资源简介

《变色游戏》说课案
（冀人版四年级科学下册第21课）
河北省廊坊市三河市燕郊镇中心小学 李志楠
说教材：
本课时安排是冀人版四年级科学下册第21课《变色游戏》的第二课时，根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循新课标精神，我确定了如下教学目标：我能用自己的话解释变色原理；我能通过实验找出一种制作密信的方法；能举出2个以上的实例，说明生活中常见的其它变色现象。
说教法：
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计活动，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并让学生运用知识去大胆创新。
说学法：
《科学课程标准》提出，在小学阶段是培养儿童科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。因此在教学中，我以学生为主体，让孩子们在玩中学，学中玩，在合作交流中学，学后交流合作。着重引导学生采用“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法进行学习。
学情分析：
学生通过前面第一课时的学习，了解了苹果片变成褐色是因为它与空气中氧发生作用生成了一种新的物质，这种变化是不可逆的。物质在发生变化的过程中会伴随着颜色的变化，是学生乐于参与的活动，本课时活动的安排会使学生参与探究的积极性更加高涨。这些变化生动有趣，可以激发学生学习的乐趣，使学生充分感受到这些物质间发生的变化（反应）是神奇的、各种各样的、有些是不可逆的变化。
说教学过程：
为了能够更好的完成教学目标，我设计了四个教学环节。
一、创设情境，激趣导入
一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生喜爱动画的天性，本环节我用卡通人物可伶可俐引入，激发学生的探究兴趣，使学生在轻松愉快的课堂气氛中走入本课的教学。
随后提出一个问题：原本看不见字的信纸在喷洒碘酒后居然显现出了蓝色的字迹，为什么会出现这样的现象呢？引领学生与第一课时学到的知识相衔接，进而做出大胆猜测，由此学生的探究兴趣继续高涨。
二、步入科学殿堂，探索科学奥妙
这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己动手探寻变色原理，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排实验的：
游戏一：淀粉遇碘酒变蓝
首先确定实验方法，然后小组合作探究，最后汇报实验结果。这里可能有同学原来的猜想与动手实验的结果会产生认知冲突，借这一时机小结，得出正确的实验结论。
游戏二：用牛奶巧制密信
能用自己的话解释变色原理后，巧制密信环节可以进一步培养孩
子们用理论指导实践的能力。
游戏三：用漂白水褪色
从洗衣服的生活常识入手，遵循猜想、验证的小组合作学习方式，充分体现
学生作为科学学习主体的思想。认识到褪色也是一种变色现象，有新物质生成。三、联系生活，列举变色实例
新课标提倡“科学与生活密切相连”，在生活中发现科学，并应用于生活。所以最后我设计了联系生活，列举变色实例环节，以巩固加深学生本课所学的知识。
四、学以致用，拓展延伸
学科学的关键是用科学，所以教师首先通过中华传统文化形式对联的展示，激励孩子们学会利用恰当的方法对所学知识进行总结。并借此引出制作多色果冻的拓展活动，让学生在课下活动中得到内化与提高。
教学效果：
在课程改革热潮的推动下，作为一名科学教师，我始终坚持通过“玩中学，学中玩”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台。本课教学以学生为主体，强化学生的实践，培养和发展他们的科学思维能力，提高学生分析问
题、解决问题的能力，实现了课前预设的教学目标。
教学反思:
以科学探究为核心，培养学生的科学素养。
在本课的教学中，我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，通过多个游戏活动，向学生提供了充分的科学探究机会，保证学生的探究时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。学生自始至终兴趣盎然、气氛热烈，像科学家那样，亲历了“变色现象”的探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，激发他们对科学探究的热情和强烈的学习需要及多方面的科学素养，使他们的综合素质得到全面的培养。
学科教学与生活实际相结合。
教育来源于生活，同时还要融入到生活中去。本课教学注重与生活实际相结合，引导学生大胆猜测，汇报交流我们日常生活中还有哪些变色现象。学生踊跃发言，我同时鼓励同学们课下去亲自实践，将课堂引到了课外，同时也把科学课与生活实际紧密相联，真正体验科学就在我们身边。
3、完善每个环节
在每堂科学课上我都努力做到让每一个环节尽善尽美，在短短的40分钟内，充分发挥创设情境—提出问题—猜想—实验验证—得出结论—拓展延伸各部
分的作用，从而提高课堂的有效性。
在今后的教学中，我依然会坚持上述三点，探索科学乐园“玩中学，学中玩”的精神，努力走出我校科学教学的特色之路。

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