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第八章东半球其他国家和地区第四节澳大利亚（AUSTRALIA）教学设计 授课节数：2节 授课时间2009年5月18日和5月24日 授课人：毕月平
设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教学目标1知识与能力1.利用地图说明澳大利亚的位置特点、领土组成和首都位置。2.知道澳大利亚特有的动物，并说明原因。3.知道澳大利亚著名的城市。4.通过讨论，理解澳大利亚发展农牧业和工矿业的优势。5.通过读位置图、地形图、气候图、矿产图等，培养学生读图、用图和综合分析问题的能力。2情感、态度和价值观1.学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观点和可持续发展观点。2.学生通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工业生产的了解，逐步认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要性。教学重点1.澳大利亚自然环境的基本特征。2.发达的养羊业和工矿业。3.人口、经济分布与环境的关系。教学难点区域地理各要素间的内在联系。教学关键利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。
教学准备教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料
课时安排2课时
教学方法视频演示法，启发法，引导法，比较法，归纳迁移法，探究讨论法等
教学过程 师生活动 设计意图
组织教学导入新课讲授新课 （第一课时）师生问好师：展示课件2.“澳大利亚国旗、国徽”师：澳大利亚的国徽有什么特别处吗 生：有动物标志（袋鼠、鸸鹋）。师：在国徽上有动物标志，可见澳大利亚动物很多，而且很有特色。我们到澳大利亚去认识它们，好吗 不过我们在观看录像时，要注意观察这些动物有什么独特的地方，看后我们来比一比，谁的观察力最强 （展示课件3.“澳洲动物探秘”）师：同学们看到些什么 生：袋鼠、无尾熊、鸭嘴兽。（此时，学生们开始活跃起来，争相举手发言。）师：它们有什么独特的地方吗 生1：袋鼠、无尾熊有育儿袋，鸭嘴兽是卵生的哺乳动物。生2：它们是很原始、古老的动物。师：其实，澳大利亚古老生物还很多。（展示课件4.“澳大利亚生物一览表”）师：从表中可以获知，澳大利亚有很多种古老的特有生物，它们是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。今天看来，它们显得有些原始，但却成为人类研究历史演化的活化石。（板书）澳大利亚──世界活化石博物馆。师：（展示课件5：“解疑”──为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物 ）生：（分组讨论，合作学习）（课前分组，由学生自己相约，每组5～6人，选好组长、记录人、发言人。）师：（展示课件6、7、8：“大陆漂移图”、“澳大利亚人口分布图”、“世界大洲大洋分布图”，学生可以自己上台点击鼠标查阅所需的课件。）师：巡回观察学生分组学习状况，适时帮助、鼓励或点拨，研究学生在学习过程中的反映，留意参与程度不够的学生。生：有分工有合作，查阅课本、地图册、课件及其他资源，分析资料，记录要点，小组达成共识。师：为什么唯独澳大利亚有这么多古老生物 生：因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。师：从哪些方面可以说明呢 生：（小组代表在全班交流）第一组：（鼠标点击“世界大洲和大洋分布图”和“大陆漂移图”讲解）澳大利亚地理位置独特，是一块孤立的大陆，四面环海，这种“与世隔离”的环境，使古老生物生存至今。教师总结：澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛，是世界上唯一独占一个大陆的国家。第二组：澳大利亚早在6500万年前就与其他大陆分离开来，长期孤立于南半球的海洋中，让这些古老生物保留了下来。教师总结：澳大利亚之所以保存有特有的动物，主要是由于澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的；由于澳大利亚位于南半球，堪培拉位于南回归线以南，所以这里的房屋北面朝阳；一月是这里的最热月，学生应在一月放暑假。第三组：澳大利亚西部是海拔不足1000米的广阔的低高原，中部是大面积平原，这样的地形有利于古老生物生存。第四组：澳大利亚缺少大型野生食肉动物，而低级动物没有多少天敌，很安全地在此生活。第五组：南回归线穿过澳大利亚中部，澳大利亚热带气候广，适合生物生存。而南极洲也是孤立的一块大陆，但气候严寒，生物很少。第六组：澳大利亚人懂得保护动物，人们与袋鼠、无尾熊友好相处。第七组：澳大利亚人口仅1875万人，陆地面积768.2万平方米，人口密度约2.5人/平方千米，地广人稀，利于古老生物生存。 教师：大约为中国的1/45，澳大利亚是个地广人稀的国家。第八组：澳大利亚人口主要分布在东部沿海地区，广大的西部、中部是这些古老生物的“天堂”。 (展示幻灯片.澳大利亚人口城市分布图)师：运用电脑动画，验证学生的假设，即澳大利亚的人口、城市多分布在东南沿海一带。学生：读图，说出澳大利亚人口、城市分布特点。教师归纳：澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区，在这里有澳大利亚著名的城市，指导学生找出堪培拉、悉尼、墨尔本三大城市，对这三大城市我们都知道些什么？学生：自由发言。教师归纳：堪培拉──政治中心；悉尼──最大的工业中心和港口城市；墨尔本──第二大城市。(展示幻灯片?：三大城市景观图、悉尼歌剧院图片)教师：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区呢？教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然原因。另一方面是历史及其经济发展的原因总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。老师评价：同学们合作学习，探究问题，从地理位置、地形、气候、生物、人口及人口分布、环保等许多方面探讨澳大利亚特有生物的生存环境。知道如何查阅各种图表，综合分析各种资料，形成自己的观点，非常好!师：（展示课件9：“科学家们这样说……”）澳大利亚大陆大约6500万年前与其他大陆分离。