资源简介

身体的结构
【教学目标】
科学概念：人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分方法。
过程与方法：
1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感、态度、价值观：
1、在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
【教学重点】身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】观察身体内部器官。
【教学准备】为每个学生准备：每组一个盆，装半盆水，观察记录单1、2，气泡图（两张）。
【教学过程】
一、导入：
1、谈话：在上课之前老师带领大家欣赏一段广播体操，我们一起运动起来。
师：通过刚才的一段运动，我发现大家精神了许多。请你带着这份好心情跟我出发，一起步入今天的发现之旅吧！大家准备好了吗？现在我们开始上课。
2、师：同学们，在我们刚刚完成的这段动作中，我们的身体哪些部位动起来了？
生：
师：今天我们一起来观察：身体的结构（板书）。
二、身体的外形：
1、师：我们请一位同学来做模特，我们一起对他的外形进行观察。（当然你也可以看我）说说人的身体由哪几部分组成？
学生做模特，小组讨论。记录在科学记录单（1）上。
学生说，教师黑板上大概记录。
师：现在我们一起来看一下，给身体的每个部位规范正确的名称。
教师出示人体外部结构图，指自己身体规范名称：头、颈、躯干、四肢。
师：下面同学们可以互相指一指摸一摸这些部分，看看哪位同学记得快指得正确。（游戏：指认身体部位）
2、人体是左右对称的。
（1）师：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，观察一下我们身体的左右两部分，你发现了什么？（左右对称）具体是怎样对称的？
学生观察，讨论回答。
（人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。）
（2）师：那么身体的左右对称又有什么作用呢？你能想法来证明吗？
学生分组讨论，交流方法。
师：你用什么方法呢？能与大家分享一下吗？
生：
出示：（实验1：分别用单手、双手系红领巾；
实验2： 分别用单手、双手端水盆；
实验3：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
实验4：体会一只脚来回走路，很不方便，身体不易保持平衡。）
师：我们按照自己的方法来做个实验，体验身体左右对称这种结构的好处。
学生活动，体验。
汇报交流：
生：
师：看来呀！身体左右对称是有很大作用的，可以让我们活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。那么我们对身体有残疾的人要怎么做呢？
生：（更多的关爱，不能去嘲笑他们，而要去帮助他们，一件我们做起来可能非常容易的事情，但对身体残疾的人来说的话，可能却是非常困难的事情。）
三、身体的内部：
1、师：科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？
生： （板书：身体的内部）
师：身体外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？下面请同学们小组内分工合作，讨论，实验，把结果记录在科学记录单上。
学生活动。（用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；吃饱饭后，胀起来的地方是胃；饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头。）
2、师：现在请你说一下你们的观察结果吧。要说一下发现了什么，怎么发现的？
学生讨论汇报。
看：血管、外耳道，咽、瞳孔；
听：心脏，肠；
摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脉搏的跳动；
……
学生在汇报的时候，教师讲解。
血管：遍布于全身各处；
心脏：输送血液；
肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声；
气管：传送气体通道；
肺：是进行气体交换的器官；
肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动；
骨骼：是人体的支架。
（注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。）
3、师：通过看、听、摸、捏、呼吸感受等方法我们知道人体内部结构非常复杂。身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹着内脏器官。这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？下面我们来研究身体的工作。
四、身体的工作：
1、首先我们要通过一个活动来研究。咱们一起来做原地跳绳的动作。
同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了活动？是怎么参与的？
学生边汇报，教师边贴气泡。
师：在原地跳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了活动（边说边连线，形成气泡图）这就形成了一个有趣的气泡图。在这个图中，以原地跳这个词为中心词，把与中心词有关联的，联系最紧密的内容填写在它周围的气泡中，就形成了气泡图。
2、师：老师为每个小组准备了气泡图，现在小组内确定一个活动，最好能在课堂上完成的活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。
学生活动。
师：哪个小组愿意来汇报？（指名两个小组到前面来汇报，把他们的气泡图贴在黑板上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
如：写字——手、眼、脑、心脏、肺；
跑步——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺。
3、师：仔细观察这些气泡图，你发现了什么？
学生汇报：同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。比如：大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作；肺——呼吸；手脚胳膊腿——运动；心脏——为人体的血液循环提供动力；胃、肠——负责消化的器官。
师：按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官，有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。
板书——功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经
4、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。
五、拓展：
今天我们初步研究了我们的身体，同学们研究的很投入，研究的结果也让老师为你们自豪。在以后同学们将继续研究我们的身体。对了，在百科全书等一些科普书上，有专门介绍人体知识的资料，有兴趣的同学课后可以去看一看。

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