资源简介

植物光合作用的发现
【学习目标】
1.说出光合作用发现的过程和意义
2.解释发现光合作用实验的原理
【学习重难点】
说出光合作用发现的过程和意义
【学习过程】
一、光合作用的概念：
1.光合作用是指绿色植物通过 ，利用光能，把 和水转化储存着 的 ，并且释放出 的过程。
2.光合作用包括物质转化和能量转化两个过程。 是把二氧化碳和水转化成有机物和氧； 是将光能转化成储存在有机物中的能量。
二、范·海尔蒙特的实验过程
1648年 比利时 范·海尔蒙特第一次试图用定量的
方法研究植物的营养来源。范·海尔蒙特在100㎏ 干
燥的细粒土壤中，种了一棵2．5㎏重的柳树，然后往盆里浇水，但 ，五年后，他发现柳树的重量为82．5㎏，而泥士仅减少了0.1㎏
通过实验，他认为植物生长所需要的养料主要来自水，而不是土壤。
80 kg物质除了部分来源于水以外，主要还来源于_________？
思考：柳树增加的80㎏从哪儿来？
提示：不可能来自泥士，因为泥土仅减少了0.1㎏，而整个实验中施加的唯一物质只有水。因此，范·海尔蒙特的实验说明了 是植物体建造自身的主要原料。
结论：植物的生长需要 作为原料。
三、普利斯特莱的实验：
1.普利斯
特莱的实验过程：
（1）他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就 了，小白鼠很快也 。
（2）他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物能够长时间地活着，蜡烛也没有 。
（3）他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地 。
上述实验都是在光照下进行的。于是，他得出了结论：
（1）植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
（2）蜡烛燃烧需要 ，产生 ，老鼠呼吸需要 ，产生 。
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。而光合作用产生的氧，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给了动物。
2.读图分析：
（1）蜡烛熄灭的可能原因。
（2）老鼠死亡的可能原因。
（3）植物和蜡烛为什么能长期共存？
（4）植物和老鼠为什么能长期共存？
（5）单独放一盆植物时，其死亡的可能原因？
小结：植物进行光合作用需要 作为原料，同时放出 。
1.拓展：普利斯特莱实验的每幅图的玻璃罩外都有一个太阳，这说明上述实验要在有光的条件下才能完成。也有人尝试在黑暗的环境下实验，结果总是失败。这说明了什么呢？
小结：光合作用需要 。
四、自我评价
五、巩固练习
1.光合作用是指绿色植物通过 ，利用光能，把 和水转化成储存着 的 ，并且释放出 的过程。
2.人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体，你认为哪一个环境中气氧气最多？ （ ）
A.清晨的草地 B.下午的草地
C.清晨的树林 D.下午的树林
3.将老鼠和一盆植物同时放入一个玻璃罩内，放置在阳光下面，老鼠不会死，其原因是： 。
4.科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。这个实验是由谁最先发现的（ ）
A.海尔蒙特 B.普利斯特莱 C.达尔文 D.希尔
5.夏天中午光照最强，光合作用反而不强，原因是（ ）
A.破坏了叶绿素 B.叶片萎蔫 C.叶片蒸发水分太多 D.气孔关闭
6.将放有金鱼藻和水的试管放在阳光下会冒气泡，这气泡是（ ）
A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 D.水蒸气
7.严重干旱地区可能造成减产甚至颗粒无收，这个事实说明光合作用的重要原料是（ ）
A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜的温度
8.普利斯特莱的实验不能说明（ ）
A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气
C.蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水
9.绿色植物的光合作用为地球生物提供了　（ ）
①食物来源　　②空气来源　　③氧气来源　　④能量来源
A.①②③　　　B.①②④　　　C.②③④　　　D.①③④
10.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光合作用的必要条件（或重要原料）是：（ ）
A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度
11.下列四项关于光合作用意义的叙述中，错误的一项是　（ ）
A.制造有机物，是人和动物的食物来源
B.制造的有机物里贮存能量，是人和动物的能量来源
