资源简介

六年级上册科学 《定滑轮和动滑轮》教学设计
【教学目标】：1.科学探究：①能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点②会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。2.科学知识：①知道滑轮的结构特征及分类。②知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用,自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。3.情感态度与价值观：①意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】：认识滑轮的工作原理。【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新课1.谈话：接下来我将与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。2.播放学校早晨升国旗的过程。并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）3.概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。(并板书)二、研究旗杆顶部的滑轮1.请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3.请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
实验设计（可附图）? ? ? ?
测力计拉力F
测力计拉力F
4.小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
1
1
2
2
3
3
……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
5.全班内进行交流汇报。
??小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2.?认识动滑轮的定义，像这样可以随着重物移动的滑轮,我们把它叫做动滑轮。（并板书）
3.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4.?在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5.?用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在教材P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 小结: 动滑轮不能改变力的方向，但能省力。
四、交流与评析
比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。
五、拓展与延伸
?定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么举例说明我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
六、板书设计：
定滑轮和动滑轮
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮不能改变力的方向，但能省力。

展开更多......

收起↑