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教科版一年级科学《用手来测量》说课稿
我说课的内容是教科版小学一年级科学《用手来测量》。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学策略、及教学环节几个方面来做阐述。
教材分析：
《用手来测量》是教科版一年级第二单元《比较与测量》中的内容，是在学生学习比较和测量的概念及方法的前提下，学生实际操作测量的一次重要尝试，也是后续认识尺子作为标准测量工具的重要基础。
教学目标：
科学概念目标
1.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
2.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带测量结果的不同之处，并分析原因。
科学态度目标
1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
教学重点：能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
教学难点：通过分析找到纸带测量结果不一样的原因。学情分析：
用手来测量对一年级学生而言是一种比较陌生的生活体验，基于原有的生活积累，面对未知的探究，相信学生们会乐于学习，勇于挑战。本节课是学生第一次进行完整的实验探究活动，对于实验探究的步骤知之甚少，这就需要教师在教学中不仅要注重知识概念的讲授，更要注重实验探究方法的培养。
教学策略：
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我制定了以下教学策略：
1、视频导入，让学生初步了解用手来测量。
2、微课讲解，加深学生对“一拃”的认识。
3、实验操作，让学生动手体验用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。
4、交流讨论，让学生观察纸带测量结果并分析测量结果不一样的原因。
教学过程：结合本节课的教学目标和学生认知特点，我主要设计了以下教学环节：
视频导入，获取新知
开课伊始，我运用视频导入新课，让学生感受到人体可以作为一种测量工具，方便测量。用手来测量是一种常见的测量方法，我们不仅要学习用手来测量，更要学会在生活中运用，从而引出“一拃”的学习。
我借助微课讲解“一拃”的概念，让学生初步认识“一拃”，并通过让学生判断、辩证错误的“一拃”，加深学生对“一拃”这个知识点的认识和理解，微课和师生互动极大地激发了学生的学习兴趣。
二、尝试探究，聚焦问题
在学生学习了“一拃”的相关知识后，我让学生用手来测量桌子的长，使之初步体验用手来测量物体的方法，为后续测量桌子的高度奠定基础。
在用手来测量桌子高度的过程中，我先让学生预测桌子的高度有几拃，本节课是第一次向学生提出预测要求，教参指出，预测不仅是实验探究中一个非常重要的环节，也是学生必备的一种探究能力，在后续的学习中，将会进行多次预测，逐渐发展学生的预测能力。
由于学生预测结果不尽相同，接着我让学生自己动手量一量，看看他们的预测结果与实际测量结果是否一样。在学生测量的过程中，会发现由于桌子高度表面不平整，不能直接用手测量，于是我向学生提问“你能根据以前的学习经验想出一个好办法吗”，通过交流和讨论，学生最终会得出借助纸带测量桌子高度的方法。
三、合作探究，动手操作
在学生动手测量桌子高度的过程中，我借助教学视频，让学生了解实验操作的具体步骤及注意事项。直观讲解和教师指导的教学方式与小组合作的学习方式使实验操作井然有序。
四、观察结果，分析原因
本节课的难点是让学生通过分析找到测量结果不一样的原因。为了突破这一教学难点，我采用了让学生交流活动手册和观察贴于黑板上的纸带的方式，让学生能更加直观的发现问题。相继，我又及时抛出“是什么原因导致测量结果不一样呢？”这一问题，并给予学生充分的思考和交流空间，从而培养学生良好的观察习惯和分析能力。
五、课堂总结，课外拓展
学生通过实验操作，能体会到用手来测量是一种很方便的测量方式，但同时也有诸多不足，如何才能弥补用手来测量不够准确的问题，我把这个开放性的问题留给学生，让学生打开思路，也为后续学习尺子做好铺垫。
板书设计：
用手来测量
桌子的高度有几拃
预测
测量
观察
分析
以上就是我的说课内容，谢谢大家。

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