资源简介

《定滑轮和动滑轮》教学设计方案
学校
向西小学
姓名
张翠花
学科
科学
课题
《定滑轮和动滑轮》
教时
1
日期
一、教学目标
1.科学概念?
定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。?
动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。?
定滑轮和动滑轮的作用不相同。?
2.过程与方法?
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。?
3.情感、态度、价值观?
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。?
二、教学重难点
重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。?
难点：经历猜测——制定方案——实验——验证的过程，分析数据得到定滑轮和动滑轮是否省力的特点。
三、制定依据
1.教材分析
定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课学生将通过自己的探究活动认识这两种机械的作用。本课共有两部分，第一部分是旗杆顶部的滑轮，第二部分是会移动的滑轮。在课堂上学生将经历猜测——制定方案——实验——验证的过程，认识到“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将学生引向滑轮组的探索中。
2.学情分析
六年级学生在本单元前面几节课已经认识了杠杆，轮轴两种简单机械，虽然生活中有很多定滑轮和动滑轮，但是学生不留心观察也难以发现，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。本课将呈现不同的图片帮助学生建立感想的认识，进一步引导学生认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
四、教学准备
每组学生准备：定滑轮和动滑轮实验材料一盒、钩码一盒、条型盒测力计一个，实验记录单。?
教师准备演示用的滑轮及学生用的备用品若干、PPT课件。
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
视频导入
播放“升旗”视频，提出问题：利用什么装置升国旗？
观看视频，思考问题
预设：滑轮
由生活中熟悉的现象引发学生思考，激发探究兴趣
核心推进过程
一、定滑轮的研究
1.出示滑轮图片，引导学生认识滑轮的特点
2.组织学生演示，引导学生思考同学升旗时向哪个方向用力，说明了定滑轮有什么作用？学生回答后总结定滑轮可以改变力的方向。
3.定滑轮还有什么作用呢？
4.组织学生小组讨论，制定实验方案。
5.出示材料，结合材料进一步明确实验步骤和注意事项。出示视频，引导学生认识挂了钩码后平衡了记录数据。
6.总结定滑轮的作用：定滑轮不能省力但可以改变力的方向。
1.学生认真观察图片
2.学生认真观看同学演示
预设：力的方向和旗子运动方向相反
3.学生回答问题
预设：可以省力、不可以省力、方便
4.小组讨论、交流、分享讨论结果
预设：用定滑轮装置拉动重物，看用了多大力气，再和重物比较
5.学生动手实验，完成实验记录单
问题
用定滑轮提升重物可以省力吗？
猜测
实验记录
左边钩码个数/个
右边钩码个数/个
我们的发现
分享实验结果，得出结论
发散学生思维，
让学生学会提出合理的猜想假设，并通过自己动手实验，验证假设，培养学生的动手能力。
二、动滑轮的研究
1.出示吊钩的图片，提问：这个轮子会固定不动吗？
定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2.出示动图，引导学生思考动滑轮可以改变力的方向吗？定滑轮不可以省力，那么动滑轮呢？
3.组织学生小组讨论，制定实验方案。
4.出示材料，结合材料进一步明确实验步骤和注意事项。播放视频，让学生明确动滑轮的组装方式和实验步骤。
5.组织学生交流、讨论。
6、引导学生思考什么情况下可以说定滑轮可以省一半的力？
7、总结动滑轮的作用：不可以改变力的方向但可以省力。
1.认真看图片，思考问题。
预设：不会
2思考问题。
预设：不可以，动滑轮可以省力或不可以省力。
小组讨论、思考如何设计实验方案。
小组实验，完成记录单。
问题
用动滑轮提升重物可以省力吗？
猜测
实验记录
直接提升重物用的力/N
用动滑轮提升重物用的力/N
我们的发现
根据实验数据分析和总结，得出实验结论。倾听、思考和评价同学的实验结果。
6.知道在忽略滑轮自重和摩擦力的情况下，才能省一半力，以及认识到动滑轮的作用。
让学生自己设计实验方案，操作探究，培养合作探究、分析总结的素养。
拓展
引导学生思考在什么情况下使用动滑轮，在什么情况下使用定滑轮？
课后寻找生活中的定滑轮和动滑轮。
思考问题
预设：在不需要改变力的方向的情况下使用动滑轮，在需要改变力的方向时使用定滑轮。
课后完成作业。
引导学生学以致用，培养学生学习科学、探究科学的兴趣。
板书设计

定滑轮和动滑轮

定滑轮（固定在一个位置）


动滑轮（可以随重物移动）

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