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地方时教学设计
教学内容
湖南教育出版社《地理》必修第1册第一章第三节地球的运动中、地球自转的地理意义的地方时的内容。主要是在学习了地球自转的基本内容和昼夜交替知识的基础上，学习地方时、区时和日期，并学会灵活运用。
三维目标
1）知识与技能
（1）了解全球地方时、时区产生的原因
（2）掌握地方时、区时、中央经线的计算
（3）理解日界线、日期界定
2）过程与方法
（1）通过已有知识，学习新知识，一步步深入，不仅提高学生的和分析、判断的思维能力。更利于学生的掌握
3）情感态度与价值观
（1）树立全球观念，正确看待时间
（2）培养学生在生活中发现地理现象的愿望。
重点和难点
地方时、区时的计算 日期的界定
教具准备：
多媒体课件等
过程
导入新课
多媒体课件出示：
通过讨论，设置悬念（到底是什么原因呢？）引入课题
推进新课
一、地方时
（一）活动一：（课件出示）
1、什么叫地方时？
2、在世界各地，正午时刻的地方时都是一样吗？
3、图中C点地方时是几点钟？A、B、D呢？由此你可以得到什么结论？
4、图中E、F点地方时各是几点钟？分别与C、B比较，你能得到什么结论？
（二）活动二、（课件出示）小结：地方时的特点
太阳直射点所在经线上的地方时为　　时，与之相对的另一条经线的地方时为　　时。
晨线与赤道的交点所在经线上的地方时为　 时；昏线与赤道交点所在经线上的地方时为　　时。
经度相同的地方，地方时 ，经度不同的地方，地方时 。
地理位置越靠东边的地方，时刻越 ，地方时的值越 。
经度每隔15°，地方时相差 ；
经度相差1°，地方时相差 。
经度相差15’，地方时相差 。
（三）练习（课件出示）
1、已知A(15 E)的地方时是8日13点，则B（75 E）的地方时是 。
2、已知C（75 W)的地方时是8日10点,则D（120 W）的地方时是 。
3、已知D（120 W)的地方时是8日15点,则B(75 E)的地方时是 。
（四）总结地方时计算方法
承接：在每个地方，都用本地的地方时，行嘛？
二、时区与区时
（一）活动三、（课件出示）
阅读教材Ｐ19“时区和区时”、“区时的换算”内容，结合《学法大视野》Ｐ９问题探究 “三、时区的划分和区时的计算” ，思考下列问题：
１、为了便于使用，国际上规定，将全球划分为　　个时区，每个时区跨经度　 。以该时区　 　 的地方时作为整个时区共同使用的时间，即该时区的区时。
２、相邻两个时区的区时，相差　　小时。较东的时区，区时较　　（早／晚）。
3、如何根据一个地方的经度，计算当地的时区？如何知道某一个时区中央经线的经度数？
４、知道某一个时区的区时，如何求其他时区的区时？
５、什么叫“北京时间”？北京时间就是北京的地方时吗？
（二）练习（课件出示）
1、Ａ点的时区是　　　　，Ｂ点的时区是　　　　。Ｂ时区的中央经线是　　　　。
２、当Ｂ地是９月１日早上３点钟时，Ａ地是　　月　　日　　点，东６区是　　月　　日　　点，北京时间是　 月　　日　　点，纽约（西５区）是　　月　　日 点。
承接：用“活动四”承接
活动四（课件出示）
三、国际日期变更线
活动五、（课件出示）
六、课后反思
本节知识要求学生理解能力、计算能力、思维能力较强，学生学习起来比较困难，我通过分组活动的形式，共同讨论，从而总结出有效的、简便的解题套路。提高学生解决问题的能力 。
本节课学生表现活跃，学习效果较好。但也有一些不足，各个内容之间的逻辑性有待加强。
今年６月４日中午１２时，我们安化的赵华在家里收看美国的ＮＢＡ篮球赛。这时，电视里播音员说当地已是深夜２３时，现场球迷仍热情不减，并播放了当时的夜景。赵华很不解，你知道原因吗？
太
阳
光
线
A
C
D
E
N
S
B
F
* 时区与区时
10°
50°
0°
20°
20°
30°
．
．
A
B
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