米，南北4000多千米，幅员辽阔，地跨欧亚两大洲的欧洲国家。
　　学生活动2：读教材图“俄罗斯的地形”完成活动“俄罗斯的位置、邻国及地形”。
　　（1）俄罗斯临哪几个大洋？回答：临三大洋。北临北冰洋；东临太平洋；西面临黑海与地中海、大西洋相通。
　　（2）找出周围的12个临国。
　　（3）俄罗斯有哪些地形？说出地形名称并填表。回答：平原、高原、山地。
方向 西----------------------------------------------------东
项目 地形名称 分界 地形名称 分界 地形名称 分界 地形名称
地形或河流名称 东欧平原 乌拉尔山 西西伯利亚平原 叶尼塞河 中西伯利亚高原 勒拿河 东西伯利亚山地
　　学生活动3：读图“俄罗斯的地形”和“俄罗斯气温和降水的分布”完成活动“俄罗斯的气候”。
　　（1）俄罗斯大部分地区位于五带中的哪几个带？回答：北温带，一部分在北寒带。
　　（2）以哪种气候类型为主？回答：温带大陆性气候
　　（3）气温和降水从西到东的变化趋势？（从图上分析，老师提示）
　　（4）描述北半球“寒极”雅库茨克的气候特征？（从气温和降水量图分析，冬季漫长而严寒，夏季短促而凉爽，降水少，蒸发量小等）
　　展示相关图片，加深学生印象。
　　新课结束，小结。
第二课时
　　【重点】
　　俄罗斯的自然特征和经济特征
　　【难点】
　　1.俄罗斯气候成因
　　2.俄罗斯自然与经济的地区差异
　　【教学准备】
　　1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料；
　　2.相关地图、景观图片
　　 【教学过程】
　　引入新课：
　　人们常用“地大物博”来说明一个国家面积广大、资源丰富，中国历来以地大物博著称于世，但事实上俄罗斯的国土面积远远超过中国，其自然资源也相当丰富，是一个名副其实的地大物博的国家。
　　讲授新课：
　　一、 丰富的自然资源，发达的工业：
　　学生活动1：
　　阅读教材图“俄罗斯矿产资源和工业的分布”，找出俄罗斯的主要铁矿、煤矿、油田（库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿）及主要工业区。
　　（1）分析俄罗斯的矿产自然资源与工业区的关系？
　　（学生分析——小组讨论、汇报——老师总结）
　　（2）你从哪些方面说明俄罗斯的工业发达？
　　（引导学生分析教材表格“俄罗斯主要工业产品产量在世界上的地位”）
　　（3）俄罗斯有哪些重要的工业部门？
　　（学生根据书上的资料回答）
　　老师总结：
　　俄罗斯有丰富的铁矿、煤和石油等资源，为其发展重工业提供了丰厚的物质基础，再加上先进的科学技术，使之成为世界强国。但是俄罗斯的工业也存在问题，如以重工业为主，轻工业比较薄弱，并且主要工业区集中在欧洲部分，相比之下，亚洲部分比较薄弱，导致轻、重工业分布不平衡。俄罗斯工业具备这样的特点，与其资源条件具有密切关系。俄罗斯的石油、天然气、铁矿等资源储量丰富且分布广泛，有利于重工业的发展。
　　承转：
　　“要想富，先修路”工厂要将生产所需的原料运进来，把工业产品运出去，就需要有发达的交通运输条件。
　　二、发达的交通
　　学生活动2：
　　阅读教材图“俄罗斯铁路、管道和城市的分布”和“五海同航”
　　（1）俄罗斯有哪些交通部门？
　　（铁路、航空、公路、水运、管道）
　　（2）分析俄罗斯的铁路分布特点？
　　（俄罗斯欧洲部分以莫斯科为中心形成网络，铁路网明显稠密。相对来说亚洲部分铁路网比较单一，有非常重要的西伯利亚大铁路，被称为欧亚大陆桥。）
　　（3）从地形看，俄罗斯亚洲部分南部多山，可是西伯利亚大铁路就沿南部山区修建，为什么？
　　（建立在南部山区的西伯利亚大铁路主要考虑的因素是：气候原因、地质原因及距离周边邻国较近，更便于发展经济）
　　（4）什么俄罗斯的管道运输发达？
　　（石油、天然气资源丰富）
　　（5）伏尔加河通过运河实现“五海通航”对俄罗斯的经济发展有什么好处？
　　（学生分组讨论，回答，老师总结）
　　承转：
　　俄罗斯亚洲、欧洲部分在自然和经济方面均存在着明显的地区差异，经济发达和交通便利处主要集中在欧洲部分，其中，俄罗斯的首都莫斯科等重要城市就位于欧洲部分。
　　学生活动3：
　　（1）找出俄罗斯两个最重要的城市，并说出它们的各自特点？
　　（莫斯科和圣彼得堡）
　　 （2）展示图片，分组讨论俄罗斯的城市、港口及文化、艺术。
　　总结：
　　俄罗斯地大物博，工业和交通发达，但东西存在很大的差异及资源与经济发展的矛盾，希望同学们课下通过查资料思考解决东西差异的办法。
　　新课结束，小结：
　　通过今天的学习，对于我国最近的陆上邻国俄罗斯有了一定的了解，更重要的是我们学习了通过读图、分析图，来描述一个地区或国家地理位置的特点、它的自然环境及其对人类活动会产生的影响；以及一个国家的交通运输特点和城市分布特点等等，学以致用，这才是我们的最终目的。第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
地形和河流（第一课时）
知识目标
1 初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；
2 能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。
能力目标
1 初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；
2 理解河流分布与地形之间的关系。
情感，态度目标
1 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；
2 通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点
1 亚洲的位置特点；
2 亚洲地形与河流分布的关系。
教学准备
资料图片，幻灯片，投影片
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。 通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。 （展示“东西两半球图”）复习七大洲、四大洋的名称和位置师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。完成P3活动一 （1）（2） 引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。 学生看图回答。小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。完成P3活动二 （1）（2） （展示“亚洲的范围图”） 引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。 提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？ 学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。 过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。 （引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲） 顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。 （展示“七大洲面积比较”图） 从此图可以看出亚洲面积最大。 （展示东西两半球图） 比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。 小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。 （通过双边活动，训练学生的归纳总结能力） 亚洲是世界第一大洲。 引导：由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？ （展示亚洲地理分区图） 学生读图讨论回答。 继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？ 学生读图讨论回答。 过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。 （展示“亚洲地形图”） 引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？ 生：分层设色地形图。 （指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。 （请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。） A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰 B组：帕米尔高原、蒙古高原 C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原 D组：阿拉伯半岛、马来半岛 学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。 引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。 引入地形剖面图。 （展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。 学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。 过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。 （展示“亚洲地形图”）在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。归纳亚洲的大河在分布上的特点。特点：受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。 在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）
板书设计:
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
一、位置
纬度位置：主要位于东半球和北半球
海陆位置：太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧
边界：P2
二、地形和河流
地形：亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。
河流：向四周呈放射状分布
设计者：广州市第四十中学 政史地科组 何冬
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
复杂的气候（第二课时）
教学目标
知识能力目标
1、 初步掌握亚洲气候特征
2、 能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；
3、 理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。
4、 初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。
情感态度目标：
1、 通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。
2、 引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。
重难点：
重点是气候特点及其主要影响因素。
难点是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
导入：（从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点？ 生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示“亚洲气候类型图”） 亚洲主要有哪些气候类型？ 学生看图回答。 引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？ 生：亚洲气候类型复杂多样。 师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。 继续引导：距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深入亚洲大陆内部。 （展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置） （引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点） 学生分析讨论 小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。 过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。 （展示“亚洲气候类型图”） 引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？ 生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。 （教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点） 小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大——降水多，反之，降水少 继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢？ （展示有关干旱和洪涝的视频、图片） 学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。 小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。 引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？ 学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。 过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？ （以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系） 小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。 引导：用以上分析做练习（培养学生综合分析能力） 展示非洲气候图 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。 总结：赤道穿过非洲中部以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广气候类型南北对称，以赤道为中心影响因素：纬度位置，还有地势高低等总结本课要点。
板书设计:
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第二节 人文环境
亚洲——世界上人口最多的大洲（第一课时）
【教学分析】
