资源简介

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
课 题
3.液体之间的溶解现象
课型
新授
课时
共 1 课时
第 1 课时
学习目标
1.一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2.观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
学情分析
重点、难点：
通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
观察和描述液体之间的溶解现象。
易混、易错点：
学生往往能用现象描述溶解的现象，但是不会去指向溶解的本质特征，教师要给予引导，引导学生用上科学的术语去描述。
学生认知基础：
认识到细致、客观地观察、比较的重要性
时间分配
学 13 讲 10 练 17
教法与学法
谈话法、观察法、讲解法、读书法、练习法
教学准备
4个80ml烧杯，3个50ml烧杯、3个20ml试管、两把勺子、1根搅拌棒、胶水、洗发液、醋、酒精、食用油、实验记录单；
学生活动
教师助学
课后改进
温故互查：
1、高锰酸钾具有（ ）性。人们常用高锰酸钾来（ ）和（ ）。
2、不能用（ ）直接取高锰酸钾，需要用（ ）来取。
引入研究课题
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
合作探究：
一、探究胶水与洗发液在水中的溶解现象
1、小组讨论，猜测实验现象
2、出示实验要求，明确实验目的
步骤一、用勺子从杯中取出一勺胶水或洗发水倒入装有水的烧杯里。
步骤二、仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是漂浮还是下沉。
步骤三、静静地观察，记录它们是怎样在水中扩散的。
步骤四、记录好之后，再用小棒轻轻搅拌一下，记录发生的变化。
步骤五、最后用小棒充分地搅拌，观察它们是否溶解。
3、学生实验，并填写记录单。
二、探究醋、酒精和食用油在水中能溶解吗
1、学生讨论、汇报猜测
2、明确实验过程和目的
在三个试管中，各盛约10～15ml的水。分别往试管中加入1-2ml醋、酒精和食用油。观察它们是怎样进入水中的，在水中有没有扩散？是怎么样扩散的？记录完之后，充分震荡后，静置一会儿。观察它们在水中是否溶解。
提问：“液体之间是怎样溶解的呢？”今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。
组织交流：描述这三种物质在水中的溶解情况。
5、组织讨论：醋和酒精的溶解与胶水或洗发液的
（实验前一定要明确观察目的。）
（注重描述）
通过分步观察，学生观察到洗发液在水中的状态变化，判断出洗发液在水中是否均匀分布，推测出洗发液在水中是否溶解了。强调学生的证据意识，从现象中推测是否溶解的证据。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
3、学生分组实验，验证猜测。
4、汇报点评。
5、通过刚才的实验，我们发现不管怎么搅拌，食用油都不能溶解在水中，那食用油可以溶解在其他液体当中吗？
6、分组实验
将少量液体（洗涤剂）倒入放有食用油和水的试管中，并充分震荡。探究：看到了什么？猜测加进去的液体是什么。简单解释原因。
溶解有什么相同和不同？与醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？
让学生自主探究，掌握判断物质在水中溶解的方法，检验学生完成操作过程的情况。
课
后
反
思
得：
学生在小组探究中，认真观察洗发水在水中的溶解现象，根据判断溶解的标准，能够确定出液体在水中是否溶解。
失：
学生在小组探究中，认真观察洗发水在水中的溶解现象，学生用上不同的词语描述，但是难以想到用上科学的术语讲述溶解的特征。
纠：
用学生常见的塑料杯作为观察的工具，生活中的材料也可以探究科学。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

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