资源简介

小学科学学科三年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
16 空气占据空间吗
教学目标
1.知道空气占据空间。
2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
4.培养环保意识，关注大气污染。
教材分析
本课是小学三年级上册《物体的形态》单元的第3课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。
重点难点
认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。
教学准备
纸、矿泉水瓶、气球、锥形瓶、带孔橡皮塞、烧杯、漏斗、水等
教学方法
试验探究，实验演示等
教学过程
一、导入新课
邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王奶奶买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？
二、空气占据空间吗
活动一：快速倒水，你有什么发现？
实验法法：
1.把锥形瓶平放在实验台上，把带孔的橡皮塞塞到锥形瓶口，固定好后把漏斗下端插入橡皮塞的小孔内。
2.烧杯内盛满水，沿着漏斗壁一侧快速倒水。
3.观察实验现象。
学生观察现象，并汇报：水很难流进瓶里。并猜测原因。
4.引导学生思考：
水很难流进瓶里，是谁阻碍了水的流动？
要使水很快地流进瓶里，应该怎么做？
这种现象说明了了什么？
5.小节：是空气阻碍了水快速流进瓶里，要想使水快速流进瓶里可以在橡皮塞上再弄一个孔，或者把漏斗的下端加粗等。这说明锥形瓶里原来有空气，空气总是占据一定的空间。
活动二：做空气占据空间的小实验
实验一：不会湿的纸
1．出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气）
2．实验方法
（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；
（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；
（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？
3．分组实验。
4．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
5．不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）
6．小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。
空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）
实验二：吹不大的气球
1.大家会吹气球吗？
2.老师给大家带来了一些气球，你能把在瓶子里的气球吹起来吗？
现在请各组实验员，上台领取材料，给大家两分钟的时间，请你尝试将气球吹起来，实验开始。
（学生实验）
现在，请几个小组来讲一讲他们发现了什么？
为什么吹不大？
有同学说是因为瓶子太小了，所以气球吹不大，那么现在老师手里有两个大号的瓶子，请两位力气大的同学上来尝试。
（学生实验）
气球能吹大吗？
气球吹不大跟瓶子的大小有关系吗？
那为什么气球吹不大？
现在每组再发一个气球，请各组尝试，这个瓶子里的气球能不能吹大？
那又是为什么这个瓶子里的气球能够吹大，而在之前我们的尝试中气球没有被吹大呢？请同学们，仔细观察瓶子的不同，你发现了什么？
通过同学们的尝试，我们发现：瓶子有洞，气球就能被吹大。瓶子没有洞，气球就吹不大。为什么会这样？
（总结）非常好。正是因为瓶子里的空气占据了瓶子的空间，所以最初气球吹不大。通过这一次的尝试，我们发现：空气能不能占据空间？
3.你知道在我们生活中哪些地方用到了空气占据空间的科学原理吗？
如：气筒，沐浴液、篮球，气枪、气球、轮胎等
三、拓展活动
课后请同学们再去找找还有哪些地方也应用到了这个科学原理，说给爸爸妈妈听听，考考他们！
个性修改（二次备课）
板书设计
空气占据空间吗
空气总是占据一定的空间
教学反思

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