资源简介

1、冷热与温度
课程标准：
科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
４．能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
５．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识：1、知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
情感态度与价值观：
1、在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：
过程与技能
１．学会测量水温的方法。
２．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
科学知识
１．知道什么是温度。
２．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感态度与价值观
感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
学习成果：预计学生能够
学会测量水温的方法。
收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。
描述什么是温度。
学习成果评价：
概念发展：
层次1：知道什么是温度，温度计的作用，不知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
层次2：。知道什么是温度，温度计的作用，知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
探究能力：测量水温的方法和收集数分析数据的能力。
层次1：不会测量水温的方法，不会收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
层次2：会测量水温的方法，不会收集数据、不能发现热水变凉过程中的温度下降规律。
层次3：会测量水温的方法，会收集数据但不能发现热水变凉过程中的温度下降规律。
层次4：会测量水温的方法，会收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水
教学步骤：
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
集中话题
导入新课
1、老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？
激疑，使学生产生思考。
探索和调查
试水温
1、学生分组实验。
2、请你说说实验时的感受。
3、你能对自己的感受进行解释吗？
4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5、要准确测出物体的温度，要借助温度计。
测水温
1、如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？
2、布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
3、再次提醒：
A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B．怎样读出温度计的读数？
猜测热水变凉过程中，温度如何变化
1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？
2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。
实验：
连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？
“热水、杯子、温度计。”
2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
3、布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
4、再次提醒：
A．怎样读出温度计的读数？
B．每隔多长时间记录一次温度？
C．从什么时间开始记录温度？
D．把实验中得到的数据记录下来。
5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。
建立温度的概念
形成温度的概念
学会测量水温的技能
探究常温下一杯水的温度变化规律
回顾和解释
1、教师请学生汇报。
学生汇报实验结果。
2、你的实验结果和你的预测一样吗？
3、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？
4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。
让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。

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