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第二章　复习课
【复习目标】
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中传播的速度不同。
3．知道声音的三个特性及其决定因素，知道超声波和次声波。
4．知道声的利用：声音可以传递信息、声音可以传递能量。
5．知道噪声的危害和控制。
(课堂导学)
学习行为提示：,1.认真阅读复习目标，并划记关键词句，明确学习的重难点。,2.针对情景导入的问题，进行大胆猜想。
归纳总结：声音是由物体的振动产生的，但物体振动，人不一定能听到声音，人耳要听到声音必须同时具备三个条件：,(1)发声体的振动频率必须在20～20000Hz之间；,(2)声源与人耳之间有传声的介质；,(3)有正常的听觉系统。
方法指导：乐音的三个特征：,(1)音调与物体振动频率有关；,(2)响度与物体振幅和距声源距离有关；,(3)音色与声源本身的材料、形状有关。,音调、响度、音色是声音的不同特征。响度大的声音，音调不一定高，音调高的声音，响度不一定大，音色与音调、响度无关，它是我们分辨不同发声体的依据。)
情景导入　引思导学
对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？(自主梳理知识，构建本章知识结构图)
自学探究　温故知新

1．如图所示，当敲响音叉乙时，观察到与音叉甲接触的乒乓球将会被弹开，这一现象说明发声的物体在振动，也能说明声音可在空气中传播。如果该实验在月球上进行，挂在左边音叉旁的那个乒乓球也能像图示那样弹起吗？
答：不会，因为月球表面真空，真空不能传声。
2．如图所示，将正在发声的小电铃放在连通于抽气机的密闭玻璃罩内，则：
(1)在用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出的过程中，所听到的声音将会逐渐变小。
(2)此实验现象说明声音不能(选填“能”或“不能”)在真空中传播。
3．考场上，监考老师宣读考生守则的声音是由老师的声带振动产生，并通过空气传入考生耳中的。

4．(原创题)“古人说：‘大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。’核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。”广播里传来的亲切话语，我们能够清楚地辨别出这是习近平主席的声音，这应用了声音的哪种特征？(　C　)
A．响度　　　　　　B．音调　　　　　　C．音色　　　　　　D．振幅
5．黔东南素有“百节之乡，歌的海洋”的美誉。如图所示是黎平县双江乡鼓楼前节日的情景，远在山外的游客也能听出是吹奏芦苼，他们是根据声音的什么特性判断的(　A　)
A．音色 B．音调 C．响度 D．振幅
归纳总结：噪声来源广泛，在特定条件下，乐音也会成为噪声，控制噪声应着眼于消声、吸声、隔声三个环节，最根本的就是消除或减少声源的噪声。
对照复习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
6．下列图中，主要描述声音能够传递能量的是(　B　)
,A.探测海深)　,B.敲瓶底，火焰摇动)
　,C.回声定位)　,D.超声探查)

7．控制环境污染是“打造宜居城市，建设优雅遂宁”的重要举措。居民小区禁止汽车鸣笛是从声源处减弱噪声；城区步行街上安装了如图所示的噪声监测装置，该装置显示了噪声的响度(选填“音调”“响度”或“音色”)。
8．噪声严重污染环境。影响人们的生活和工作，已成为社会公害。下列措施中不能减弱噪声的是(　C　)
A．机动车辆在市内严禁鸣笛
B．学校将高音喇叭换成许多小音箱
C．清除城市垃圾，保持环境整洁
D．在城市街道两旁种草植树
9．发生在玉树的强烈地震造成了大量的人员伤亡及财产损失。下列有关说法中，你认为错误的是(　C　)
A．地震时伴有次声波产生
B．地震时会产生地震波，这种地震波不能在真空中传播
C．地震时产生的地震波不是由物体振动产生的
D．受灾人员通过呼喊和敲击方式求救主要是利用了声音可以传递信息
合作研讨　生成能力
1．对学：
分享独学1—9题：(1)对子之间相互检查自学成果，用红笔评定等级。
(2)对子之间针对自学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学：
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对组内不能解答的问题，寻找老师或邻组支援，共同解决组内疑难。
交流展示　生成新知
方案一　回顾本章重要的实验有哪些？其具体内容是什么？
方案二　总结本章重要的研究方法有哪些？
当堂检测　自主评价
见学生用书。
盘点课堂　课后反思

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