1.教学内容分析：本节教学内容是学生学习区域人文环境的第一节，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域人文环境主要方法的指导。本节内容共分为三部分：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”，主要体现的是区域之间“差异”，因此在设计教与学活动内容时应抓住“差异”这个核心去设计。
本节安排2课时教学，第一课时主要是让学生体验亚洲人口与其他大洲的差异和亚洲内部地域文化的差异，为下面的学习奠定基础。第二课时着重让学生学会分析差异的原因，理解自然环境与人类活动的关系。2.学生情况分析：人地关系是当前的热点问题，地域文化对于好动又好奇的初一学生来说也非常具有吸引力，同时学生通过其生活环境、媒体报道、互联网等途径对这些内容也有了一定的认识，但对人口所引发的问题以及各地区文化与当地的自然条件、民族习俗等关系还没有进行过系统的、深层次的思考，而且是初次学习区域地理的人文环境。3.课程资源分析：本区地处长江中下游区，也是人类文明发祥地，日常生活的衣、食、住、行已体现出本区的文化内涵，学生对其有着丰富的感性认识。另外班级里少数民族学生的文化背景，媒体上精彩纷呈的地域文化报道等都是我们可直接利用的教学资源。
【教学构思】
1.从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主宰，学生的情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地理新课标以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为地理学科的全面育人指明了正确方向。
2.从“体验对生活有用的地理”理念出发，组织编制教学内容
传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与活生生的大自然和丰富多彩的人文世界日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力，难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出：“学习对生活有用的地理”、“形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性地理课”，为此我设计了二个课前准备活动：一是将P11活动2设计成游戏方案；二是由同学自由组合，以艺术家、人类学家、文化学者、建筑学家、服装设计师等身份组建考察团，在网上模拟“南中国海──地中海”这条线路去考察，感受不同的地域文化特色并选取最感兴趣的内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力。
3.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者，即学习共同体中“平等的首席”，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我安排了本节课的教与学活动：①课前准备　②游戏、质疑、问题整合　③表演　④反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.通过读图、计算，了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过1亿的国家，并理解人口自然增长率与人口净增加数间的关系，理解人口过多所带来的资源和环境问题，树立正确的人口观。
2.通过活动了解亚洲多样的地域文化特点，初步掌握收集信息资料的方法。
3.通过游戏和网上考察，培养学生的创造力。
（二）过程与方法
1.将座位安排成马蹄形，以便开展学习活动。
2.自由组建学习共同体，进行游戏和考察活动。
3.游戏、质疑、整合问题。
4.表演、反思。
（三）情感态度和价值观
1.通过教与学活动，使学生在考察、游戏、问题解决、反思的过程中感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力，体验到亚洲多样的地域文化魅力，提高艺术鉴赏力。
2.通过游戏、网上考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
二、教学重难点及处理
重点：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”。
难点：理解众多的人口对资源和环境所造成的压力，理解自然环境与地域文化之间的关系。
重难点突破：通过课前考察、游戏、合作、直观的资料感悟体验。
三、教学方法体验、反思教学方法。
四、教学过程
师 生 活 动 教学提示与建议
[复习提问]1、亚洲的地形有何特点？ 2、地形如何制约河流的流向？ 3、亚洲的气候具有什么特征？[导入新课]在这样的自然环境之下，亚洲的人们怎样生活呢？[显示]亚洲不同地区民族服饰[猜一猜]根据第一节所学习的亚洲自然环境的特征猜一猜它们分别分布在亚洲的哪些区域？[讲解]服饰为单一薄裙———分布在亚洲南部、东南部的热带地区；服饰为白色裹物———分布在太阳辐射强烈的西亚地区；服饰为各式长袍—分布在气温年较差大内陆地区（上身袖管穿脱方便）；服饰为皮衣皮靴———分布在寒冷的亚洲北部。[小结]很显然人文环境与自然环境之间存在着密切的关系，自然环境深深地影响着人文环境。[解说]人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。[承转]首先我们来看一看亚洲的人口情况，上学期我们学习了有关人口的一些情况，同学们回忆一下，我们是从哪些方面来了解人口状况的？比如人口的自然增长率与出生率和死亡率有什么关系？人口密度是怎么计算的？世界上哪些地区人口特别稠密？[读图]6。13“亚洲人口占世界人口的百分比”和图6。14“2000年世界上人口超过1亿的国家”[提问]1、2000年世界总人口数是多少？（60。55亿）2、我国第五次人口普查的人口总数是多少？（12。95亿）3、目前世界上人口超过1亿的国家有几个？（10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚）其中亚洲有几个？（6个）分别是哪些国家？（中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本）[活动]1、按人口数多少，给各大洲排队（亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）2、按平均人口自然增长率的高低，各大洲排队（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）3、按1995----2000年平均人口自然增长率（世界平均为1。3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世界净增人口数；看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲？[提示]2000年世界人口总数х平均人口自然增长率=世界净增人口数（60。55亿*1。3%=0。79亿），所以2001年世界净增人口0。79亿，而亚洲2000年人口总数36。8亿*1。4%=0。52亿，所以每增加100人中有66人在亚洲（0。52/0。79*100=66）。[小结]因此我们可以看出亚洲是世界上人口最多的大洲。[板书]一、亚洲——世界上人口最多的大洲[提问]1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲是人口最多的大洲？（亚洲在世界人口中所占的比例、自然增长率）2、我们还能想想其他方法可以说明这个问题吗？（亚洲的人口密度）[讨论]分组讨论亚洲的这些国家人口为什么这么多？（从气候、地形、历史、经济角度分析）[讨论]亚洲这么多人口对资源和环境会产生什么影响？[展示材料]人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。[小结]人口过多会导致资源不够用，从而又转化为对环境产生很大的压力，甚至对环境产生破坏作用，还会产生一系列的社会问题。人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，只有处理好这两者的辨证关系，人类社会才会顺利进步。（即要理解“两只手”和“一只口”的关系）[阅读]材料“亚洲人口增长对土地的压力”[填图]根据阅读材料按因果关系填入框图中A、要求增产粮食 B、开垦坡地和干旱地带C、粮食产量下降 D、水土流失和土地沙化加重E、恶性循环 F、土壤肥力下降[思考]如何改变这种状况呢？怎样才能进入良性循环呢？[提示]造成这种恶性循环的根本问题是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科学技术等。[绘图]学生绘制良性循环图[活动]以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组讨论对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。反馈练习：课课练8—10页课后作业：1、请大家交流收集的材料，写一篇关于“由于人口众多对资源和环境造成巨大压力的小论文。2、搜集有关亚洲各地区的建筑、服饰、音乐、舞蹈等图片、资料。
反思
教师点评学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、探索精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问题整合到分析地域文化与自然环境的关系中，为激励学生课外探究和下节课学习做好铺垫
学生回顾本节课学得最好的过程、最喜欢的环节和收获最大是什么？学生自由质疑
充分体现学生的主体地位。让学生在不同程度上体验成功的快乐，增强学习的信心
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第二节 人文环境
多样的地域文化（第二课时）
课程标准: 1、让学生了解亚洲存在着多种多样的地域文化。
2、读图说出世界三个人类文明发祥地的分布及形成原因。
3、使学生知道各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗有密切的联系。
4、知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。
5、了解三类产业的划分。
教学重点:1、亚洲多样的地域文化
2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。
3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。
教学难点：1、亚洲多样的地域文化
2、地域文化差异的自然条件和民族风俗。
3、亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。
教学方法：讨论法、谈话法、读图分析法、活动法
师 生 活 动 教学提示与建议
[多媒体]景观图P13图6.17学生观察5秒钟后遮蔽并多次重复提问：看到了什么？[小结]人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。[提问]人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何？[归纳]沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们采取游牧的形式，所以他们需要居住帐篷。[讲述]分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点？为什么会有这些特点？[教师出示]与当地的自然条件有什么联系？[探究]将全班分成四个小组，讨论13页图6。17的2——6幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。 [活动]完成14页活动1[承转]由此可见，各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着密切的联系，有些自然环境适宜的地方，就成为了人类文明的发祥地。[阅读]材料“亚洲的三个人类文明发祥地”[提问]有哪三个人类文明发祥地？[回答]黄河——长江中下游地区、印度河流域和美索不达米亚平原（两河流域）地区。[提问]这三个地区在地理位置上有什么共同之处？[读图]分析三地区气温、降水、地形和土壤，进而说明人类文明的发祥地与自然环境之间的密切关系。[小结]都位于北半球温带的南部、亚热带和热带的北部，也就是既没有过于寒冷的地区，也没有过于炎热的地区；从降水来看，既没有极度干旱的沙漠地区，也没有极度湿润的雨林地区；从地形来看都位于大江大河的冲积平原上，而且土壤肥沃。[提问]这一切都是巧合吗？说明了什么？[回答]不是，说明人类的文明同自然环境是密切相关的。[交流]学生在小组内交流所收集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。服饰[展示]四幅图片[提问]这分别是哪些国家的传统服饰？[回答]中国的中式服饰、印度的纱丽、日本的和服、西亚地区的服饰。[提问]西亚的服饰有什么特点？为什么？[回答]颜色大多是白色， 头上缠着头巾，因为这里气候炎热干燥，白色可以反射阳光，头缠围巾可以阻挡风沙。[提问]和服与中国哪个朝代的服饰相似？为什么？[回答]与唐朝相似。当时唐朝很强大，日本曾派留学生到唐朝学习，两国文化不断交流。[提问]中式服饰这张图片拍摄于什么场合？[回答]APEC高官会。[讲述]各国领导人穿上中式服饰，感受东方文化韵味。今年中国许多城市出现中式服装热，你怎么看待这一文化现象的出现？[回答]中国去年有四大盛事，人们穿着民族服装表示庆贺。[提问]通过以上的学习，请同学们总结文化与哪些因素有关？[小结]受自然、历史、经济等因素的影响。饮食习俗礼仪[活动]各国不仅在服饰上呈现多样性，其饮食习俗礼仪更是异彩纷呈。下面我们搞一个活动，男女接力比赛，说出各国具有特色的饮食习俗和礼仪。规则：不用举手，想好就站起来回答，男女交替进行。[讲述]刚才同学们谈了很多，老师也想和大家交流，日本茶道发源于中国，但为什么在日本得到了很好的延续？[提问]大家有没有亲戚在日本企业工作的？他们有什么感受？[回答]工作压力大，很累。[讲述]为了消除紧张和压力，人们通过品茶来体味人生的宁静和祥和。可见，一种文化现象的出现受多方面因素的影响。建筑[讲述]我们说文化的内涵十分丰富，它是与自然现象不同的人类劳动的全部成果。它既是物质的，又是精神的，它体现一种思想，具有象征性。而各国的建筑正是这种物质与精神的统一。[展示]民居图片[讨论]1、这是哪些地区的民居？2、各有什么特点？3、请解释原因。[回答]东南亚的高脚屋，结构分为上下二层，便于通风散热防潮，因为这里炎热多雨；西亚的传统民居墙厚，窗户小，可以阻挡阳光照射和风沙，因为西亚炎热干燥；印度尼西亚巴东镇建筑屋顶呈牛角状，便于雨水排泄，因为这里多雨。[讲述]我们出去旅游都喜欢参观各地名胜古迹，下面老师带大家到亚洲各地转一转。[展示]图片[提问]我们参观了哪些名胜古迹？[回答]中国的长城、故宫、兵马俑、天坛；古巴比伦古城；柬埔寨的吴哥窑；印度的泰姬陵。[补充]还有韩国的国宝级财产佛国寺、泰国的素可太泰护国寺、印度尼西亚的婆罗浮屠——用石头书写的关于宗教文化和文化的书籍，是目前最大的佛教殿堂。[讲述]大家请看这两张图片，越南古都顺化的太和殿和皇城，其建筑风格与哪国相似？[回答]中国[讲述]这是老挝的凯旋门和故宫，其建筑风格有什么特点？