C.吸收氧气放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量基本稳定
D.吸收二氧化碳，放出氧气，是人和动物氧气的来源
12.右图是科学家普利斯特利实验一个简图，该实验说明绿色植物通过光合作用吸收了（ ）
A.氧气 B.水分
C.二氧化碳 D.有机物
13.阅读下面关于“绿色植物光合作用的发现”的有关图解和材料，分析并回答相关问题：

材料一：A图中显示，17世纪比利时科学家海尔蒙特把一棵2．5千克的柳树种在装有90千克泥土的木桶里，只浇水。5年后，柳树长到了82千克，而称一下泥土的重量，大约只减少了90克。
材料二：B图中显示，18世纪英国科学家普利斯特利在一个密闭的钟罩内放一只老鼠，在另一个密闭的钟罩内放一只老鼠和一盆栽植物，且都供给足够的食物和饮水。他发现与植物在一起的老鼠能够长时间正常的生活，而另一只钟罩里的老鼠则很快死去了。
（1）从材料二的实验中可以得出的结论是（ ）
A.光合作用产生了有机物
B.绿色植物可以更新因为动物呼吸变得混浊的空气
C.水分是植物体建造自身的主要原料
D.无机物是植物体建造自身的主要材料
（2）请你大胆地推测普利斯特利随后可能探讨的问题是 。
（3）在海尔蒙特的实验中，泥土的重量减少了90克，主要是由于土壤中的 被植物吸收利用了的缘故。海尔蒙特注意到柳树的生长需要水，但他忽略了柳树生长还要吸收空气中的 。
（4）而柳树吸收的水分大部分通过 作用散失到大气中了。
（5）当你行走于广场、漫步在公园或在田间村头，时常可见锻炼者的身影，有人说清晨锻炼好，亦有人认为傍晚锻炼好，你的观点是： ，请简述你的理由： 。
（6）几小时后，甲中的老鼠死亡，乙中的老鼠活着，原因是甲装置中 ，乙装置 。
（7）18世纪，普利斯特莱进行了一系列类似的实验，在实验中，普利斯特莱设置甲乙两个装置的目的是： 。
（8）为什么要把两个装置放在阳光下： 。
（9）本套实验装置能说明绿叶在光下进行光合作用，能吸收老鼠呼出的__________，并释放出________。
(10)科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色 作用的原料，而 作用产生的氧，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给了动物。
植物光合作用的场所
【学习目标】
1．知道叶是光合作用的主要器官。
2．说明叶绿体是光合作用的场所。
【学习重难点】
重点：识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
【学习过程】
知识点一：制作叶片横切面的玻片标本
观察下图，填空。
1．把绿叶放在载玻片上，用手把绿叶　按平　。?
2．用刀片切绿叶，绿叶切的越　薄　越好。?
3．把切好的绿叶放入有水的培养皿中，使叶片的切片　散开　。?
知识点二：光合作用的主要器官以及场所
合作探究
1．分组观察下列几种植物的叶子，从组成和颜色上看，它们有什么共同的特点？
都有叶柄和叶片，多数是绿色的。
2．观察叶片结构图。
（1）绿色植物的叶片主要有哪些结构？
一般包括表皮、叶肉和叶脉三部分。
（2）表皮上的角质层和气孔有什么作用？
角质层可以保护叶片不受病毒侵害，防止叶片内的水分过度散失。表皮上有成对存在的肾形细胞，叫保卫细胞，保卫细胞间的空隙叫做气孔，气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
（3）叶肉海绵层和栅栏层位于上表皮与下表皮之间，细胞排列上有什么不同之处？栅栏层的细胞排列紧密且整齐，海绵层的细胞排列比较疏松。
3．阅读课文，观察绿叶细胞中的叶绿体，讨论、交流下列问题。
（1）叶片呈现绿色的原因是什么？
叶肉中含有叶绿体，叶绿体中有大量的叶绿素。
（2）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？
不一样，因为靠近叶子上表皮的栅栏层的细胞里含有较多的叶绿体，靠近叶子下表皮的海绵层的细胞含有较少的叶绿体。
（3）你能解释叶为什么是光合作用的主要器官吗？
叶表皮中有气孔，有利于光合作用原料和产物中的气体进出；表皮细胞的功能是保护叶片的内部结构；叶脉中的导管和筛管可以运来水，运走有机物；叶肉细胞中含有很多叶绿体，是进行光合作用的主要场所。
（4）绿色植物进行光合作用与光有着怎样的关系？
只有在一定强度的光照下，植物才能进行光合作用。叶绿素也只有在光下才能形成。
植物光合作用的实质
【学习目标】
1．知道绿色植物的细胞在光下能够产生氧气。
2．知道光合作用的基本过程。
【学习重难点】
重点：说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
【学习过程】
知识点一：绿叶在光下产生氧气
1．用品和材料：金鱼藻(或黑藻等沉水植物)、玻璃漏斗一个、比　漏斗的直径　稍宽大的烧杯一个、试管一只、火柴、细木条。
2．实验原理：氧气能助燃。
3．实验过程：将装有水和　金鱼藻　的试管放在　光　下。?
4．实验现象：有　氧气　产生。?
