资源简介

《身体的结构》
教材分析
身体的结构是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”的第一课，是整个单元的总起课，让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中，要向学生们介绍关于身体的结构的划分的不同方式—从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。引出深入的思考。观察与体验活动活动构成了学生活动的主体形式。本课主要有两个活动，第一个活动“观察我们的身体”学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的？有什么特点？内部有什么？第二个活动是“身体怎样工作”利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。
学情分析
学生在三年级已经学过动物的身体结构，本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构，从外形上看，人的身体一般 可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。
教学目标
科学概念：
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1. 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2. 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1. 能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2. 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点
观察身体内部器官。
教学过程：
一、导入
师：大家喜欢运动吗？
师：我们人为什么能做这些运动呢？
师：手脚这些都是我们身体的一部分，这节课我们就一起学习《身体的结构》。板书课题
二、新课
1、观察身体的外形
师：分析人体结构首先从观察我们的身体开始，你想按什么顺序观察？
师：从外形上看，人的身体由那几部分组成。
(学生汇报师板书)
课件人体的这四部分图
师：现在，我们来做个小游戏，听口令，做动作
点点你的头
摸摸你的颈
举起你的上肢
拍拍你的下肢
弯弯你的躯干
师：大家的反应真快，都知道咱们的身体分为（师做 手势生说）
师：如果，现在从身体中间画一条线，你有什么发现？（课件画线的人体图）
师：像这样，左右一样的物体，我们称之为对称。
师：人体对称有什么好处呢？
师：现在，咱们来体验下，这有两条红领巾，先请两位同学，一个用两只手系，另一个呢只能用一只手系，听明白了吗？
（学生系红领巾）
师：说说你有什么感觉？在使不上劲时，你最想做的是什么？（让学生说出双手更灵活）
师：我再请一位同学，用一只脚走到老师这来，说说你有什么感觉？
师：其实，在生活中，有一部分人因为各种原因，使得他们的身体不那么对称了，面对这些人我们应该怎么做？
（课件残疾人图片）
2、了解身体的内部。
师：你们真有爱心。我们刚才观察的是人体的外部结构，怎样才能观察到人体的内部结构呢？
师：你有什么好方法？前后桌为一组讨论一下。
（学生汇报）师提示当我们特别饿的时间，这里会咕噜叫，这是可能是。。。吃饱饭时，胀起来的地方是。。）
师：现在，闭上眼睛想一想我们人身体的内部这些器官是什么样的？
（师出示内脏图）
师：和你想的一样吗？有什么不一样？
3、身体是怎样工作的。
师：其实，我们身体的内部秘密还有很多，非常复杂。现在，我们休息一会，全体齐立，用力向上跳，看谁跳的又高又快，（学生活动）
师：你有什么感觉 ？（累，呼吸快，心跳快）
师：在刚才跳的时候，我们的身体那些部位参加了这些活动。
（学生说，师板书）
师：这样就形成了一个有趣的气泡图。
（课件：跳绳、哑铃、溜溜球、踢毯子图）
师：各组选一种你喜欢的活动，完成气泡图，可以一人做，其他同学观察记录完成气泡图。
（小级汇报）
师：现在，观察这些气泡图，你有什么发现？（比如跳，光用脚跳，行吗）
（同一个活动，需要身体的多个部位共同参与）
师：刚才那些是外部结构参加了活动。（手、脚、胳膊。。。。）
师：他们是负责什么 的？（运动—板书）
师：内部结构参加活动的有那些？它负责的是什么？板书（提示：用耳朵听到的有。。它负责的是。。）
师：按我们身体各部分的类型来分，还可以分为：运动、呼吸、消化、血液循环等类型。
师：咱们一起欣赏一些精彩的画面，
（视频大运会健美操）
师：看了以后，你想说些什么？（这就是力与美的体现）人体的对称之美
师：我们的身体就是一架神奇的机器，这复杂精巧面又灵活，希望大家以后继续研究，做一个生活中的有心人。
板书：
身体的结构

外形：头、颈、躯干、四肢
内部：
看：血管......
听：心脏、肠......
摸：肌肉、骨骼、关节......
攻能：呼吸、消化、血液循环、运动......
《身体的结构》教学反思

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，本课重点是身体由哪些部分组成认识人体的左右对称的特点以及完成多种活动需要多个部位的同时参与。
为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。课的开始以做个简单相反动作的游戏，让学生了解自己人体外形组成。问学生刚才游戏中有哪些结构参与了游戏，进而导入新课。展示人体结构图同桌讨论人的身体可以分成哪几个部分，看似简单的问题，孩子的观察结果却有好多：上半身和下半身，头、躯体、上肢和下肢等等。接着通过出示人体结构图，让学生自己归纳人体结构有什么特点。体验活动（一只手系红领巾与两只手系红领巾比赛）让学生感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美并关爱残疾人。进而通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么，并简单介绍人体内器官的作用为下文及后续知识铺垫。又以“系红领巾”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，教师先示范气泡图的填写，再让学生通过小组合作，自由选择活动，并要求在课堂内完成活动后完成气泡图的填写。因为体验使学生印象更加深刻。
在教学过程中，
⒈观察探究身体的结构的教学中，身体由哪些结构组成，这样学生能够根据问题对人体的组成部分进行概括性的划分，能够较好的完成教学目标。
2.学习身体结构对称性中，我直接出示含红线的人体结构图，并问：“你发现了什么？”学生在数学上已经学过了图形的对称性，有个别学生就能很快得说出人体结构的对称性。
4.活动体验身体是怎样工作的教学过程中。各小组自主确立一个活动，这个活动要求是亲身经历的，一个学生在活动，其余三个同学观察活动并完成气泡图的填写。学生能够真正做到自主选择自己所有的器材并且实现了预期的教学效果。

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