资源简介

光的直线传播
● 教学目标
1、知识与技能：
1)了解什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源；
2)理解光的直线传播及其应用；
3)了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：
1)经历实验探究，认识光的传播特点；
2)经历手影游戏、排队、射击、小孔成像等活动理解光的直线传播。
3、情感、态度与价值观：
1)通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流；
2)通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
● 重点、难点
光的直线传播及其用光的直线传播来解释简单的光现象。
● 教学方法
探究法、实验法、观察法。
● 实验器材
学生用：激光笔、喷水器、鸡蛋清、金银花茶水、果冻、玻璃砖、自制小孔成像器、蜡烛、火柴、玩具枪、橡皮泥。
●教学过程
一、师生问候，引入新课
二、新课教学
1、光源
1）学生观看水母及萤火虫发光视频短片；
2）学生列举其它一些能发光的物体；
3）教师指出：能够发光的物体叫做光源，并要求学生对光源进行分类；
4）教师简介人造光源的发展史。
2、探究光的传播的特点
1）提出问题：教师手拿一个激光笔射向墙壁后提问：从激光笔发出的光是沿着什么路径传播到墙壁上的？
2）猜想：组织学生猜想并帮助学生从生活中寻找猜想依据（欣赏几组图片）；
3）设计实验并进行实验：引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验，探究光在气体、液体、以及固体中的传播特点。
4）分析论证：组织学生展示实验，交流得出结论：光在同种介质中沿直线传播。
教师指出：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。
5）观看实验视频：光在不均匀蔗糖水中的传播情况，组织学生归纳得出光在同种均匀介质中沿直线传播。
3、教师介绍光线的概念
4、解释现象
1）影子的形成
a)手影游戏：教师先组织学生进行手影游戏。
b)欣赏一段精彩的手影表演；
c)组织学生解释影子形成的原因。
2）日食和月食
a)学生观看日食图片；
b)利用多媒体课件播放日食和月食的形成过程；
c)组织学生解释日食和月食的形成原因。
3）小孔成像
a）学生观看大树下的小孔成像现象；
b)组织学生做一做：小孔成像实验
c)引导学生分析出小孔成像的原理。
5、联系生活实际，列举一些应用光的直线传播的实例
1）排队
a)组织学生观看图片
b)活动：学生排队
c)采访并让学生认识排队是应用光的直线传播。
2）射击时瞄准
a)活动：学生利用玩具枪打气球；
b)结合图片让学生认识到射击时瞄准也是应用光的直线传播。
3）激光准直
a)学生观看隧道图片
b)再观看激光准直图片，让学生认识到这也是应用到光的直线传播。
6、光的传播速度
1）学生观看雷电图片
2）提问：打雷闪电是同时同地发生的，为什么我们总是先看到闪电而后听到雷声？
3）学生阅读，完成表格
介质
光 速
真空
空气
水
玻璃
4）提问：根据表格内容，光的传播与声的传播的有什么不同？同时教师指出：光在真空中的速度是2.99792458×108m/s，近似等于3×108m/s是宇宙中最快的速度。
三、课后小结
四、课后反思
这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

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