证明这种气体是氧气：将气体收集到试管中，把带有火星的木条插入试管口内，可见到木条　重新燃烧起来　，说明这种气体是氧气。?
5．实验结论：　光合作用产生氧气。?
知识点二：植物的光合作用需要二氧化碳
1．实验变量：二氧化碳；实验现象：A中的叶片经脱色→冲洗→滴碘液后变蓝色，B中没有这种现象；实验结论　光合作用需要二氧化碳。
2．空气中的二氧化碳经过叶表皮上的　气孔　进入叶肉细胞，用于植物的光合作用。因此二氧化碳也被称为“　气肥　”。?
合作探究
1．绿叶通过光合作用，除了能产生淀粉外，还能产生什么物质？
氧气。
2．小明想设计一个实验，探究金鱼藻在光下能否产生氧气。他通过查阅资料知道：氧气不溶于水，但具有助燃性，能使带火星的木条复燃。为此，他设计了以下探究方案。
A．把装置移到光下
B．把带火星的木条插入试管
C．把金鱼藻放在烧杯里，用漏斗和试管依次反扣
D．将搜集到一定量气体的试管取出
（1）该实验的正确顺序是什么？
C→A→D→B．
（2）观察漏斗和试管中出现的变化，想一想，产生了什么物质，怎样证明。
试管中产生了气体。用带火星的木条检验，木条复燃，说明产生的是氧气。
4．阅读课本中“植物的光合作用需要二氧化碳”，分析下列问题。
（1）为什么要把同一植株的两片同样大小的叶片分别置于盛有氢氧化钾溶液和清水的两种环境中？
“植物的光合作用需要二氧化碳”的实验中，实验变量是二氧化碳，在盛有氢氧化钾溶液的锥形瓶B中的二氧化碳被氢氧化钾溶液吸收，没有二氧化碳。
（2）实验前需要进行暗处理吗？为什么？
需要暗处理48小时，耗尽叶片中的有机物。
（3）经过暗处理后的叶片还要经过哪些实验步骤？
暗处理48小时→整个装置置于阳光下照射2小时→取锥形瓶A．B中的两片叶进行脱色处理→冲洗→滴碘液→冲洗→观察。 21教育网
（4）实验现象是什么？通过实验得出什么结论？
A中的叶片滴碘液后变蓝色，B中没有这种现象。说明植物的光合作用需要二氧化碳。
5．回答下列关于光合作用基本过程的问题。
（1）植物光合作用原料是什么？
水和二氧化碳。
（2）植物光合作用的产物有哪些？光合作用在什么场所进行？
有机物(淀粉)和氧气，光合作用的场所是叶绿体。
（3）光合作用的条件是什么？
光照。
（4）写出光合作用的公式。
二氧化碳+水有机物+氧气
植物光合作用的实质
【学习目标】
能完成绿叶在光下产生淀粉的实验操作。
【学习重难点】
重点：说明绿色植物的细胞在光下能够产生淀粉。
【学习过程】
知识点一：绿叶在光下产生淀粉
1．实验器材：天竺葵、黑纸片、培养皿、镊子、酒精灯等。
2．课前准备。
（1）实验前2~3天，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处　。?
（2）在经过黑暗处理的实验材料上选1~2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上、下两面遮盖住叶片的一部分。?
（3）将上述实验材料置于阳光下，照射30分钟。
3．“绿叶在光下产生淀粉”的实验步骤：
4．得出结论。
（1）　光　是光合作用的必要条件。?
（2）　淀粉　是光合作用的产物。?
知识点二：光合作用产生淀粉
1．光合作用的反应式：
二氧化碳+水　淀粉　为主的有机物+氧气?
2．淀粉具有遇碘变　蓝色　的特性。?
