资源简介

熔化和凝固
【教学设计】
课题
熔化和凝固
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能
1.知道融化和凝固的现象，能判断生活中的融化和凝固想象
2.知道晶体和非晶体的融化和凝固的特点
过程与方法
1.通过生活中的例子总结融化和凝固的特点
2.通过课堂探究、训练，学生能够熟练地运用所学知识解释生活中的问题
情感态度与价值观
1.通过例题与习题的学习，培养学生科学严谨的解题思路和应用物理知识解决生活实际问题的情趣，增强学生学习物理的兴趣.
2.通过小组合作学习，培养学生合作交流能力.
重点
熔化和凝固的特点及吸放热情况
难点
熔化和凝固的热点
学情分析
刚接触物理对物理充满了好奇，且知识点较简单学生接受起来较容易
教法
阅读感悟、自学检测、合作交流、拓展思维自主学习法、合作学习、讨论交流展示、训练和检测
教 学 过 程
学 案
教师活动
学生活动
设计意图
引课：课件知识点回顾(1分钟)
一、融化和凝固(5分钟)
1．熔化
定义：___________________________
特点：_____________________
生活中的例子：
通过例子对学生提问，让学生自己总结出融化的定义，然后强调定义中的关键，然后再举出例子
认真思考，分析，总结加深对定义的理解
学会思考，学会分析总结，培养学生思考问题，总结结论的能力，并能将生活和知识紧密的联系在一起
2. 凝固
定义：________________________
特点：________________________
生活中的例子：
二.固体的种类
1.熔点：_____________________
2.晶体_____________________
特点：_____________________
晶体熔化图像：
举例
3.非晶体_____________________
特点：_____________________
举例：
非晶体熔化图像
典型例题
通过例子对学生提问，让学生自己总结出融化的定义，然后强调定义中的关键，然后再举出例子
让学生能够通过对比总结晶体和非晶体的特点
阅读自主学习要求
按要求进行自主学习
阅读课本后合上课本填学案
小组内交流不明白的问题
用红笔更正错误，标注疑惑的地方，思考并提出不会的问题.
让学生快速明确自学要求
先看课本再去完成学案，这样设计能让学生在看书的过程中产生紧迫感，必须记住才能不看课本完成学案，这样效率更高.
通过小组交流，既培养学生的合作意识，又能通过兵教兵的方式让每个学生都有所收获.
用双色笔会引起学生在学习中注意，也可以提醒自己以后不再犯错.
让学生自己提问，他生回答，他生又补充，这样做学生真正的成为课堂的主人，而老师只是引导者,极大程度的调动了学生学习的积极性，让所有学生都积极思考，参与到课堂中来.
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疑难问题解答（2分钟）
经典题目预练
【题1】把试管中装入适量冰块，在酒精灯上加热，冰块会发生什么样的物态变化？
2.如果把装有冰块的试管放入加水的烧杯中，然后给烧杯加热，会出现怎样的情况
教师总结这就是我们家庭电路测用电器电功率的方法.
及时评价学生,对表现好的小组额外加分.
要求学生完成题1.限时4分钟.要求写出公式还有计算过程.
台下巡视的过程中找到一题多种解法的同学分别上黑板板书.
提出：小组内就不明白的问题交流讨论.
小组活动期间教师进行巡视，对活动中出现的问题及时指导.
提出：检查黑板上同学的做法，有问题的直接上台给他红笔改错.
教师总结并评价.指出我们要善于发现最简单的做题方法，在生活中做事情也是如此.
内转50r，怎样求电功率.
学生回答，两种单位之间的配对，由生补充回答.
独立思考，完成题1
个别同学去黑板板书.
组内讨论不明白的问题.
认真检查黑板上同学的做法，进行上台纠错.
思考老师提出的问题，想不
教师顺势总结这是家庭电路测用电器的方法，又拓宽了范围，省时省力.
教师的评价贯穿整个课堂，建立学生的自信心，和竞争意识.
先独立思考，再小组交流，这样做每个同学都有独立思考的机会，尤其对反应慢的学生有很大的帮助，他能具体知道自己哪里不明白，使组内交流更有针对性.
学生检查学生的做题，并给他们改正过来，学生发现了很多细微的错误，气氛特别高涨，这样做学生可以在交流中相互学习，促进学生的发展.学生的记忆远比老师讲授更为深刻.
进行情感态度价值观的教学.
做题时限时，使学生更有紧张意识,效率更高.
五、当堂达标评测
(每空20分共100分)
1.下列固体属于晶体的是(　C　)
A.玻璃 B.蜡 C.铁锤 D.沥青
2.(2017岳阳)如图所示,由冰的熔化曲线可知(　B　)
A.冰是非晶体
B.冰的熔点为0 ℃
C.冰的熔化过程经历了5 min
D.冰在熔化过程中,吸收热量,温度持续升高
3.以下说法正确的是(　C　)
A.物体吸热后,温度一定上升
B.晶体凝固时温度不断降低
C.非晶体熔化时温度不断上升
D.晶体熔化时要放热
4.如图是某种物质发生物态变化过程中的温度—时间图像,下列从图像中获得的信息正确的是(　A　)
A.这种物质是晶体
B.在AB段物质处于固液共存状态
C.BC段物质不放热温度保持不变
D.在CD段物质处于液态
5.老师写了一副对联,上联是“杯中冰水,水放热结冰温度不降”;下联是“盘内水冰,冰吸热化水温度未升”.该对联先后包含的两种物态变化分别是　凝固　和　熔化　,它还说明了冰是一种　晶体　(填“晶体”或“非晶体”).?
提出组长分发试卷。
课件出示考试要求：
1.合上课本独立完成
2.时间3分钟
教师应以监考的形式监督、巡视、关注同学们题目完成情况。
及时了解学情，对先做完的同学进行当场批改，得出分数。
时间到后，投影参考答案。引导学生在小组内完成互批互改。
引导各学习组长到黑板上表格中登记本组分数
根据各组得分情况评选本节优秀学习小组。
错误集中的题目由做对的学生进行讲解。
学生以应对考试的形式答题，闭合课本及资料，独立思考完成达标测试。（3分钟）
先完成的同学举手示意教师，接受教师的批阅.
参考答案给出后学生在小组内完成互批互改.
组长登记组员的分数记录在“小组评价表”上.
组长把本组个人达标测试平均得分和小组课堂得分登记到黑板记录表格内.
达标测试巩固本节课所学的基础知识，以便及时了解学生的掌握情况.
要求学生限时按时完成，像考试一样认真解题，这样可以使考试常态化.
分数记录便于形成学习档案，激励学生自觉努力学习.
养成平时训练时做到有错必改，这样才能达到训练的目的和效果.
1题基础题，考查学生对定义的掌握
2题能力提升题，考查了对图像的熟练程度.
3题基础题，考物态变化对应的吸放热情况
教学反思
附件：小组课堂评价表（组长负责加分）

项目
姓名
过程展示分数
达标分数
过程总分
组达标平均分
总分
1
2
3
4

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