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《电磁铁》说课实验设计方案
? 今天我说课的内容是教科版小学六年级《科学》上册第三单元第二课《电磁铁》。下面我就从以下八个方面进行说课。
一 、说教材
本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。本课是电和磁单元的第二课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究影响电磁铁磁力大小的因素。
二 、说学情
六年级学生学科学已有三年时间，在本单元学生已经学习了电和磁铁，并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验，因此教学起来比较轻松，感兴趣，而且容易掌握和理解。
三、说教学目标
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：
1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。
4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。
四、说教学重难点
教学重点：认识电磁铁的基本性质。
教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
五、说教法学法
教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。
六、说教学准备
教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。
七、说教学流程：
《科学课程标准》强调：亲身经历以“探究为主”的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸
（一）创设情境、激趣导入
1.魔术表演（利用磁铁的基本性质）
2.揭示课题
设计意图：以学生身边熟悉的事物来创设问题情境，体现了“科学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，明确了探索的目标与方向 ）
（二）观察实验、研讨探究
1.学习制作电磁铁
（1）通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。
（2）在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。
2.研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结说出影响电磁铁磁性强弱的因素。在学生假设猜想的基础上，加以指导，特别注意变量的控制，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。
3.研究电磁铁的两极
“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念的要求。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。
4.探究电磁铁在生产、生活中的应用
观看图片，通过列举的一些物体，引导学生了解电磁铁在现实生活中的广泛运用，让学生意识到科技发展给人类的生产生活带来的好处，加强对生活中电磁铁的研究和关注。
（三）、巩固生活 拓展延伸
1.谈谈通过本节课学习有什么收获？
2.作业布置：到生活中去找一找有关电磁铁的例子
（体会科学源于生活又服务于生活）
八、说板书设计
（板书抓住本节课的重难点，力求简洁明了、使学生一目了然）
2、电磁铁
通电 断电
产生磁性 磁性消失
1.磁力大小与线圈匝数、电池节数有关。
2．电磁铁磁极方向可以改变
总之，在本节课，我留给学生充分的时间和空间，让他们自己去探究，去发现问题并解决问题，体现科学与生活实际的联系。

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