资源简介

学习内容
3.3?声音的变化
学习目标
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
学习重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
学习难点
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
学习准备
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等。
教师导学
学生活动
一、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？
注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。
活动一: 观察比较声音强弱的变化
1、我的问题：用什么办法使钢尺发出声音
2、我的假设是:
3、阅读教材第49页，参看课本提供的方法观察实验，做好记录。
实验记录：
钢
尺
轻轻拨动：
振动的幅度（ ）
发出声音（ ）
用力拨动：
振动的幅度（ ）
发出声音（ ）
4、重复上面的实验3~4次。
5、讨论交流：
比较上面的操作方法，有什么相同和不同？
我的发现：

?二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
活动二：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、阅读课本第50页的内容，了解观察实验的方法和过程。
2、小组合作，观察实验，重点观察四个杯子发出的声音有什么变化。做好记录
实验记录
杯号
1
2
3
4
预测
第一次实验
第二次实验
第三次实验
3、小组讨论交流。
4、小结。
5、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
①、阅读课本第50页的内容，了解观察实验的方法和过程。
②、小组合作，观察实验，重点观察四个杯子发出的声音有什么变化。做好记录
实验记录
橡皮筋
发出的声音
紧
高
低
稍紧
松
③、小组讨论交流。
④小结：（皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。）
三、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
学习评价
1、声音的强弱可以用（ ）来描述。振福越大，声音越（ ），振福越小，声音越（ ）。音量的单位是分贝dB.
2、声音的高低可以用（ ）来描述。振动越快，声音越（ ），振动越慢，声音越（ ）。音高的单位是赫兹Hz.
板书设计：
3.3?声音的变化
强弱 振福越大，声音越强，振福越小，声音越弱
声音
高低 振动越快，声音越高，振动越慢，声音越低
的强弱可以用音量来描述。

展开更多......

收起↑