资源简介

声音的传播
教材分析:
《声音的传播》一课是教科版科学四年级第三年单元第五课的内容。是继第二课《声音是属于怎样产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的，从能力培养看属于分析综合能力系列，本科分为两部分：一、指导学生理解振动物体与声波的关系；二、指导学生认识声音在物体中是怎样传播的，通过本节课的探究，可以为今后学习有关“声”方面的知识打下良好基础。
学情分析：
四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。四年级学生思维活跃，求知欲强，自学能力强，动手操作能力强且愿意合作，针对这种情况，我在设计本课的时候充分挖掘学生这一方面的潜能。
【教学目标】
科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
【教学重点】理解声音是怎样传播的。
【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。
【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
【教学过程】
一、引入
同学们，当大家课间时玩的很开心时怎么知道上课了呢？那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？带着这些问题我们来学习今天内容 ----声音的传播。
首先，我们先明确一下我们本节课有哪些目标需要完成，
学习目标：1、知道声音是以什么形式传播；
2、借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
二、研究声音的传播
1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时会引起水面怎样变化呢？
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，观察音叉的振动引起了水的变化。
要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动： “土电话”的研究
要求：
（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
声音→空气→线绳→空气→人
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1.知道了声音是怎样传播的，那么声音在的不同物体中传播情况都一样吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？
2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流
3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4.分组活动，并填写好表格
声音在不同物体中传播的记录表
传声物体
铝箔
木尺
棉线
尼龙绳
能否听到音叉的声音
能否感受到音叉的振动
哪种材料传声效果最好
小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
四、拓展延伸
1.出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
2.抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？
3.假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
总结：

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