资源简介

教学设计
课题： 小苏打和白醋的变化
教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书小学六年级下册第二单元第四课《小苏打和白醋的变化》。?通过本单元前几节课的学习，学生对物理变化和化学变化有了一定的了解，主要是让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，想办法验证产生了二氧化碳气体，体会到化学变化的奇妙和有趣，为以后了解更多化学变化的现象和本质打下基础。本课的教学内容由“观察小苏打和白醋”“小苏打和白醋混合后的变化”“产生了什么气体”，三部分组成。这三部分环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
教学目标
1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
3、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
4、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
教学重难点
教学重点：
观察、阐述小苏打和白醋发生的变化。
教学难点：
分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
学情分析
六年级的学，虽然经过三年的科学学习，但没有一个学期是系统的学习，其科学探究意识还不成熟，在前面几节课的学习过程中，化学变化和物理变化的根本区别基本掌握，两种物质混会产生变化的观点已经涉及，具备一定的迁移能力。小苏打和白醋是同学们常见的物质，但对于它们之间的混合并不常见，有利于激发他们的探究欲望，尤其是这一过程反应速度很快，现象明显，对学生具有很大的吸引力。
教学策略
本节课利用情景教学、直观教学、实验演示的方法，针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，遵循课程标准中以探究学习为主多种学习方式结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知的基础上获得认识。
教学环境及
资源准备
电子录播室、PPT课件、集气瓶、烧杯，小苏打，白醋、药勺、蜡烛、打火机、木条、水、盐、实验记录单。
教学过程
教学内容
教师活动(情境创设)
学生活动
资源（媒
体）运用
设计意图
一、激趣引入
猜谜游戏
实物出示四种物质
（1）在不给出任何条件的情况下，让学生猜一猜“这四种物质分别是什么物质？”并说明这四种物质都是安全的。
学生通过摸、闻、尝，的方法分别猜出这四种物质，并能说明理由。
实物操作，实践，激起学生学习兴趣。
通过“猜一猜”的游戏活动，能唤起学生已有的生活经验，初步感知这四种物质。
（2）、今天　研究其中的两种物质，引出课题。
二 探究新知
这两种物质的特点和这两种物质混合后产生的新物质及性质
活动一、引导生观察这两种物质的特点。
活动二、PPT出示两种物质混合的实验要求。
引导、启发学生思考如果把这两种物质混合会产生什么？交代小组合作要求。
活动三、产生了什么气体。
（1）、引导、启发学生思考这两种物质混合产生了什么？
（2）、通过两个实验证明这种气体有什么性质？
（3）、小结，引导学生思考从实验中发现这种气体是什么的气体？
活动一、八人小组合作，运用摸、闻、偿的方法观察实物，认真填写实验记录单，并汇报这两种物质的特点。
活动二、八人小组合作讨论，实物操作实验。
活动三、通过观察实验现象，有大量的气泡产生，说明有气体产生。
通过观察实验现象，发现这种气体的两个性质。
根据这种气体的两个性质，用准确的语言概括、总结这种气体就是二氧化碳气体。
PPT出示观察这两种物质的观察要求。并用课件批注功能批注重点强调部分。
在白板上板书这两种物质的特点。
PPT出示观察这两种物质混合的实验要求。并用放大镜放大功能放大重点强调部分。
使用实验仪器，说明发生的实验现象。
使用各种实验仪器。
通过观察这两种实物的观察，培养学生养成认真观察、仔细分析的良好的习惯。
小组合作探究、实验操作，培养学生动手能力和实验技能，在观察中得到知识，在交流中得到补充，在总结汇报中加深对知识的理解。
通过动手操作实验，认真观察实验现象，培养学生养成认真观察、仔细分析问题的良好的习惯，同时培养了学生的科学素养。
过观察实验现象，培养学生认真观察、仔细分析、解决问题的能力。
通过该气体的两个特点说明该气体的真实身份。
三、探究延伸
这种气体的用途
PPT出示,
(1)、教材P33第四自然段，确定这种气体就是二氧化碳气体，以及二氧化碳的用途。
（2）、鼓励学生说说在我们实际生活中哪些地方都用到了二氧化碳气体？
学生自由朗读。
以小组为单位回答问题。
PPT出示教材P33的阅读材料。
参考课前所查的资料。
提高对二氧化碳的认。
板书设计
小苏打和白醋的变化
小苏打 + 白醋? ——→? 二氧化碳气体? +? 新物质
?????化学变化
　　　　　　　　　 无色、无味
　　　　　　　　　　　不支持燃烧
　　　　　　　　　　　比空气重
教学反思
新课程的教学理念认为，教学的重心将由注重结果转向注重过程。所以我特别关注学生参与的态度，关注学习的过程和方法，关注动手实践。鼓励更多的学生积极参与到科学探究过程中来，让他们成为学习的主人。
本课通过让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者混合后产生的现象，注意混合需要有一定的比例。物质按照一定比例混合后，通过看、听、摸、等方法体验物质反应后所产生的现象。懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。　
备注：本教学设计样式是一师一优课专家指导的标准教学设计。教学内容分为四部分，分别是开始部分、探究部分、巩固提高、全课总结。哪一部分创设了教学情境要在教师活动、学生活动、资源运用和设计意图中重点体现。

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