资源简介

《100毫升水能溶解多少食盐》教学设计
教学目标：
科学概念：
一定量的水只能溶解一定量的食盐。
过程与方法：
设计“100毫升谁能溶解多少克食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范进行操作，实事求是的观察记录。
教学重点
制定一份比较科学的研究计划表，并按研究计划开展研究。
教学难点
食盐怎样算不能再溶解了。
教学准备
食盐（每份5克）、烧杯、100毫升水、搅拌棒、水，探究实验记录单。
教学过程：
一、提出问题并猜测
1.通过溶解实验创设探究情境；
（演示实验）把一勺食盐倒入水中，不断的搅拌，食盐会怎样？再加一勺呢？如果老师不断的加入食盐，会有什么情况发生？食盐还会溶解吗？
2.师提出问题：那么一杯水里到底能溶解多少食盐呢？
出示课题并让学生预测100毫升水能溶解多少克食盐。
3.整理学生猜测的数据。
【设计意图】在一定情境下，通过一些小实验、小问题启发学生积极思维，逐步引入，开始探究活动。
二、制定实验计划
1.引导学生思考研究前应做好哪些准备工作，并根据学生的讨论情况形成研究计划的提纲；
2.引导学生讨论具体的研究方法。
根据猜测的数据你们准备按什么样的顺序加盐？为什么按这样的顺序加？
等前面加的食盐怎样了才可以再加盐？
到什么程度就不能放盐了？……
【设计意图】充分发挥学生的主体作用，发展学生严谨的科学思维和培养细致的科学态度。同时，合理地发挥教师的引导作用。
三、实验探究
1.你们有没有想好小组内如何合作如何分工了吗？谁加盐？谁搅拌？谁记录？……
2.提示实验中要注意的事项：
①一定要等前面的实验溶解完了才可以继续加盐；
②完成后整理好实验器材，并填好实验记录表。
3.巡视指导。
四、整理信息，思考交流
1.让学生汇报实验的结果，并通过课件用条形统计图整理结果；
①你们有没有完成实验；
②溶解了几克食盐。
2.引导学生分析研究的结果；
①没有完成实验的原因；
②数据超过正常制很大的原因；
③数据低于正常制很多的原因；……
3.100毫升水里能溶解多少克食盐呢？能回答这个问题了吗?
【设计意图】通过对数据的整理与分析，让学生反思研究的过程，从而发展学生严谨的科学思维。
五、延伸拓展
1.你在研究过程中还发现了哪些有趣的现象？
2.在今天这样的气温下我们通过实验研究得到100毫升水里能溶解----克食盐，那么你有没有办法也是100 毫升水，让食盐溶解的更多一些呢？
如果今天溶解的不是食盐而是其他的物质，溶解的数量一样多吗？还是不一样？
【设计意图】进一步激发学生的研究兴趣并为后续研究活动做好铺垫。

展开更多......

收起↑