资源简介

谁选择了它们
【教学目标】
１. 通过观察及逻辑推理发现环境发生变化，生物的形态结构会发生变化。
２. 利用资料研究，了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
３. 运用实验的方法验证伯格曼法则。
４．使学生意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解“物竞天择，适者生存”的含义。
【教学准备】
图片，幻灯片
为每组准备：圆底烧瓶、试管、2个温度计。
【教学过程】
引入：
神秘消失的圈。
2、课件分别出示恐龙和螳螂，问：这两种动物谁厉害？
为什么曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上?是谁选择了它们？我们今天就来一起研究。（板书课题）
二、自主探究
1.青蛙的去与留
（1）今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，猜测一下,它们可能生活在什么样的环境中？追问原因。
（2）课件播放两个不同环境的图片，问：在下面的环境中哪只青蛙更有可能生存下来呢？
（3）我们知道了，环境不同，青蛙的体色也可能不同，那同学们请看这幅图，这是黄色青蛙形成的过程，谁能帮我解释解释？（停顿片刻）请快速的阅读84页资料，再来试试。
说说黄色青蛙是怎样形成的？
学生回答。
（4）我们知道了青蛙因环境的变化而变化。你们还知道哪些生物因环境的变化而变化的事例吗？并说说是怎样形成的？
2.大自然选择了它们
导语：看来许多生物都因环境变化而发生了变化。那狐狸也会这样吗？
（1）我这里有一组狐狸的照片，观察这几种狐狸，它们有什么不同，可能生活在什么样的环境中？以小组为单位讨论，并及时记录。
（2）学生汇报，教师总结。
（3）生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，北极狐的鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官最小。追问为什么会出现这样的现象呢？引下一环节。
（4）像北极狐那样又大又圆的体型真的有利于保温，降温慢吗？那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？
老师为大家准备了圆底烧瓶，试管，热水，冷水，温度计，胶塞，利用这些器材你能设计实验验证刚才的猜想吗？以小组为单位讨论。
（5）总结实验过程，温馨提示。
(6) 提供材料，分组做保温模拟实验。
（8）汇总数据。你们发现了什么？说明了什么？
（9）那到底是不是这样呢？下面就让北极狐带领我们去领略一下北极的风光。（播放视频）
（10）以上我们研究了恐龙的消亡，青蛙的去留，不同的狐狸，这些事例说明（出示问题）环境变化，生物的形态结构会怎样？（改变。）（板书）
那又是什么原因造成的？（自然选择）
3.选择改变着生物
导语：事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物。大家能举出这方面的例子吗？(学生先说)
老师这有一些资料，我们来分享一下，出示幻灯
（1）出示野猪—家猪，野鸭—家鸭的图片，为什么野生的家养的动物有这么大的区别？是谁让野生动物变成家养动物的？（人类驯化）
（2）金鱼、杂交水稻的培育。
这又是谁选择的结果呢？（人工选择）
总结：人类使动植物种类增多，自然也使动植物种类增多，使生物种类多种多样，这就叫做生物的多样性。
4.人类丰富着生物的多样性，但在今天，人类的某些活动也造成了生物种类的减少。让我们通过一段视频了解一下。
对此，你有什么感想？人类破坏环境对吗？我们应该怎么做？
三、拓展性活动：
现在非常热门的一种技术也在影响着生物的多样性，那你们知道吗？（转基因）那转基因技术对生物多样性的影响利大还是弊大呢？希望你们课后继续探索。
板书设计：
谁选择了它们
环境变化，生物的形态结构也发生变化。
自然选择
生物的多样性
人工选择
三种狐狸的比较观察
1号狐狸
2号狐狸
3号狐狸
不同的特征
可能生活的环境
可能的名字
模拟实验记录单
圆底烧瓶
试管
放入冷水前
放入冷水后
降低的温度
我发现：______________降温慢。（圆底烧瓶，试管）
说明：_____________________________________
模拟实验数据汇总单
圆底烧瓶降低的温度
单位：摄氏度
试管降低的温度
单位：摄氏度
1
2
3
4
5
6
7
8

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