[回答]溶入了欧洲建筑风格。[归纳]可见从这里体味到文化的交融性。[讲述]这是犹太教的哭墙，每到星期五，世界各地的犹太人都可以到这里祈祷。画面上的人物是沙龙，你想对他和巴以局势说些什么？[回答]不要以暴制暴，应相互尊重和理解，让人民过上和平的生活。[讲述]好，这些名胜古迹大多都被收入世界自然与文化遗产名录，成为人类共同的财富。展示文化的窗口有很多，其中也包括艺术和体育。请说出各国具有特色的艺术形式和体育运动。[回答]比如中国的书法、京剧、武术；日本的相扑等。艺术和体育[提问]哪位同学练过书法：中国书法讲究什么？谁会唱京剧？给大家唱一段。[展示]图片，以讲解员的身份给这些图片配上解说词，或者是个人才艺亮相。[总结]刚才老师和大家进行了一次文化探访活动，体验各国各地区的文化 风情，我们了解各国的文化差异，是为了各国的文化更好地交融与传播。我们应尊重各国的文化，使文化成为各国友谊的桥梁，使文化成为人类永恒的财富。[提问]亚洲有多少种文化？（如华夏文化、印度河流域文化、恒河文化、阿拉伯文化等）这些文化有无高低优劣之分？[回答]有很多种，这些文化没有高低优劣之分。[提问]目前世界上是否存在歧视其他民族文化的现象？[回答]存在。[提问]这种现象的结果怎样？[回答]不利于国家之间的交往，甚至发生恐怖事件或战争。[提问]我们应当怎样看待不同文化的共存问题？[回答]每种文化都是人类文明的组成部分，都有其特点和存在价值。[提问]我们。应该怎样对待其他文化和民族？[回答]理解和尊重。因为理解和尊重其他地域文化是实现同其他国家友好往来的基础，也是新时期经济全球化和我国加速对外开放的要求，所以人们在出国之前，都要在了解国家风土人情的同时，尊重其他文化差异。[提问]如果一周后要到某国去，那么，你这一周将做哪些准备？[承转]展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片。[提问]这两幅图片有什么区别？[回答]经济发展水平不同。[提问]为什么不同呢？[播放]印度建国前经济状况的影视素材。[回答]长期遭受殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大的困难。[提问]这是影响经济发展的什么条件呢？[小结]历史条件[播放]新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。[提问]这是影响经济发展的什么条件呢？[小结]社会条件。[播放]波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富裕的国家。[提问]这是影响经济发展的什么条件呢？[小结]自然条件[展示]某国经济发展水平的有关材料[找出]影响经济发展水平高低的原因是什么？[小结]一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。根据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。在亚洲，少数国家是发达国家，如日本；而大多数国家属于发展中国家。即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大[活动]将图6。18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍？说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平？[学生小结]1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔；2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍；3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。较高的发达国家有很少，如日本；众多的发展中国家中，差异也很大。如：人均国民生产总值新加坡达到30170美元，尼泊尔仅为210美元，前者是后者的144倍；4、中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。[讲述]我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大的提高，但是与其他国家相比还有很大差距，经济发展还有困难。我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大，也不可因还有差距、道路曲折而妄自菲薄。我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。作为中学生我们肩负着昌盛祖国的重任，一定要练就建设祖国的本领，为国家做出更大的贡献。[阅读]材料“三大类产业的划分”[教师]以日本为例，教给学生如何解读国家国内生产总值三大类产业构成图[学生]完成P16活动2[显示]1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成（%）[讨论]观察亚洲各国经济发展水平的高低与三类产业比例之间的关系怎样？[小结]经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐较少。现在世界上的发达国家，大多数第一产业的比重很小，第三产业的比重最大。目前我国因地制宜，大力发展第三产业，推进第二产业，重视第一产业，优化产业结构，努力发展经济。[总结]第二节主要讲授了亚洲的人文环境，其特点为亚洲是“人口最多的大洲”，有“多样的地域文化”，存在着巨大“经济发展的差异”。我们通过大量的图表数据，分析了形成这些特点的原因，使我们学会了运用资料分析地理现象的方法，掌握了如何从地图和数据中提取地理信息的能力。亚洲是绚丽多彩的，它是面积最大人口最多的大洲，它有复杂的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大，前景广阔。让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲——亚洲建设得更加美好！反馈练习：
第七章 我们邻近的国家和地区
第一节 日本
教学目标：
1、 探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；
2、 探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；
3、 初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；
4、 从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义
重点和难点：
1、 日本自然地理特征；
2、 日本多火山和地震的原因；
3、 发达的加工贸易经济
教学准备和方法：
1、 课件《樱花》
2、 课件<日本>
3、 活动设计
采取以活动的形式让学生自主学习，把地理知识和地理技能有机地结合在一起，教师加以引导
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[课件开始]屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。上课时，停放音乐，导入新课后。[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。[板书]第七章第一节：日本 （ 版面1）[导入新课]：学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船
（让学生去知道日本是一个岛国。）[活动]：四人一小组，根据下面提供的四个问题， 采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。[探究题活动1]：（版面2） 合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离3、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗？（让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）[板书]一、日本自然地理特征教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2（自然地理特征思考题），让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。显示“日本图”（版面3），教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，（版面4）、 （版面5）、 接着屏幕左侧显示富士山的图（版面6），在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地[探究题活动2]：读图7.5-7.7分析完成（版面7）1、日本为什么多火山和地震？2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？3、日本经常有地震发生，每年有震感地震多达1500多次。人们采取很多办法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的知识？（版面8），（版面9），（版面10）。让学生对火山和地震有感性认识。接着显示“日本和中国人口比较表学生分析（版面11）第二课时：国家 人口数(亿) 面积(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中国 13 960万
日本 1.27 37.7万 [阅读材料]（版面12） 日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一 世界上前30家大商业银行中，日本占18家 日本外汇储备居世界第一位[板书]二、发达的加工贸易经济（版面13）关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口情况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”（版面13）和“日本主要工业原料来源示意图”（版面14），教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下一定基础[探究题活动3]：（版面15）１.日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？2、 日本经济发展水平如何？有哪些主要工业部门？3、 日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？4、日本贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样有利条件:(1)丰富的人力资源 (2)较高的科技水平 (3)岛国的优势
不利条件：自然资源缺乏最后布置第1课时作业，显示“日本空白图”，让学生说出日本四大岛、邻国、富士山、主要港口的英文代号。学生回答正确，屏幕上就出现相应位置的文字并伴之以动听的声音，以示表扬。[板书]三、太平洋沿岸的工业[探究题活动：4]：（版面15）1、看看日本工业 主要分布在那里？
2、 综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因
3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法
4、阅读课本24页有关资料，回答问题（版面16）阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？然后显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。（版面18）（版面19）[板书]四、兼有东西方文化特点（版面20）
这一部分内容，学生不难理解，但缺乏感性认识。在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”（版面20）、“日本茶道”图片（版面20），然后，以教学纲要总结全文（版面20）（略）[探究题活动：5]：最后布置本节课堂作业：显示“日本工业区分布空白图”（版面41），让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）[反馈练习]
板书设计:
第七章第一节：日本
一、日本自然地理特征
1、 日本概况
2、 日本多火山和地震的原因
3、 日本多火山的利与弊
二、发达的加工贸易经济
1、 日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？
有利条件:(1)丰富的人力资源 (2)较高的科技水平 (3)岛国的优势
不利条件：自然资源缺乏
2、 日本的主要工业部门
三、日本工业区的分布
1、 日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；
2、 原因
四、兼有东西方文化特点
第七章 我们邻近的国家和地区
第二节 东南亚
教学目标：
1、东南亚的范围,联系两大洲和两大洋的地理位置
2、东南亚的气候和农业
3、东南亚的地形与主要的城市
4、东南亚的风景
重点和难点：
1、东南亚的地理位置
2、马六甲海峡的十字路口位置
3、东南亚的地形与主要的城市
教学准备：
1、 东南亚地图；
2、 自制CAI课件
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入新课]：同学们，你们知道著名国际影星杨紫琼的家乡是哪里吗？她的家乡就是美丽的热带岛国------马来西亚。请一位同学上来指出马来西亚的位置。
（放映东南亚的地图）。[提问]：它大概位于中国的哪个方向？跨过中国的南部边界，就到了与我国山水相连的东南亚。它包括了许多国家，从总体上来看，可以分为两大块，一个是半岛，因为位于中国的南部所以叫做中南半岛，请同学们用红笔沿边界画下来，数一数有多少个国家位于中南半岛上；另一个是群岛，由几万个分布于太平洋中的大大小小的岛屿组成。请同学们用蓝笔沿边界大致画下来。数一数有多少个国家组成。[板书]：中南半岛，马来群岛[总结]：指图：东南亚位于亚洲的东南部，太平洋的西海岸，印度洋的东面。纬度位置大约在10 S—25 N之间。地处热带，所以这里四季常青，分布有成片的热带雨林，成为当今的旅游胜地。我们常听到的新马泰地区就是指这里。[板书]：东南亚重要的地理位置：我们仔细观察一下蓝笔和红笔画出来的地区可以发现，东南亚像是我们日常生活中看到的马路上的十字路口。他沟通亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋。东南亚正是拥有这样一个得天独厚的地理位置而成为各国往来的十字路口。我国自古以来就有郑和下西洋、下南洋的壮举，就是通过东南亚而到达了北非、西非等国家和地方进行了友好往来和经济交流。[展示郑和下西洋的图片]，而位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡则可以称为十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制连接太平洋和印度洋之间的通道。