合作探究
1．请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
米、面、玉米、鸡蛋等。人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
2．光是不是制造有机物不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？
光是制造有机物不可缺少的条件。通过实验确定光合作用是否发生(引导学生举例说明)。
3．阅读课本中探究实验“绿叶在光下产生淀粉”，回答下列问题。
（1）为什么要把植物在暗处放一昼夜？
目的：使叶片内的淀粉耗尽或运走。
原理：经过一段时间的黑暗处理，叶片中原有的淀粉，一部分通过叶脉运输到植物体的其他器官，贮存或利用；另一部分则直接在叶片中用于呼吸作用。这样，叶片中的淀粉基本消失，实验时，检测到的淀粉是叶片细胞新积累的淀粉。
（2）为什么要用不透光的纸把叶片的一部分遮起来？
在同一片叶上设置了有光和无光的对照环境，证明光是光合作用的一个必要条件。
（3）为什么要从上、下两面遮起来？
如果只遮上面，上面见不到光，不能进行光合作用，但下面仍然见光，能进行光合作用，所以必须把上、下两面都遮起来。 （4）为什么又要移到阳光下照射？
让部分未遮光处理的叶片接受阳光照射，进行光合作用，使淀粉在叶片细胞中重新积累。
（5）为什么又要用酒精脱色？
因为要使叶绿素溶解在酒精中，除去叶片中的颜色，实验现象更加明显。
（6）为什么要隔水加热？
因为酒精的沸点比较低，又容易燃烧，直接加热会造成危险，因此要隔水加热。
（7）酒精脱色后为什么要用清水漂洗叶片？
用清水洗去叶片上的酒精，避免影响后面的实验。
（8）为什么要向叶片滴加碘液？
验证叶片是否含有淀粉，因为淀粉遇碘变蓝。
（9）为什么要稍候片刻，再用清水冲掉碘液？
向黄白色叶片滴加碘液之后，为了让碘液渗透叶片，所以才稍候片刻。
4．此实验说明了什么？
绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。绿色植物光合作用在光下进行。
5．在探究“绿叶在光下产生淀粉”的实验中，小明同学没有对天竺葵进行“暗处理”，他的实验结果将会如何？21世纪教育网版权所有
染色后，整个叶片都变成蓝色。
植物的呼吸作用
【学习目标】
知道呼吸作用的意义。
【学习重难点】
重点：能举例说明植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳。
【学习过程】
知识点一：呼吸作用的实质和意义
1．呼吸作用实质：呼吸作用是指细胞内的有机物经过一系列复杂变化，分解成　二氧化碳　等物质并释放出能量的过程。可表示为　有机物+氧气二氧化碳+水+能量　。?
2．呼吸作用的意义主要是　为生命活动提供能量　。?
知识点二：植物呼吸作用产生二氧化碳
1．实验目的：说明植物呼吸作用产生二氧化碳。
2．实验原理：　澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊　。?
3．根据课本中的实验步骤回答下列问题。
（1）实验用的塑料袋为什么必须是黑色的？
遮光，防止光合作用的发生。
（2）你怎样辨别黑色塑料袋中装的是新鲜蔬菜还是烫过的蔬菜？
蔬菜的软硬。
（3）本实验的变量是　蔬菜的活力　。?
（4）本实验的结论是　有活力的蔬菜进行呼吸作用，没有活力的蔬菜不能进行呼吸作用。?
（5）如果用萌发的种子与煮熟的种子来代替新鲜蔬菜与烫过的蔬菜，塑料袋也必须是黑色的吗？为什么？
不用。种子不进行光合作用。
合作探究
1．人体运动所需的能量来自哪里？
人和动物每时每刻都在进行着呼吸作用，呼吸为各种生命活动提供能量。
2．你们知道人的呼吸作用中，吸入和呼出的气体是什么吗？请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水有什么变化？21教育网
吸入氧气，呼出二氧化碳。 澄清的石灰水变浑浊了。
3．实验：验证植物呼吸作用产生二氧化碳。
方法步骤：将新鲜的和烫过的同一种蔬菜分别装入A．B两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。过一段时间后，分别将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋，观察石灰水的变化。
（1）挤压A．B两个塑料袋后，澄清石灰水分别发生了怎样的变化？
A．袋使澄清石灰水变浑浊，B．袋未使澄清石灰水变浑浊。
（2）使澄清石灰水变浑浊的塑料袋中装的是哪种蔬菜？
能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。
（3）实验现象说明了什么？
说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
（4）呼吸作用必须在有光的条件下才能进行吗？
呼吸作用不需要光。
4．光合作用和呼吸作用之间有哪些不同？
光合作用
呼吸作用
部位
叶绿体
线粒体
与光的关系
必须在光下进行
有光、无光都能进行
气体变化
吸收二氧化碳，释放出氧气
吸收氧气，释放出二氧化碳
物质变化
将无机物合成有机物
将有机物分解成无机物
能量变化
贮存能量
释放能量
5．结合“呼吸作用的意义”，回答下列问题。
（1）呼吸作用释放的能量，对植物体有何意义？
植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。21世纪教育网版权所有
（2）农业生产中，为什么要对农作物进行田间松土？遇到洪涝灾害时，为什么应及时排水？
田间松土便于透气，有利于植物的呼吸。不及时排水，植物的根得不到氧气，不能进行呼吸作用而被淹死。
（3）植物的呼吸作用除了分解淀粉外，还可以分解哪些物质？
脂肪和蛋白质。
