资源简介

食物链
【第一学时】
【学习目标】
知识目标：
1．了解生物间普遍存在食与被食的关系。
2．知道什么是食物链。
能力目标：
1．通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
2．通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：
1．建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
2．培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会的决策意识。
【学习重难点】
帮助学生构建食物链的概念。
【学习过程】
自主学习
生物间存在哪些关系？
课中学习
分析农田附近生物之间的食物关系。
（1）将出现的动植物名称写在卡片上，每种生物至少写3张。
（2）按照“吃与被吃”的关系，将相关的生物用线连起来，进行卡片“接龙”。
（3）将卡片“接龙”书写下来。（注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上“→”，箭头必须指向后面的动物，要写到最后一种生物才算完整。）




（4）讨论
①你连出了几条链？这些链表示生物之间的什么关系？
在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫 。
②你所连的食物链各有几个环节？
③每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统中的什么成分？
④各条食物链中的动物属于生态系统中的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可将它们分成哪几类？（查阅信息库）
⑤比较这几条食物链，你发现了哪些共性问题？
⑥请用食物链的方式试着写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语？
通关检测
1．在生物圈中，动物和人都要不断从食物中获取 和 。
2．食物链通常是由一种 开始的，位于第二环节的生物通常是 动物，位于食物链其他环节的生物则大多是 动物。
4．中国有句谚语：“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴（含大量微小植物）”。请写出这句话描述的一条食物链 。
5．在“青菜→菜青虫→鸡→黄鼠狼→狐狸”这条食物链中，包含 个环节。
6．美国的卡巴草原水草丰茂，生活着黑尾鹿及天敌美洲狮，人们希望黑尾鹿大量繁殖，于是大肆捕杀美洲狮，在一段时间内，黑尾鹿增加了，但好景不长，由于黑尾鹿数量猛增，导致食物供不应求，草原退化，黑尾鹿数量反而急剧下降了，该生态系统遭到破坏。试分析：
（1）该草原生态系统中的食物链是
（2）该草原生态系统遭到破坏的主要因素是
7．在“植物→昆虫→青蛙→蛇→鹰”这条食物链中：
（1）食物链的起点生物是 ，属于生态系统中的 。
（2）食物链中的动物属于生态系统中的
（3）根据食性的不同，昆虫属于 动物，青蛙、蛇、属于 动物。
食物链
【第二学时】
【学习目标】
1．分析食谱中生物之间的食物关系。
2．设计生物防治的方案。
【学习重难点】
设计生物防治的方案。
【学习过程】
课中学习
一、分析食谱中生物之间的食物关系
（1）阅读课本中“我们的日常食物”，选一份你的午餐食谱，分析思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
午餐食谱：
午餐中涉及到的植物有：
午餐中涉及到的动物有：
（2）你这顿午餐从哪几条食物链获得物质和能量？写出你午餐所涉及的食物链。



（3）阅读信息库中“生态农业”，想一想人和动物获取食物方式的根本区别何在？请谈一谈你的认识。
二、设计生物防治的方案
科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法，大大减少了害虫的危害。
（1）根据信息库和课前收集的资料，从松毛虫的危害，灰喜鹊的生活习性，管理和调教，灭虫能力等方面设计生物防治方案。
（2）讨论：
①每组选派一名代表向全班同学作介绍。
②利用生物防治害虫有什么意义？
③田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去，用老母鸡来防治菜青虫，你认为这样的方案可行吗？为什么？
通关检测
1．小明午餐吃的食物有米饭、炒青菜、炒猪肝和油炸带鱼，请分析回答下列问题：
（1）小明午餐中涉及到的植物有 。
（2）小明午餐中涉及到的动物有 。
（3）小明这顿午餐从哪几条食物链获得了物质和能量？请仿照例子完成小明午餐涉及到的其余各条食物链。
例如：①水稻→人
②
③
④
⑤浮游植物→浮游动物→小鱼→带鱼→
2．由于人类对鸟类资源的破坏，致使某处松毛虫大量繁殖，对松林造成了毁灭性影响。为此，人们向该地区投放大量人工饲养的喜鹊，使松毛虫的数量很快得到了控制，拯救了松林，请根据以上事实回答：
（1）鸟类减少引起松毛虫增多，松林受害，这是因为人类活动破坏了原有的 。投放喜鹊后的松林恢复了生机，这种防治松毛虫的方法被称为 。
（2）松毛虫的天敌还有 、 等。
（3）是否只要大量投放松毛虫的天敌就可取得良好的防治效果？投放时还应考虑哪些因素？
（4）该题所描述的事例中，其食物链是
食物网
【学习目标】
知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的。知道什么是食物网。
能力目标：学会分析资料，进行语言表达。学会将理论知识与生活实际相联系。
情感态度与价值观目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
【学习重点】
学会分析资料，讨论当生态系统的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
【学习难点】
弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。
【学习过程】
课中学习
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。各种生物之间可以形成错综复杂的____________。
一、错综复杂的食物关系
取出上一节课自己制作的食物链，将食物链中相同的生物重叠起来，形成了一个复杂营养关系的网状结构，这个网就是食物网。
在食物网中，一种动物的食物可能不止一种，不同种动物又可能捕食同一种生物，这样食物链就相互交叉起来。
根据生物间吃与被吃的关系，请把下列几种生物连接起来（注意箭头的方向）：


讨论：
1．在这个食物网中有几条食物链？请写出这几条食物链。
2．如果出现干旱，这个生态系统中的青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？
二、能量在食物链（网）中的流动
在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中的流动情况。
能量在食物网中的流动规律是：从 开始，流向 动物，再流向 动物。
通关检测
1．以下关于能量在食物链中的流动，叙述正确的是（ ）
A．从绿色植物流向植食性动物
B．从太阳流向绿色植物
C．从肉食性动物流向植食性动物
D．从肉食性动物流向绿色植物
2．下列关于食物网的叙述错误的是（ ）
A．食物网中的各条食物链是相互交叉的
B．食物网中的一种动物的食物可能不止一种
C．不同种动物不能捕食同一种生物
D．食物网能反应物质和能量在生态系统中流动的情况
3．如果在草原上用农药杀虫，那么，下列草原上的生物的体内含农药最多的是（ ）
A．牧草 B．羚羊 C．蝗虫 D．狼
4．看下图，在这个食物网中有几条食物链？
/
写出这几条食物链：

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