[展示马六甲海峡的图片说明][板书]：东南亚的国家刚才我们数了数东南亚的主要国家，发现东南亚由十一个国家组成。这十一个国家是：老挝、缅甸、越南、泰国、柬埔寨、马来西亚、印度尼西亚、新加坡、菲律宾、文莱、东帝汶。特别值得一提是东帝汶这个国家，于2000年独立。这十一个国家就是位于中南半岛和马来群岛上。[活动]：下面我来请同学回答分别在空白图上填出位于这两个半岛上的国家。其中的越南，老挝，缅甸是与中国接壤，唯一的内陆国是老挝，其余都是临海国和岛屿国。印度尼西亚，由13000多个岛屿组成，其名印尼是海岛的意思，有“万岛之国 ”之称，是世界上最大的群岛国家。[提问]：同学们你们知道东南亚的风土人情吗？东南亚人是什么人种？他们的主食是什么吗？[思考]：我们发现他们和我们一样主食是大米，这是什么原因呢？[活动内容]在这样一种气候条件下，还适合什么作物的生长？因此这里也是世界著名的热带作物的生产基地之一。同学们在图上找出哪些国家盛产椰子，哪些国家盛产橡胶和油棕，哪些国家盛产稻米和蕉麻。
[图片展示]
好，通过今天的学习我们对东南亚的自然情况已经有了一个大致的了解，下节课我们将学习东南亚的人文景观。[课后练习]：
1、 东南亚由很多海峡为什么只有马六甲海峡被日本人称为“海上生命线”？
2、列举出“东南亚之最”。
3、收集东南亚国家的风景资料第二课时
[导入]：自古以来中国就与东南亚有着千丝万缕的关系,我国著名革命家陈毅在写给缅甸朋友的诗中曾说到：”我住江之头,君住江之尾,共饮一江水”,这便是中国与中南半岛国家之间关系的真实写照。因为中南半岛上的许多河流的源头都在中国。请同学们在地图上将他们找出来。
在河流与河流之间，多是山脉和高原，用我们的手就可以形象的表示出中南半岛的地形----山河相间，纵列分布。[思考]：这样的地形条件有怎样的好处？蕴藏丰富的水利资源，下游可以形成肥沃的平原。因此成为东南亚人口稠密的地区，中南半岛上的国家的首都主要多分布在大河的沿岸。[活动]：为什么分布在这里？有怎样的好处？有什么弊端？上节课我们讲到中国历史上的郑和下西洋、下南洋，我们可以发现东南亚地区与中国自古以来就有着密切的联系，不仅如此，直到今天，许多中国华人华侨都在为东南亚国家的发展积极努力着，请同学们看一下阅读材料。在东南亚的国家中，新加坡和马来西亚是华人比较集中的国家，分别占到该国的77%和25%,在60年代，印度尼西亚曾经发生反华暴力事件，对当地的华人华侨任意的屠杀，在国际上造成极坏的影响，使得他们纷纷撤回资金，重返祖国的怀抱。改革开放以后，华侨华人纷纷回国支援国家建设，为中国的发展做出自己的贡献。通过对东南亚的学习，我们可以发现东南亚确实有许多的闪光点，吸引着全世界的人来到这里，特别是这里独特的自然和人文景观，是亚洲的魅力所在。下面我们来共同欣赏一下同学们收集的一些关于东南亚美丽景观的图片。[多媒体展示][课后练习]：收集关于东南亚国家的景观资料，出一期《东南亚旅游景点介绍》小报
板书设计:
第二节 东南亚
一、地理位置
纬度
海陆
二、气候
类型：热带季风气候和热带雨林（对比）
共同特征：湿热
三、农业
水稻 气候
人口集中，耕地少
热带经济作物
四、地形特点（中南半岛）
山脉、河流由北向南延伸
山河相间，纵列分布
五、河流
上游：多为峡谷，水流湍急 ――― 丰富水能资源
下游：平坦开阔的冲积平原和河口三角洲 ――― 有利农业生产
六、城市分布 ―― 分布在河流沿岸和河口三角洲
原因：
七、华人、华侨集中
华侨：中国国籍
华人：外国国籍
第七章 我们邻近的国家和地区
第三节 印度
教学目标：
1、 利用地图说出印度的位置、首都、人口
2、 读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因
3、 了解“绿色革命”给印度的粮食生产带来的新契机
4、 看图说出印度的主要工业部门及分布的地区
重点和难点：
重点：
印度的人口情况和工农业发展的最新特点
难点：
印度多水、旱灾害的原因
教学准备：
1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。
2. 有关印度音乐,舞蹈的录像
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
第一课时：
一、 文明古国（概况）[导入]
展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家 再请同学说说有关印度的古文明。[学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原 (巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。请同学说说印度地形分布特点。二、 印度人口问题学生：读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。（发现1981年至1990年人中增长2.6亿 1991年至2000年人口增长1.6亿）教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力）讨论：压力：资源、环境、可持续发展第二课时：三、 地形、气候和农业教师：播放课件 印度的洪灾 印度的旱灾[学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季 月 月。盛行从 洋吹来的季风。再观察旱季 月至次年 月。盛行来自 的季风。[小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。
[教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大 为什么 [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。[教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系 引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。风势强，来得早，退得晚------水灾）展示课件:印度家庭在用餐 了解印度饮食习惯。四、工业发展 纺织工业 钢铁工业 高科技工业[作业] 搜集一些有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。
板书设计:
第三节 印 度
一、 概况
位于南亚、南临印度洋，大部分位于热带
二、 印度人口问题
世界人口大国（超10亿）
压力：资源、环境、可持续发展
三、 地形、气候和农业
1、热带季风气候
夏：降水多（西南风）---- 水灾
冬：降水少（东北风）---- 旱灾
2、地形 ---- 平坦
东北喜玛拉雅山脉/中部恒河平原和南部德干高原
3、农业
水稻 沿海地区，东北
小麦 德干高原西北，恒河上游
棉花 西南
黄麻 东北
四、工业发展
纺织工业
钢铁工业
高科技工业
第七章 我们邻近的国家和地区
第四节 俄罗斯
教学目标：
1﹑ 在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。
2 ﹑根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3 ﹑根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。
4﹑ 根据资料和地图，说出俄罗斯的种族 ﹑民族﹑ 人口﹑ 宗教﹑语言等方面的概况。
重点和难点：
1﹑ 根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。
2﹑ 用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。
3﹑ 举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑ 贸易﹑文化等方面的联系。
教学准备：
3、 东南亚地图；
4、 自制CAI课件
教学方法：
CAI教学（谈话﹑ 讨论﹑活动等）
课时安排：3课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
第一课时：
[新课导入]猜一猜：这是哪个国家？（放教学准备1的资料）
[板书]一﹑俄罗斯的自然环境
[活动一：读图训练]1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑ 领土组成和首都。2﹑找出北冰洋﹑ 黑海﹑里海﹑贝加尔湖 ﹑太平洋﹑ 白令海峡。
3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰 ﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑ 蒙古 ﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑ 乌拉尔山﹑伏尔加河﹑ 叶尼塞河﹑勒拿河。[活动二：读图理解]
1﹑ 俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？2﹑ 分析俄罗斯气温和降水从西到东 ﹑从南到北的变化趋势。3 ﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的气候特征。[板书]二﹑俄罗斯的工业[活动三：读图练习]
1﹑ 找出库尔斯克铁矿﹑ 第二巴库油田﹑秋明油田﹑ 库兹巴斯煤矿2﹑找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）
工业产品 在世界上的位次 工业产品 在世界上的位次
钢 第四位 发电量 第四位
煤炭 第四位 化肥 第五位
原油 第三位 天然气 第一位材料二：关于俄罗斯工业的对话：
爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说：“俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服﹑ 食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说：“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”
[小结]俄罗斯重工业发达，这与其资源状况 发展历史等有很大关系。[反馈练习]收集图片、资料，介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。第二课时
[新课导入]复习上一节课内容[活动一：读图讨论] 模拟俄罗斯旅行：暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。[小结]
1﹑ 俄罗斯交通发达。2﹑欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状。3﹑亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥。4﹑除铁路外，公路 ﹑航空﹑内河﹑ 海洋和管道运输均很发达。[活动二：阅读]五海通航。第三课时：[活动三：学生展示]用课前准备的图片﹑ 资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。[活动四：图片欣赏]俄罗斯军事图片。[反馈练习]讨论： 举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义堂上完成地理填充图册内容
板书设计:
一﹑俄罗斯的自然环境；
1、 国土辽阔
2、 地形特点---平坦
东高西低、南高北低
3、 气候
以温带大陆性气候为主，北部属寒带气候
气温：西高东低，南多北少
降水：东多西少，南多北少
寒极：雅库兹克
二、俄罗斯发达的工业
1、 条件：丰富的自然资源（石油、天然气、铁矿分布广泛）
2、 工业分布特点---分布在内陆原料产地附近
重工业为主，轻工业发展较慢（类型不平衡）
主要工业区集中在欧洲部分（四大工业区）（空间不平衡）
三、发达的交通
1、多样的交通方式
客运：铁路、公路
货运：铁路、管道（石油、天然气）
2、铁路网
欧洲部分：以莫斯科为中心呈放射状
稠密
亚洲部分：单一（亚欧大陆桥）
四、城市与文化
1、 莫斯科
2、 圣彼得堡
3、 港口
摩尔曼斯克（不冻港）、海参威
第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东（第一课时）
一、课程标准
1、 能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。
2、 能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。
二、教学重点
1、 认识中东地区三洲五海之地的重要性。
2、 了解中东地区的石油储量、生产和输出在世界的地位及对世界经济发展的重要影响。
三、讲授方法和教学前准备
1、 学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。
2、 有关2003年美伊战争的录象。
3、 教学课件
四、教学过程
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。[讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？[学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。[教师]：播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。[教师]：从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。[一湾二洋三洲五海之地][教师]：战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题？今日我们用地理的角度来探究“中东”。 首先从“中东”名称由来说起。[学生]：展示课件，学生回答[教师]：显示中东地图 这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。[教师]：中东究竟有哪些国家呢？展示课件[学生]：读图[学生]：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示[教师]：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？展示课件：[学生]：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。[教师]：设问：如何评价中东地理位置的重要性？ 二洋三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地。使中东备受关注，成为热点地区。[转折]看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，可是，“独木难成林”，还有没有别的原因使中东成为热点地区？下面我们继续来学习。刚才我们谈到“美伊战争”，美国插手中东问题的关键性原因？[丰富的石油资源][教师]：石油用途广泛，是重要的原料和能源，特别在现代化工业发展中，石油被称为“工业的血液”。展示课件而中东地区是世界上石油储量最大，生产和输出石油最多的地区。[学生]：读53页图8。5，通过图表了解中东石油的储量、产量、出口量占世界总量的比重。
