资源简介

第16课《三国鼎立》（部编版）
教学设计
授课人
?
学科
?历史
时间
2019、11
课 题
16、三国鼎立
教学目标
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。
官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
教学重点
赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。
教学方法
比较法、合作、探究学习；School教学法等
课时安排
1课时
教具等情况
多媒体辅助教学?
规程
教师活动
小组（学生）活动
设计意图
课前先学
教师指导预习，
了解学情，备课
学生课前熟读课文；梳理线索；标注要点；质疑提问；整理疑问
落实先学后教，以学定教，培养学生预习能力
新课导入
配乐，学生齐声朗诵曹操的
《龟虽寿》
齐声朗诵
通过朗诵体味曹操一统天下的雄心壮志。
第一环节：
我学故我
在
展示学习目标，
要求学生再次预习课文。
学生自主预习，再次梳理课文基础，抓住关键信息。完成自主学案。
培养学生的自学能力
第二环节：
我思故我
在
阅读第一框题
“官渡之战”
（1）背景
展示《东汉末年军阀割据图》
图片和曹操诗歌：“白骨露于
野，千里无鸡鸣。生民百遗
念之断人肠。”提出问
题：假如你生活在1 800年前
的东汉末年，你会看到什么
社会景象？
讲述：在这种情况下，人民渴
望早日结束战乱，过上和平安
定的生活。那么，是谁顺应历
史的潮流和人民的愿望，结束
了这种战乱局面呢？
讲述：曹操能谋善断，很有眼
光，以统一天下为已任，是我
国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政
治抱负，“老骥伏枥，志在千
里。烈士暮年，壮心不已。”
从这句诗中，我们可以看出曹
操怀有雄心壮志，他要统一天
下。曹操要统一天下，必先统
一北方。而在北方的各派军阀
中，实力最雄厚的是谁？其次
是谁？曹操统一北方的战争
是官渡之战。
（2）概括及影响
①展示动画《官渡之战形势图
》。提出问题：谁能依据《官
渡之战形势图》，讲述官渡
之战的经过？官渡之战的
影响是什么？
②官渡之战中，曹操以弱胜强
的原因是什么？
③比较一下战前袁绍和曹操
各方面的实力，再分析一下战
争过程中两人的心理素质，你
能找出曹操胜利和袁绍失
败的原因吗？
④袁绍虽身处优势，但由于骄
傲自满，导致失败；曹操虽身
处劣势，由于他有较好的心理
素质，结果以弱胜多，大败袁
绍。同学们在生活和学习中，
有没有过相似的经历呢？
过渡：曹操统一北方后，曹操的下一步理想和目标是什么？曹操要统一全国必须消灭南方孙刘联军的势力，为此一场赤壁大战展开了。
过渡：曹操统一北方后，曹操的下一步理想和目标是什么？曹操要
统一全国必须消灭南方孙刘
联军的势力，为此一场赤壁
大战展开了。
第二个框题
“赤壁之战”
讲述：割据江东的孙权，统治比
较稳固。依附于荆州的刘备，
自称是东汉皇族的后裔，在
军阀混战中，不甘寄人篱下。
他听说诸葛亮有安邦定国之策
、济世安民之术，便请他出来
相助，于是就有了“三顾茅庐”
的故事。角色扮演：假设你是
当年的诸葛亮，你会怎样为刘
备分析天下形势？
(1)赤壁之战的概况
展示动画《赤壁之战形势图》
，谁来讲述赤壁之战的经过
呢？
在学生回答的基础上，播放《赤
壁之战》视频。
(2)动脑筋
①曹操在官渡之战中以少胜多
，为什么在赤壁之战中以优势
兵力却败于孙刘联军呢？
②曹操在很多人的心目当中，
是一个非常了不起的人，但即
使是这样一个心理素质很好的
人，也会骄傲，也会轻敌，也
会掉以轻心，因此，他也会尝
得失败的苦果。这样的教训，
是我们应该吸取的。曹操赤壁
之战的失败导致了什么后果？
第三个框题
“三国鼎立”
(1)三国鼎立的形成
①布置任务：阅读“三国鼎立
”一目，设计三国鼎立形成板
书。（要求：有利于理解和
记忆。）
②拼图游戏：请用下面三幅图拼成《三国鼎立形势图》。展示《三国
鼎立形势图》动画。
(2)三国经济的发展
活动与探究：把学生分成三组，代表三国，由学生代表分别介绍三
国经济恢复、发展的情况。
师生总结
(1)阅读图片，回答问题：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们彼此长期混战，生产遭到严重破坏。
曹操
袁绍
曹操
(2)①看课本以及形势
图，简单概括出官渡之战的经过。官渡之战的影响是曹操基本上统一了北方。
②学生讨论，教师提示回答：
曹操“挟天子以令诸侯”；重视农业生产；招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，实力不断增强；曹操善于用人，虚心听取谋士的意见。
袁绍在兵力上占有绝对优势，但他却骄傲轻敌，不听谋士意见，结果失败。曹操虽然在兵力上处于劣势，但他善于用人，采纳了许多建议，夜袭乌巢。袁绍在乌巢被烧后，惊慌失措，导致军心大乱，从而使曹操取得胜利。
畅所欲言，吸取经验教训。
统一全国
角色扮演：
学生甲(刘备)：
学生乙(诸葛亮)：
(1)学生讨论、回答问题。
时间：208年。
地点：赤壁。
双方：曹操、孙刘联军。
战术：火攻曹军。
结果：曹操战败，孙刘联军以少胜多。
讨论回答
②曹操、孙权、刘备各据一方，鼎足之势形成。
(1)①设计表格，有效记忆。
例如：表格
国家
建立
时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
229年
孙权
建业
②拼图游戏，观看动画。
?
(2)学生讨论，整理并介绍三国的经济：
魏国代表：魏国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。
蜀国代表：蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。
吴国代表：吴国的造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地和台湾地区的联系。
归纳梳理知识点
培养学生的识图能力；培养从文学作品中获得历史信息的能力。
激发兴趣，了解官渡之战的背景。
让学生明白，以弱胜强是有条件的，从而辩证地看问题。
强调心理素质的重要性。
让学生认识到 “读史明智，学以致用”的道理。
通过角色扮演，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
培养学生的识图能力和归纳能力，了解赤壁之战双方的基本的情况。
提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
培养学生的动手能力。
充分调动学生参与教学的积极性，透过现象认识三国发展生产的根本目的是加强各自的实力，稳固各自的统治，为将来的统一做准备。
理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的知识框架。
第三环节：
我能行
展示课堂检测
秀秀你的精彩
设置不同层次的题目
引导不同类型的学生
培养不同学生的思维
课后再练
完成基础训练1至8小题
以及第10小题
反思关；练习关；诊断关
质量跟踪，二次备课
板书设计： 第16课 三国鼎立 ?
（一）、官渡之战（200年）
曹操VS袁绍
为北方的统一奠定基础
（二）、赤壁之战（208年）
曹操VS孙刘联军
为三国鼎立的形成奠定基础
（三）、三国鼎立
三国的建立
三国经济的发展
教学反思：
究天人之际通古今之变晓中外历史寻成才之道

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