植物的呼吸作用
【学习目标】
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
【教学重难点】
重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析
2．呼吸作用需要氧气的实验分析
3．呼吸作用的实质和意义
难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析
【学习过程】
一、自主学习
（一）呼吸作用的实质
1．在呼吸作用中，细胞内发生一系列复杂的变化，最终将__________(如________)分解，产生___________和______，并释放_________。
2．植物体的所有___________都能进行呼吸作用。
3．呼吸作用需要吸收___________。
（二）呼吸作用的意义
1．植物体的各种生命活动，如___________、___________等所需要的能量都来自呼吸作用。
2．植物以___________、___________、___________等有机物作为呼吸作用的原料，为__________________________。
二、合作探究
实验 “植物呼吸作用产生二氧化碳”
1．为什么用黑色塑料袋装蔬菜？
2．观察石灰水的变化：一个___________；另一个___________。
3．如何推断袋中装的蔬菜是新鲜的还是烫过的？
观察 “呼吸作用消耗氧气的实验”
现象：1．把燃烧的小棒伸入放有新鲜植物的锥形瓶中，________________________。
2．把燃烧的小棒伸入放有烫过植物的锥形瓶中，________________________。
分析：A．图小棒为什么不能继续燃烧？_________________________________________。
B．图小棒为什么能继续燃烧？_________________________________________。
结论：呼吸作用需要______________。
三、点拨升华
+ + +
四、本课小结：
1．你学会了什么？
2．你还有哪些疑问？
五、清疑检测：
1．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。
2．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。
3．下列关于光合作用和呼吸作用的叙述中，错误的是（ ）
A．植物白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用
B．光合作用合成有机物，呼吸作用分解有机物
C．光合作用需要光，呼吸作用有光无光都能进行
D．光合作用储藏能量，呼吸作用释放能量
4．植物体进行呼吸作用的部位是( )
A．根 B．茎 C．叶 D．每个活细胞
5．细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是( )
A．叶绿体 B．细胞核 C．细胞膜 D．线粒体
6．呼吸作用对植物体本身的意义是( )
A．分解有机物B．释放能量C．与光合作用保持平衡D．为各项生命活动提供动力
7．食堆里会产大量的热，这与植物的哪一项生理活动有关？（ ）
A．呼吸作用　　B．光合作用　　C．蒸腾作用　　D．生长作用
光合作用和呼吸作用原理的应用
【学习目标】
知道光合作用和呼吸作用的原理。
【学习重难点】
重点：举例说出呼吸作用和光合作用在实践中的应用。
【学习过程】
知识点一：光合作用原理在生产实践上的应用
观察下图，根据光合作用的原理回答问题。
1．加强光合作用以提高农作物的产量，方法有
2．利用温室种植蔬菜的道理是利用光合作用和呼吸作用的原理，促进植物生长　。?
知识点二：呼吸作用原理在生产实践中的应用
下图是塑料温室大棚，联系植物的呼吸作用完成下列问题。
1．塑料大棚栽培瓜果蔬菜
2．贮藏农作物产品时，常采用降低温度、减少氧气和水含量的方法。?
合作探究
1．以小组为单位，联系植物的光合作用回答问题。
（1）来自北方的苹果比来自南方的苹果甜？
在苹果生长的旺盛时期，北方地区昼夜温差大，植物的光合作用积累的有机物远远多于呼吸作用消耗的有机物，使得果实中营养物质的含量较高。
（2）萝卜贮存久会空心变轻，这是为什么？
因为萝卜体内的有机物通过呼吸作用被分解了。
2．阅读课本，回答下列问题。
（1）就光合作用的影响因素，提出具体措施，以便提高光合作用的效率。
依据光合作用的原理，在进行光合作用时，最大程度地满足农作物对光、温度、二氧化碳和水的要求，农业生产就能获得丰收。
（2）举例说出提高农作物产量有哪些具体措施。
气肥法(生炉子、钢瓶喷施、施肥发酵)，延长光照时间(灯光照射)，合理密植，大棚控制温度，等。
（3）温室中调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？
二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并施放钢瓶中的二氧化碳气体。
3．呼吸作用原理的应用。
（1）为使农作物获得丰收，呼吸作用是不是越强越好？为什么？
不是，应在满足植物正常生长的情况下，适当降低呼吸作用的强度。这样可以减少有机物的分解，达到丰收的目的。
（2）降低植物呼吸作用强度的具体措施有哪些？
降低环境温度、减少氧气供应以及适当地减少植物细胞的含水量，都可以降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗。4．反季节瓜果蔬菜是怎样种出来的？
反季节瓜果蔬菜是根据光合作用和呼吸作用的原理，结合当地的情况，利用温室和大棚生产技术种出来的。

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