资源简介

运动和摩擦力
教材分析
本课要求学生设计对比实验解决问题，本学期第一单元开始正式学习对比实验，学生已经有一定的基础，但需要强化和巩固，所以仍需引导学生回顾对比实验的原则，要求在实验前明确写下哪个条件不同，哪些条件要保持相同。
教材中使用的实验记录表格容易误导学生，以为改变的条件应该有多个，所以另纸设计实验记录表格使用。
学情分析
学生本学期刚正式学习对比实验，设计对比实验的经历还不多。
该课实验使用到测力计，是对上一课测力计使用学习情况的检测。尤其是当测力计指针晃动时应怎样控制才能准确读数。
教学目标
理解摩擦力的概念，能举例哪里存在摩擦力，并判断需要增大摩擦力还是减小摩擦力。
通过实验知道摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
设计对比实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
重点难点
重点：通过实验知道摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
难点：设计对比实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和轻重的关系。
理解拉力大小和摩擦力大小的关系
教学策略
根据教材要求及学生学习对比实验的时间还比较短，本课设计对比实验时要求学生把实验中哪个条件不同，哪些条件要保持相同写下来。帮助学生梳理实验思路，明确实验目的和方法。
本课容量较大，故不设时间让学生在设计时把整个实验方案记下来，但老师根据学生的口头叙述在课件中展现对比实验的图片，把实验方法形象化。设计对比实验前也提供实验材料的图片，限制实验设计的方向，避免讨论太多不同的实验方案。
针对难点，测量的是拉力但反映的却是摩擦力，故在导入阶段需作铺垫，强调摩擦力越大，需要越大的拉力才能拉动，所以匀速前进时的拉力相当于摩擦力大小。
教学过程使用5E教学模式，即吸引、探究、解释、迁移、评价。强化吸引的功能，关注学生的学习兴趣。注意学生在获得知识后的迁移，精细化所学的知识，同时也是检验学生的本课的学习情况。
教学过程
流程
教师活动
学生活动
设计意图
导入
（吸引）
师：咋们看一张照片，大家有没有玩过这个游戏。（图片）
师：前面拖的同学有什么感觉呢？
是不是像有一种力量扯住你，阻碍你前进？（PPT）
师：那这种力量是什么力量呢？（板书）
师：摩擦力是怎样形成的？哪里有摩擦
（PPT：展示摩擦力的概念）（板书）
师：这两个力是相反方向的，也就是说摩擦力越大，就要有越大的拉力才能拉动。
师：照这样看摩擦力就是一个不好的东西了是吧？
师：你觉得这个时候摩擦力好不好？（放视频）
师：我们有时需要摩擦力大，有时需要减少摩擦力，关键是怎样控制摩擦力的大小。
生：有
生：要很使劲
生：摩擦力
生：鞋底和地面之间有摩擦
生：不一定
激发学生了解研究摩擦力的兴趣
感受摩擦力的存在
明确摩擦力的概念
为后面测量摩擦力大小作铺垫
思考摩擦力对生活的影响
摩擦力大小和什么条件有关（探究）
师：要控制摩擦力的大小首先要知道摩擦力大小和什么条件有关。
你估计摩擦力大小和什么有关呢？
就是说接触面光滑的，摩擦力小，能滑得快
触面粗糙的的，摩擦力大，能滑得慢
（板书）
生：重量

生：鞋底
提出需要探究的问题
学生根据生活经验进行推测
师：怎样用实验证明你们的想法？
你能用这些实验用品设计实验证明吗？（图）
师：是这样对比吗？（图）
师：用测力计拉测的不是拉力吗怎么会是摩擦力的大小呢？
生：对比实验
生：摩擦力越大，就要有越大的拉力才能拉动
设计探究实验用实验证明自己的推测
明确拉力和摩擦力的关系
师：两组实验中什么条件是要改变的，什么条件是要相同的？（PPT）请讨论并填写在表格里
组织汇报并点评（强调对比实验的原则）
生：填写实验记录
生：汇报讨论结果
明确实验方法、对比实验的原则
综合获得的数据并下结论（解释）
师：下面我们就按照实验方案完成实验，实验中注意一下几点：
老师巡视并辅导学生实验
组织学生汇报实验数据
根据多组学生的数据对研究的问题结论
完成实验并填写实验记录
汇报实验结果
提醒实验中的注意事项
汇报分析数据并据此下结论
生活中摩擦力的例子(迁移)
师：生活中有哪些人们故意增大或者减小摩擦力的例子？是用什么方法增大或减小摩擦力
生：举例子
把研究结果和生活现象结合起来
板书设计
运动和摩擦力

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