资源简介

2.3光是怎样传播的
一、教学目标
科学概念
1、光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
二、教学准备
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
三、教学重、难点
会用多种方法验证光的传播路径
一、前概念引入：
1、我们知道，科学课，是非常注重观察。那么，许老师请大家观察一下，今天的黑板和平常一样吗？
真的一样吗？仔细观察一下。
科学观察，一定要实事求是，千万不能信口开河。
2、再仔细观察，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？
3、师：哈哈，被你们发现了。那老师手中镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？老师这里有根绳子，谁能用它来比划一下？
他觉得这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？
那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？
到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。（板书）
二、提取生活经验：
1、我们知道科学课是要以事实和证据说话的，你们说光是直线传播的，那生活中你看到过这样的现象吗？
2、师：刚才几个同学说的非常有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。
3、通过刚才的讨论，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。只是......
这只是我们根据生活经验和看到的现象来确定的，你能用科学的方法——设计一个实验来证明吗？
三、设计实验验证：
活动一：设计实验
小组里面讨论一下，看看身边的材料，想想我们有什么好办法证明光是直线传播的。
（弯管和直管、尺子、纸筒）
来，说说你们小组有什么好办法？
那你来给大家演示一下，好吗？
你观察到了什么现象？这个现象能说明什么？
活动二：让光通过三个小孔在屏上留下光斑
1、刚才大家的实验方案大部分还不错。只是老师今天没有准备那么多材料，只为大家准备了一个手电筒，三张光盘，一张纸屏，你们能不能用上这些材料，也能证明光是直线传播的呢？
【学生小组讨论】
你们小组打算如何验证？
2、同学们说的真不错，咱们就按这个方案去做。把三张光盘和纸屏依次摆好，使光盘中间的孔放在同一直线上，观察光斑的位置。
【学生实验】
3、你们成功了吗？是怎样做的？
（三个小孔对齐；或是先让光先通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）
4、这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？
（Ppt演示）
活动三：再次验证
1、刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，向前后左右（ppt演示）慢慢移动。
会看到什么现象？思考一下，这些现象说明了什么？
2、【学生实验，组织反馈】
在刚才的实验你观察到什么，这说明了什么？
（讲解：光是直线传播的，当它被光盘挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当光盘继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张光盘的小孔，照在最后的屏上。）
四、深入探究拓展
1、刚才的两个实验，很好地证明了光是沿直线传播的。为了奖励大家的杰出表现，老师决定让大家亲眼见证笔直的光柱，大家想不想看？
【大号烧杯中装有牛奶和蓝墨水，再用镭射笔照射，可清楚看到光传播的路线。】
2、现在，我们可以回答本课的题目《光是怎样传播的》这个问题了吗？
（光是直线传播的）（板书）
3、光，不仅是直线传播的，而且它的传播速度很快，每秒它就能移动三，数一下，个十百千万，十万百万千万，三千万米！
虽然地球与太阳距离很远，有1万5千万米，但光却只需要8分钟就能抵达了，这可真是快啊！
其实，我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关，比如影子，你知道影子是怎样产生的吗？
为什么影子总是在背光的一面？
（原理：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）
5、小结
今天，我们学习了光是直线传播的，这个科学原理，但老师手里的潜望镜却能改变光的传播路径，大家看！
这又是为什么呢？我们下节课再探讨，下课！

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