资源简介

《我们身边的物质》教学设计

教学目标：
科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处，一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类，通过具体的实验，体验物质的变化。
情感、态度、价值观：
认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。
教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 教学准备：
课件、易拉罐一个、火柴一盒、生锈和未生锈的铁钉各一枚、 每组：火柴一盒、 一根铁丝、一张纸、一支蜡烛、记录单。
教学过程:
一、导入
1、上课之前，我想请同学们观察一下我们的教室，谁可以说说我们的教室里有哪些物体？（学生观察、举手回答）。
2、这节课我们就一起走入物质的变化单元，从我们身边的物质开始研究。（板书课题）
二、世界由物质构成
1、什么是物质呢？你是怎样理解的？
2、师生交流得出：我们能直接观察到的、实际存在的都是物质。（板书:直接观察、实际存在。）
3、深入讨论：空气、火、声音、电、光，它们是物质吗？为什么？能说说你这样认为的理由吗？
4、学生讨论、交流。（强调它们也实际存在）
5、师生交流得出：物质是指直接或者间接观察到的实际存在的物体。（板书：间接观察。）
6、小结：整个世界都是由物质构成的。
三、物质在变化
世界上有那么多的物质，它们会发生变化吗？ 学生举例说明。 小结：物质在变化。
有些物质变化后还是原来的物质 老师给大家带来了两种物质
（1）、（课件出示压扁的易拉罐）观察压扁的易拉罐的变化，发生了什么变化？这样的变化是不是改变了物体的材料？
（2）、观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否变成了其他物质？
（3）、这两种物质的变化有什么相同和不同之处？
2、有些物质变化后产生了新的物质
老师这里还有两种物质也发生了变化：（出示课件：火柴燃烧和铁钉生锈），看到过这两种变化吗？可能会发生哪些变化？
（2）、思考一下：这两种变化我们在这节课上都能做到吗？为什么？
（3）、讨论得出：火柴燃烧变化比较快，而铁钉生锈比较慢。
（4）、出示实验要求： 点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生了什么变化？思考火柴燃 烧后变成了什么物质？ 观察生锈的铁钉 ，思考铁与铁锈是否相同？ 这两种物质的变化有什么相同之处？
（5）、比较前后两组实验，这两组实验有什么相同和异同点？
（6）、现在我们再来看课前观察的那两包里的物质，它们发生的变化属于哪一类呢？
（7） 过渡引申：我们研究的都是现有的物质，那么像岩石、房屋、马路都在变化吗？世界上有不变的物质吗？说出你的依据。
（8）、出示课件:生活中的物质变化。
四、让物质发生变化。
1、物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的，下面我们就一起来体验一下物质的变化。老师给每个小组准备了三种物质：一根铁丝、一张纸、一支蜡烛。先请同学们想一想用现有条件，你有哪些办法让这些物质发生变化呢？
出示课件：（实验要求）
3、交流探究结果。学生实验、讨论、交流。
五、总结。
1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
2、世界总是在不断的变化，物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为地，物质的变化有两种情况，一类是只改变了物质的形态、大小、位置等，但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。课后请同学们继续留意身边的物质，看看它们都发生了哪些变化，下节课我们继续研究，好吗？ 下课！

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