资源简介

《雨的形成》教??学??设??计
建新小学 宋艳菊
教材分析
? 《雨的形成》是冀教版小学科学四年级下册第二单元第九课，是《物质的状态》单元中的第四课。本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。“雨的形成”是一个综合已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣，我的设计力求在学生自主探究、小组合作操作实验的基础上，不仅了解雨的形成过程，使他们的科学探究能力得到锻炼，而且感受有关雨美景，激发学生生活的热爱。
学情分析
四年级的学生, 从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期，培养学生对生活的热爱，对大自然的热爱。
教学目标：
1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2.能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。
3.能用自己的话说明什么叫凝结。
4.通过实验,明白“雨是怎样形成的” 。
5.能分别举例说明,物质的可逆变化在人类生活中的运用,并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。
本课重点：
创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。
本课难点：
组织学生自行探究雨的形成实验。
课时安排：2课时
? ??第 一 课 ?时??雨的形成
教学目标：
1.能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设,并进行实验验证。
2.与其他同学交流讨论后, 能用自己的话说明什么叫凝结。
3.分小组探究设计“雨是怎样形成的”研究计划。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课:
? 谈话: 老师知道我们班的同学个个都是生活中的有心人，对身边的事物善于观察，善于发现问题、思考问题，探究和解决问题。现在老师带来一组图片，请同学们仔细观察，比比眼力，稍后回答老师提出的问题。
（出示一组生活中凝结现象的图片）
师：你在什么时候、什么地方见到过图片中的现象，这四幅图中有什么共同的地方？
学生说出图片中都有小水珠出现。
二、探究新知，感受凝结现象。
活动1小水珠从哪里来？
1、感性认识凝结现象
师：除了上面这些图片，你还在什么地方见到这类现象，请说一说，看看谁是生活中的有心人。
（让学生列举更多的类似现象，丰富学生的感性认识）
学生列举大量的凝结现象后，老师再出示两瓶同样规格的可乐，让学生观察两瓶可乐的不同。（一瓶外壁有水珠，一瓶没有）
师：猜猜为什么会出现这种不同的现象？
学生试着说说。
然后让学生们用手摸一摸这两瓶可乐，感觉有什么不同？（有水珠的可乐外壁非常凉，没水珠的可乐外壁是常温）
【学生通过用眼看、留心找，用手摸，调动感官激发学生兴趣，使学生对水的凝结有初步的感性认识】
2、学生通过观察、寻找、触摸对凝结现象有了丰富的感性认识。
师：看到这些现象，你想知道什么，探究什么？
学生会对“小水珠是从哪里来的？”“为什么会出现小水珠？”感兴趣。
让学生试着说一说这些小水珠形成的原因。学生可能会说出小水珠是水蒸气形成的。
再问：在什么条件下形成的？学生联想用手摸过的两瓶可乐，能想到是在遇到冷的情况下形成的。
小组讨论组内同学解释的合理性。
【猜测、谈论，用什么方法验证自己的解释是正确的？激发学生探究欲望】
3、对比实验，揭示凝结。
师：用什么办法验证我们的猜测是否正确？（实验证明）
师：现在老师给每组同学准备了一套实验器材，按实验步骤规范操作，正确使用实验器材，实验过程中务必注意安全。每组中分工要精细、责任到位，比比哪组在规定时间内能很好的完成对比实验，并认真填写实验报告单。
小组实验
（1）分析实验过程
(2)介绍实验仪器（重点：酒精灯的使用）
（3）提醒学生注意事项及安全问题（把其中一块玻璃加热约 30秒，
同时把两块玻璃倒扣在烧杯上2分钟左右。）
（4）观察实验现象，实验完毕，认真填写实验报告单
活动一、对比实验报告单
我们发现的
现象
冷玻璃片
热玻璃片
我的解释 ：
（5）各组代表汇报成果。
通过实验报告解释：小水珠是怎样形成的？谁的解释更有道理？
通过实验结论揭示凝结概念。
让多个学生用自己的语言解释“凝结”，突出凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气，二要受冷，才能形成小水珠。
板书凝结：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
【先是对小水珠的形成原因进行猜测，然后通过实验加以验证，实验结果证实猜想是正确的，学生对科学探究的欲望更加浓厚和强烈】
4、用对凝结现象的理解解释4幅图片。
学生用科学、规范的语言解释前面出示的四幅图片，进一步巩固、理解对凝结的认识，为后面“雨的形成”夯实基础，做好铺垫。
师：说说自然界中的凝结现象（雾、露、雨）。
出示一组美丽的雨景图片（激发学生的兴致和对大自然的热爱）。
自然界中的水蒸气遇冷形成的小水珠。
【从生活中的凝结现象，到发现自然界中的凝结现象，引出探究“雨的形成”原因】
三、探究活动2:雨的形成的研究计划。
师：既然我们已经知道雨是自然界中的凝结现象，那么小水珠怎么降落下来的？为什么总也降不完呢？
放手让学生独立完成探究活动。
1、学生大胆假设，制定计划。
2、分组交流，探讨研究计划的科学性和可操作性。
师提醒：怎样得到足够多的水蒸气？用什么方法制造冷的条件？
需要哪些实验器材？如何进行？
3、经过小组间的再一次交流探讨，进一步完善探究计划的完整性、严谨性和科学性。
4、填写表格：
?????????????????? 我们小组的研究计划
研究的问题：雨是怎样形成的?
我的假设：????? ???????????????????????????????????????????????
需要的器材：????????????????????????????????????????????? ????
实验步骤：?????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
? ?????????????????????????????????????????????????????????
? ?????????????????????????????????????????????????????????
5、小组间相互点评计划的可行性，做到便于操作，保证实验的成功性。
6、生再次修改计划。
第 二 课 时 雨的形成
教学目标：
1、根据计划进行实验操作,明白“雨是怎样形成的”。
2、愿意关注科学技术（人工降雨）的发展，给人们生产生活带来的变化。
3、能举例说明可逆的变化在人类生活中的运用，能用生动的语言向其他人介绍水的三态变化。
教学过程：
?一.谈话引入：
?? 今天，我们将继续共同探究：雨是怎样形成的。上节课我们制定了模拟雨形成的研究计划，经过多次修改和完善，我相信同学们的实验一定能成功的。
二.根据研究计划，小组实验。
1、学习小组拿出各自的实验计划
2、按各组计划领取实验器材。
3、分组发放表格二：
? ※实? 验? 记? 录：?????????????????????????????????????????????
????????????????? ??????????????????????????????????????????????
??????? ????????????????????????????????????????????????????????
? ?※得出的初步结论：??????????????????????????????????????????
????????????????? ???????????????????????????????????????????
4、动手实验，做好记录。（学生实验，教师巡视学生操作的规范性，有针对性的指导，保证实验的成功。）
5、分析现象，进行讨论。
6、得出结论：
空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。
?7、师生同画雨形成的简图。
三.探究活动2.人工降雨。
1、观看水循环的视频。
?2、阅读科学在线。
?3、出示人工降雨的课件。
?4、开展讨论：人工降雨的作用。
五.科普童话“小水滴旅行记”
?1、仔细观看漫画组图。
2、同桌之间练习编故事。
3、讲故事比赛。
?4、自由点评。
六、谈谈本节课的收获

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