资源简介

种类繁多的动物
一、教学目标
科学概念：
1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
过程与方法：
利用给出的标准将常见的动物进行分类。
情感、态度、价值观：
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
二、教学重点
1、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、能够说出一些脊椎动物的名称。
三、教学难点：能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
四、教学准备：课件、分类卡片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。五、教学过程：
（一） 激趣引入：
1.感知：动物是我们人类的好朋友，让我们一起来走近动物王国吧！（播放丰富多彩的动物图片）
2．描述:你们认识哪些动物？能用一句话描述一下你认识的动物吗？比如说：我认识三对脚的蚂蚁；在水里游的金鱼；爱吃肉的老虎等等。（充分让学生由发言，体现动物的多样性，教师随机板书：种类繁多的动物）
3．挑战：你能给这些动物分类吗？你准备根据什么给这些动物分类？分成几类？
（二）自主探究:：
给常见动物分类
1.提问：你能将这些动物进行分类吗？分成哪几类？请说说分类的理由。例如：按运动方式分、按生存方式分、按食性分、按身体特征分
2．小结：讨论、分析、得出结论
3．分组活动：分发分类卡片，分小组填写
动物分类表
分类方式
分类
动物
按运动方式分
水中游
带鱼、草鱼、鸭子（两栖动物
空中飞
　鸽子、蝗虫、蝴蝶
地上走（爬）
　牛、虎、蜗牛
按生存方式分
野生
带鱼、草鱼、虎、蜗牛、蝗虫、蝴蝶　
家养
鸽子、牛、鸭子　
按食性分
植食动物
　蜗牛、牛、蝗虫、蝴蝶
肉食动物
　虎、
杂食动物
　带鱼、草鱼、鸽子、鸭子
按身体特征
鸟类
　鸽子、鸭子
鱼类
　带鱼、草鱼
哺乳动物
　　牛、虎、
昆虫类
　蝗虫、蝴蝶
软体动物
　 蜗牛
4．汇报交流（课件展示）
（二）区分脊椎动物和无脊椎动物
1．设疑：科学家也给动物分了类，是根据什么给动物分类的呢？分成几大类呢？
2．探究：出示鸟的骨骼图,观察是哪根骨骼把整只鸟撑起来的？（我们把这根骨头叫作脊柱。）再瞧瞧狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征？摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？类似有脊柱的动物你还知道哪些？（猪、牛、羊、马）
3．小结：科学家根据动物身体中是否有脊柱骨，把动物分成两大类。身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
4．说说刚才的动物中哪些是脊柱动物,哪些是无脊柱动物。（教师随机课件展示。脊柱动物：鸽子、带鱼、牛、虎、草鱼、鸭子；无脊柱动物：蜗牛、蝴蝶、蝗虫）
（三）给各类动物增添成员
1．谈话：动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准，今天，我们学习了给动物分类的方法，可以分为鸟类、鱼类、昆虫类、哺乳动物类等几大类，他们每一类各有什么特征？（课本p77面）你能给各类动物增加一些新成员吗？
昆虫类：像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有3对足的动物。
鱼类：像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活、用鳃呼吸的动物。
鸟类：身体上长羽毛的动物。
哺乳动物：直接生小动物（胎生），并用乳汁喂养小动物的动物。
软体动物：身体柔软，有外套膜，身体背部有贝壳或具有被角质层包被的内壳的动物
2．学生在课本p77面表格中填写
3．汇报交流，适当提供马、牛、金鱼、蜗牛、狗、乌贼、河蚌、鸭、鸡、蜜蜂、蝴蝶、鸳鸯、鹦鹉、孔雀等动物供学生选择。
（四）拓展性活动：
小知识：动物种类繁多，在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种，是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。动物学家根据动物的同一与差异，从小到大，分成许多类群。（播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。）
（五）课堂小结：
1.指名学生小结本节课学到了什么知识。
2.教师小结
（六）板书设计：
种类繁多的动物
按骨骼特征：脊椎动物、无脊椎动物
按运动方式：游、飞、爬(走)
按生存方式：家养、野生 种类繁多的动物
按食性：肉食、植食、杂食
按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体
课内比教学教学反思：
《种类繁多的动物》
金叶希望小学 贺松
本课与前一课《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受植物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。不同的标准不同的类别，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。
三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都恨兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。
由于学生所认知的动物太多，因此我从本单元第一节课校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于前一课的学习，学生的想法还是很多的。提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫；章鱼当鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会有这种低级错误。只好引导学生仔细研读这四类动物的概念特征，终于改正过来。

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