[教师]：中东地区的石油，都集中分布在哪里？主要产油国家有哪些？学生：展示课件，中东石油集中分布地和主要产油国的位置。[教师]：中东出产这么多石油，都是自己国家用吗？当然不是。大部分石油都供出口。假如你是中东地区石油公司的老板，你会把石油卖到哪些地方？选择什么样的运输路线效益最好？[学生]：小组讨论后写下自己认为最理想的贸易国家和地区，并设计石油运输路线，边指图边阐述观点：如为什么选择这些国家和地区做贸易，自己设计的运输路线有什么好处等。讨论发言后完成53页活动3，填出三条主要石油输出路线。[教师]：中东的这些国家靠出口石油赚了很多钱，石油出口成为它们的经济支柱。请同学思考：这样的经济发展特点存在什么样的问题？[学生]：从石油资源的不可再生，国力综合发展来讨论单纯依靠石油出口对国家经济的不利影响。[小结]中东地区是一个重要的交通枢纽，地理位置十分特殊。这里的石油资源丰富，在世界占有举足轻重的地位，即给中东带来更加财富，同时也使得中东地区局势动荡，战乱不断，给人民带来了深重灾难，成为一个长期“热点地区”。中东地区的和平已成为世界人民的共同愿望。课堂小结图表：[教师]：我们的解读“中东”活动没有结束，下节课我们再继续。 活动1、学生看录像，读图培养学生地理读图能力2、利用学生熟悉的时事热点出发，引起学生兴趣二洋三洲五海是本节重点采用填图、添色等形式识记最基本的地理知识了解中东战略地理位置让学生学会利用图表、地图分析地理事物学生思考（知识的迁移）学生活动问题升级
六、板书设计
第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东
一、长期的热点地区
长期热点地区
二、重要的地理位置
1、范围
2、二洋 三洲 五海 之地
三、丰富的石油资源
1、石油储存、生产、出口在世界上的地位
2、中东石油的分布及主要产油国
3、石油输出路线
第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东（第二课时）
一、课程标准
1、 通过读图分析，使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征，以有造成这一特征的根本原因 ――气候干旱
2、 使学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的冲击，从而进一步了解中东地区成为世界焦点的原因
3、 通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应性；通过了解以色列的干旱农业，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。
二、教学重点
1、 中东地区干旱的气候
2、 中东地区的文化差异
三、讲授方法和教学前准备
4、 教学课件
5、 查找一些资料和照片，内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族
6、 查找中东地区的新闻资料，分析其中的原因
四、教学过程
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]上节课我们已经了解中东地区发展经济的优势条件；现在请大家看看这幅图 图展示课件：中东的河流图学生：沙漠面积广大讲述：阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。想一想，为什么这里沙漠广布，河流稀少？活动：“麦地那年内各月气温和降水图”，请学生描叙热带沙漠气候的气候特征。展示课件：中东的河流图提问：上面的说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况，你能解释一下为什么会这样？提示：由于干旱气候，才使水资源在这里显得尤为珍贵讲述： 这样的气候特征对当地人们的生活造成了哪些影响呢？（阅读材料课本56页）转接： 既然这里水资源如此缺乏，那么这里能不能发展农业？ （可以发展节水农业）展示图片：（以色列的节水农业、喷灌、滴灌）解释： 以色列国土三分之二都是沙漠，全年7个月无雨。然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人靠科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。滴灌使水、肥利用率高达90％，同时防止了土壤盐碱化。小结： 我们中国西部也有与以色列相类似的情况，在农业生产上，也应该向他们学习。转接： 我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因，有没有人文原因？你们已经查找了中东地区冲突的相关资料，谁能为大家分析一下？ （民族、种族、宗教、领土、历史等方面）总结： 学习了这一节内容，你们应该对中东地区有一个全面的认识。请大家回去写一篇小论文，对中东战争根源从地理的角度进行全面的分析。
六、板书设计
第八章 东半球其他的国家和地区
第一节 中 东
四、贫乏的水资源
水资源分布特征：分布不均、多国共用
解决办法：
（1）淡化海水（沙特阿拉伯）
（2）节水农业（以色列）
（3）从外引水（阿富汗）
五、文化差异
第八章 东半球其他的国家和地区
第二节 欧洲西部
教学目标：
1、培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间；
2、使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力；
3、以自学为主了解欧洲西部位置、地形、气候概况及对人类活动的影响，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人生观。
重点和难点：
重点：
欧洲西部的位置、地形及气候概况。
教学难点：
利用地图说明其位置、地形、气候特点及它们的相互关系和对人类活动的影响。
教学准备：
1、 多媒体辅助教学；
2、 为学生自学设计的课堂练习(一)、 (二)。
课时安排：3课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
第一课时：导入：随着经济的发展和科技的进步。世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门。我们周围也出现了很多出国留学、打工或旅游的人。不管他们以何种目的的出国，他们一般会选择什么样的国家呢 (学生总结回答：经济比较发达的国家)师：世界上有一个发达国家集中的地区．你们知道在哪儿吗 生：欧洲西部。引导学生，切入主题师：关于欧洲西部，你们都知道些什么
师、生活动(学生根据已有的知识经验，各抒己见，回答老师所问。有的学生谈到欧洲西部著名的旅游景点；有的学生谈到欧洲西部的经济：欧元、欧盟等；还有的学生谈到了当今的热点问题：疯牛病、口蹄疫、炭疽热等)师：这么好的地方，同学们想不想去看一看 生：想!(学生异口同声，热情高涨)师：要想去欧洲西部，首先我们要确定它的—— 生：地理位置。师：对了，我们要先知道它在世界中的位置。那么出门旅行，尤其行程较远的时候，我们要随身携带一些衣物，这就需要提前了解欧洲西部的—— 生：气候状况。师：很好。只有先知其冷暖，才可以有备无患。除此之外我们还需要了解欧洲西部有哪些独特的自然景观；要观赏这些景观需要到哪些国家去；这些独特的自然景观为什么会出现在这些地方。这就需要了解欧洲西部的—— 生：地形、地貌概况以及河湖状况。学生自主学习体验成功板书：一、发达国家集中的地区特征：国家众多、人口稠密、经济发达师：欧洲西部是当今世界一体化程度最高的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。 介绍欧盟：板书：二、欧盟简介（十五个成员国）读图找出欧盟的主要成员国及其首都根据图8.14描述欧盟的作用及其人们日常生活的影响讨论：为什么要成立欧盟？欧盟给本区的人民带来了那些利益？―――示意图从哪5个方面说明了欧盟的作用。作用、影响、意义好，我们下一堂课继续来学习西欧的其他知识。第二课时：师：屏幕上面是我们急需解决的有关“欧洲西部”位置、地形、气候等方面的问题。 (根据课件显示内容，分组讨论答题。配乐，教师巡视答疑。培养学生的读图观察能力。充分发挥学生的积极性、主动性。感受学习的乐趣)时间到，音乐停。师：(评价)同学们真棒!大家马上就可以进入“欧洲西部”开始你们的异域之旅了．在此之前请随老师进入“气候”图中，观察山脉走向的变化及暖湿气流的深人情况。(教师进行动画演示，学生注意观察，直观感知地形对气候的影响及地理因素间的相互关系)
提问：假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚山脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗 生：阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直人，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候；斯堪的纳维亚山脉消失，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。（给出问题，学生带着问题尽情“游览”）师：现在请大家试着点击本图的右下角，看看会有什么惊喜带给大家!(学生点击进入，屏幕上出现了五彩斑斓的彩色世界，随着可爱的小天使飞来飞去，“恭喜你，你成功了”几个大字由远而近的出现在画面中。帮助学生体验成功的快乐，使学生获得自信)师：点击“你成功了”进入到“国家与旅游”。点击各国首都可欣赏优美风景，点击其他按钮，可对欧洲西部有更多了解。请大家带着问题畅游欧洲西部。
(学生在优美的乐曲中欣赏美景，进一步了解本区，同时思考问题) 布置任务，提出建议 师：问题有的可在欣赏时完成，也有的需要同学们课下查找资料，共同研究探讨完成。下一节课请你们做老师，谈淡你们的研究结果。第三课时：（练习和学生讲述为主）师：你们知道吗 在网吧除了聊天、玩游戏之外还可以登陆相应的网站查阅地理信息，想知道哪个国家、哪个大洲都可以。相信那时你会大开眼界，真正感受到“不看不知道，世界真奇妙”! 课堂练习：位置、地形和气候 姓名__________
点击“欧洲西部”进入，看图思考并回答下列问题。(提示：鼠标箭头变成“手”形，可点击进入)一、位置(Where is it )1、在世界中的位置：欧洲西部位于_______ (A南半球、B北半球)。位于 (A东半球、B西半球)。请说出判断理由。2、海陆位置：欧洲西部西临_________ 洋，北临__________洋，南隔________海与非洲相望，东南隔土耳其海峡与 ___________洲相望。3、纬度位置：大致在__________至 ________之间。图中位于“冰岛”北部的虚线是 (A北回归线、B北极圈)。
·
推断：a．欧洲西部三面临海，气候受________ (A海洋、B陆地)影响较大。大部分为_____
(A陆地性、B海洋性)气候。
b．欧洲西部大部分位于五带中的__________带，只有一小部分属于________带。二、地形(What is it )1、观察欧洲西部大陆轮廓的特点_______ (A比较平直、B曲折破碎)。因此多岛屿、半岛和海湾，你能在图上找出它们吗
推断：多优良_________，海运发达。2、欧洲西部的地形以________和________为主。平原多分布在西部、中部的沿海地区，主要 有_________、___________。山脉主要有北部的 _______________、中部的__________________。中部地区的山脉大致呈__________走向。推断：这种地形分布特点有利于海洋____________ 深入大陆内部，终年温和多雨，形成典型的___________气候。随着离海越来越远，降水逐渐减少，冬冷夏热，气候逐渐过渡为____________气候。
3、根据本区地形和气候的特点，把本区“河湖”特征与形成条件连接起来。(1)河湖水量充沛，河网密集 A．受冰川影响(2)斯堪的纳维亚半岛和阿尔卑斯山脉 B．大陆轮廓曲折，又受山岭限制两侧多湖泊(3)无长河 C中欧西欧多平原，降水较多推断：这些平原、山地、半岛上多冰川地形、湖泊、峡湾，成为当地丰富的旅游资源，使得本区___________业发达。二：气候、农业和工业欢迎大家进人“欧洲西部”开始你们的浪漫之旅，在走一走瞧一瞧时别忘了动动你脑。请大家在欣赏之余思考以下几个问题。可以相互讨论、研究。1、欧洲人酷爱乳产品和牛羊肉，他们的这种饮食结构与哪些地理因素有关 2、欧洲西部的南部地中海沿岸以什么气候为主 这种气候对当地的农业产生哪些影响 3、假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚LU脉消失，欧洲西部的气候会有变化吗 4、农业生产高度机械化有什么好处 有没有弊端 5、欧洲西部成为世界上工业发达的地区之一，它的工业有何特点 为什么如此发达 6、你们还知道本区有哪些区域性国际组织 你能简要介绍它们吗 7、试说说本区有哪些著名的旅游胜地，需要到哪些国家去参观 8、本地区是世界上发达国家集中的地区，你能列举一、两个国家说明原因吗
板书设计:
一、发达国家集中的地区
特征：国家众多、人口稠密、经济发达
二、欧盟
（1） 简介（十五个成员国）
（2） 作用、影响、意义
三、以制造业为主的工业
（1）工业部门和产品
制造业比重高，采矿业比重小，尖端工业占优势
（2）工业区分布
多而密集，呈十字形分布
四、传统畜牧业
1、地理位置因素
2、地形因素 --- 平原为主
3、 气候因素
五、繁荣的旅游业
第八章 东半球其他的国家和地区
第三节 撒哈拉以南的非洲
教学目标：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因。
重点和难点：
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。
3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
教学准备：
多媒体辅助教学(自制课件)
教学设计：
本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]出示一张“黑人小朋友的照片” [提问]首先请同学们端详一下这个小朋友和我们在外貌上有什么不同？[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。[教师]之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。[板书]第三节 撒哈拉以南的非洲[显示]地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。[提问]请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。[提问]请在板图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？[学生填图]一个半岛是索马里半岛、一个大岛是马拉加斯加岛、一个海湾是几内亚湾。[提问]请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。[学生填图]在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。[教师提示]参照图6.12“非洲的气候”，撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？[学生]有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。[提问]不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图,从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。[学生]讨论[学生]热带雨林气候中年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。[承转]在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在哪里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。
