资源简介

教学设计
学 科
科学
年 级
3年级
教学形式
多媒体
教 师
单 位
课题名称
《水结冰了》
学情分析
水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变化的原因。。
教材分析
学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成水。由此引发对冰变成水的因素的探究。

教学目标
科学概念：
　　1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。
　1．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
　　2．观察水结冰过程中的温度及其他变化。
　　情感、态度、价值观：
　　1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
　　2．初次感受、体现物质状态的变化。
教学重难点
重点：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。
难点：水为什么会结成冰。
教学策略：
建议：
1、我首先使用这种探针式温度计，这种温度计误差在0.5摄氏度以内，而且是数字显示，便于认读，可以相对减小误差，但其反应速度较慢，后来我使用了这种温度传感器，其误差更小，而且反应速度极快，能显示水温的即时变化。
2、为解决0℃以下结冰或过冷水的问题，我的办法是临近冰点时温度计的探针不停搅动试管中的水，让试管内水流动，使其中各部分水温一致，并使水中尽快出现结晶，形成凝结核，防止过冷水。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
冰的观察
水在什么温度时结冰
三、拓展
1.师：今天老师装备了许多的材料，我们将用这些材料来开展有趣的科学研究活动，看看都有些什么？
2、教师介绍各种材料。
3、老师介绍冰，讲述：冰是我们今天重点研究的对象，我们将对它观察和实验，看看能发现什么？
4、冰是由什么制成的？我们曾经观察过水，谁来说说水是一种怎样的物体？
我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
1.师：通过我们认真仔细的观察，了解了冰的特征，大家都制作过冰，你能说说水变成冰需要什么条件吗？
2、水到底要冷到什么程度才能结冰呢？下面我们就通过一个实验，来了解一下？
3.教师边演示边讲解实验方法步骤。
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
现在知道为什么我们家里制冰时要将水放在冷冻室，而不是冷藏室吗？
学生比较后汇报。
学生发表意见，并请他们阐述原因。
通过讨论得出结论：
（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
学生实验，教师巡视，并填写学生记录的数据。
5.汇报交流观察到的现象，并分析学生数据，师：现在你能回答水在怎样的情况下会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
激发学生学习兴趣
培养学生自主探究的能力
动手能力的培养
交流讨论
板书设计
板书：水（液态） 冰（固态）

分层作业设计
1汇报交流观察到的现象，并分析学生数据
2你能回答水在怎样的情况下会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？

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