资源简介

《光和影》教学设计
教学目标：
1、 科学概念： 像电灯这样能自己发光的物体称为光源。 产生影子必须要有光、 遮挡物、屏。 影子的长短和光的照射位置有关， 影子的方向总是和光的方向相反的。 影子的大小变化与物体和光之间的距离有关； 影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关； 从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影， 投影在我们生活中是很有用处的。
2、 过程与方法： 采用实验法证明自己的观点， 利用科学教具探究， 分析数据， 得出结论， 并运用于新的情景中。
3、 价值观与情感态度： 认识到事物之间的变化是有联系的， 也是有规律的。 在实验观察中养成严谨、 细致、 实事求是的态度。 从童趣的游戏中发现光的奥秘， 激发探索的好奇心。
教学重点、 难点： 探究影子的变化和光源、 遮挡物之间的关系。
教学准备： 手电筒、 遮挡物、 屏、 课件
教学过程
一、 激趣引入
1、 师： 同学们， 今天很高兴来到为大家上这一节课， 老师为大家带来了一个有趣的视频， 大家想看吗？ （课件播放手影戏视频） 谁来告诉大家你都看到了些什么？ （手影）
2、 手影是怎么产生的？ （激发学生回答） 根据学生回答，
板书课题： “光与影”
3、 产生手影需要有什么条件？ 引导说出： 光源 遮挡物 屏
二、 认识光源， 奠定基础
1、 出示学生熟悉的物体图片(电灯、 月亮、 太阳、 镜子、 火柴、 萤火虫) ， 这些图片那些是光源？
2、 解决月亮是光源吗？ 那么什么样的物体才能成为光源？
3、 结梳理， 课件出示： 能自己发光的物体叫做光源。
三、 探究影子产生条件
（一） 实验一： 探究“影子的长短和光的照射位置有关”
1、 导入： 白天在阳光下， 我们的影子总是一样的吗？ （不一样） 那么我们的影子会有什么变化？ （学生谈）
2、 师： 那么你们知道影子与什么有关系吗？
3、 它们有怎样的关系， 你能说说吗？ 课件出示： 影子与光源的位置有关系吗？
4、 我们怎么验证他们的关系呢？ （做实验） 教师介绍实验品： 今天我为大家带来了一些实验用品。
5、 用这些材料怎样做这个实验呢？ （学生拿用品模拟介绍）
（1） 师评价并补充， 然后对学生说： 老师把他的试验方法归纳了一下， 同学们看大屏幕， 课件出示试验方法。 找学生读一遍。
（2） 现在明白怎样做实验了吗？ 实验结束后我们评一下那个组做的又快又好， 现在开始吧！
（3） 学生做实验， 教师巡视指导。
6、 汇报反馈：
（1） 激励： 大家的实验成功不成功呢？ 现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？ 我 们看哪个组积极踊跃， 而且汇报得好， 我将为他们组颁发一块奖牌， 谁愿意？
（2） 学生汇报。
（3） 评价， 一起读结论， 颁发奖牌。
7、 生活中什么地方应用到了这个知识？
（1） 学生谈自己的认识
（2） 课件出示日晷， 并介绍。
（二） 实验二： 探究“影子的大小与物体离光源的距离有关系”
1、 游戏引入： 《变大游戏》 师： 现在老师要做一个游戏， 想请一位同学到前面来， 谁愿意？
2、 做游戏， 师要求： 其他同学仔细观察， 发现什么就举手。
3、 根据学生回答师总结： 也就是说， 影子的大小与物体离光源的距离有关系， 到底是不是这样的呢？ 怎么验证他呢？ （做实验） 4、 师： 我们用刚才的实验材料能做这个实验吗？ 怎样做？ 谁能到前面来演示一下？ 他同时也有机会获得一块奖牌！ 学生演示， 全班评价， 后颁奖。
5、 课件展示实验过程， 并讲解。
6、 学生做实验， 教师巡视指导。
7、 汇报反馈：
（1） 激励： 大家的实验成功不成功呢？ 现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？ 我们看哪个组积极踊跃， 而且汇报得好， 我将为他们组颁发一块奖牌， 谁愿意？
（2） 学生汇报。
（3） 评价， 一起读结论， 颁发奖牌。 （三） 实验三： 探究“影子的形状和光所照射的物体的侧面的形状有关”
1、 课件出示实验图， 问： 当光照这一面时会是什么？ 当光照另一面时又会是什么？ 谁能猜到？ （学生回答） 师： 相信其他同学也有自己的猜测， 等会把你们猜到的填到实验单上吧， 这个实验会做吗？
2、 学生做实验。
3、 汇报
（1） 激励： 你们的实验结果出来了嘛？ 现在谁愿意将你们组的实验结果汇报一下？ 我们看哪个组积极踊跃， 而且汇报得好， 我将为他们组颁发一块奖牌， 谁愿意？
（2） 学生汇报。
（3） 评价， 一起读结论， 颁发奖牌。
四、 拓展应用
1、 你们知道生活中什么地方还用到了光与影的知识？
2、 你能谈谈是怎么应用光和影的知识的？
3、 播放影子在生活中的应用的影片， 学生谈感想。
4、 教师激发想象与创造。
5、 小结， 下课。
五、 教学设想： 《光与影》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然事物进行独立探究的技能， 学会与人合作， 为体现科学课堂的这一特点， 我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的： 1、 将教材中反应光与影有趣现象的场景提到课堂上来， 当场播放手影戏， 并让学生表 演手影游戏， 这样的效果会更直观。 2、 整个教学过程时时体现对学生探究能力的培养， 从实验设计到实验汇报， 从实验汇报到实验评价， 整个过程都是学生亲身经历从不同角度、用不同方法研究观察光与影的过程，所以他们说出研究的问题是什么， 怎么做的， 结果怎么样等对于他们来说并不是很难， 尤其是实验评价， 在这堂课上我将实验分工、 合作、 倾听作为一个个的指标， 既调动学生的学习积极性， 又培养了他们实事求是、 与人合作、 尊重他人的科学精神， 可以说他们的探究欲望得到了很好地张扬， 同时探究能力也得到了提高。 3、 尊重事实， 用事实说话 科学课就是要教育学生尊重事实， 用事实说话。 所以本节课的重点就是对三个实验的操作， 通过亲自动手实验， 发现了光与影之间的联系， 验证了之前的猜测， 这样整节课就给人真实有效的真感觉。

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