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《土壤中有什么》教学设计

教学内容：土壤中有什么
教学目标：
使学生知道外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残替、以及腐殖质、水和空气等。
土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。
教学重点：
通过观察和实验寻找土壤的成分
教学难点：
风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤
教学过程：
土壤中的生命——土壤生物
谈话导入
看老师为你们准备的实验教材，猜测一下，我们今天会研究什么？
“土壤”前两课我们学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？这节课我们又会有什么新发现呢？
翻看课文，读课文第一段
引导学生谈论土壤中都有什么？
课件出示”土壤的纵剖面“
可以看到许多植物的根、小动物、微生物。
我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。
课件出示“土壤的分层”
可看出：土壤中枯枝落叶在最上层，上土在中层，下还有一个土层。
课件出示“土壤结构表“
知道：因此，最好取上土层的土壤样本，用放大镜和显微镜观察。
指导学生制定观察计划
课件出示”观察计划设计表“
按要求填写好”观察时间“、”观察地点“、”环境特点“等
课件展示育才学校完成的”观察计划设计表“中”环境特点“内容，以及”观察时间“和”观察地点“等。
土壤中的非生命物质
课件出示”土壤里有空气“
实验：把土壤浸入水中，发现什么现象？说明什么？
说明”土壤中有空气“
土壤疏松，隙间充满了空气。
课件出示”测量土壤中空气的体积分数（实验一）“
发现：干燥的土壤含较多的空气，潮湿的土壤中空气较少。
课件出示”思考讨论题“
实验中，为什么土块和铁块的体积必须相同？
同样体积的铁块和土壤，为什么加入的水量不同？
答：土壤是疏松的，铁是致密的，水能向土壤内渗透，不能向铁块内渗透。
课件出示”金属容器测量法（注水法）“
计算土壤中空气的体积分数。
课件出示”量筒测量法（差值法）“
计算土壤中空气的体积分数。
课件出示”实验二“
现象：试管壁上有水珠。
结论：土壤中有水。
课件出示思考内容
你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？
课件出示”土壤中有其它有机物吗？（实验三）“
现象：出现有机物的碳化分解和燃烧现象。
称量时，发现土壤的质量减少。
结论：土壤中有有机物。
课件出示”土壤中有无机盐吗？（实验四）“
将燃烧过的土壤用手搓一搓。
结论：土壤中有可溶性的无机盐。
小结：土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
从岩石到土壤（土壤和生命）
课件出示（1）生长在岩石裂隙中的植物
（2）土壤的形成——岩石的风化
地壳的表面和组成，地壳的各种岩石受到破坏或发生变化，叫做岩石的风化。
（3）水流也能裂石，冰能裂石。
小结：从岩石到土壤的形成，是一个长时间多种自然因素共同作用的及其复杂的过程。
针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。
保护土壤
防治土壤污染
土壤的合理利用：土壤应加以合理利用，开发使用土壤应以有利于人类发展为前提。
比较一下田地、森林、校园等不同环境下的土壤，应该哪里的土壤含生物多，为什么？
答：植物茂密的土壤里生物多，原因是土壤腐殖质越多，土壤越肥沃，生物越生机勃勃，田地里的土壤生物较小，因为农药夺走了它们的生命。
课堂小结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
布置作业：
土壤里有什么？

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