资源简介

《水在加热和冷却后》教学设计
学习目标
1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
3.能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5.知道自然界中水的循环过程。
教学重难点
重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教学准备
烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、水杯、冰块或雪糕、杯盖或玻璃片、两只大小不同的盘子，以及湿抹布或纸巾等。
教学过程
一、导入新课
1.欣赏大自然不同形态的水。
(1)展示水的图片。
(2)谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过哪些形态的水？
2.提出关于水的问题。
(1)谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？
(2)学生发言，教师帮助整理、筛选问题。
二、模拟雨、霜、雾的形成
1.研究雨的成因。
(1)谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？
(2)学生实验、交流。
2.研究霜的形成。
(1)教师演示、介绍实验方法。
(2)学生实验、交流。
3.研究雾的成因。
(1)教师介绍实验方法。
(2)学生实验。
(3)讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？
(4)小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
三、认识蒸发现象
1.提问：空气中的水是从哪里来的？
2.学生回答。
3.观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。
四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关
1.提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？
2.提出假设。
3.学生设计实验，教师要提醒学生控制变量。
4.学生实验。
5.小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。
五、总结水的变化及循环
1.提问：水有哪些基本形态？
2.学生讨论：
(1)它们在什么情况下互相转化？画在实验记录上。
(2)为什么年年下雨，雨却总是下不完？
(3)水在自然界是怎样循环的？
3.师生共同总结。

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