资源简介

物质状态的变化
【教学目标】
1．能够按照某种标准将固体进行分组，并描述自己的分组标准
2．能够分析出别人对固体分组的标准
3．学生通过观察实验，能够描述两种新固体
4．学生通过观察实验，能够比较两种新固体
5．能够用“颜色”、“硬度”、“被磁铁吸引”等语言来进行描述
【教学重难点】
重点：
1．按照某种标准进行分组
2．根据学习过的固体属性，描述、比较两种新固体
难点：
1．按照标准对固体做出正确的分组
2．运用所学过的属性对两种新固体进行全面的观察
【教学方法】
实验法、小组合作、讨论交流
【教学准备】
11种固体：弹力球、铝钥匙、一角硬币、象棋、塑料杯、软木塞、蜡烛、瓷勺、橡皮、玻璃球、石头。两种新固体：碳棒和四个曲别针
【教学过程】
一、复习属性（0’-4’）
1．复习固体属性表，将黑板上的属性表补充完整
设计说明：老师先写出几个简单的属性，然后让学生把其他学习过的属性补充上去，对原来的只是进行复习。
2．这节课呢，我们要运用我们学习过的知识来做游戏
二、讲游戏规则，教师展示分组（4’-10’）
1．讲解游戏规则：每组同学自己想一个标准，根据你们的标准，把所有固体分成两类，然后其他组的同学来猜猜他们组是怎么分的？
2．展示实验用具：每个实验盒里都有两个这样的小盒子，你们可以把固体放在盒子里。
3．展示一个分组，让学生来猜是按照什么标准进行分组的。
4．讲解实验要求：强调要按照属性进行分类。每组一个记录单，把自己组的标准写在记录单上，不要让其他组的同学看到你们的标准，大家要小声一些，不要让其他组的同学听到你们是怎样分组的？给三分钟的时间
设计说明：发给每组一个记录单，让学生把自己组的标准写下来，这样以免他们忘记自己的标准，或者分组时自己改动标准，其他同学就不容易猜到了。还可以检查一下他们的分组是否正确。
三、全班做游戏（10’-28’）
1．学生分组，教师到每组指导
2．找一组同学到前面来展示分组，其他同学来猜测，给三次机会，如果猜不对就公布答案。
3．其他同学可以检查他们的分组是否正确。
设计说明：有的组本身自己的分组就不对，所以只给三次机会，一般的都能猜出来，
如果是小组本身分错了，也可以节约时间，让大家来给他们找错误。
4．找三组到前面来展示
设计说明：一般三组中都会有学生分错了，这时可以对他们的错误进行纠正，比如分类标准只能是一种。有的同学用轻重来分组的，可以说一下怎么样来比较轻重，用尺子当简易天平
5．进行第二次分组，同样给三分钟的时间
6．学生分组，教师到每组指导
7．找两组同学到前面来展示
四、组间做游戏（28’-38’）
1．进行第三次分组，教师指导
2．组与组之间相互猜标准，先请这边的两组同学到对面组去猜，猜完了就回自己的座位
设计说明：对其中猜对的组可以在评比表中画一个红勾，予以鼓励。
五、回顾总结（38’-40’）
想一想我们刚才都用哪些标准对固体进行分组了？
六、观察新固体(40’-48’)
1．上节课我们做了小游戏，通过游戏我们进一步复习巩固了固体的属性
2．运用我们学习过的固体属性知识，这节课呢我们来观察两种新固体
3．介绍两种新固体，一个是曲别针，一个是碳棒（板书碳棒）
4．观察一下，看看他们都有什么特点，小组同学轮着观察，给一分钟的时间
设计说明：先让学生简单的观察一下，然后描述一下都有什么特点，在比较两种固体时，再让他们仔细的比较
5．简单的描述一下这两个固体
设计说明：有的同学会说碳棒跟铅笔似的能画出黑道。因为碳棒和铅笔的成分差不多
七、复习旧知识（48’-55’）
1．复习原来学习属性的方法
师：现在我们来想一想，我们怎样知道固体在水中的沉浮的？
生：做实验
师：用的什么方法？
生：把固体压在水底
师：那我们怎样比较固体的硬度呢？
生：互刻，划痕法
2．复习划痕法，提问学生怎样区别刻痕和痕迹
设计说明：一会做比较时会用到划痕法，先带着他们复习一下，以免有学生已经忘记
八、比较两种固体（55’-65’）
1．刚才我们分别观察了两个固体，现在我们就来比较一下两个固体，找一找他们有哪些相同点，有哪些不同点？
2．实验要求和填写记录单方法：跟我们原来的方法一样，根据属性表比较，对比这填写
3．学生比较，教师指导
九、学生汇报实验结果（23’-28’）
找学生汇报比较结果，，一组说三个，其他同学补充或者纠正
十、复习总结（28’-33’）
1．刚才我们观察比较了两个新固体，我们来想一想，固体的哪些属性是可以直接观察到而不用做实验？
2．哪些属性需要做实验呢？
3．提问生活知识，引出液体：现在是什么季节阿？：秋天过了以后是什么季节呢？
冬天的时候会下雪，你们堆过雪人吗？天气慢慢变暖的时候，雪人会怎么样呢?
雪人融化了，雪人本来是固体，融化了以后就变成液体了。下节课我们就来学习液体
设计说明：由生活中的内容引出液体，使学生产生兴趣，为下节课做准备
板
书
设
计
固体属性
大小
光滑度
形状
轻重
颜色
软硬程度
透明度
弹性
用途
可堆叠
可滚动
硬度
被吸引
水中沉浮
第一节：
固体属性
大小
光滑度
形状
轻重
颜色
软硬程度
透明度
弹性
用途
可堆叠
可滚动
硬度
被吸引
水中沉浮
第二节：
碳棒
课后小结（自我分析及反思）
设计第一节课时，是让学生现在组内进行分组，然后在全班分组，其他组的同学来猜。分组过程中，会出现很多问题，比如没有按照属性表分组、制订了两种标准、标准没错自己分错了等等，如果在组内自己分组，这些错误就要每组去纠正，后来改成小组分然后到前面来展示，就可以直接纠正错误，别的同学也会注意。
分别进行三次分组，前两次是到前面展示，可是这样比较耽误时间，不可能让所有的组都到前面来。因此第三次改成组间相互猜测。到前面展示时，只给学生三次猜的机会，如果猜不对就公布答案，要不他们会无限期地猜下去，有的可能是分错了所以别人才猜不对的。给出三次限定，一般都能猜出来，如果是分错了，其他同学还可以帮着纠正。
比较两种新固体时，用的是原来的方法。可以带着他们复习一下，尤其是划痕法，痕迹和刻痕是怎样区别的。比较时跟第一次的方法相同，只要再说一遍，学生都会比较也会填写记录单
好多同学都会发现碳棒跟铅笔笔芯很相像，可以告诉他们组成成分差不多。这个最好后说让他们自己发现和铅笔很像，再告诉他们成分差不多。

展开更多......

收起↑