(如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，先介绍大家。)[学生]分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。[提问]大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？[学生]讨论[学生]热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存。[提问]除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？[学生]讨论[学生]水能、热带经济作物（香料、可可、咖啡等）、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）[承转]这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。（课前请同学先收集一些相关资料，课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。[介绍]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。[提问]不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别（出示亚洲和非洲雕塑图片），这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？请同学们课下讨论，和美术老师交换意见。[提问]上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词来概括一下。[学生]美丽、富饶、神奇．．．．．第二课时[导入]上节课我们领略了我们的小朋友美丽富饶的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。[展示]撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？[小结]依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。辅导读图8。31“本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比（1998年）”[学生]以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。[板书]单一商品经济[讲解]撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。（教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论）[活动]模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。[教师]请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。[学生]各小组汇报（略）[引申]这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？[学生]回答[讲述]在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。[讨论]（略）[提问]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。[学生]发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。[小结]撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。[承转]但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。[板书]人口、资源、环境[提问]请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。[引导]人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。[讨论]每个小组把提出的建议作提纲纪录。[引申]请把你们小组的建议，按最重要（1条）、次要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔的小方块中，并思考理由。[学生]讨论（略）[小结]看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
板书设计:
第三节 撒哈拉以南的非洲
一、概况
1、位置范围和组成
撒哈拉沙漠以南的非洲部分
2、地形 -- 以高原为主
3、气候
热带气候类型为主
热带雨林 终年高温多雨，植被茂盛（刚果盆地、几内亚湾）
热带草原 干季 草原枯萎
湿季 草原茂盛
热带沙漠 终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布
4、人口与人种
主要以黑种人为主
分布
文化
二、单一商品为主的经济
1、 什么叫单一商品经济？
2、 后果
3、 解决方法
第八章 东半球其他的国家和地区
第四节澳大利亚
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习目标
1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
学习重点
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
学习难点
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学准备
教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料
教学时间：1课时
师 生 活 动 教学提示与建议
回顾旧知，引入新课。教师 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面来了解一个国家？学生 位置、地形、气候、农业、工业……教师 那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。教师 出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。学生 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。教师 澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。教师 多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？学生 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。探究一：我谈澳大利亚生物的原始性1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点）课题1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。课题2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。课题3：说明自然环境对澳大利亚生物的影响。教师 出示阅读材料：据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。师生 共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。学生 自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。教师 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。教师 （多媒体出示牧场景观图片）澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里呢？探究二：我来选择牧场址1.根据澳大利亚的地形来选址。2.根据澳大利亚的气候来选址。学生 小组自选课题，选择牧场位置。组长汇报结果指图讲解（不仅要说明所选位置，而且要阐明选择依据）：课题1：充分利用澳大利亚的地形图（图8.38）：通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。课题2：充分利用澳大利亚的气候图（图8.39）：通过读图可以看出南回归线穿过澳大利亚的中部，气候主要为热带和亚热带气候类型，南部沿海地区为地中海气候。据此得出可将牧场建在热带草原地区，因为这里气候温暖湿润，利于牧草生长。教师 （肯定学生的探究结果，提出问题加以引导）刚才我们分别依据地形和气候因素来选择了牧场址。下面你再从地形和气候两个方面综合来考虑你的选址方案，看看会有做出什么调整？学生 西部和中部的南回归线附近地区不能建牧场，因为虽然这些地区具备了地形方面的优势，但却是热带沙漠气候，气候干旱，缺少水源。教师 通过以上分析我们不仅选择了自己的牧场址，而且学会了综合利用所学知识解决实际问题的能力。那么请来验证一下你的选址是否合适。教师 多媒体出示澳大利亚农牧业的分布（图8.37）。学生 选址正确，感受成功的喜悦。学生 读图进一步了解澳大利亚四个不同农牧业区的分布，认识澳大利亚充分利用不同地区的自然条件因地制宜的发展农牧业，因此农牧业一直在其经济中占居着重要地位。教师 同学们，澳大利亚不仅有发达的农牧业，而且矿产资源丰富，在发展采矿业方面具有很大的资源储量优势。（出示阅读材料）：澳大利亚铝土矿的储量占世界总储量的35%，居世界首位；铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界前5位；其他矿产，如煤炭、石油、天然气、金矿、钨矿等的储量也很丰富。教师 现在澳大利亚的采矿业、冶金和机械制造业等工矿业已经成为国民经济的重要支柱产业，因此又被人们称为是“坐在矿车上”的国家。教师 出示澳大利亚矿产和城市分布图（图8.40）。学生 读图找出：1.澳大利亚的主要矿产（煤、铁矿石等）及分布。 2.澳大利亚的主要城市悉尼、堪培拉、墨尔本等。教师 通过读图可以看出，澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区。假如你是一位人口学专家，试利用所学过的知识来分析影响澳大利亚人口和城市分布的因素有哪些？探究三：我看澳大利亚的人口分布1.地形对澳大利亚人口分布的影响。 2.气候对澳大利亚人口分布的影响。 3.交通对澳大利亚人口分布的影响。 4.历史对澳大利亚人口分布的影响。教师 多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。
第九章 东半球其他的国家和地区
第一节 美国
一、教学目标
（一）知识目标
1、美国的自然环境特点和移民国情。
2、美国农业生产的布局与特点。
3、美国的工业布局及高科技的特点。
4、美国对世界资源和环境的保护应负的责任。
（二）能力目标
1、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。
2、运用美国的矿产资源图以及美国主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对美国工业区的影响。
3、运用图表等资料，说明高新技术产业对一个国家的经济发展有什么促进作用。
（三）情感目标
1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
二、教学重、难点及教学突破
（一）教学重点
美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
（二）难点
1、揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。
2、理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
3、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
（三）教学突破
1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。
2、利用图表等资料，说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。
3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。
4、利用数字等资料，帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
5、使用柱状图和有关数字资料，引导学生讨论、认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
三、教学准备
（一）教师准备
世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、美国的工业区与主要城市图、美国的矿产资源图、相关图片、课件等。
（二）学生准备
地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。
师 生 活 动 教学提示与建议
