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初中地理教学案例
桃花潭镇厚岸学校 王海根
一、教学设计思路：
地理教学主要是帮助学生认识周围的环境，了解身边的地理事物，重在培养识别地理环境总体特征的地理感觉。在组织教学活动时也应从学生的感性认知出发，从学生的亲身体验出发，转变学生的学习方式，利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。教师引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。
二、教案：
授课人 王海根 学科 地理 学校 泾县桃花潭镇厚岸学校
课 题 2.5北极地区和南极地区
教学目标 1、知识与技能：了解北极地区和南极地区所包括的范围、纬度位置特点。南北极地的自然环境差异 。南北极地区的代表动物，人类活动情况分析。南极地区的中国考察站。2、过程与方法：通过运用南北极洲地图、资料进行对比归纳，培养学生辨别方向的能力。通过学习图片、短片等资料，让学生了解南北极气候的特点，理解气候的成因。3、情感、态度与价值观：让学生理解保护南极环境的意义，认识到保护南极洲生态环境的重要性，增强学生的环境意识；
教学重点 两极地区位置特点、独特的自然地理环境。
教学难点 南极洲气候的成因； 在南极为中心的地图上辨认方向。
教学方法 读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教具、实验情况 多媒体及相关课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设情景导入本课 师：多媒体展示：南北极景观：*高大的浮冰，刺骨的海水，凶悍的北极熊，你们知道这是什么地区吗？ *冰天雪地，企鹅成群、冰川深厚，这又是什么地方呢？今天我们就走进这两个神秘的地区。看极地特有动物图片导入新课。*引导学生回答，教师归纳。 1、观察多媒体。 2、学习小组讨论：南北极有什么？3、由学生讨论后请学生代表发言。 直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
（二）观察思考深入自学 （一）、问题展示：1、南、北极地区被哪几个大洲包围，北冰洋经度跨多少度？2、北极地区是否就是北冰洋？3、南、北极地区的纬度位置特点？4、南极地区的气候特点？（二）、课件展示：1、多媒体展示南、北极风光、动物，南北极科考站；2、多媒体播放：南极地区的气候特点；3、南、北极地形图、北极周边图；4、教师最后对学生的答案，进行总结。 1、观看展示；2、学生自读图、读书、观看，回答问题；3、在科代表的带领下预习课本。 学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念
（三）激情互动 师：（一）、目标展示：1、南极的方向判读；2、南极地区酷寒的主要原因是什么？3、为什么南极地区比北极地区要冷的多？4、你认为应该如何保护南极洲的生态环境？5、为什么说冰山对海上航运会构成较大的威胁（二）、图片展示：南北极地区。（三）、多媒体资料：南、北极的差异。（四）、教师点拨。 1、科代表针对学习目标，组织本组成员学习、讨论2、巩固练习：①你在南极的什么方向 ②假设要建一座四面八方都开北窗的房子，应建在哪里 ③假如你从泾县乘飞机一直往南飞，途中不改变方向，最终会到达什么地方？ 活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。
（四）拓展应用 师：1、为什么我国南极建考察站都选择在2月份？2、假若要组织一支科学考察队去南极考察，请你设计一条从中国上海出发，到南极中山站的海上航行路线。3、煤是深埋在地下的古代职务，经过漫长的时间演化而形成的。现在人们在冰雪覆盖的南极地区发现有煤，你能解释这一现象吗？ 以小组为单位参加活动，以抢答形式为主 培养学生学以致用，激发学生学习地理的兴趣和培养学生团结协作的精神。落实教学目标。
(五)小结本课，布置作业 1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。2、布置作业：地理填充图册 1、学生总结并记录重点难点2、记录作业内容并做作业 培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。
板书设计：
地区 位置、范围 气候特征 自然景观
北 极 地 区 北极圈内；包括北冰洋及格陵兰岛、美洲大陆、亚欧大陆的部分地区 酷寒、多狂风、降水稀少 以海洋为主，浮冰广布
南 极 地 区 南极圈内；包括南极大陆及南太平洋、南大西洋、南印度洋的部分地区 酷寒、烈风、干燥 冰雪高原
三、点评：
本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想。。在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情
不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。另外，在时间安排上存在不足，导致教学过程有些失当。
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