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第三课? 声音的变化
【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
运用不同方法来证明和记录声音变化，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
材料：钢尺、4个同样的杯子内装有不同量的水、木琴、实验记录纸、三只装有不同水量的试管等
【教学过程】
一、引入
同学们，今天老师为大家带来了一面鼓，老师要敲击一段节奏，大家来听一听，这声音有什么变化？师敲击鼓，学生听后回答。你听到声音有什么变化？（预设：声音有轻重，有大小、有强弱）
大和小，强和弱，是我们描述声音的方法。声音的强弱就叫音量。（板书：音量 声音的强 弱）
老师又为大家演奏一段乐曲，大家认真听一听，这里边的声音又有什么变化？师演奏1、2、3、4、5，5、4、3、2、1。生听后回答，你听到这里的声音又有什么变化？师用手势引导由低到高、由高到低。（预设：声音有高低变化）声音的高低就叫音高。（板书： 音高 声音的高 低）
音高和音量就是我们用来描述声音的两要素，这节课我们就来研究《声音的变化》。板书课题。
二、观察比较声音强弱的变化
1、刚才老师用乐器表演了声音的变化，下面你能用钢尺也使它的声音发生变化吗？生答。然后师演示如何拨动钢尺。
出示实验要求：1、听听声音的强弱，观察钢尺振动幅度有什么变化。2、反复做3次。3、做好活动记录1。
表格1：
?实验过程
描述听到的声音的强弱变化
实验
轻轻拨动钢尺
?
用力拨动钢尺
?
发????? 现
?
2、猜猜看：轻轻拨动钢尺的声音强？还是用力拨动钢尺的声音强？振动幅度大还是小？（引导学生用手势体会振动幅度）
3、发钢尺，分组实验，验证我们的猜想。
4、汇报实验结果，随机展示活动记录1。
5、（真的是这样吗？我们再来敲鼓观察一下）再次敲鼓，体会振动幅度大，声音强，振动幅度小，声音弱。
6、结论：振动幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。（板书）然后全班齐读。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
同学们，下面我们来看看声音的高低和物体的什么有关系。老师这里有四杯水，你看见了什么？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
1出示4个装有不同水量的杯子。
2、如果用同样的力敲击这4个杯子的杯口，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表第一栏。
3、师演示操作方法。交代实验要求：（1）实验时，保持安静，认真聆听声音的高低。（2）反复做三次。（3）做好活动记录2.
4、分组实验，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
表格2：
?
1号杯
2号杯
3号杯
4号杯
发声预测
?
?
?
?
第1次实验
?
?
?
?
第2次实验
?
?
?
?
第3次实验
?
?
?
?
发?? 现
?
5、汇报和展示实验记录，对结果作简单的分析。
6、结论
水柱越长，声音越低；水柱越短，声音越高。
五、拓展生活
1、出示吉他，拨动琴弦，说说为什么能发出高低不同的声音。
琴弦粗的声音低，琴弦细的声音高。
2、感受音高变化和振动快慢的关系。用手轻轻压住气管，低声说“啊”和高声说“啊”。
3、出示三只装有不同水的试管，用嘴吹三只试管，听听声音会发生什么变化？
让学生先猜，在验证。（空气柱越长，声音越低，空气柱越短声音越高。）
4、小结：发声物体越细、越短，发出的声音越高；发生的物体越粗、越长，发出的声音越低。音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动越快，发出的声音越高；振动越慢，发出的声音越低。（板书后全班齐读）
六、小结本课所学知识。
同学们，通过今天的活动，你收获了什么呢？学生自由发言。
板书设计
声音的变化
音量 声音的强——振动幅度大
弱——振动幅度小
音高 声音的高（短的、细的）——振动快
低（长的、粗的）——振动慢

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