一、移民国家1．导人新课。导语：从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。创设情景：请大家先看一段录像(播放美国街头游行队伍录像片段)，看看在美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人 这说明了什么问题 （白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。）总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。板书：移民国家。2．你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔 （华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）3．阅读教材81页图9．2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多 （白种人占84％，最多；其次黑种人占13％；其他占3％。）4．阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，组织学生讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题 对此谈谈你自己的感想 （在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美国存在种族歧视问题。美国政府总是以人权为借口干涉别国内政，而自己国内的种族歧视问题却始终解决不了。）板书：种族歧视。5．情景教学。 (1)展示唐人街的图片及文字资料。 (2)展示华人在美国工作、生活的资料。问：华人对美国的建设都有哪些贡献 （西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。）板书：华人的贡献。6．过渡：有众多的中国人生活在美国，那么美国的气候条件和其他自然环境与中国有哪些异同 二、农业地区专业化1．导语：要了解美国的农业状况，首先来了解美国的气候条件和地形条件，其中决定气候条件的因素主要是纬度位置。2．展示世界政区图。观察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。）3．除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置 属什么温度带 （阿拉斯加，位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。）4．展示美国国旗。问：你知道美国国旗的含义吗 （美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）5．展示美国的气候图。引导：美国是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响非常大。大家观察图，看看美国有哪些气候类型 最主要的是哪种 （温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。）6．展示美国的地形图。同学们，从图第八章第三节 撒哈拉以南的非洲（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
第一课时
　　【教学重点和难点】
　　地区人文特征的形成与自然环境特点的相关性
　　【课前准备】
　　1.有条件的学校准备Discovery系列影片之---《非洲大草原》、电影《周恩来的外交风云》
　　2.有条件的学校准备有关撒哈拉以南非洲的鼓文化、舞文化的资料（要求学生课前搜集或者由教师提供）
　　3.北非传统的阿拉伯民族服装照片
　　【教学设计】
　　导入：今天我们要认识一位远道而来的新朋友（教师展示黑人小朋友的照片）
　　教师：我们这位新朋友的外貌和我们有什么差别？
　　学生：皮肤黑，头发卷，嘴唇厚，体毛少
　　教师：这位小朋友的故乡可能在哪里？
　　学生：非洲
　　教师：整个非洲都是黑种人的故乡吗？（教师展示北非传统的阿拉伯民族服装照片）。
　　学生看教材图：《撒哈拉以南非洲在世界中的位置》，明确撒哈拉以南非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。北部非洲的非洲人主要是阿拉伯人（属于白种人），撒哈拉以南非洲地区才是黑种人的故乡。
　　教师：今天我们就去了解黑种人的故乡---撒哈拉以南非洲，看看他们的生活环境
　　板书：第三节 撒哈拉以南非洲
　　（一）热带环境
　　学生课堂练习：与教材配套的《地理填充图册》练习：在撒哈拉以南的非洲地形图中用红笔标绘赤道和南，北回归线。
　　教师：撒哈拉以南非洲的纬度位置特点是什么？
　　学生：绝大部分位于热带
　　教师：撒哈拉以南非洲有哪些主要的气候类型？
　　学生阅读教材图：《非洲的气候》回答：有热带雨林气候，热带草原气候，热带沙漠气候。
　　教师：各气候类型分布的位置关系有什么特点？
　　学生：以赤道为中心对称分布
　　教师；撒哈拉以南地区面积最大的气候类型是什么？
　　学生：热带草原
　　教师：热带草原气候有什么特点？
　　学生：有明显的干季和湿季
　　教师：在水草丰美的雨季，动物觅食容易，到了水枯草干的旱季怎么办呢？
　　有条件的学校请教师播放Discovery系列影片《非洲大草原》，尤其是其中蹬羚每年两次迁徙的过程（蹬羚生活在非洲的热带草原，每当热带草原的旱季来临的时候为了不被饿死，成千上万的蹬羚集体不远千里从热带草原区迁徙到热带雨林区。等旱季结束，热带草原雨季来临，开始恢复生机的时候，蹬羚又会集体返回热带草原的故乡。）在每年的迁徙路上危机四伏，数万头蹬羚死在途中，但是为了适应环境，它们依然每年逐水草而居，影片中的这一个片段可以使学生深刻地体会热带草原干，湿变化明显的特点及生活在这种变化的环境中动物对生存环境的适应方式。
　　在没有播放条件的学校可以利用教材提供的热带雨林气候，热带草原气候，热带沙漠景观图帮助学生从中观察气候特点与自然景观的关系。还可以要求学生课前搜集关于非洲热带草原野生动物的资料图片等，由学生在课堂上展示。
　　无论使用上述哪一种教学方式，教师的讲解应重在引导学生认识撒哈拉以南地区的热带环境对生活在这里的动物的生存方式的影响，突出自然地理环境是生物生存的物质基础。
　　（二）歌舞艺术
　　教师过渡：黑人朋友的故乡神奇美丽，我们的新朋友还能歌善舞呢！
　　在有条件的学校请教师播放电影《周恩来的外交风云》中周总理访问非洲国家，在飞机场受到热烈欢迎的几个片段。20世纪60年代非洲各国摆脱殖民统治获得民族独立，在国际政治外交舞台上刚刚起步。为了欢迎远道而来的中国朋友，非洲各国用富有民族特色的欢快歌舞热烈欢迎中国总理的来访，舞蹈热情奔放，粗犷豪放，充分体现了非洲舞蹈的特点，其中鼓的运用方式多种多样。
　　在没有播放条件的学校可利用教材提供的相关图片和阅读材料介绍撒哈拉以南非洲的文化。还可以要求学生课前搜集有关撒哈拉以南非洲鼓文化，舞文化，雕刻文化的材料，由学生在课堂上展示。
　　无论使用上述哪一种教学方式，教师的讲解应重在引导学生分析文化特征与自然环境的关系。
　　以鼓文化为例，非洲人能歌善舞，在非洲男人不会跳舞不能成为英雄，女人不会跳舞不能算个好女人。随处可以听到激越的歌声，看到热情奔放的舞蹈。人离不开舞，舞离不开鼓，没有鼓就没有舞，有舞就有鼓，鼓声在非洲具有强烈的号召力，鼓声响处，人们不约而同地汇集，不约而同地翩翩起舞，粗犷豪放的舞姿，伴以激越昂扬的鼓点，而鼓文化的发达和非洲的自然环境有着密切的关系。
　　非洲的鼓据说有几千种之多，鼓身多为就地取材的木质，蒙鼓面的皮也是就地取材，有牛皮，羚羊皮，豹皮，斑马皮，四脚蛇皮和鳄鱼皮等。非洲人不但精通击鼓艺术，还擅长鼓语。击鼓人用不同的力量，敲击鼓的不同部位，发出不同的声音，用鼓点代替人的语言进行联络，鼓语的流行与自然环境的关系有密切关系，例如：赤道几内亚的森林占全国面积的70％，村庄之间被茂密的森林隔开，如果遇到紧急情况，联系很不方便。因此每个县，村乃至每家每户都备有长短粗细不同的木鼓并且用鼓点代号互相通知，村长用鼓发出招呼信号，召集村民。如有猛兽或者火情，就用鼓发出警告信号。使用木材制造鼓，而不是金属号角或贝壳类的号角来进行联络，与该地区的丛林环境有着密切的关系。鼓声伴随着非洲人的降生，成长和死亡，在撒哈拉以南非洲的一些地方，甚至每个孩子都要起一个鼓名，可见鼓对非洲人民生活的影响。
　　【课后反思】
　　本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科本身，过多地涉及其他学科的内容，例如生物知识，音乐知识甚至美术知识。为突出地理教学特色，完成地理教学目标，教师在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学，突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质基础。
第二课时
　　【授课内容】单一商品为主的经济
　　【教学重点和难点】
　　单一经济结构的特征及对国家经济的影响，体会发达国家与发展中国家之间不平等的经济贸易关系，形成正确的情感态度和价值观。
　　【课前准备】
　　1.印发模拟计算的数据资料
　　2.教学图片13张（有的可用实物替代）：《活牛》，《牛屠宰车间》，《牛皮革加工生产线》；《采矿作业》，《铜矿石》，《加工后的铜块》，《铜丝生产线》；《石油井架》《采油工人》《石油化工厂》《聚丙烯颗粒》《化学纤维》《炼油厂》
　　3.学生每人或每小组准备一个计算器
　　【教学设计】
　　导入：在《日本》一节中，我们了解了日本经济的特征是发达的加工贸易经济，加工贸易经济的特征是什么？
　　学生：从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动力，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口。
　　教师：世界上还有另一种经济形式----单一商品为主的经济，撒哈拉以南非洲是世界上单一商品经济比较典型的地区，我们今天就来了解撒哈拉以南经济发展的状况。
　　板书：单一商品为主的经济
　　（一）单一商品经济的特征
　　教师：什么是单一商品经济呢？
　　学生阅读教材内容，讨论回答：（过分依赖某一种或几种初级产品的生产）
　　1.初级产品
　　教师：什么是初级产品？（原材料是初级产品）
　　教师：哪些物品是原料？哪些物品是工业制造品？
　　学生完成教材提供的活动，回答下列物品中哪些是原料，哪些是工业制造品？（活牲口、可可豆、咖啡、原油、木材、金刚石和铜是原料，牛肉罐头、皮鞋、巧克力糖、钻石戒指、汽车是工业制造品）
　　教师：区分了原材料和工业制造品，我们来看看撒哈拉非洲进出口的商品是原材料还是工业品？
　　学生阅读教材图：《可可对加纳经济的重要性》，回答：加纳进口的商品是原材料还是工业品？（进口工业品）出口的商品是原材料还是工业品？（出口原材料）
　　教师：除了加纳，撒哈拉以南其他国家情况怎样呢？
　　学生阅读教材图：《本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比》，回答：撒哈拉以南非洲主要出口商品种类是什么？（主要出口商品是热带经济作物类的可可，咖啡等。矿产类的铜，金刚石，原油等。森林资源木材还有活牲口等。以上各种均为原料和初级产品。）
　　2.过分依赖单一商品的生产
　　教师：单一商品经济是指对某一种或几种初级产品的生产过分依赖，什么是过分依赖？
　　学生阅读教材图：《本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比》
　　教师：各主要出口商品在该国出口商品中的地位如何？
　　学生：占有支柱的地位。
　　学生阅读教材图《本区主要进出口产品示意》
　　教师总结：从主要进出口产品种类及初级产品所占比来来看，撒哈拉以南非洲是比较典型的单一商品经济。
　　（二）单一商品经济的不利之处
　　教师：一个国家靠出口原料赚取外汇，用外汇进口工业品，对出口国有利还是不利？
　　学生：不利
　　教师：单一商品经济不利之处在哪里？
　　学生讨论，教师引导
　　工业原料价格低，工业制成品价格高
　　课堂学生活动：模拟计算体验差价
　　学生知道原材料比工业制成品间价格高，但对价格差异的程度体会不深。为加强感性认识，为学生提供了一组原料和工业制成品的销售价格，使学生通过比较某一类产品的生产原材料与工业制成品间单价的差异来体验原材料与工业制成品间价格的差异。
　　由于得不到撒哈拉以南非洲各国进出口商品价格的具体资料，以《中国对外经济贸易年鉴-1999-2000》中1998年中国出口商品数量及金额作为国际市场商品价格的参考，供学生进行模拟计算，故在活动前应向学生说明数据的来源，解释为什么称为模拟计算。
　　实施步骤：
　　（1）将以下A，B，C三组数据资料中单价一栏空白，印发给全班学生。先请全班学生一起估计各组商品中的哪一种可能是此类中单价最高的，再进行计算，最后与计算结果进行对比，看估计的是否准确。
　　（2）将全体学生分为三组，要求每组学生利用计算器尽快通过某一类商品的销售总数量和总销售额，计算出该组中各种商品的单价，填写在表格内。
　　（3）教师在黑板上或者电脑中事先准备一个所有商品单价的总表，每组计算完成后派一个代表将计算结果填入或输入总表，实现全班的数据共享。本节课内容较多，这样安排既节省了课堂时间，也使每一组学生都有机会亲自动手计算一组数据与其他同学共享。
　　A组：牛产品类
商品品名 数量 金额（万美元） 单价（美元）
活牛 74491（头） 4107 ？ （ 551）
牛肉罐头 7489（吨） 1196 ？ （1597）
冻牛肉 43041（吨） 7266 ？ （1688）
生牛皮 33938（吨） 1285 ？ （378）
牛革皮 47609（吨） 25556 ？ （5376）
　　关于活牛的数据，需要说明的是此处提供的数据是中国的出口情况，每头牛的产肉量高于非洲，在撒哈拉以南非洲，每头牛的平均产肉量是0。14吨，低于世界平均水平。
　　B组：铜产品组
商品品名 数量（吨） 金额（万美元） 单价（美元）
铜矿砂 131903 21834 ？ （1655）
铜棒 10177 1742 ？ （1711）
铜管 8825 2982 ？ （3379）
铜丝 21336 4451 ？ （2086）
铜材 93143 30393 ？ （3263）
　　C组石油产品类
商品品名 数量（吨） 金额（万美元） 单价（美元）
原油 15600712 152745 ？ （97）
成品油 21739869 240518 ？ （110）
石油沥青 871601 11126 ？ （127）
轻柴油 3104241 44777 ？ （144）
润滑油脂 175961 20465 ？ （1163）
　　三组商品的所有单价汇总后，学生讨论：商品间差价产生的原因？例如为什么牛革皮比生牛皮价格高得多？为什么铜管的价格高于铜棒？为什么石油沥青价格低，而润滑油脂的价格高？
　　通过讨论，学生可自行总结出：（生产工艺越复杂，技术含量越高的产品价格越高）
　　教师出示图片：《活牛》，《牛屠宰车间》，《牛皮革加工生产线》；《开采矿石》，《铜矿石》，《加工后的铜块》，《铜丝生产线》；《石油井架》《采油工人》《炼油厂》《石油化工厂》《聚丙烯颗粒》《化学纤维》，使学生从图片中获得这样的感性认识：不同商品加工工艺的难度是有差异，工艺越复杂，商品价格越高。
　　初级产品价格波动大
　　教师出示下表或利用Excel制成柱状图展示
　　学生讨论：单一商品经济还有什么不利之处？（初级产品在国际市场的价格波动大，
　　单一商品是撒哈拉以南一些国家的支柱性出口商品，价格的变化直接关系到该国当年的外汇收入）
　　1987-1997世界初级产品出口价格指数
项目 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997
牛肉 93 98 100 100 104 96 102 91 74 70 72
糖 77 89 96 100 89 83 88 99 108 101 95
咖啡 147 159 126 100 94 73 83 180 184 139 192
可可豆 157 125 98 100 94 87 88 110 113 115 128
原木 105 111 107 100 105 117 155 157 148 151 141
铜 67 98 107 100 88 86 72 87 110 86 86
原油 79 64 78 100 84 83 73 69 75 89 84
　　数据解释：以1990的出口价格为标准，定为100。其他年份的价格按比例换算出相应的数值，作为当年的几个指数。
　　教师总结并过渡：单一商品经济使撒哈拉以南非洲成为发达工业国原材料的供应地和工业制成品的倾销市场。那么该地区的这种状况是怎么形成的？
　　（三）撒哈拉以南非洲单一商品经济形成的历史背景
　　学生读《地理图册》图：《非洲政治地图的变化》
