资源简介

《我们的小缆车》教学设计
一、教学目标：
（一）科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
（二）过程与方法
1、做拉力大小与小车运动关系的实验。
2、用实验数据验证自己的推测。
（三）情感、态度、价值观:
注重获取证据，用证据来证明观点。
二、重点: 做拉力大小与小车运动关系的实验。
三、难点：用实验数据验证自己的推测。
四、教学准备：
老师：准备PPT课件；
学生：组装好的实验小车1辆、铁垫圈10个、秒表1个。
教学过程：
一、认识缆车
1、几千年前，人类就发明了车，车可以使用不同的动力运动。请看这些车（课件出示），它们靠什么动力运动的？
2、根据图片，介绍缆车（缆车是用钢缆绳拉着车身移动的车）。今天我们就来研究用绳子拉的小车（板书课题：我们的小缆车）。
二、了解重力
1、出示教具车。你有哪些方法让这辆小车动起来？（推、拉……）
师：如果不用手推、拉，它可以自己动起来吗？
生：不能吧。（师演示，小车从木板倾斜下来，自由落下。）
师：这是怎么回事？
生：木板斜了，小车很重就掉下来了。
师：刚才小车下来的过程中，有没有受到力的作用？请你们猜测一下是什么力？让我们先看一段资料吧！
生阅读课本资料。
师总结：所有的物体都受到一个向下的力，这就是重力。
（板书：重力：向下的力）
三、认识重力转化成拉力。
师：根据我们刚才看的资料，你有没有办法，在不用手的情况下，让小车动起来？
生：用重力，在一端挂重物。（图示受力分析）
师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？
生：重物。（铁垫圈）
师：铁垫圈为什么能使小车运动起来呢？（铁垫圈自身有重量，产生重力，重力转化成拉力，小车就动起来了。）
师：现在你们每组有一辆组装好了的小缆车，你们动手试试最少需要多少颗铁垫圈刚好让小缆车动起来。
学生分组实验，教师巡视辅导。
小组汇报得出的结论：
师提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道必须用一定个数的铁垫圈才能使小车动起来，如果不用铁垫圈它会运动吗？这说明了什么？（小结并板书： 需要一定的力才能使小车运动起来。）
四、研究拉力大小与小车运动关系
1．导入：现在，我们已经知道了借助铁垫圈本身的重力可以拉动小车，也得出了用多少个铁垫圈刚好可以拉动小车。
2．那你认为铁垫圈拉力大小与小车运动速度之间有没有关系呢？（拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢。）
3、这只是我们的猜测，你能设计一个实验来验证我们的预测是否正确吗？
4．交流方案及注意事项：
（1）用什么方法表示拉力变大？（通过增加铁垫圈的个数来表示拉力变大）
（2）怎样知道小车运动的快慢？（用秒表记录小车运动的时间）。
（3）为了能够更加清晰的看出小车有快慢的变化，你认为在实验中怎样增加铁垫圈的个数？（多个多个的增加）
（4）为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？（出示课件）分组实验，并完成下列统计表。
学生分组实验，教师巡视辅导。
把材料全放回原处，各小组交流反馈。
结论： 拉力越大，小车运动的速度越快。
四、总结延伸
1．通过这节课的学习，你们有什么收获？
2．今天同学们与老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。你们还想研究其他使小车运动起来的方法吗？让我们下节课继续研究。
五、板书：
1、我们的小缆车
重力：向下的力
需要一定的力才能使小车运动起来。
拉力 越大 速度 越快
六、教学反思
《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验过程。
这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望。接着通过小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。
身为一名科学教师，我要做的还有许多许多，一堂好课更多的是关注学生，而非自己的预设，需要教师蹲下来以一个探究者的姿态和学生一起去探究。这是我上完课感触最深的一点，需要自己不断地摸索，不断地尝试，才能让课堂更加有效，让学生从中获得发展。

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