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10.1《感受生命的意义》课堂达标测评
一、单项选择题（每题1分，共4分）
1.我们常说：“要活出个样子给别人看”。有样子的人生应该是（ ）
①实现自我价值的人生 ②实现个人目标的人生
③能够担当起自己责任的人生 ④能够对别人付出爱心的人生
A.①②③ B.①②④? C.①③④ D.②③④
2. 关于“怎样的生命是有意义的”这个话题，下列观点正确的有( )
①伟人的生命才是有意义的，因为他们生而伟大
②能坚守自己工作岗位
③面对环境和生活的艰难考验，不放弃、不懈怠自己职责
④能尽己所能为家庭的美好和社会发展作贡献
A．②③④ B．①②④ C．①③④ D．①②③
3. 无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……他们的人生过得充实而有意义。为了更好地实现人生的意义，我们应该( )
①驾驭自己的生活，选择自己的人生道路
②在自己的生活经历中一点点地建构自己
③发现和创造自己的生命意义
④珍爱自己的生命
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①②③④
4. 在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”大学生小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回报社会。”这则材料告诉我们（ ）
①生命是独特的，生命意义是具体的
②生命的意义需要自己发现和创造
③我们要热心公益、服务社会
④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④
二、非选择题（本题分两小题，共6分）
5.作家史铁生曾说：“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回”。“人来到这世界上走一遭，应当留下一点足迹，一点与山河同在的精神。”
（1）一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。我们该如何发现自我生命呢？

（2）你认为我们怎样才能够“活得有声有色、有滋有味，不枉到这世界上走一回”？

参考答案
一、单项选择题（每题1分，共4分）
1.C 2.A 3.D 4.D
二、非选择题（本题分两小题，共6分）
5.（1）①驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；
②一点一点建构自己，形成人们所说的“我的人生”；
③生命的意义需要自己发现和创造。
（每条1分，共3分）
（2）①活出自己的人生，自食其力，实现自我价值（为自我）；
②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，不论大小，承担起自己的责任（为他人）；
③能将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，为国家民族和全人类做出自己应有的贡献（为国家、民族、人类）。
（每条1分，共3分）





























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10.1《感受生命的意义》教学设计
【教学目标】
（1）情感、态度、价值观目标：
感受生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
（2）能力目标：
培养多角度思考问题的能力和表达能力。
（3）知识目标：
理解生命的意义，知道发现自我生命意义的原因及方法。
【教学重难点】
（1）教学重点：人生的意义。
（2）教学难点：发现自己的生命。
【教学方法】
情景设置、问题引领、分享与对话、小组讨论、活动推进等。
【教学过程】
（一）新课导入：
音乐鉴赏
多媒体播放：水木年华的《生命的意义》。

学生欣赏。
教师提出问题：歌曲表达了作者对生命意义的思考，那么你是如何认识生命意义的？
学生简单讨论后，在全班进行展示交流。
教师总结：同学们说得都很好，体现了大家对生命意义的观察和思考。到底什么样的人生是有价值的？如何发现自己的生命价值？今天我们就来一起学习《感受生命的意义》。（课件展示框题）
（二）目标认定：
多媒体展示学习目标

学生：自主审读目标。
教师：指出学习重难点及注意问题。
（三）自主学习
多媒体展示本节课的自主学习提纲：






（四）教学流程：

1.追问一：人为什么活着？
（1）多媒体播放视频：《梦骑士》。

问题引领：视频中的老人为什么活着？
学生回答：……
（2）教师总结：我们每个人都有不同的活着的目的。那你为什么活着呢？下面我们做一个小采访。
多媒体展示：活动要求。

学生按要求进行采访。
教师点拨引导：不同的人有不同的回答，无所谓对错。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对于有些人而言，是为了让生命更有意义。
2. 追问二：怎样的一生是值得的？
（1）多媒体播放视频：《板爷许世杰》。

问题引领：板爷许世杰的一生值得吗？为什么？
分组讨论，并进行班内交流展示。
教师点拨：生活中，我们还有许许多多像许世杰一样的普通人，他们能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。
（2）多媒体播放视频：《爱心微视频》。

问题引领：视频中的人们的一生值得吗？为什么？
分组讨论，并进行班内交流展示。
教师点拨：生活中，我们还有许许多多像视频中的人们一样，当别人需要帮助时，付出自己爱心，无论大小自愿承担责任，这样的一生是值得的。
（3）多媒体播放视频：《科学家袁隆平》。

问题引领：袁隆平爷爷的一生值得吗？为什么？
分组讨论，并进行班内交流展示。
教师点拨：袁隆平爷爷刻苦攻关，为解决我国吃饭问题和粮食安全，以及世界水稻生产做出了突出的贡献，像袁隆平这样的科学家还有很多很多，他们能将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
（4）多媒体展示：阶段小结，教师结合展示点拨引导。

过渡：
多媒体展示：《金玉良言》



教师点拨：我们每个人，都应学会发现自我生命的价值。

1. 探究与分享：过去的我
多媒体展示：探究要求及问题。

问题引领：这些经历对你的生命有怎样的影响？
小组讨论后，回答……
教师点拨：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
2.探究与分享：现在的我
多媒体展示：四个人物图片，分别是许世杰、富有爱心的路人、袁隆平、中学生获奖。

问题引领：他们生命的意义分有何不同？你的生命的意义体现在哪里？
学生讨论后班内交流：……
教师点拨引导：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
3.探究与分享：畅想未来
多媒体展示活动要求：

学生写完后班内交流：……
教师点拨引导：我们每个人都是自己生命的导演。生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活?我该如何创造我想要的生活?通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
4.阶段总结
多媒体呈现：

教师点拨引导：这两个问题的区别，一是怎样认识，二是谈做法，但答案在教材中是穿插体现的。

1.学生小结

学生思考后在班内交流自己本节课的收获。
2.教师小结
教师引导学生梳理本节课的知识网络。


3.教师寄语






【板书设计】

【教学反思】





















人最宝贵的是生命，生命给予我们每个人只有一次。一个人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临终的时候，他可以说，我的整个鲜血和生命，都已经献给世界上最壮丽的事业，为全人类的解放而奋斗！

一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。











（1）人为什么活着？
（2）怎样的一生是值得的？
（3）怎样认识生命的意义？
（4）如何探索自我生命的意义？



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