　　教师讲解：从15世纪起，欧洲殖民主义者相继入侵非洲建立各自的殖民地，长期的殖民统治历史使非洲在政治，经济，宗教，社会甚至国界的划分上都受到深刻影响。第二次世界大战后，殖民主义土崩瓦解，许多殖民地成为了独立的国家，但这些国家在政治，外交尤其是经济方面还受到宗主国持续的影响。
　　教师：帝国主义占领殖民地的目的是什么？
　　学生讨论：殖民者初期掠夺殖民地黄金，象牙，香料等，不久开始抢掠非洲人口充当开发新大陆的劳动力。殖民地独立后为了将殖民地开辟为本国尽可能广阔的原料产地和工业品的销售市场。
　　学生读《地理图册》图：《撒哈拉以南非洲的农矿业及出口》
　　教师：撒哈拉以南非洲有哪些丰富的农矿物产吸引了殖民者？（咖啡，可可，木材，铜，金刚石等）
　　教师补充：撒哈拉以南非洲矿产资源非常丰富，种类多，储藏量大，分布比较集中，其中铜矿储量约占世界总储量的六分之一，刚果民主共和国和赞比亚是世界著名的产铜国。金矿多分布在南部，南非是世界最大的产金国，产量占世界总产量的百分之五十左右。刚果民主共和国有世界最大的钻石矿。
　　教师总结：由于长期的殖民统治，撒哈拉以南非洲只能出口原料和粗加工产品，出口商品价格低廉，进口的工业品价格贵。原材料价格不稳定，一旦价格下跌，则国家外汇收入减少，外债负担加重。经济结构单一，生产力水平低是撒哈拉以南非洲发展的重要制约因素。
　　【课后反思】
　　本课时的教学内容较多，学生活动及图片讲解都需使用一定时间，所以学生课前一定要准备好计算器（至少每小组一个）。尽管每个小组只需要计算4-5个平均数，但对于初一的学生来说，完全依靠手工计算数据还是要耗费一些时间，既浪费了宝贵的地理教学时间，又容易出现计算错误，影响进一步的数据分析。
　　关于导入形式，由于日本的经济与撒哈拉以南非洲有明显的差异，日本是世界经济最发达的国家之一，撒哈拉以南非洲是世界经济最落后的地区之一。日本从国外进口原料，然后依靠科学技术对进口原料进行加工，制成工业品大量出口。撒哈拉以南非洲由于加工能力低，而单纯出口原料进口工业品，将日本与撒哈拉以南非洲进行经济发展形式的比较可作为导入方式之一。第四节 澳大利亚(教学设计)
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点】澳大利亚特有的动物及形成原因、澳大利亚经济的特征
　　【教学准备】大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片
　　【教学设计】
师生活动 提示和建议
引入新课：上节课我们讨论了：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家都想知道澳大利亚的气候特点，经济状况，这节课我们就来了解这些问题。教师：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？学生：思考二、“骑在羊背上”的国家教师：我们在一些羊毛衫的标签上，发现标有“100％澳毛”字样，你知道这是什么意思吗？学生：这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。教师：[展示幻灯片（7）澳大利亚养羊业占世界的比重及地位]澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。学生：阅读书上养羊业的发展历史，讨论养羊业发达的原因，读图试找答案教师：提示从位置、领土组成、地形、气候等方面来考虑。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形特点、气候特点。1、地形特点：东、中、西部地形的不同教师：指导学生读澳大利亚地形图，根据海拔判断归纳出澳大利亚的地形特征。（1）东部山地：海拔800—1000米，主要有大分水岭；（2）中部平原：海拔不足200米（3）西部低矮的高原：海拔200—1000米。指导学生在澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流；北艾尔湖——地势最低；澳大利亚盆地——大自流盆地。学生：对照书上澳大利亚农牧业分布图，讨论澳大利亚农牧业分布与地形的关系。2、气候特点：教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。[展示幻灯片（6）自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片]，指出澳大利亚是重要的小麦出口国教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。三、“坐在矿车上”的国家学生：阅读书上材料——澳大利亚的工业是如何发展起来的教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产？找出铁矿石的地区分布教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储量大等学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。课堂小结：谈谈你对澳大利亚的印象 前面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成；后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生到书中去找答案，培养自主学习能力。指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，教师可以作为课堂的延伸。第一节 美国（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点和难点】
　　美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国经济发展中所做的巨大贡献。
　　【课前准备】
　　1.美国挂图
　　2.有条件的学校自制“美国小网站”（小网站并和新浪网超链接）
　　【教学过程设计】
　　导入新课：
　　活动：打开地图册，阅读“世界政治地图”，在图中找到以下国家：日本、印度、埃及、英国、巴西、美国、加拿大、阿根廷，从半球位置看，它们分别位于东半球还是西半球？
　　学生：日本、印度、埃及、英国——东半球；巴西、美国、加拿大、阿根廷——西半球
　　教师：东半球的国家具有复杂多样的自然环境和千姿百态的人文环境，那么西半球的国家是什么样的呢？今天我们就开始学习西半球及其国家。
　　讲授新课：
　　一、西半球概况
　　活动：阅读教材和地图册“世界政治地图”，完成下列问题：
　　1.西半球包括哪两个大洲？洲界在哪里？
　　2.这两个洲被划分成哪两个区域？它们的界线在哪里？
　　教师：在北美有世界上经济最发达的一个国家——美国（学生答），它为什么会成为世界上最发达的国家呢？下面我们先了解美国的概况。
　　二、移民国家
　　 1.美国概况
　　活动：打开“美国小网站”中的“美国概况”页，了解美国的面积、人口、种族、国旗、语言、宗教及其他情况。
　　 2.美国的自然环境
　　活动1：读地图册美国图，找出美国的位置、范围并完成下表格。
范围 美国本土 阿拉斯加 夏威夷群岛
纬度位置
所属温度带
海陆位置
州数
备注：首都华盛顿位于哥伦比亚特区，不属于任何一个州。美国是一个地理位置优越，跨地北美洲、大洋洲的国家
　　活动2：阅读“网站”中的“美国概况”页的“阿拉斯加州和夏威夷州”，了解美国的两个海外州。
　　活动3：阅读地图册“美国”图上找到主要港口：纽约、西雅图、旧金山、洛杉矶、休斯敦；还有密西西比河、五大湖等内河航道，它们构成了美国航运体系。
　　活动4：读教材图“美国的地形”，找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉，说一说美国地形分布的特点。
　　师生共同归纳：美国地势西高、东低、中缓，地形呈南北纵列分布。
　　活动5：读教材图“美国降水量的分布”，说一说美国降水量的特点。
　　师生共同归纳：从东南向西北逐渐减少。
　　活动6：阅读“网站”中的“自然环境”页的“美国的农业、矿产和森林资源丰富，在世界上占有举足轻重的作用”，了解美国丰富的自然资源。
　　3.移民国家—居民构成复杂
　　活动1：读“美国的人种构成”图，说出美国的人种构成。
　　（学生：美国人种主要为白色人种，占84％；黑种人占13％，其他占3％。）
　　活动2：读教材的阅读资料“美国几名公民的祖籍”、“华人对美国的贡献”、图“美国纽约的唐人街”，了解有色人种对美国经济发展的巨大贡献。
　　（学生：华人在交通建设、医学、航天、物理、建筑设计等领域取得了卓越的成就为美国做出了巨大的贡献。体现了中华民族的传统美德：勇敢、勤劳、聪明、认真等。）
　　活动3：读教材的“华人、印第安人、黑人的对话”图，“角色扮演”——把学生分成4组，每一组分别扮演黑人、华人、印第安人、白人，让扮演不同角色的同学根据教材的文字叙述设置情景，表演不同的人种在美国的生活状况和内心的感受，加深对有色人种在美国受到种种歧视和不平等的待遇的了解，感受社会主义的优越性，使学生更加热爱自己的国家。
　　4.人口分布不平衡：
　　活动1：阅读地图册的“美国本土的历史与发展和移民”图，说一说美国人口分布的特点.
　　（学生：东北部大西洋沿岸和五大湖区人口稠密，西部山区人口稀少。）
　　活动2：
　　从下列词语中选出与美国地理特征相符合的词语，组成一段流畅的文字来概括你所了解的美国：
　　气候温和、资源丰富、人口分布均衡、人口和城市集中在东北部、人口分布不均、气候寒冷、资源贫乏靠进口、发展中国家、经济发家、森林密布、资本主义国家、社会主义国家、交通便利、交通不便、工农业发达、自然条件优越。
　　【教学反思】
　　本节课通过在地图上寻找东、西半球国家等一系列的活动和大量的电子阅读资料，激发了学生学习的兴趣，学生在一种轻松、好奇的氛围中感受到了美国作为一个西半球的国家与我们东半球国家的差异，同时还培养学生了从资料中获取有用地理信息的能力，达到了预期的教学目标。第七章第三节 印度（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点】1.农业大国与人口压力；
　　　　　　　　2.主要工业中心
　　【教学难点】1.印度水旱灾害的成因；
　　　　　　　　2.印度主要农作物的种类、分布。
　　【教学准备】印度挂图、多媒体
　　【教学过程】
　　引入新课：播放相关的印度电影片断
　　随着这优美、动听的音乐我们一起踏入南亚的文明古国----印度
　　板 书： 第三节 印度
　　一、概况
　　活 动：演示图片一《印度》
　　提 问：印度的面积有多大？人口有多少？在世界排第几位呢？
　　学生活动：从书中查找印度的面积、人口。
　　活 动：演示图片二《印度在世界中---南亚图》链接表格《印度与中国的比较》
　　学生活动：讨论并完成《中国与印度》的比较表
　　简要讲解：印度与中国都是世界的人口大国，都同样有着悠久的历史和灿烂的文化，又同样是世界四大文明古国之一。
　　活 动：演示图片三《印度国旗》
　　板 书：二、世界文明古国
　　活 动：演示图片四《人种、民族、宗教和语言》
　　讲 解：印度在人种、民族、宗教和语言方面更加复杂，在宗教信仰、风俗习惯、饮食文化方面都由其独特性。
　　学生活动：请同学谈谈自己了解的印度。
　　活 动：演示图片四《印度教徒颂经、泰姬陵、恒河沐浴、印度的牛》
　　演示图片五《印度信念、印度饮食》
　　提 问：从图片我们可以看出印度饮食有特色，服装也独特。有人可能有疑问：印度的国土面积只相当于中国的1/3，人口却有10亿人，那么它如何来解决人民的吃、穿问题的？下面我们来了解一下印度的农业发展情况。
　　板 书：三、世界的农业大国与人口压力
　　1、印度发展农业的有利条件和不利因素
　　活 动：演示图片六《印度地形图、印度年降水量图》，链接有利条件和不利因素的文字
　　学生活动：分析西南季风实力强弱不同会给印度农业带来什么影响。
　　活 动：演示图片七《印度的水旱灾害》
　　活 动：教师简要介绍主要农作物及各种农作物所需的生产条件
　　学生活动：讨论各农作物在印度的分布。
　　板 书：2、主要农作物及分布
　　活 动：演示图片八《印度农作物分布图》、《 主要农作物图片及分布的表格》
　　简要讲解：印度农业“因地制宜”，充分利用自然条件中的有利因素进行农业生产，农产品种类多、产量大，在世界上占有重要地位。
　　活 动：演示图片九《主要农产品产量在世界上的位次》
　　提 问：为什么印度农产品产量大出口量却很少？
　　板 书：3、巨大的人口压力
　　活 动：演示图片十《印度人口增长图》、链接《印度最新人口资料、印度稻田耕作》
　　学生活动：阅读《印度的绿色革命》
　　提 问：印度农业耕作技术比较粗放，单产低。要提高单产，就需要工业、科技部门为他提供先进的机械设备。那么印度的工业状况如何呢？
　　板 书：四、迅速发展的工业
　　1、发展中国家中共也较发达的国家
　　目前，国民生产总值居发展中国家第三位，仅次于中国和巴西。
　　活 动：演示图片十一《印度矿产与工业分布图》、链接《棉纺织、麻纺织、软件业图片》
　　学生活动：观察印度工业分布图，说出印度有那些矿产资源？主要分布在哪里？分析孟买和加尔各答的工业。
　　板 书：2、主要工业城市
　　 孟买：棉纺织工业中心
　　 加尔各答：麻纺织工业中心
　　 班加罗尔：新兴高科技工业中心
　　思考作业：1、如果你有机会去印度旅游，你想去哪里？你最想了解印度什么？你会在宗教信仰、风俗习惯等方面注意什么？
　　2、假如你作为中国的决策者，你认为印度哪些方面值得我国借鉴？哪些地方给我们以警示？极地地区（教学设计）
博罗实验学校 唐国辉
　　【教学重点和难点】
　　重点：极地地区的范围；独特的自然环境。
　　难点：为什么南极地区平均气温比北极地区低得多。
　　【课前准备】
　　学生课前准备：同学提供南极和北极的图片并制成演示文稿；由8位同学编写小品《八仙过海到南极》。
　　教学器材：多媒体设备、南北极地图
　　教学课件：反映南极和北极自然景观的图片。
【教学过程】
　　一、教学活动从复习原有知识入手，在教材提供的北极地区地图和南极地区地图上描出南北极圈，这样极地的范围、包括的地区就一目了然了。需要学生仔细观察的是：
　　1.让学生找出南北极圈的纬度（南北纬66.5°）。
　　2.站在北极点、南极点看地球的自转方向是不同的。
　　3.在北极点的前后左右方向都是南方，而南极点的前后左右方向都是北方。
　　4.北极地区中心为海洋—北冰洋，南极地区中心为陆地—南极大陆。
　　二、在小品《八仙过海到南极》中，学生主要介绍南极地区独特的自然环境，如：气候特点—酷寒、烈风、暴雪；冰雪高原；白色沙漠等。在表演时学生尽可能用幽默的语言来表达，使同学对南极的自然环境有初步的认识。同时利用学生搜集到的南北极图片、教材中的阅读材料“穿越南极”，把这种认识引向深入。在组织学生讨论时，让学生把对南北极的自然环境特点总结并填表使学生对南北极地区自然环境特点有一完整的认识
　　南北极地区自然环境特点
南极地区 北极地区
范围
海陆状况
气候特征
代表动物
　　三、学生阅读教材图“南、北极地区气温比较”，比较南、北极地区的年平均气温和最低气温，得出结论：南极地区的气温比北极地区低得多。教师提出探究课题，请同学们根据了解的知识，分析为什么南极地区的气温比北极地区低得多？
　　教师把学生探究的结论归纳并总结：
　　其主要原因是北极地区为海洋—北冰洋，南极地区为高原大陆，海洋散热慢，对阳光的反射率小。南极大陆地势高，大陆上覆盖着巨厚的冰层，冰面把90﹪的阳光反射回去，再加上有漫长的极夜，多烈风，所以南极的气温更低。

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