澳大利亚较早地与其他大陆分离，独自孤立于南半球上，自然环境过于单调，减缓了生物进化速度。也因此使一些古老动物保存到今天。教师展示悉尼标志性建筑──悉尼歌剧院景观。学生回顾其建筑与环境的完美结合，2000年成功的绿色奥运，领悟人与自然只有和谐才能完美。（第二课时）学生 自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。教师 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有“100%澳毛”的字样，就是说这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。澳大利亚发达的养羊业使其成为世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。教师 （多媒体出示牧场景观图片）澳大利亚地广人稀，农场的规模很大，机械化程度很高。假如你是当地的一个牧场主，你会将自己的牧场建在哪里呢？探究经济发展与自然条件、人文环境的关系1.发达的农牧业教师提问：澳大利亚的经济是依靠什么条件发展起来的？都有哪些支柱产业？学生阅读“澳大利亚的养羊业”教师提问：你准备在哪养这29只绵羊，使它的数量能迅速增长，获得丰厚的回报？学生通过小组合作方式，讨论农牧业分布与地形的关系。中西部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，有自流井，没有大型野生肉食动物，气候干燥，适宜牲畜繁殖和过冬，因此适合露天围栏放牧。教师提问：如今澳大利亚70%以上的羊只集中分布在东南、西南沿海地区，除畜牧业外，这里还发展了耕作业，形成混合农业带。为什么？学生讨论农牧业分布与气候、人文环境的关系如下：a.东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部夏季高温干燥，冬季温和湿润。这样的气候特点既适宜畜牧业也同样适宜耕作业，因此发展了混合农业。b.可发展生态农业：作物的秸秆可作牲畜饲料，牲畜的粪便可作为作物的肥料。c.这里城市集中、人口密集、工业发达、交通便利、农牧业生产机械化水平高。2.发达的工矿业教师：a.为什么澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”？它的矿产资源储量有多大？都分布在什么地区？b.为什么当初澳大利亚以采矿业为主，为什么它不发展制造业？教师：今天澳大利亚的工业发展状况如何？现在澳大利亚的采矿业、冶金和机械制造业等工矿业已经成为国民经济的重要支柱产业，因此又被人们称为是“坐在矿车上”的国家。 学生：a.读“澳大利亚矿产分布图”，查找澳大利亚主要矿产资源种类以及铁矿石的地区分布。b.读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”，讨论回答。3.服务业教师：2000年悉尼奥运会成功举办，向世人展示澳大利亚发达的服务业。目前澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。你认为在服务方面可为中国2008年科技、人文、绿色奥运的召开提供哪些可借鉴的经验？小结教师展示课件。假如这里是荣事达杯电视主持人大赛，请你充分利用画面上的图片、文字向观众朋友们介绍迷人的澳大利亚，限时2分钟。学生即兴表达：对全课作总结。南太平洋上有一个国家，它的环境很美，那里的人骑在羊背上，坐在矿车上，被特有动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆驶向世界。反馈练习教师换角度提出思考题：1.澳大利亚悉尼的房屋，哪一面是朝阳的？七月份到悉尼旅游，是否适宜游泳，为什么？2.能不能将澳大利亚的草原开垦为耕地发展种植业？为什么？3.如果澳大利亚东部为高原，中部为平原，西部为山地，将对气候、人口分布及经济发展带来哪些影响？学生自由选题，答题，进行总评，选出优胜组。设计背景：澳大利亚是南半球经济发达的资本主义国家，它的自然环境和经济发展很有特色。1993年，在与北京争夺2000年奥运会举办权的竞争中，澳大利亚的悉尼获胜。从此，许多中国人流泪记住了悉尼，记住了澳大利亚。悉尼之所以获胜，重要原因是打环保牌。的确，当世界各地正深受环境污染、资源破坏、物种灭绝等环境问题困扰时，澳大利亚却以其优美的环境、富饶的物产、神奇的动物界，向世人展示其迷人的魅力，尽情地享受着大自然的丰厚回报。目前北京已成功地举办了2008年奥运会，恰逢此时，我们学习澳大利亚，通过师生共同探究来了解澳大利亚独特的地理环境以及澳大利亚人崇尚自然并与之和谐相处的科学态度和人文精神，以达到从中借鉴受益的目的。板书设计 从学生最熟悉的图片入手加深对澳大利亚的感性认识，同时掌握国旗、国徽基本知识。录像片，直观、引人入胜，学生兴趣浓厚。老师要注意引导学生看录像时学会观察，学会获取信息，从中发现问题。将课本中的阅读材料绘制成表格，学生能直观地发现问题，同时也让学生体会文字资料与图表资料的转化。此时学生自然而然就会产生质疑：为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物 老师创设情景，激发学生产生求知欲，进入探究式学习过程。从学生交流的结果看，同学们知道查阅各方面资料，运用资料分析问题，可学生的表述多摘抄相关资料，自己的语言很少，而且看问题不够全面。有好几个小组都从澳大利亚地理置的独特性上解释原因，不免重复。可有两组能从澳大利亚人口、人口密度及人口分布上分析，确实让老师刮目相看。。学生各抒己见，教师适度引导。当学生看到科学家们所持有的观点与他们所分析的一致时，成功的喜悦涌上心头，从而增强学生分析地理现象的自信心，也就激发了学生学习地理的兴趣和求知欲，激发了学生对更多的地理之谜产生探究的欲望。农牧业的发展不仅与自然条件密切相关，更离不开人文环境的支持，也由此导入“发达的工矿业”。教师对学生的发言不做评价，让学生自由发表自己的见解。自学为主培养学生发散思维。可从城市建设，城市环境，全国的旅游交通及人文环境方面进行思考。学生 谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等），带着成功的快乐结束学习。图文转换，对全课总结，锻炼学生表达能力。换角度提出问题，促使学生充分发挥想像力，学以致用。学生在不知不觉中明白了因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资源的意义。体现学习对生活有用的地理理念。

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