资源简介

《滑动与滚动》教学设计
【学习目标】
科学概念：
1、 通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
2、 通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。
3、 通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
探究能力：
1、 能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
2、 能用简单物品模拟制做滚珠轴承。
科学态度：
1、在实验中，能记录真实数据。
2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
【评价设计】
1、通过观察学生回答问题的情况和动手实践完成实验的情况，达成对科学概念目标一的评价。
2、通过观察学生回答联系实际生活问题的情况，达成对科学概念目标二的评价。
3、通过观察学生制作模拟滚珠轴承的情况，达成对科学概念目标三的评价。
4、通过观察、检测学生对比实验和模拟滚珠轴承的完成情况，达成对探究能力目标一、二的评价。
5、通过观察学生实验中的测量记录表和实验之后小组汇报的情况，达成对科学态度目标的评价。
【学习重点】
设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。
【学习难点】
设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。
【学具准备】
教师：课件、小车对比实验工具一套、悠悠球。
学生：小车及配件、测力计、6个钩码、学习单、计算器、橡胶盖、塑料球。
【学习过程】
一、实物导入，观察体验车轮的两种运动方式。
1、观察体验
同学们，在我们每个小组的材料盘中都有一辆载有重物的小车，大家可以把它拿出来，四人小组轮流在桌面上推一推，拉一拉,观察正常行驶的小车的车轮是怎么运动,刹车时小车的车轮又是怎么运动？
2、学生一边观察一边填写学习记录单。
3、交流观察到的现象和体会
4、课件展示——一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。
二、提出问题，猜想。
1、引出问题
车轮滑动时感觉怎么样？车轮滚动时感觉怎么样？
2、连续猜想
为什么你感觉滚动比滑动时省力、省劲？
车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？大多少？估计一下。
三、设计完成实验。
1、分组设计实验
四人小组根据学习单前半部分内容交流、填写完成实验设计。
2、分组测量、整理数据，完成实验。
四人小组分工合作，教师巡视指导。
设计意图：使学生有序高效地进行实验探究学习，体现做中学的理念，教师适当的提出意见。
四、汇报交流，教师反馈。
1、汇报交流
小组集体上台，以科学发布会的形式汇报。
学生汇报交流实验得出的结论，教师汇总展示数据。
2、教师总结实验结论
相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
3、分析实际问题
五、概念延伸，拓展应用。
1、介绍常见的轴承。
轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置。
2、四人小组做一个"滚珠轴承"，体验作用；展示并提出改进意见。
3、结合生活中的应用，进一步让学生体会滑动摩擦变滚动摩擦的例子还有很多。
六、总结全课。
同学们，虽然滑动摩擦力远大于滚动摩擦力，但是现实生活中也有很多地方用到滑动摩擦力，课后请大家继续留意生活中有关滑动与滚动摩擦力的应用。
今天这节课我们就上到这里，下课！
板书：
滑动与滚动
?
滑动 大
相同的物体 摩擦力
滚动 小

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